【精選】說課稿模板匯編6篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
一、 說教材
地位作用
本課是中華書局版中國歷史七年下冊第一單元“繁榮與開放的社會——隋朝”部分的第七課《隋唐的文化藝術(shù)》，是隋唐文化的第二部分，側(cè)重介紹隋唐時期取得的文學和藝術(shù)等方面的成就。本課講述的隋唐文化是中華文明中最燦爛的發(fā)展階段之一，在中華文明史中占有重要的地位。
本課內(nèi)容分為三個子目，第一個子目“李白、杜甫和白居易”，第二子目是“顏筋柳骨”，第三子目是“吳帶當風”，分別介紹了隋唐時期的詩歌繪畫和書法名家名作。本課是在學生學習了隋唐政治經(jīng)濟科技成就基礎上進行教學的，通過前面的學習，學生已經(jīng)了解了唐朝文化對世界文化產(chǎn)生的巨大影響，因此設定本課的教學目標如下：
教學目標
知識與能力：通過本課的教學，使學生了解并掌握隋唐時期在文化藝術(shù)方面所取得的主要成就，包括唐朝的詩歌和負盛名的詩人李白、杜甫、白居易，中國書法發(fā)展史上的“顏筋柳骨”和“畫圣”吳道子等史實。
過程與方法：通過視頻、圖片和自制課件向?qū)W生展示隋唐時期豐富多彩、絢麗無比的文化，通過學生研討了解認識最出色的詩人、最有特點的書法和繪畫。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課教學，培養(yǎng)學生的文學藝術(shù)鑒賞能力，對書法和繪畫的興趣和愛好，以提高學生自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學生初步認識隋唐文學藝術(shù)的創(chuàng)造性和永不衰竭的魅力，認識到偉大成就的取得都源于生活實踐。
通過經(jīng)濟繁榮、開放的社會風氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會氣象。
本課重點：唐詩
本課難點：顏真卿和柳公權(quán)的書法和吳道子的繪畫
二、 說學生——說教法學法
教學面對的是七年級的新生，他們身上雖帶著未經(jīng)風雨的稚嫩，對初中學習生活的好奇，但他們思維活躍，敢想敢說，沒有初中傳統(tǒng)教學模式的束縛，所以我積極引導他們成為課堂的主人，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓他們自己去總結(jié)，思路讓他們自己去探索，問題讓他們自己去解決。學生成為探究者，研究者，體驗者，表達者，創(chuàng)造者，成功者，我則做好角色轉(zhuǎn)變，成為引導者，策劃者，參與者，追問者，合作者。在學生入學后，班級教室即是方陣式排位，四、五人一組，全班分為六個小組。每個小組沒有散兵游勇，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有思維溜號的，并且平行分組，均衡搭配，每小組共同捆綁學習，形成共同體，學生在幫與被幫中實現(xiàn)成績品質(zhì)、行為、習慣等方面的共同進步。
新課標的基本理念認為學生是天生的學習者，學生是一個有一定生活經(jīng)驗、掌握了一定的生活技巧、有一定知識和能力的學習者。教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷學習和應用的過程，而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，讓他們積極主動地探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得經(jīng)驗。在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價、關(guān)注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用。
因此本節(jié)課，在教法和學法上力求體現(xiàn)以下兩方面：
?。薄⒗蠋熤卦趧?chuàng)設情境和點撥，為學生創(chuàng)設探究學習的情景。
?。?、學生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。
三、說教學設計
本課是新授課，用一課時完成本課內(nèi)容。以下是課堂教學中師生互動的具體過程：
情境導入環(huán)節(jié)：展示視頻《唐之韻》，宏觀介紹唐詩前所未有、后所不及的成就，然后介紹著名詩人詩歌特點，使學生對唐朝詩歌的總體發(fā)展脈絡及水平、著名詩人及作品有較為全面的了解，真正認識唐代詩歌的光耀千古。
其次是預習環(huán)節(jié)。上課之初提出預習要求和預習方法，展示預習提綱學生自學課文，在書中做好勾畫標記，將課外獲得的信息整理在書上，對于預習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題組內(nèi)開展激烈的討論解決。組內(nèi)出現(xiàn)重大意見分歧，由小組向教師反饋，教師匯總后，由全體同學和老師在展示環(huán)節(jié)共同討論完成。
接下來是展示環(huán)節(jié)。
第一小組展示的內(nèi)容是“人們?yōu)槭裁捶Q李白為詩仙？”學生介紹李白的生平情況、詩歌特點、詩歌內(nèi)容、代表作品，并組織學生考慮為什么李白能取得如此高的成就？激勵學生發(fā)奮讀書，立志有所作為，達到情感教育目的，由此突出重點。
