《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思1
“乘法的初步認(rèn)識”是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊（試用修訂版）的第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的認(rèn)識既是本節(jié)課中的教學(xué)重點也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。課本中是以準(zhǔn)備題開始，接著新授，鞏固練習(xí)等。我就一改以前的教法，于是設(shè)計了直觀的例題使學(xué)生從同數(shù)連加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號的認(rèn)識。之后，我又設(shè)計了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生體會和理解乘法的意義和解決幾個幾相加的實際問題，且列出乘法算式可以解決多個問題，也使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認(rèn)識。本課的進(jìn)行能突出重點，分層練習(xí)環(huán)繞重點，時間分配保證了重點，因此達(dá)到了預(yù)定的效果。而且整節(jié)課中學(xué)生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進(jìn)行思考。
一、教學(xué)案例
[一]創(chuàng)設(shè)情境
師：今天，在上課前老師要給你們講一個故事，好嗎？
生：好
師：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居——小雞一起來到了草地上，一邊玩，一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時，小雞發(fā)現(xiàn)了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個一伙，分頭去和蝴蝶它們?nèi)プ矫圆亍?/p>
師：你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎？
生：想
師：好，那我們就一起來數(shù)數(shù)。
[二]、自主探究
1、教師出示第一幅圖：
師：看到這幅圖，你想說些什么？
生：一共有幾只蝴蝶？
師：根據(jù)問題怎樣列式？
啟發(fā)學(xué)生思考和交流，自己獨立列出算式。[點撥幾個幾相加]。
生1：橫著看，一行一行地數(shù)，每行有4個，有3行，一共12個。用加法算4＋4＋4＝12。[同時板書]。
生2：豎著看，一列一列地數(shù)，每列有3個，有4列，一共12個。用加法算：3＋3＋3＋3＝12。[同時板書]
師：以上的問題我們都用連加來計算，觀察這兩道算式有什么特點？[同桌交流]
生：兩道算式中的加數(shù)都相同。
師：好！回答的真不錯。像這樣相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和。[同時板書]小朋友們都已經(jīng)掌握了連加的讀法，而且讀得很好?，F(xiàn)在老師再教你一種讀法。
[指著3＋3＋3＋3＝12]
師：數(shù)一數(shù)幾個幾連加，恩，4個3。我們就讀作4個3連加得12。，好誰來試試？
生1：4＋4＋4＝12是3個4連加得12。
生2：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12。
師：很好！[根據(jù)學(xué)生的說法，師板書]
師：因為它們每個加數(shù)都相同，像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學(xué)習(xí)的“乘法”。
[同時板書課題：“乘法的初步認(rèn)識”。]
師：怎么寫呢？
師：乘法用乘號表示。乘號的寫法是左斜右斜。
師：乘號像什么？[生想象]
生：略
師同時說明“×”讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運(yùn)算符號。
師：上面的相同加數(shù)是幾？
生：3
師：幾個3連加？
生：4個3連加
師：很好！
[教師對著加法算式寫出乘法算式]
板書如下：用乘法算：3×4、4×3
師：由于4個3的和是12，所以3×4＝12[板書]，那么4＋4＋4＝12請你們互相試著說一說。[同桌交流]
生A：這是3個4連加得12，所以4×3＝12；又因為3×4＝12，所以4×3＝12。
生B：3個4的和是12，所以4×3＝12。[師同時板書]
生C：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12，所以4×3＝12。
師：很好！3×4和4×3都等于12，并表示4個3的和是12或3個4的和是12，也就是表示3與4相乘。
師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說明兩種方法都可以。
師并說明乘法算式的讀法。
生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。
再齊讀。
2、出示試一試：
師：圖上表示的是幾個2朵紅花？或幾個3朵紅花？
師：求一共有多少朵花用什么方法計算？
分組交流：從圖中找出“幾個幾”相加的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生明確后在圖下標(biāo)明：
有這樣兩種：
啟發(fā)學(xué)生思考、獨立寫算式并交流。2＋2＋2＝6，3+3=6。2×3＝□或3×2＝□。
師：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？請同學(xué)們互相試著說一下。
生：3×2＝6，2×3＝6[師同時板書]。
齊讀算式
師：3×2＝6表示什么？2×3＝6呢？
教師著重說明乘法的表示意義。
[三]、合作交流
1、每行擺5個，擺2行
[先由學(xué)生自己擺一擺]
教師出示：
師：看到上面的圖，你是怎樣想的？你想說些什么？
[學(xué)生交流，3分鐘后請各小組代表匯報討論結(jié)果。]
生1：表示5個2是多少？和2個5是多少？
生2：5＋5＝10或2+2+2+2+2＝10
生3：5×2＝10
生4：2×5＝10
師：表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個算式，如5與2相乘可以寫成5×2，也可以寫成2×5。
2、每行擺3個，擺4行。
師：一共有多少個圓？
師：可以先用加法計算，不要求學(xué)生同時寫出兩個乘法算式
[四]、拓展想象
師：接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
[做完校對]
師：小朋友做得很棒！
師：現(xiàn)在請你改寫算式：8+8+8
生：3×8或8×3
師：7+7+6
生1：2個7再加6
生2：7×2+6
生3：7×3-1
師：真聰明！通過上面的練習(xí)，哪個小朋友知道求幾個相同加數(shù)的和除了用加法計算外，還可以用什么方法計算？
生：用乘法計算
[師同時板書]
師：好，那老師再出一題：100個5的和是多少？
[生興趣岸然，積極思考，30秒之后，爭先恐后的舉手]
生1：用乘法計算5×100
師：為什么？
生2：用乘法方便，加法太麻煩，在黑板上要寫得很長，而且浪費時間。
生3：用乘法計算簡便
