《識(shí)字五》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-08 20:23:54 教學(xué)反思
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《識(shí)字五》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《識(shí)字五》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《識(shí)字五》教學(xué)反思

《識(shí)字五》教學(xué)反思1

  這篇識(shí)字教學(xué)主要講得是形聲字,在“包”字上加上不同的偏旁。分別是草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。根據(jù)形旁來理解字的含義,所以課堂上應(yīng)該花時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找其中的規(guī)律。課前我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清楚。

  課的開始花了些時(shí)間講“包”字,緊接著引出它的四個(gè)好朋友:草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己上黑板來給“包”字找朋友,并且把交上朋友后的名字寫在上面帶領(lǐng)大家一起讀。它們分別是:苞、泡、炮、飽。讀完之后讓學(xué)生自己找它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生一眼能看出來的是它們每個(gè)字里都有“包”這個(gè)字,不同點(diǎn)是偏旁不一樣。我啟發(fā)學(xué)生想一想它們還有什么共同點(diǎn),有個(gè)男孩發(fā)現(xiàn)讀音很像,我追問怎么像。學(xué)生在老師的追問下竟然能回答出:它們每個(gè)字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已。是呀,它們的樣子像名字更加像,我們?cè)鯓硬拍軌騾^(qū)分好它們呢?當(dāng)我把這個(gè)問題拋出去后,學(xué)生再次陷入到思考中去了。接下來的教學(xué)就是結(jié)合形旁的含義講字義。

  我感覺在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處:

  一、把提問權(quán)交給學(xué)生,讓思維得到訓(xùn)練。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前都是由學(xué)生提出問題,然后大家一起來探究解決問題。比如學(xué)生問到:“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢?有學(xué)生想到它們一個(gè)是水一個(gè)是火,意思上接近相反。

  二、實(shí)物教學(xué),形象直觀。講到“飽滿”這個(gè)詞時(shí),我知道學(xué)生無法理解這個(gè)詞語。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的毛豆,讓學(xué)生挑選出最飽滿的一個(gè)。學(xué)生挑選好后,我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個(gè)毛豆長得什么樣?學(xué)生甲說:這個(gè)毛豆鼓鼓的。學(xué)生乙說:這個(gè)毛豆大大的,圓圓的。學(xué)生丙說:這個(gè)毛豆的水分足足的。我告訴學(xué)生把他們?nèi)齻€(gè)人的答案綜合起來就是飽滿的意思,并且教會(huì)他們飽滿的反義詞是干癟。(相機(jī)出示了一個(gè)又癟又干得毛豆)

  當(dāng)然也有不盡人意之處,比如讓學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠多;沒有能夠在課堂上完成一些小型練習(xí)題,以便加深對(duì)知識(shí)的鞏固;實(shí)物展示臺(tái)沒有很好的利用等等??傊?,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),它的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是沒有最好,只有更好。我要朝著更高的方向努力,不斷地反思,不斷地改進(jìn),讓自己的課堂展現(xiàn)出令人著迷的光彩!

《識(shí)字五》教學(xué)反思2

  第一次接觸一年級(jí)人教版的教材,驚訝于其內(nèi)容的新穎,識(shí)字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字——那么大的識(shí)字量所深深震撼。

  下面我就這段時(shí)間來的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

  一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識(shí)字”

  新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。比如《識(shí)字1》一課,我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10,說了它們的來歷,再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號(hào)——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。在進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友,互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛,本領(lǐng)大著哩。相機(jī)的出示數(shù)字詩,再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”,讓學(xué)生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

  二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識(shí)字最棒”

  由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

  1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我三個(gè)月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

  2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

  一個(gè)班級(jí)共有61個(gè)學(xué)生,可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對(duì)來說是比較重的。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”

  比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等,在課堂上舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

  但是,這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過,只要我們根據(jù)兒童的年齡特征,讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽,讓課堂充滿童趣,讓快樂充滿課堂,一定能提高拼音教學(xué)的效率,收到事半功倍的效果。

《識(shí)字五》教學(xué)反思3

  教材簡析:

  《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。

  設(shè)計(jì)理念:

  識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  教學(xué)目的:

  1.正確,流利地朗讀韻文。

  2.認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征,不畏嚴(yán)寒生長的植物,在洞中過冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語。

  3.能正確,美觀地書寫“翠”。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,會(huì)用“有的??有的??還有的??”說一段話。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  圖文結(jié)合,理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。 教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件 生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?(指名說說)

  2、(出示場(chǎng)景圖)今天,我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩,說說你們看到了什么?