第二小組展示的內(nèi)容是“為什么杜甫被稱為詩圣？”學生結(jié)合自制的幻燈片從杜甫生平說起，談到文學與現(xiàn)實生活的關(guān)系，談到杜詩與歷史的關(guān)系，多層面多角度的認識“詩史”，最后學生形成了杜甫的詩與唐朝由盛轉(zhuǎn)衰關(guān)系的總體認識，從而突破了本課重點。
第三小組展示的內(nèi)容是“思考與討論題：根據(jù)李白和杜甫各自的經(jīng)歷和所處的社會背景，想一想，他們的詩歌為什么有不同的風格？” 本小組學生講述李白與杜甫家境不同經(jīng)歷不同導致其詩歌風格截然相反，一為浪漫巨匠，一為現(xiàn)實大師，個人經(jīng)歷決定了其作品風格。由此得出結(jié)論：藝術(shù)源于生活，沒有生活實踐，就沒有輝煌的文化成就。
第四小組展示的題目是“白居易的詩歌為什么能廣泛流傳？”本小組學生講述白居易的詩歌流傳廣泛原因，白居易幼年刻苦求學的的故事，從中學習他努力、豁達和堅強的性格，對學生進行思想教育，由此突出重點。
第五小組展示的題目是“隋唐時期有哪些書法名家名作？”介紹書法的發(fā)展過程，名家名作，學生在討論的基礎上得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學生辯證分析和解決問題的能力，展示相應的書法作品，加深直觀印象，從而突破難點。
第六小組展示的題目是“隋唐時期在繪畫方面取得哪些成就？”講述青綠山水之祖展子虔，唐初畫家閻立本的《步輦圖》，了解吳道子成為“畫圣”的原因、及其繪畫特點、代表作等，從而突破難點。并組織學生探究我們能從這些歷史人物身上學到什么，從學習中你得到了什么啟示？學生通過準備、展示、說感想，使學生確立以史為鑒，古為今用的學史態(tài)度，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過展示培養(yǎng)學生能力，展示了學生才能，樹立了學生自信，達到了當堂提高的目的。
展示后，進入總結(jié)評價環(huán)節(jié)：學生針對本課要求掌握的知識點進行課堂總結(jié)，鞏固升華，互相評價，促進提高，教師展示知識結(jié)構(gòu)，進行知識梳理，強調(diào)重難點。
當堂訓練：學生做練習，書寫在練習冊上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時因材施教，達到鞏固基礎提升能力的目的。
四、說板書設計
根據(jù)視覺習慣和認知規(guī)律設計，把重要內(nèi)容放在中間，涉及的問題、方法放在右邊，既符合人的視覺習慣和認知規(guī)律，又有助于幫助學生進行歸納和小結(jié)。力爭恰到好處的體現(xiàn)講述內(nèi)容，是落實教學要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。
成就
朝代
人物
作品
詩歌
唐朝
李白“詩仙”
《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《蜀道難》
杜甫“詩圣”
《茅屋為秋風所破歌》“三吏”“三別”
白居易
《新樂府》《長恨歌》《琵琶行》《賣碳翁》
書法
唐朝
顏真卿“顏體”
《多寶塔碑》
柳公權(quán)“柳體”
《玄秘塔碑》
繪畫
隋朝
展子虔
《游春圖》
唐朝
閻立本
《步輦圖》
吳道子“畫圣”
《送子天王圖》
說課稿 篇2
一、說教材
《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光，上臺演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。
作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。
本課的教學目標是：
1．知識目標：
?、? 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個自然段。
② 學會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞。
2．過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3．情感目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
本課的教學重點是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。教學難點是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本節(jié)課用兩課時進行教學。第一課時內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡，書寫指導。第二課時內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對比體會小英情感變化及其原因，學文悟理。
二、說教學方法
?。ㄒ唬┱f教法
從“同學們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由“掌聲”照亮教學全過程。
（二）說學法
學生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感。在學習最后一個自然段時，讓學生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。