師：小朋友說得都對！因此，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。[同時板書比較簡便]
[有時間的話，讓學(xué)生看書質(zhì)疑，效果更好。]
[五]、教后小結(jié)
本節(jié)課我們認(rèn)識了乘法，乘法算式的讀寫法，如果遇到幾個相同加數(shù)連加時，可以用乘法計算比較簡便。
二、反思
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！毙W(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點。
1、通過以上二幅圖片的直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關(guān)的舊知識，又為乘法意義的認(rèn)識直接做了認(rèn)知準(zhǔn)備，更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。
2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫出兩個乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、本課是采用讓學(xué)生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學(xué)組織形式。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到困難時進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位，另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。比如，課前的故事。
4、練習(xí)中還設(shè)計了一些開放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認(rèn)識。比如，設(shè)計的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思2
二年級第四單元是表內(nèi)乘法，學(xué)生會背乘法口訣，會列乘法算式并正確計算，會讀乘法算式即可，說來也是簡單的很，但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢？這是我所思考的。
在第一課時《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，通過聽崔老師的課、反思自己的課，特總結(jié)如下：
學(xué)會觀察。
在第一個環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖，回答游樂場都有哪些項目，每一個項目都有幾組，每組幾個人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因為前幾個都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差，嘿嘿，到時候我就提醒他們觀察一定要仔細(xì)，內(nèi)心還是有點小竊喜的。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點明了有一個小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個人，嘿，這幫學(xué)生，觀察得真是仔細(xì)。我只能臨時改變策略，講課時特意把這2個人先刨除，留個懸念，等到乘加時再轉(zhuǎn)回這個知識點。
學(xué)會理解知識產(chǎn)生的必要性。
數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西，肯定是因為人們生活的需要。就比如計算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法，為什么又發(fā)明了乘法呢？所以學(xué)生也一定要歷經(jīng)這個過程，明確乘法產(chǎn)生是有原因的，學(xué)習(xí)乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計算圖中每個項目一共有多少人，詳細(xì)分析每個項目是幾個幾，然后出題讓學(xué)生列加法算式，等到幾道題目的練習(xí)之后，我拋出了100個3這道題，孩子們驚呼起來：啊，太長了，得寫多少啊！我嘿嘿一笑，順勢說道：“對啊，如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費多少本子啊，所以古人為了簡便發(fā)明了……”，有預(yù)習(xí)過的學(xué)生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。
學(xué)會理清知識。
任何東西的學(xué)習(xí)都是層層遞進(jìn)的，來不得急功近利，所以在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時，我們一步一步來，把每個環(huán)節(jié)都吃透，最后進(jìn)行知識的整合，充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊，把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣，所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進(jìn)行計算?？谠E的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思3
《認(rèn)識乘法》，它是在掌握幾個數(shù)連加的知識基礎(chǔ)上引入的，本課需要學(xué)生明白乘法的意義。對本課的教學(xué)，我做了以下方面的反思：
（1）眼、口、手多種感官并用，加深學(xué)生體會——“幾個幾”代表的含義
由課本的情景圖，觀察圖，提出問題：兔有多少只？如何列式計算，這是個重點，再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察兔排列的特點，小兔是兩只兩只排列，適時問：看到了幾個兩只？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出連加的算式2+2+2=6（只）。學(xué)生會對對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識。通過觀察有了初步的認(rèn)識，再讓學(xué)生動手操作畫片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾，我的要求是用畫片擺一擺，一堆擺2個，擺3堆；然后我又加上一個條件，將畫片排排好，變成一排3個，共兩排，引導(dǎo)學(xué)生從另一個不同的角度觀察花片，發(fā)現(xiàn)是2個3，列式求數(shù)量，這樣在對比中進(jìn)一步理解幾個幾的實際含義。
低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，注意力不集中，好動，在學(xué)習(xí)中，通過眼睛看，用嘴巴說，用手寫，等多種感官并用，可以充分集中注意力，加深對“幾個幾”含義的體驗和感知。
（2）提高學(xué)習(xí)效率——讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)乘法的必要性