  3 、大家剛才說的就是識(shí)字5的內(nèi)容??禳c(diǎn)打開書找到識(shí)字五吧。(帶拼音的韻文)

  二、整體感知,看圖識(shí)字學(xué)詞

  1、學(xué)生自讀韻文,讀準(zhǔn)字音。

  2、指名當(dāng)小老師,說說哪些字音在讀的時(shí)候要注意些什么?評(píng)價(jià)。再指名讀。小老師帶讀。

  3、齊讀。

  4.去掉拼音你還會(huì)讀嗎?指名讀開火車讀。

  三、指導(dǎo)有感情朗讀、理解詞義。

 ?。ㄟ^渡語:我們班的小朋友真厲害,這么快就認(rèn)識(shí)了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了,)

  1、冬天到了,天氣怎樣?指名說說

  (1)引導(dǎo)學(xué)生看多媒體(多媒體屏幕上顯示下雪,西北風(fēng)席卷大地的情景,通過音響加畫面使學(xué)生真切感受冬天特有的氣候特征。)

  (2)剛才你看到了什么?聽到了什么?指名說說

  (3)看看雪下得怎么樣,風(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語。 (4)是啊,北風(fēng)呼呼地刮起來了,鵝毛大雪下起來了,氣溫一下子下降了,讓人感到特別冷。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢?

  對(duì)、這是因?yàn)楸狈絹砹艘还蓮?qiáng)冷空氣,這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”,誰能讀好它?(讀出寒冷)

  (5)能用上這三個(gè)詞語說句話嗎?

 ?。?)誰能把這三個(gè)詞語讀好?(讀出韻味)

  2、在冰天雪地里,你知道有哪些植物不怕冷嗎?指名說說為什么?

  (1)你能讀出它不怕冷的感覺嗎?誰還想試試

 ?。?)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)

 ?。?)這么冷的天,這三種植物依然挺立在茫茫雪地里,多堅(jiān)強(qiáng)呀!(出示歲寒三友的課件)你想怎么夸夸他們?指名說說,能用你的朗讀告訴我們嗎? 指名讀,男女生讀,齊讀。(你想讀出什么)

 ?。?)這三種植物不僅你們喜歡,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個(gè)好聽的名字,叫“歲寒三友”。

 ?。?)在寒冷的冬天,還有哪些植物不怕冷。指名說說(詩句)

  3.小結(jié):同學(xué)們可真厲害呀!在不知不覺中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多的詞語了,讓我們一起來朗讀一下好嗎?

  4、大家都知道植物們不怕冷,可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了,看(出示圖片及詞語)它們是誰呀?它們?cè)诟墒裁囱??(指?dǎo)說話)

  (1)你想對(duì)他們說什么???

 ?。?)誰有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的?指名讀。

 ?。?)小動(dòng)物躲在洞里多舒服呀,我們可不要去吵醒它們。

  (4)女生讀,齊讀。

  5、??!同學(xué)們跳的真棒,看一看書,小朋友在雪地里還能干什么呀?

《識(shí)字五》教學(xué)反思4

  我很榮幸參加了沿渡河鎮(zhèn)中小學(xué)“教學(xué)比武”活動(dòng)。通過抽簽,比賽地點(diǎn)在羅溪壩小學(xué),我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元《識(shí)字五》。本單元教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作為主題編排的?!蹲R(shí)字五》是由五組諺語組成。上課前我做了了充分的準(zhǔn)備:一根筷子,一把筷子,一段細(xì)線,一段繩子。上課時(shí),我先找孩子來折一根筷子,只見他輕輕的一用力筷子就斷了。我又拿出一把筷子,讓大家推選出班里最有力氣的孩子,結(jié)果,誰也沒有折斷!由此,我讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題,讓孩子們說說從這件事中懂得了什么?大家都知道:團(tuán)結(jié)起來力量大!然后,學(xué)生初讀課文,找出文中不認(rèn)識(shí)的字,順理成章的導(dǎo)出識(shí)字教學(xué);理解課文時(shí),我讓大家輕輕讀課文,邊讀邊想,把你最喜歡的句子找出來,然后交流。孩子們說得非常好,每個(gè)人都談出了自己的理解。當(dāng)有同學(xué)說到“人心齊,泰山移”的理解時(shí),我做了學(xué)生單人與多人推老師的游戲,孩子說到“線多搓繩挑千斤”的理解時(shí),我拿出早已準(zhǔn)備好的細(xì)線讓學(xué)生輕輕一拉,細(xì)線就斷了。接著我又拿出搓好的繩子,孩子們進(jìn)行拔河比賽,孩子們沒想到這么細(xì)的繩子為什么拉不斷呢?都驚呼起來!把課堂氣氛推向高潮。于是我又引導(dǎo)大家再去讀書。通過個(gè)人讀、齊讀和小組朗讀比賽,同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)參與中有了自己的理解,讀書讀得更好了。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)非常重要的教學(xué)內(nèi)容,我通過學(xué)生讀,師生一起正音,從讀音入手,抓生字筆順、偏旁和間架結(jié)構(gòu),上升到組詞;以去掉音節(jié)檢查學(xué)生的是效果。從授課的效果看,我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲,彰顯了學(xué)生的個(gè)性,尤其是看出學(xué)生的基礎(chǔ)很扎實(shí)。

  多年來,我沒有執(zhí)教過低年級(jí)教學(xué),對(duì)于識(shí)字教學(xué)的探討不夠深刻,在教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一是識(shí)字和理解諺語的時(shí)間分配;理解時(shí)間多,識(shí)字時(shí)間少。二是檢查學(xué)生的識(shí)字,用找朋友的方法更好;三是語言不十分精練,還要運(yùn)用科學(xué)的提問;四是對(duì)學(xué)生的拓展力度不夠;比如:識(shí)字教學(xué),不僅要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞,還要會(huì)用詞語說話。五是課前沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),沒有真正了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),反思是痛苦的,也是快樂的,因?yàn)槲以诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)了很多,收獲的是更多,它永遠(yuǎn)伴隨著我成長、進(jìn)步,激勵(lì)我不斷的去追尋完美,提高自身。