三、說教學過程
?。ㄒ唬└惺堋罢坡暋?/p>
1．請同學們輕聲讀全文，思考：“課文哪個自然段描寫了掌聲？”
2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學們掌聲的句子。
獨白：這個環(huán)節(jié)是為了讓學生感受到課文的重點，在學生充分讀思的基礎上，引導學生抓住這個理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學作鋪墊。
（二）研討“掌聲”
1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學們掌聲的句子包含了什么？
2．交流重點句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。”先體會“熱烈、持久”詞語中所表達的同學們當時激動、興奮的心情，領(lǐng)會同學們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。
獨白：該環(huán)節(jié)的設計是緊扣“掌聲”引導學生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎上，讓學生設想小英感動得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學生鎖定獨特對象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。
?。ㄈ┩卣埂罢坡暋?/p>
1．同學們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時，課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的？
2．引導學生讀悟重點句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！币龑W生從體會“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學們對小英的贊賞、肯定。
3．讓學生設身處地思考：假如你當時也在場，你想對小英說什么？假如你是小英，又想對大家說什么？
獨白：該環(huán)節(jié)設計的主要目的是由重點詞拓展開去，進一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機結(jié)合起來。
?。ㄋ模┥A“掌聲”
1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？體會她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。
2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。
?。?）齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。”
?。?）討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵（鼓勵、幫助、關(guān)心、支持）。
?。?）再讀該段，談談自己的感受和體會。
3．聯(lián)系實際談談自己或身邊的人關(guān)心、幫助別人的事。
4．欣賞歌曲《愛的奉獻》。
同學們你們聽完這優(yōu)美動情的歌曲，你想說些什么呢？
師升華感情：對，同學們，人人不僅需要掌聲，也就是需要鼓勵、幫助、關(guān)心、支持。人人都有長處和不足，對自己的缺點、甚至是缺陷，不應該自卑，應該鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地；我們正常人，也不要去取笑有殘疾的人，因為每個人都可能會遇到困境，會遇到需要別人鼓勵的時候。所以對別人的關(guān)愛要珍惜，也要把自己的關(guān)愛獻給別人。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。
獨白：該環(huán)節(jié)設計是在學生品讀語言文字的基礎上，帶領(lǐng)學生巧作對比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學生談談自己與他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“重點”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學生生活當中去。
四、說板書
自卑 掌 憂郁
↓ 聲 ↓
自信 活潑
說板書設計；板書用了簡潔明了的八個字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，2個箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心升華了文章做人的道理。由于水平有限，雖然做了充分準備，還會存在許多不足，敬請指正。謝謝各位領(lǐng)導！
說課稿 篇3
一、說教材。
放風箏是九年義務教育六年制小學叫科書語文第六冊五單元的第一篇看圖學文，講的是孩子們興高采烈放風箏的事。畫面有許多孩子，許多風箏。有的孩子已經(jīng)把風箏放上了天空，有的正在放，有的把風箏拿在手里準備放。正在放風箏的兩個孩子是我和哥哥。