對于學(xué)習(xí)知識，當(dāng)知道為什么要學(xué)，人們會主動去學(xué)。這樣學(xué)習(xí)效率便會提高。為什么要學(xué)習(xí)乘法？我覺得一定要使學(xué)生明白。首先，在例二的教學(xué)中學(xué)生需要知道：幾個相同的數(shù)相加用乘法書寫簡便。因而，教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)對比情境，讓學(xué)生寫出“3個2相加”到“5個2”，再到“100個2”，一開始學(xué)生覺得很簡單，3個2，5個2，都沒有問題，但到了100個2，問題便出現(xiàn)了?！疤珶┝?！”“太多了！”“寫到什么時候！”學(xué)生紛紛疑問。此時我恰到好處的引入乘法，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，用乘法寫算式比較簡便。其次，通過思考用加法算和乘法算的結(jié)果是一樣的，它們求的都是總數(shù)，讓學(xué)生明白乘法和加法的聯(lián)系。
（3）注重應(yīng)用——在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。所以在學(xué)生認(rèn)識乘法之后，我注重讓他們聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。孩子們說出了許多有趣的問題，例如一個孩子提出一個問題，一支毛筆2元，買4支毛筆多少錢？在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思4
《乘法的初步認(rèn)識》一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第46～48頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
本課引入新課時采用學(xué)生熟悉的生活情境，并且配合課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游樂場的情景引入，不但達(dá)到了數(shù)學(xué)生活化的目的，還讓學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。
大多數(shù)學(xué)生對乘法的認(rèn)識是陌生的。同時也有個別學(xué)生在家長的指導(dǎo)下會背誦幾句乘法口訣，但這部分學(xué)生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節(jié)課的重點。因此，應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動手操作、觀察、探究、思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義。在練習(xí)上，通過拍手游戲、我會連、我會填、星級大比拼等一系列的活動，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法計算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征。同學(xué)們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思5
本節(jié)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識”這一知識，其中的基礎(chǔ)知識包括：乘法算式的讀法和寫法、乘法算式各部分的名稱、乘法算式的意義、相同加數(shù)連續(xù)相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法。
本節(jié)課主要包括三個環(huán)節(jié)：
一、知識梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；
二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律；
三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升。
一、知識梳理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是幫助學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識，包括概念型的知識和方法型的知識，并將所學(xué)的零散知識建構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。從而讓學(xué)生宏觀把握知識框架。所以，在橫向上，主要復(fù)習(xí)了乘法算式的寫法、讀法、意義以及各部分的名稱，回憶對乘法的認(rèn)識；在縱向上，通過與加法進(jìn)行對比和轉(zhuǎn)化，加深了對乘法的理解。
二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律
這一環(huán)節(jié)主要的主要目的是通過總結(jié)規(guī)律和技巧等，來突破易錯點和難點問題。通過平時的練習(xí)反饋，學(xué)生主要在相同加數(shù)連續(xù)相加的加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化上存在問題，這一知識點也確實是難點。如5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫出乘法算式時，第一個乘法算式必須寫成5×4（相同加數(shù)×加數(shù)個數(shù)）的形式，然后再寫成4×5的形式。但是，很多學(xué)生不清楚到底應(yīng)該先寫哪一個，于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫出乘法算式，本人總結(jié)出規(guī)律：加數(shù)是幾，第一個乘數(shù)寫幾；有幾個加數(shù)，第二個乘數(shù)寫幾。再如，很多學(xué)生不知道9×4表示幾個幾，根據(jù)這一乘法算式寫出加法算式時也存在問題，于是，總結(jié)規(guī)律——在解決“表示幾個幾”的問題時，要“從后向前說”，所以9×4表示4個9相加；在根據(jù)乘法算式，寫出加法算式時：第一個乘數(shù)是幾，加數(shù)寫幾；第二個乘數(shù)是幾，寫幾個加數(shù)。通過總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生先掌握操作方法，提高應(yīng)試能力，然后再慢慢加深理解。
三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升
這一環(huán)節(jié)主要通過習(xí)題的形式，來鞏固知識，查缺補(bǔ)漏，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生不僅對基礎(chǔ)知識和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思6