《識(shí)字五》教學(xué)反思5

  借助拼音,自學(xué)生字詞: 學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音,“涼”和“量”聲調(diào)的差別,“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形,取得較好的效果。

《識(shí)字五》教學(xué)反思6

  本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)中的看圖讀韻文識(shí)字,描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動(dòng)物和花卉。識(shí)字5的教材看起來很簡單,但留給我們更多自由發(fā)揮的空間,我覺得這是積累詞語,練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。識(shí)字教學(xué)不像課文教學(xué),沒有一個(gè)固定、穩(wěn)定的故事情節(jié),但在教學(xué)時(shí)給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境,就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥,同時(shí)幫助記憶。我是采用這種教學(xué)方法授課的,在上這堂課時(shí),有許多成功的方面,同時(shí)也有許多方面需要改進(jìn)。教學(xué)本課時(shí)由于還沒有到夏天,學(xué)生對(duì)于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學(xué)過程中,我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景,了解夏天的水果、動(dòng)物和花卉。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,通過朗讀表達(dá)出他所感受到的夏天;其次,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練?!罢Z文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對(duì)話,感悟過程。”在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物,體會(huì)作者的思想。

  于是,在課堂上,我積極營造一個(gè)有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,興趣盎然,深有體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境,達(dá)到親情,生情的目的。因而,教學(xué)一開始我就播放夏天臺(tái)風(fēng)雷雨的視頻,讓臺(tái)風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)夏天的感知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

  除了這些,在教學(xué)過程中,我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如在教學(xué)第一組詞:夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨,我問學(xué)生:“你印象中的夏天是什么樣的?”學(xué)生紛紛回答:“我印象中的夏天是炎熱的?!痹诮虒W(xué)第二組詞:桃子、梅子、西瓜,我又讓學(xué)生說說是這是怎樣的水果?學(xué)生紛紛舉手,有的說:“這是又甜又大的桃子,”有的說:“這是酸溜溜的梅子,”還有的說:“這是好吃的西瓜。”再出示第四組詞:葵花、茉莉、荷花,我問他們:“看見這些花,你覺得怎樣的花?”學(xué)生說出了:“金燦燦的葵花,清香的茉莉,粉紅的荷花。”學(xué)生想怎么說就怎么說,允許學(xué)生“仁者見仁,智者見智?!?/p>

  另外,在教學(xué)中,我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個(gè)說話練習(xí)上,一方面使文本價(jià)值得以更多張顯;另一個(gè)方面也鍛煉了學(xué)生的口語能力,真是一舉兩得。。

  但是現(xiàn)在想起來,這堂課也有許多遺憾之處,如過于注重學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練,使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位,有個(gè)別學(xué)生字音沒有讀準(zhǔn),不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的,因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖;反思也是快樂的,因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著,成長著……

《識(shí)字五》教學(xué)反思7

  這樣的幫助合適嗎?——記一個(gè)課堂小插曲

  一日,上《識(shí)字五》,已經(jīng)到了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),我指名請(qǐng)鄭侃小朋友背誦。這個(gè)小朋友平時(shí)不夠大膽,一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會(huì)背背這些諺語,發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得,心中一喜,馬上叫了他。

  他背的時(shí)候聲音輕輕的,不夠自信,背了兩句停住了,面露難色??礃幼雍芫o張。我并沒有催促他,而是耐心地等待著,用鼓勵(lì)的目光望著他。其實(shí),此刻的我比他還緊張。因?yàn)椋嵸┬∨笥哑綍r(shí)極少主動(dòng)發(fā)言。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己,如果以失敗而告終的話,他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎?好在停頓了沒幾秒鐘,他忽然又有了思路,順利地背出了全部的諺語。

  他剛坐下,我正想好好表揚(yáng)一番。幾個(gè)小朋友卻紛紛說:“老師,剛才有xx同學(xué)翻著書在給他看?!逼鋵?shí)我知道鄭侃小朋友并沒有看書,是自己背出來的。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒看書,不加以引導(dǎo),顯然不行。因?yàn)檫@件事具有典型意義,類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對(duì)那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應(yīng)對(duì)的良策?,F(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感,于是就故意來個(gè)“小題大做”,趁熱打鐵,目的是讓其他小朋友從中得到啟示,避免類似事再發(fā)生。