課文按放風箏的順序敘述了畫面的內(nèi)容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點。全文共7個自然段。第一段說在什么時候，到什么地方去放風箏。第二段說放風箏的人很多，風箏的式樣也很多。第三段說兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說各種各樣的風箏在空中隨風飄蕩的美麗景色。根據(jù)課文的特點和《大崗》的要求，我確定了以下
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、學習作者有順序的觀察圖畫的方法，激發(fā)興趣。
3、知道怎樣才能把活動寫具體。
4、學會展開合理的想象。
二、說教法和學法。
為了落實素質(zhì)教育，改變以往的教師問學生答的灌輸式教學，以學生為主體，老師作相應的指導，輔助學生學習課文。在指導學生學習的時候，引導學生有順序地觀察圖畫，充分調(diào)動全體學生的積極性和主題性，讓學生自讀自悟，討論研究，通過看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來學習疑難處。
三、說教學過程。
1、通過猜謎語揭示課題。
2、組織有順序地觀察圖畫，整體感知。
3、自學第一段，說一說從中知道了什么？
4、通過齊讀第二段，了解到體育場不僅人多，而且風箏多。
5、一生讀第三段，其余同學邊聽邊勾出放風箏的動作，知道作者是通過這些動詞來把我和哥哥放風箏的過程寫具體的。
6、自由學習第四到六段。
7、展開想象，如果你看到五顏六色的風箏隨風飄蕩，你會想到什么呢？
8、總結(jié)。
說課稿 篇4
各位評委各位老師大家上午好，今天我說課的題目是人教版小學音樂二年級下冊 第5單元 第一課歌曲《苗家兒童慶豐收》我把他分為四個部分來說。
說教材 說教法學法 說教學過程 課堂小結(jié)
一．說教材
《苗家兒童慶豐收》這首歌曲是根據(jù)苗族聲變調(diào)的旋律填詞而成的。表現(xiàn)了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡慶豐收的喜悅心情。歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節(jié)奏感較強，具有舞蹈性和濃烈的苗族民間音樂風格。在教學中要重點引導學生用歌曲中的節(jié)奏型以及不同形式為歌曲伴奏。其教學目標是：
（1）．能邊跳邊唱會《苗家兒童慶豐收》，感受苗族的風俗民情，生發(fā)熱愛少數(shù)民族的音樂情感。
（2）．能積極地參與歌曲表演并從中享受到樂趣。
這堂課的教具準備是：CAI 打擊樂器（串鈴，響板，鈴鼓等） 板書節(jié)奏圖
二．說教法學法
《苗家兒童慶豐收》是人教版音樂教材二年級的內(nèi)容。本課的教學內(nèi)容是學唱歌曲《苗家兒童慶豐收》，并學跳苗族舞。根據(jù)學生的學段特點和教材的特色，我主要以引導模仿為主的教學方法，設計了“去苗家旅游”這一情景主題。依次采用看苗家舞——學苗家語——敲苗家鼓——唱苗家歌——表現(xiàn)創(chuàng)造這五個環(huán)節(jié)進行教學。
首先，歌曲簡短，但是包含了無詞曲的四個小節(jié)的兩種節(jié)奏型。為了使學生輕松愉快的掌握這些節(jié)奏型，我在課的開始就設計學苗語和敲苗家鼓這兩個環(huán)節(jié)，從學苗家人表達愉快心情的吆喝聲“唷呵”，“才才才”入手，使學生不知不覺地學會了第一種節(jié)奏（xx x）。然后再學敲苗家鼓，使學生體會和感受鼓點節(jié)奏（第二種節(jié)奏型x.x xx xx x），再引導學生進行敲擊表演,在聽一聽，敲一敲，演一演中掌握了本課的難點。其次，在歌曲教學這一環(huán)節(jié)，以多種形式的演唱讓學生不斷熟悉歌曲旋律，激發(fā)學生的學習興趣，降低了歌曲的學習難度，能輕松愉快的學唱歌曲。最后，在表現(xiàn)創(chuàng)造階段，讓學生把苗家的吆喝聲和鼓聲為歌曲伴奏，并激發(fā)學生想象加入打擊樂為歌曲伴奏，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。
三．教學過程
1．跳一跳苗家舞
首先利用情境導入對學生說：小朋友，今天我要帶大家去一個既遙遠又神奇的地方。在那里，我們可以看到很多有趣的情景。比如那里的人不僅服裝和我們不同，就連他們的音樂也很有特色。這就是美麗的苗族山寨。走，看一看去！然后請學生看苗家風光圖，讓學生邊看邊了解苗族風俗。
看完之后我會對學生說：苗族人民不僅能歌善舞，還十分熱情好客。當遠方的客人們來到苗族山寨，他們會用美酒，歌舞來歡迎客人們。還請客人們和他們一起跳舞。尹老師也學會了一段苗族舞，大家想不想看一看?？纯催@段舞蹈帶給你們什么感受？
?。ㄔ谔璧耐瑫r我會在歌曲xx x 處，吆喝“才才才”）
通過這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設身臨其境，走進苗家山寨的氛圍。
2．學苗族語
首先我會問學生：剛才我跳的舞，什么地方最有特點？學生會回答：邊跳邊喊……！我會說：對，這是我們苗家人特有的苗語，比如說“才才才”是苗族人民跳舞歡慶時，表達自己高興的心情時的吆喝的聲音。還有“唷呵！” “嘿，嘿！”來，我們一起來試試。