今天，在教授乘法初級理解之后，出現(xiàn)了這樣一個練習(xí)題，6+6+6+4被改寫成乘法公式。大多數(shù)學(xué)生做：（1）6╳ 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我驚訝的是，我的一個同學(xué)7歲? 我立刻稱贊了他，并對他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎？數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上說，就是要從傳統(tǒng)的單一的、依賴性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，即提倡學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
在未來社會，學(xué)生掌握的知識量不再重要。重要的是學(xué)生如何掌握知識，即他們學(xué)習(xí)知識的能力。作為我們的教師，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是盲目地學(xué)習(xí)如何將自己或書本上的知識和經(jīng)驗作為新知識傳授給學(xué)生，當(dāng)出現(xiàn)新問題時，他們會用現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗來分析和解決，而不僅僅是被動的理解。就像剛才那個學(xué)生一樣，他把6+6+6+4直接改寫成了7? 根據(jù)他今天學(xué)到的。因此，作為一名教師，我希望給學(xué)生足夠的時間和機(jī)會，以他們自己的學(xué)習(xí)方法和方式學(xué)習(xí)新知識，將新知識或問題與現(xiàn)有知識和經(jīng)驗相結(jié)合，并提出解決新問題的方法。在這個過程中，教師只起到推動者和組織者的作用，我們的學(xué)生有很大的潛力
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思7
本課是“乘法的初步認(rèn)識”的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于是一節(jié)概念課，資料比較抽象，前面的教案設(shè)計已經(jīng)研究到了這點，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并經(jīng)過拼擺小棒這樣的操作活動，使學(xué)生在動中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來以后，有幾點覺得還有待改善:
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，可是經(jīng)過上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計和學(xué)生的已有經(jīng)驗有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智，擺出與眾不一樣的圖形來，所以，課中，學(xué)生一般都沒有連續(xù)地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒有擺過的圖形，而我想經(jīng)過學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此，我覺得，讓學(xué)生在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計是好的，問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來，這樣，學(xué)生必須會充分開動腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。
2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗。
在學(xué)生沒學(xué)這課以前，其實有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，如果學(xué)生說不清楚，能夠請全班學(xué)生開動腦筋來試著寫寫看，最終再公布正確的寫法。
3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)資料生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，能夠請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學(xué)的活動中。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思8
今天，聽了王老師講的《乘法的初步認(rèn)識》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認(rèn)識》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，和感悟乘法的意義。為了能達(dá)到此目的，王老師在課的開始抓住了學(xué)生喜歡小動物的心理，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動物來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在老師說算式與學(xué)生寫長長的'同數(shù)連加算式的活動中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說200個6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡便 ？再讓學(xué)生通過小組合作交流，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的，這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
三、應(yīng)用新知，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
不足之處：
1.在給加法算式分類時，沒有砸實，學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒有分，老師也沒有理會，導(dǎo)致后面學(xué)生對乘法的意義沒有更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式？這樣把問題給學(xué)生，促使他們積極思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對乘法的意義理解的會更好。
2.揭示課題如果放在新授課后，效果會好一些。
3.練習(xí)題有個別沒有處理，教師的語言不要過于羅嗦。 總之，聽完了王老師的這節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而提高課堂效率非常重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，最終提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思9
“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。
在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。