  于是,我問:“鄭侃,你喜歡她這樣幫你嗎?”鄭侃面露難色,不可置否。我沒勉強(qiáng)他,轉(zhuǎn)而問其他小朋友:“如果你是鄭侃,你喜歡別人用這種方式幫你嗎?大家討論討論吧!”有個(gè)小朋友說:“我不喜歡。因?yàn)槲蚁胝故疽幌伦约?,他使我失去了機(jī)會(huì)?!绷硪粋€(gè)小朋友說:“我本來是會(huì)背的,她這么一弄,反而使小朋友以為我不會(huì)背呢,我覺得那個(gè)女同學(xué)真多事?!蔽矣謫栢嵸骸澳闶沁@樣想的嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我又請(qǐng)那個(gè)“好心”幫忙的女同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)怎么想的,現(xiàn)在又是怎么想的。她說:“我原來看他背不出來,想幫助他,還有自己也想表現(xiàn)一下,沒想倒他不但不感謝我,還怨我。我真后悔!”這時(shí),我對(duì)小朋友們說:“剛才那個(gè)女同學(xué),明明出于好心幫人的,可效果卻相反,這叫——”學(xué)生接上來說:“好心幫倒忙?!焙髞?,我又讓學(xué)生們討論為什么是幫倒忙。學(xué)生們各抒己見,明白了課堂里學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)與同學(xué),老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重,學(xué)會(huì)耐心地傾聽與等待,這是課堂禮儀,也是一個(gè)人素養(yǎng)的一部分。

  最后,我總結(jié)引申說:“是啊,課堂是個(gè)舞臺(tái)。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中常會(huì)遇到類似的事,我們是得動(dòng)動(dòng)腦筋,可千萬別好心幫倒忙了。”

  反思:語文新課標(biāo)明確指出,“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?!北竟?jié)課中發(fā)生的這個(gè)小插曲正是對(duì)如何貫徹新課標(biāo)理念,體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。 學(xué)會(huì)傾聽,不隨便干擾別人的思考、回答等學(xué)習(xí)活動(dòng),不但是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求,也是一個(gè)學(xué)生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以,這個(gè)小插曲這樣處理有著別樣的意義。

《識(shí)字五》教學(xué)反思8

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師:

  今天我說課的內(nèi)容是《識(shí)字五》,這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)語文。我將從以下方面說一說這節(jié)課。

  一、說教材;

  《識(shí)字5》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的,從《識(shí)字5》到課文再到語文園地五處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。如“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”,“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時(shí)刻提醒自己,教育自己。

  二、說學(xué)情;

  二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識(shí)字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行認(rèn)字、記憶。

  結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

  三、說目標(biāo);

  1、會(huì)認(rèn)“移”、“謀”等十個(gè)生字,會(huì)寫“斤”、“折”等8個(gè)生字。

  2、正確流利地朗讀諺語,培養(yǎng)積累諺語的興趣。

  3、細(xì)心體會(huì)句子的意思和其中包含的道理,了解團(tuán)結(jié)的力量大,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛的精神。

  四、說教法和學(xué)法;

  1、先學(xué)后教

  本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近期一直在推行的生本教學(xué)模式,這個(gè)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文,借助識(shí)字工具認(rèn)識(shí)生字。查閱資料或詢問家長課外積累至少三條諺語。通

  過前置性學(xué)習(xí),學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率,先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。

  2、朗讀品悟

  3、創(chuàng)設(shè)情境

  4、拓展延伸

  學(xué)法為了“把課堂還給學(xué)生”,以及結(jié)合本課情感目標(biāo),我希望孩子們可以通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  五、說教學(xué)環(huán)節(jié);

  1、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,通過折筷子這個(gè)小游戲我希望能一下子抓住學(xué)生的好奇心,把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中去。同時(shí)讓學(xué)生很自然地從中初步領(lǐng)悟本課諺語所蘊(yùn)涵的道理,一舉數(shù)得;

  2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo);

  3、自主學(xué)習(xí)初讀課文

  a.把自己喜歡的諺語多讀幾遍,先讀給小組的同學(xué)聽,再度給全班同學(xué)聽,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)和尊重,讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。

  b.全班一起讀

  4、出示相關(guān)圖片讓孩子猜猜相關(guān)諺語,在讀的基礎(chǔ)上,通過圖片讓孩子對(duì)于諺語意思有比較直觀的`了解;

  5、小組合作用自己的話說一說你對(duì)諺語的理解,在圖片的基礎(chǔ)上通過語言描述對(duì)諺語的理解,鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

  6、生字我會(huì)讀

  a.在熟讀課文,已經(jīng)與生字多次見面的基礎(chǔ)上認(rèn)讀包含生字的詞語(標(biāo)注拼音);

  b.去掉拼音讀,開火車讀,抽查單個(gè)學(xué)生;

  c.同桌相互考查,檢查學(xué)習(xí)成果;

  d.學(xué)生交流識(shí)字方法如“加一加”,“減一減”“猜字謎”等;

  7、生字我會(huì)寫

  a.學(xué)生通過觀察例字,提醒寫字注意事項(xiàng);

  b.教師范寫較難字如“挑”、“滿”;

  d.學(xué)生成果展示,教師點(diǎn)評(píng); c.學(xué)生完成P84“我會(huì)寫”寫字練習(xí);

  8、課外拓展

  學(xué)生交流課外收集到的諺語;

  9、課堂小結(jié) (點(diǎn)題:團(tuán)結(jié)合作)