這個時候我會為學生講解基本的舞步并邀請學生和我一起來跳苗族舞提醒學生在xx x處要發(fā)出吆喝聲而且聲音要洪亮。通過這個環(huán)節(jié)師生交流，從舞到喊。解決了第一個節(jié)奏難點。讓學生親身體驗苗家音樂的民族魅力，輕松的掌握知識。
3． 敲苗家鼓
這個環(huán)節(jié)我會先通過向?qū)W生介紹苗族樂器銅鼓，我會跟學生說：銅鼓是由銅做成的，它的聲音清脆響亮。老師也給大家?guī)硪粋€鼓，先替代一下銅鼓。小朋友，準備好跳苗族舞了嗎，我的鼓聲要加進來了！這個時候我會加上第二節(jié)奏型x.x xx xx x給學生們舞蹈伴奏。之后問學生剛才加了鼓聲的苗族舞，跳起來有什么感覺？ 學生回答：有力……
接下來為了能讓學生進一步認識鼓，我請學生來摸一摸，敲一敲，試一試。然后通過小游戲?qū)W鼓聲來學會第二節(jié)奏型x.x xx xx x。先是我來敲節(jié)奏，學生學鼓聲，由易到難，并用形象的大圓點和小圓點讓學生區(qū)分附點音符。
本環(huán)節(jié)利用多種形式學習敲鼓，解決了第二個節(jié)奏難點。
4．學習歌曲《苗家兒童慶豐收》
首先向?qū)W生介紹蘆笙，我會說：除了用銅鼓給舞蹈伴奏，苗家人民還很喜歡用蘆笙來吹奏歌曲?？?，這就是蘆笙，是用竹管插在笙斗里制作成的，用雙手捧著吹。我會向?qū)W生說：苗族的蘆笙調(diào)特別有名。聽，苗家的小朋友唱起了一首慶豐收的歌。聽聽這首歌帶給你什么感受？接著讓學生來聽歌曲《苗家兒童慶豐收》。在學生聽的時候我會跟著音樂來跳簡單的苗族舞蹈。學生談完感受之后再來說一說歌詞并 要求學生能有表情的念歌詞。接下來我會用師生互動的方式來教唱歌曲。在歌曲處理上引導學生再唱的活潑歡快些。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又降低了學習的難度。更是一種“師生平等關(guān)系“的體現(xiàn)。
5． 表現(xiàn)創(chuàng)造
在學會了歌曲的基礎上我會跟學生說：這么歡快的音樂，讓我們把剛才跳舞時苗家特有的吆喝聲加進來，再加上鼓點聲給我們的歌曲伴奏？那一定很有意思。來試試！這個環(huán)節(jié)是把之前學習的節(jié)奏，加入到歌曲的表現(xiàn)中，使歌曲充滿活力。
四．課堂小結(jié)
小朋友，這節(jié)課你們玩得開心嗎？都學會了什么？感覺自己表現(xiàn)怎么樣？老師非常開心能和你們一起去苗寨！苗家的歡慶會就要開始了。讓我們唱起蘆笙歌，跳起苗族舞，到苗寨去聯(lián)歡吧?。▽W生合著歌聲《苗家兒童慶豐收》跳著苗族舞出教室）
我的說課完畢，謝謝大家！
說課稿 篇5
我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學三年級上冊教材第八單元《可能性》中的一節(jié)專題活動課《生活中的推理》（86頁——87頁）。
一、說教材
1、 本節(jié)課所處地位和作用
把“對現(xiàn)象的推理”作為教學內(nèi)容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點。這種類型的問題原本只出現(xiàn)在數(shù)學奧林匹克教材中。如今，這些生動有趣而又易于學生接受的知識溶入數(shù)學課本中，也是新教材在編排上一個大膽的嘗試與創(chuàng)新。學生將運用所學知識和方法解決一些簡單的問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展解決問題運用數(shù)學進行思考的能力，感受數(shù)學之間的聯(lián)系；在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學學習的興趣和自信心。本節(jié)課立足學生認知發(fā)展水平，在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。
2、教學目標
根據(jù)教材的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為：
知識目標：通過多種形式讓學生感受并經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程。
能力目標：能借助列表整理信息，并對生活中某些現(xiàn)象按一定方法進行推理，鍛煉學生的邏輯推理能力。
情感目標：培養(yǎng)學生能有條理地表達自己思考的過程，與同伴進行交流，培養(yǎng)合作意識。
教學重點：經(jīng)歷對生活現(xiàn)象進行推理的過程，形成與掌握一些常用的推理方法。
教學難點：信息的合理辨析，最直接信息的發(fā)現(xiàn)與利用。
教學準備：
根據(jù)本節(jié)課的特點，為使教學順利進行，需要準備的是多媒體課件。
3、學生情況分析
由于教材問題設計的難度上都不是很大，學生在推理中不會遇到太大的難度，關(guān)鍵在于如何有條理地闡述自己的推理過程，教師在此方面要進行必要的指導。
二、說教法、學法
《數(shù)學課程標準》中明確的`提出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所以在這節(jié)課的設計中，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，我采取情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅.