1、沒有對教材進(jìn)入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。
2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多，浪費了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶。
教完了“乘法的初步認(rèn)識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向
上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思10
《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索動機(jī)。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解知識含義。
在學(xué)習(xí)新知的過程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻，清晰的引出兩個知識點：
一是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義，初步認(rèn)識到乘法算式中，因數(shù)交換位置，積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進(jìn)行計算。
大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵學(xué)生積極思維。
由于低年級學(xué)生能力有限，往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點，同時及時準(zhǔn)確地知道他們身上的不足之處。
本節(jié)課中，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習(xí)中，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們有更多的機(jī)會發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平。
當(dāng)然，在本節(jié)課中，我也非常清楚的認(rèn)識到自己還存在很多不足之處。例如：
1、本節(jié)課設(shè)計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2、在組織學(xué)生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時，應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不同意義，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習(xí)中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學(xué)實踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會加以改進(jìn)和提高，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長補(bǔ)己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的進(jìn)步。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思11
《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，乘法初步認(rèn)識教學(xué)反思。
在方案設(shè)計時，遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。
在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。
由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。
這樣教學(xué)設(shè)計為認(rèn)識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。
本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，從2個4相加，3個6相加，再到4個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多直到100個4相加，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。
親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。
并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
3.給學(xué)生一定的思維拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。
隱藏圖，你還會算2×7嗎?讓學(xué)生體會到可以利用乘法的意義，2個7相加或者7個2相加來計算。
從找5×4的朋友理解到只要5個4或者4個5相加都可以用5×4表示。
“畫一畫”個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對乘法的意義有更深次的理解，讓學(xué)生明白了一幅圖既可以表示5個2，又可以表示2個5。
學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。
根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。
還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。
孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。
4．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊。
在教學(xué)求擺多少個正方形需要多少根小棒，寫幾個幾的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
剩去了寫“2個2相加”寫加法和乘法都改為口答。
最后一個環(huán)節(jié)“畫一畫”只呈現(xiàn)第一個問題，再根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的結(jié)果調(diào)整。
增加了“100個4”的采訪環(huán)節(jié)，跳動了學(xué)生積極性，學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)乘法的必要性。
將最后一道提升題簡化，讓一幅圖既可以表示5個2和2個5從學(xué)生中來。
不足之處：
在“飛機(jī)圖”“火車圖”這連個環(huán)節(jié)對做錯的孩子應(yīng)該在展示臺展評，幫助他。
而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。
還是對學(xué)生的臨時生成信息處理不夠。