  六、教學(xué)反思

  總的來說,這節(jié)課是非常失敗的。學(xué)習(xí)目標(biāo)沒能達(dá)到,教學(xué)環(huán)節(jié)未完成,甚至課堂氛圍也極為糟糕,對(duì)此,我做了以下幾點(diǎn)反思:

  1、對(duì)于《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把握不夠準(zhǔn)確,雖然能夠熟讀《標(biāo)準(zhǔn)》,但在教學(xué)工作中卻難以貫徹執(zhí)行,總想著拔高一點(diǎn),再改一點(diǎn),我的學(xué)生要贏在起跑線上,結(jié)果往往揠苗助長,事與愿違;

  2、對(duì)學(xué)情研究未能深入,在平時(shí)的教學(xué)工作中和生活中跟孩子交流太少,不了解班上學(xué)生學(xué)力情況,對(duì)孩子期望過高。對(duì)班上學(xué)生個(gè)性了解不夠;

  3、課時(shí)安排不夠合理,《識(shí)字五》這一課原該是兩課時(shí)完成,我卻把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)課時(shí)完成,過猶不及,這是教學(xué)失敗的一個(gè)重要原因;

  4、課堂激勵(lì)措施不到位,不善于適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),表揚(yáng)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)總想著:沒什么大不了,這就是他應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),他還應(yīng)該做的更好!結(jié)果往往因?yàn)闆]有及時(shí)的激勵(lì)措施,讓孩子很快對(duì)于課堂失去興趣;

  在今后的教學(xué)工作中,我將努力改正缺點(diǎn),一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,充實(shí)自己,學(xué)以致用運(yùn)用到教學(xué)工作中;寧一方面,多向在座的各位老師學(xué)習(xí),以期進(jìn)步。

  當(dāng)然,這堂課的缺點(diǎn)還有很多。我自己是“當(dāng)局者迷”,彈射利病,還望各位攻瑕指失,不吝賜教,以便于我在今后的工作中補(bǔ)過拾遺,有所進(jìn)步,不勝感激。

《識(shí)字五》教學(xué)反思9

  今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》這篇課文。

  我才用了“五步三查”的教學(xué)模式來上課。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié),孩子們都能夠根據(jù)獨(dú)學(xué)要求認(rèn)真進(jìn)行獨(dú)學(xué),對(duì)于能安安靜靜進(jìn)行的孩子都給了不同程度的加分,這樣也激發(fā)了其他學(xué)生。在對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子們交流識(shí)字方法,我是每個(gè)字都進(jìn)行了交流,用的時(shí)間有點(diǎn)長,導(dǎo)致后面的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)沒辦法進(jìn)行。我覺得以后應(yīng)該把易錯(cuò)字、難學(xué)的生字進(jìn)行交流展示,這樣也以節(jié)省不少時(shí)間。在群學(xué)中,孩子們展示詞語和課文的朗讀還不錯(cuò),但是學(xué)生點(diǎn)評(píng)還不到位,需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo),在展示生字環(huán)節(jié)中,每個(gè)小組都展示了不同的內(nèi)容,孩子們?cè)谡n堂上會(huì)使用工具書了,采用不同的方式來學(xué)習(xí)生字。今天還有一點(diǎn)我感到很欣慰,孩子們學(xué)會(huì)質(zhì)疑了。在展示“容”這個(gè)生字時(shí),一個(gè)小組展示的部首是“宀”,有學(xué)生質(zhì)疑部首該是“穴”,當(dāng)時(shí)我沒有直接告訴孩子答案,而是讓孩子們都拿出字典,分兩組進(jìn)行查字典,結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案。還有兩組的學(xué)生展示“滿”這個(gè)字,他們都把這個(gè)字寫錯(cuò)了,我就重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)字的寫法,并讓孩子重點(diǎn)練習(xí)。在孩子書寫作業(yè)時(shí),這個(gè)字幾乎沒人寫錯(cuò)。

  “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。孩子們對(duì)課堂流程還不太熟悉;每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還不夠緊湊;導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不嚴(yán)謹(jǐn);課堂上及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的能力還不強(qiáng)……

  我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功以及自身素質(zhì)的高低,對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。今后,我會(huì)沿著這條航線,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!

《識(shí)字五》教學(xué)反思10

  識(shí)字、寫字,是一年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是,弄不好,就會(huì)成為一種枯燥、乏味的文字游戲。教研課上因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)不夠科學(xué),第一課和第二課時(shí)沒有明確的分工,初衷是想將識(shí)字的教學(xué)還原到課文中去,但因?yàn)閷W(xué)生沒有預(yù)習(xí)更不熟悉課文以至于第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就沒有落實(shí),也就直接影響到后面的環(huán)節(jié),所以并沒有呈現(xiàn)出預(yù)期的效果。猜謎語是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課教材共有三首謎語,生動(dòng)、有趣,語言優(yōu)美,讀起來朗朗上口。如何引導(dǎo)學(xué)生通過積極的讀讀,想想,猜猜,在朗讀中思考,再思考中猜謎,在猜謎中主動(dòng)識(shí)字、寫字,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在?;仡欁R(shí)字5的教學(xué)覺得有以下的反思:

  愛玩好動(dòng)是孩子的天性,注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此,第二次設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,介紹智慧樹欄目的小咕咚出場(chǎng),通過闖關(guān)評(píng)選智慧星,這樣激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。

  教學(xué)“眾”這則謎語教學(xué)時(shí)生做動(dòng)作,不僅很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且形象,學(xué)生在做動(dòng)作的過程中牢牢地記住了這則謎語。教學(xué)第二、三則謎語時(shí),大部分學(xué)生在理解上有一定的困難,隨著謎面,我就用幾張拆開的字卡逐一演示,讓學(xué)生在一目了然的演示中心領(lǐng)會(huì)。并且很快就記住了謎面。再如:在學(xué)生猜出一個(gè)謎語之后,我用圖示的方式板書在黑板上,是為激起學(xué)生的成就感和求知欲。

  新教材識(shí)字量大了以后,除了讀準(zhǔn)字音,記住字形、規(guī)范書寫也是識(shí)字、寫字的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)觀察、思考、掌握規(guī)律,形成舉一反三的能力,成了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中,我抓住形聲字的特點(diǎn),利用字卡,讓學(xué)生學(xué)會(huì)變魔術(shù),給“青”字找朋友,讓“青”字跟好朋友在一起,變成另外一個(gè)字。學(xué)生找到了“請(qǐng)、情、晴、清”等字;抓住形近字的特點(diǎn),我選取了字形相近、筆畫繁多,容易寫得又高又大的“量”、“最”兩個(gè)字作為寫字指導(dǎo)重點(diǎn),先扶后放,培養(yǎng)能力。在指導(dǎo)“量”字時(shí),先用謎語來描述量的形,讓學(xué)生糾正我故意寫得變了形的字卡,加深印象,然后用板書范寫進(jìn)行正面示范,最后讓學(xué)生描寫,并通過反饋矯正,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn),將這個(gè)字深深地刻在學(xué)生的心里。在寫“最”字的時(shí)候,我先讓學(xué)生去找它與“量”字的相似點(diǎn),再辨析不同之處,進(jìn)行寫法遷移,提高學(xué)生自主觀察、思考、書寫的能力。

  這堂課,我為了突出一些亮點(diǎn)而破壞了整堂課的節(jié)奏,似乎有些本末倒置,但我仍然堅(jiān)持課堂需要新的血液。

《識(shí)字五》教學(xué)反思11

  蘇教版語文第三冊(cè)《識(shí)字 8 》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艸 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生, “ 包 ” 字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語:書包、花苞、飽滿、火炮、水泡,幫助學(xué)生理解字義,區(qū)別字形,防止混淆,提高識(shí)字效率。第三部分是一首兒歌,兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語言環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)識(shí)字效果。

  新課標(biāo)要求: “識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上,提倡在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在情境中學(xué),以增加趣味性和可接受性?!?; “充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 。加上 學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸過兩個(gè)形聲字歸類識(shí)字的內(nèi)容,已有一定的識(shí)字經(jīng)歷。因此本課的教學(xué)中,我主要以一個(gè)組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),通過豐富多彩的游戲、活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí),而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)了識(shí)字的興趣,初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的能力。

  在識(shí)字部分,我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。雖是本課的生字,但學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)字并不陌生。于是我追問學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,并及時(shí)肯定學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)字學(xué)詞的方法。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。 學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”,不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué),我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”;與生活“鏈接”起來,我們的課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出鮮活的生命力。

  這篇識(shí)字課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生在比較認(rèn)讀中體會(huì)并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點(diǎn),我采用了“快樂游戲,領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。 教育學(xué)家卡羅琳說過,“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的?!边@一環(huán)節(jié)中,我首先通過“送字寶寶回家”的游戲,突出了識(shí)字的趣味性,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過程中,我通過一個(gè)問題“這四個(gè)字長得那么像,你們是怎么區(qū)分他們的?”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察,比較分析,發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié): 像這一類的字,一部分偏旁表示字的意思,另一部分偏旁表示字的讀音,我們把它們叫“形聲字”。由此,巧妙地完成了識(shí)字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著,我又通過 “變魔術(shù)”的游戲,激發(fā)了的識(shí)字興趣,進(jìn)一步理解形聲字的含義。最后,再通過“對(duì)口令” 的游戲,幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。

  新課標(biāo)在閱讀評(píng)價(jià)中指出:“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!彼栽诳磮D學(xué)文這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)有以下幾讀:

  ( 1 )自由練讀;

  ( 2 )抽讀,誰能讀準(zhǔn)兒歌的每一個(gè)字音;

 ?。?3 )流利地誦讀;

 ?。?4 )有感情地朗讀課文;

 ?。?5 )加上動(dòng)作,同 桌互讀;

 ?。?6 )表演誦讀。 二年級(jí),訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語氣和讀出感情成了重點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中,教師的范讀和指導(dǎo)沒有起到示范性作用,另外,雖然注重了教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià),但生生互評(píng)的方式較少,這方面應(yīng)在以后加強(qiáng)指導(dǎo)。