1、貼近生活——讓學生體驗“用數(shù)學”
當數(shù)學與孩子現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學才是鮮活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重組教學內(nèi)容，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己的身邊，將數(shù)學學習生活化、趣味化從而激發(fā)學生的學習愿望、培養(yǎng)學生的學習興趣。這節(jié)課我選擇學生熟悉的人物柯楠與狄仁杰引題，讓他貫穿整個教學環(huán)節(jié)。在推理有些困難的時候，利用表格，學習推理的方法，提高學生的推理能力。
2、自主探索——讓學生體驗“再創(chuàng)造”
實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教給學生進行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結(jié)論，比單純告訴他們結(jié)果更重要。在這節(jié)課中，我引導學生利用表格、連線、排除法進行推理。每個環(huán)節(jié)的解決都是學生自己嘗試，探究的結(jié)果。讓學生經(jīng)歷困惑、失敗的過程，再來品味成功的喜悅。學生有所體驗，就能構(gòu)建有自己意義的知識，更為重要的是學生在體驗中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗的魅力。
3、合作交流——加強小組討論的指導。
小組討論必須建立在獨立思考的基礎上，要讓學生知道必須自己認真思考，把自己的想法講給同學聽，并認真聽取同學的建議，調(diào)整自己的思維。通過傾聽、討論加深對知識的理解。
三、說教學流程
首先，創(chuàng)設情境，激趣導入
興趣是最好的老師。通過學生所崇拜的卡通人物柯南與狄仁杰出場帶領(lǐng)學生破案創(chuàng)設推理情境，借此調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲望。導出課題。
其次，以猜猜身邊的伙伴他是誰？老師給出條件學生可以進行初步的簡單推理。并引導他們用數(shù)學的語言進行交流。
在這個環(huán)節(jié)的設計中我主要根據(jù)我班學生理解分析能力不是太強所以用孩子們身邊熟悉的伙伴為例，降低難度，這樣可以照顧到全班所有的孩子共同參與學習的積極性。
接下來在自主學習、合作探究中，引導學生運用不同的方法來解決同一問題：首先要會說：在這里我設計了淘氣、笑笑和小明每人要分別報名參加活動小組 的練習，引導他們抓住直接信息、依次排除的方法進行推理。幫助孩子們用數(shù)學的語言表述清楚所要說的話。然后引導學生運用表格法和連線法解決同一問題。重點仍然是抓住直接信息后，依次進行排除最終得出結(jié)論。按照大綱的要求，著重介紹如何利用表格整理信息，教材中沒有引入連線法，但孩子們有想到的，在此我給予了肯定與鼓勵！通過電腦演示，將表格法的優(yōu)越性體現(xiàn)的更加清晰，即“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優(yōu)化的解題方法。由于，學生初次接觸用“確認”與“排除”法推理問題，對于推理過程的表述可能不夠嚴密和完整，此時，我采取先獨立思考，然后跟同桌說說，在和大家說說的方式，引導孩子們用數(shù)學的語言表達問題。即鍛煉了語言的表達又進行了合作學習交流了。順利完成這一題之后，激發(fā)學生解決老師身上藏著的類似推理問題，有上一題的鋪墊孩子們解決起來非常容易了，覺得推理知識很簡單，本課的重點也就在輕松愉快中突破了。
用推理知識解決了小伙伴和老師身上的問題之后，接下來練習的設計就有層次的進行加深了。先是4個人的高矮問題、通過2個條件才可以推理出誰高誰矮難度稍有提高；然后是根據(jù)提示解決6個人的位置問題、在這個環(huán)節(jié)中重點要抓住小林在李老師的對面這句話，確定小林之后在根據(jù)小兵在小林的左邊確定小兵的位置，然后在根據(jù)小兵的對面是小明來確定小明的位置，接下來就可以很容易的確定出小軍和小海了。此題的設計對理解慢的孩子稍有些難度，所以我先安排學習較好的孩子來做這道題，之后在讓他們來試著做，循序漸進的將這個坡順利的翻過去。在下一個練習中我把教材中找6只小動物的位置變成了找9只小動物位置問題。難度上進一步提高，因為先前的練習中孩子們解決的很順利所以我就大膽的進行了擴展。為了調(diào)動他們的積極性我設計了答對有禮物的穿插，有利的調(diào)動孩子們學習的積極性，使這個高峰有人來攀，而且是蜂擁而上。難題變得不難了。解決問題中引導孩子們抓住直接信息進行推理。讓學生在這個練習過程中動手操作，動腦思考，親自驗證，學到知識，掌握要領(lǐng)。在這個過程中，既讓學生體會到了推理成功的快樂，又滲透數(shù)學中“確認”與“排除”的方法。
最后以一個推理故事結(jié)束練習，進入本節(jié)課的總結(jié)。讓學生暢所欲言交流學習所獲。
板書設計：
生活中的推理
搜集信息
↓
依次排除
↓
得出結(jié)論
說課稿 篇6
一、說課內(nèi)容
小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。
二、教材分析