學(xué)生在回答問題時，教師有習(xí)慣性搶話，總想引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法，預(yù)設(shè)的設(shè)計呈現(xiàn)，放手不夠。
最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)“畫一畫”由于時間關(guān)系沒有呈現(xiàn)，還要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把控。
過渡語還要細(xì)細(xì)推敲，另外還要注意教學(xué)教態(tài)，大方得體。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思12
回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會影響教學(xué)時間）致使認(rèn)識乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。
3、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這一節(jié)課是認(rèn)識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯,這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思13
《認(rèn)識乘法》的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第1-3頁。我把教學(xué)重點定位為初步理解乘法的意義，難點定位為初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。
在教學(xué)《認(rèn)識乘法》之前，我查閱了不少相關(guān)教學(xué)案例。其中大多數(shù)都是以有趣的情境引入，讓學(xué)生寫出相同數(shù)或者不同數(shù)相加的加法算式，接下來進(jìn)行比較分類，在分類中一步步引出乘法的意義。我參照了江蘇姜堰市行知實驗小學(xué)王榮、于濤老師撰寫的教案，依葫蘆畫瓢，在自己班里進(jìn)行教學(xué)。但是效果并不理想，重難點的突破不到位，一方面是由于自己教學(xué)經(jīng)驗組織的缺乏（進(jìn)入牌小的第一節(jié)數(shù)學(xué)課），另一方面就是對于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)把握很不到位。
美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！薄缎抡n標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！边@就是說數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要在學(xué)生已有的知識水平上組織、展開學(xué)習(xí)活動。所以我認(rèn)為：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首要的任務(wù)是分析教材、吃透教材，不要盲目的依賴教材，同時分析學(xué)生的知識儲備。
二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進(jìn)行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。對于從具體情境中抽象出幾個幾做的并不是很好，以至于學(xué)生課后作業(yè)中暴露出對于乘法意義的掌握并不是很深刻。教后我想我應(yīng)該在課堂上多讓學(xué)生說說情境中或者算式中所蘊(yùn)含的“幾個幾”。
另外教學(xué)加法和乘法的聯(lián)系與區(qū)別環(huán)節(jié)中，對于譬如3個4的和與3和4的和的辨析不夠。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思14
今天上完這節(jié)課，有些欣慰，也有些失落。
成功之處：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。通過學(xué)生動手實踐來擺出相同的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并初步認(rèn)識相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個數(shù)，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點。通過男女生比賽，抽盲合比賽來鞏固新知。
不足之處：在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。
改進(jìn)措施：課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，多聽聽學(xué)生的反饋信息。
《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思15
本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識，因為是初次認(rèn)識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動。
教材安排了兩道例題。例一幫助學(xué)生在具體情境中認(rèn)識“幾個幾相加”，為進(jìn)一步抽象出乘法的含義做好準(zhǔn)備。試一試中，通過讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，讓學(xué)生在操作、觀察和交流的過程中，進(jìn)一步感知“幾個幾相加”的含義。例二是在學(xué)生初步認(rèn)識“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法，乘法算式中各部分的名稱。試一試讓學(xué)生經(jīng)歷“找出幾個幾相加——列出加法算式——寫出乘法算式”的過程，從中體會在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法計算的便捷。
在教學(xué)過程中主要存在以下問題：
1、在討論過程中過分追求正確答案，在得到了學(xué)生的正確回答之后，就急于歸納小結(jié)，沒有讓多個學(xué)生表達(dá)自己的觀點、看法，從而教師小結(jié)。
2、教學(xué)過程中，對課堂把握的比較死，每一步都循規(guī)蹈矩，由于擔(dān)心學(xué)生出錯，而不敢放手讓學(xué)生自己去做，使學(xué)生失去了獨立思考的機(jī)會。如在試一試中，可以在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，再交流圖意，效果應(yīng)該會比先說圖意再練習(xí)要好。
3、由于考慮到時間關(guān)系，擺小棒以及擺花片都只由一個學(xué)生板演，其余學(xué)生沒能參與到動手的過程中去，最好還是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認(rèn)識，進(jìn)而鞏固對乘法含義的理解。
4、板書設(shè)計方面還可以更規(guī)范，布局更合理，對整個框架都做好規(guī)劃，不要到時候再去改動。
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