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了加上動(dòng)作表演讀的內(nèi)容,學(xué)生非常感興趣。孩子們?cè)谕谰氉x的過程中就積極性很高,許多同學(xué)都踴躍上臺(tái)表演。孩子們?cè)谙胂螽?dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演,說明他們已經(jīng)主動(dòng)融入閱讀情境,感受到了語言的豐富多彩,并在誦讀中感悟美、體驗(yàn)美,得到美的熏陶。

  在拓展說話環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用本課學(xué)過,但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。在設(shè)計(jì)時(shí),自我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)難度較大,因此,也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來進(jìn)行緩沖。實(shí)際教學(xué)中,由于缺乏有效的引導(dǎo),學(xué)生確實(shí)說的不太好,得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設(shè)合適的階梯,學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。

  寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察漢字的字形,以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到:“要把‘包'字寫好,你有什么好的建議與大家分享?”(橫折鉤的鉤要過橫中線;第三筆起筆和第一筆撇對(duì)齊;第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。)接著,由淺入深,再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時(shí)需要注意的問題。教材為學(xué)生提供了“描紅”的空間,這就為學(xué)生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習(xí)的條件。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后,再讓他們?cè)趯懽直旧暇殞懀谜n件演示幾個(gè)間架結(jié)構(gòu)寫得好的字,讓學(xué)生觀察比較,說說怎樣寫才美觀,再讓學(xué)生獨(dú)立寫一個(gè),進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。這樣,學(xué)生就會(huì)在比較中逐步提高寫字水平。

  小小漢字,奧妙無窮。本堂課,我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),通過豐富多彩的游戲、活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí),而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)了識(shí)字的興趣,他們學(xué)得積極、熱情、自主,完全成為識(shí)字的主人。

《識(shí)字五》教學(xué)反思12

  一、識(shí)字教學(xué)情境化

  〖問題

  低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng),注意力不夠集中,而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥,如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識(shí)字,孩子們就會(huì)覺得索然無味,教學(xué)效果差,識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢?

  要讓孩子喜歡識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如果在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景,例如童話的意境、生活的場(chǎng)景以及各種有趣的游戲活動(dòng),便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣,使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過程中,在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。

  二、獨(dú)立識(shí)字自主化

  〖問題

  一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù),如果讓孩子們被動(dòng)地記,機(jī)械地抄,很快就會(huì)厭倦。因此,在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,必須著力培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力,讓他們?cè)谧灾髯R(shí)字的過程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。 〖教學(xué)反思

  識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子,它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢?

  第一,注重教給識(shí)字方法,逐步形成自主識(shí)字的能力?!白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合”,使之逐步形成自主識(shí)字的能力。

  第二,自主選擇識(shí)字方法,體驗(yàn)識(shí)字過程中的快樂。在識(shí)字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字過程中成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,使識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

  三、鞏固識(shí)字勤復(fù)現(xiàn)

  〖問題

  孩子識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程,而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢?

  〖教學(xué)反思

  鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),這就是我們平常所說的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢?

  第一,創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中,孩子們?cè)谕孓D(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸,

  自然而然地記住了所學(xué)的生字。

  第二,在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字,采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲,調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng),使他們始終處于興奮之中,在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

  第三,把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,在讀中鞏固識(shí)字。在教學(xué)片段中,我將剛剛學(xué)過的生字,融入到一首兒歌中,讓學(xué)生認(rèn)讀,從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn),過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。

  四、識(shí)字教學(xué)生活化

  〖問題

  識(shí)字不單單在語文課上,因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識(shí)字,從而體會(huì)到生活中處處有語文,主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道呢?

  〖教學(xué)反思

  很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于生活。生活中經(jīng)??吹降氖挛?,如路站名,商店名,廣告,電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字,只要有一個(gè)孩子提出,其余孩子會(huì)相繼回憶起來,并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。教學(xué)中,教師看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥,卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶,到自我

  積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅,識(shí)字的快樂,因而逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人,在生活中主動(dòng)識(shí)字,擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。

《識(shí)字五》教學(xué)反思13

  教材分析:

  本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶,很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂,簡單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語內(nèi)容淺顯易懂,對(duì)于當(dāng)今的獨(dú)生子女來說,有著很深的教育意義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、 正確流利地朗讀諺語。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字

  教學(xué)難點(diǎn):理解諺語

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入課題

 ?。贸鲆桓∧景簦┩瑢W(xué)們,你們看這是什么?你能把它折斷嗎?(學(xué)生來折)

 ?。贸鲆话研∧景簦┈F(xiàn)在,你再試試,(學(xué)生來折,多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來試)你們知道為什么折不斷嗎?這就叫——團(tuán)結(jié)起來力量大。今天,我們就來學(xué)一組關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語,同學(xué)們打開書,翻到識(shí)字五。