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
三、教學目標
1、認識12個生字，認識1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
四、教學重點
識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。
五、教學難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
六、教學過程
我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬胄抡n，激發(fā)興趣；
（二）初讀課文，識記生字
?。ㄈ┵p讀課文，激發(fā)情感；
?。ㄋ模┗貧w整體，內(nèi)化語言。
第一環(huán)節(jié)導入新課，激發(fā)興趣
1、導入。為了激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的。師：謎語?！耙粋€球，熱烘烘，落在西，出在東?！笔鞘裁矗可海ㄌ枺?。
師：太陽光有什么作用呢？（生：帶來溫暖，光明……）師：今天我們學習的課文就是《陽光》。
2、板題，讀題，8.陽光
師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。
3、看書中圖。
師：在陽光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的（通過看圖激發(fā)學生的學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解）。
1、自讀課文，讀準字音，不認識的字要看拼音。
2、指讀語文。
3、師范讀課文。師：字音一定要讀準，聽老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使學生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學生隨文識字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。）
5、識字。
?。?）讀書中畫好的生字詞。
（2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學們還認識不認識。
陽光 像金子 田野 更寶貴河面長長的 zǎo chénlājìnshuí
早晨拉開 跳 進誰
（3）說一說應該注意的字音。（引起學生注意）長（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 誰（shuí）
?。?）讀生字，交流記字方法。（同學之間互相提示，鼓勵學生識字方法多樣化。）
?。枴f結(jié)構(gòu)，并教偏旁“阝”，像→形聲字， 金→一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野， 面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進→說結(jié)構(gòu)，區(qū)別近，誰，（誰的）。（6）生字組詞：（開火車組詞）
?。?）師生對口令：師說字，生說書中詞。
6、師：下面自讀課文，認字以后，相信同學們定會把課文讀得正確、流利。
（詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環(huán)境，更利于學生對生字的識記。）第三個環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感
1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽光的一句話。生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
?。?）指讀；
?。?）齊讀。
師：陽光與金子有什么相似之處。
?。ㄉ航鹕瑢氋F）
2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒？（以課文最后一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利于對課文的理解。）
師：我們首先來看第一段。
（1）指生讀。
（2）陽光照向哪里？（板書：田野，高山，小河）
（3）齊讀。
學習第二段：
（1）自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處？
?。?）生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠 生2：山上小樹更高了， 師板：小樹高 生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面錦緞 師：這時的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導學生看圖體會）。
?。?）生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情
?。ㄍㄟ^自讀，指讀等形式，使學生在讀中體會文章的內(nèi)涵。）
學習第三段：
?。?）指讀。
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