  二、整體感知,讀準(zhǔn)字音。

  1、自由朗讀課文

  要求:大聲、準(zhǔn)確

  2、檢查朗讀

  3、齊讀。

  4、理解諺語意思

 ?。?)通過朗讀,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

 ?。?)自讀思考,視理解情況可以組織學(xué)生分組討論。

 ?。?)選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,并說說自己喜歡的理由。

  三、趣味識(shí)字

  1、同桌之間讀諺語,認(rèn)生字,互相交流識(shí)字方法。

  2、班內(nèi)交流。

  例如:搓:做動(dòng)作理解字義。猜謎語識(shí)記字形。

  斤、近、折:比較識(shí)記。

  3、開火車檢查識(shí)字情況。

  四、識(shí)字、指導(dǎo)寫字

  1、小組內(nèi)學(xué)生字,交流記憶方法。

  2、班內(nèi)交流

  3、趣味游戲,檢查識(shí)字情況。

  猜字謎:如 一名工人用手捻羊毛(搓) 門口一根長電線(繩) 拆字組字游戲

  給生字找朋友(組詞)

  4、讀詞并釋義。

  5、指導(dǎo)書寫。

  (1) 觀察生字在田字格中的位置。

  (2) 范寫

  (3) 描紅

  (4) 仿寫

  (5) 自我評(píng)價(jià)

  五、課外延伸

  同學(xué)們,你們喜歡諺語嗎?那么你們放學(xué)后再搜集幾條你喜歡的諺語,下節(jié)課我們共同交流,你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴,讓我們團(tuán)結(jié)起來,共同進(jìn)步。

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)非常重要的教學(xué)內(nèi)容,但是多年來,對(duì)于識(shí)字教學(xué)的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們?cè)谧R(shí)字教學(xué)的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢?怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識(shí)字課堂習(xí)慣呢?經(jīng)過多次探討,我認(rèn)為還是有辦法能識(shí)字課堂變得豐富高效起來的。

  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我針對(duì)學(xué)生們對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣不夠的情況,采用了多種識(shí)字方法,例如:猜謎語、歌謠、做游戲(開開小火車)、做比較等不同的方法,讓孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中學(xué)會(huì)了生字。

  從授課的效果看,我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比以前普遍高漲,學(xué)習(xí)興趣較之以前濃厚了不少,識(shí)字的速度也快多了。再加上老師不斷地對(duì)他們予以鼓勵(lì)和表揚(yáng),孩子們學(xué)得很開心。這對(duì)我也是一個(gè)鼓勵(lì),今后我還要繼續(xù)探討高效、生動(dòng)的識(shí)字教學(xué)課堂。

  今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的《識(shí)字5》我將從四個(gè)方面來說這節(jié)課。

  一、說教材

  《識(shí)字5》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的,從《識(shí)字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂,給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”,“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時(shí)刻提醒自己,教育自己。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確流利的朗讀諺語,初步體會(huì)諺語的意思。

  2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字中的意象思維。

  3、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和理積累諺語的愿望。

  三、說重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字;對(duì)5條諺語的理解和積累。

  四、說教學(xué)程序

  (一) 導(dǎo)入課題

  1、(拿出一根小木棒)同學(xué)們,你們看這是什么?你能把它折斷嗎?

《識(shí)字五》教學(xué)反思14

  這是一節(jié)二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字課。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng))相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。課后,兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了交流研討,大家對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)給予了肯定,同時(shí)還提出了許多中肯的意見和建議。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導(dǎo)師的評(píng)課,我茅塞頓開,受益匪淺。

  對(duì)照大家提出的意見和建議,我再回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課,確實(shí)感到有很多不足之處。

  一、說話訓(xùn)練不適時(shí),并缺乏指導(dǎo)。

  在教學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后,教學(xué)預(yù)案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。教完第二行詞串(臘梅、翠竹、蒼松)時(shí)突然停電了,課件無法使用,我利用暫時(shí)停電的空檔,引導(dǎo)學(xué)生從氣候和植物方面來介紹冬天。學(xué)生卡殼了。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生又讀了讀書上的兩行詞串,然后讓學(xué)生繼續(xù)說話訓(xùn)練,學(xué)生還是不知道怎么說。我提示可以用一個(gè)詞語也可以用幾個(gè)詞語,可以從一個(gè)方面也可以從兩個(gè)方面來說。等了好一會(huì)兒,才有一個(gè)學(xué)生站起來用“大雪”說了一句話。這里耗費(fèi)了很多時(shí)間。如果教學(xué)完第一行詞串后,就進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點(diǎn),可能難度會(huì)小些。后面每學(xué)完一行詞串,就用這行詞串來介紹冬天。最后在總結(jié)全文的時(shí)候,讓學(xué)生從幾個(gè)方面來介紹冬天。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程更符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教學(xué)也會(huì)更扎實(shí)有效。如果在學(xué)生卡殼時(shí),我給學(xué)生作一個(gè)說話示范,學(xué)生完成這個(gè)說話訓(xùn)練的難度也會(huì)減小些,教學(xué)效果可能會(huì)好些,教學(xué)過程會(huì)更實(shí)些。

  二、朗讀訓(xùn)練不到位。

  在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開看,是排列整齊的幾個(gè)詞串,連起來讀,押韻上口,我沒有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻,培養(yǎng)語感。另外,有感情的朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神??傊?,因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位,學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。

  三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。

  例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí),我一開始就出示天氣預(yù)報(bào)的課件,然后由我來播報(bào),由于自己準(zhǔn)備不充分,照著內(nèi)容讀,降低了教學(xué)信度,而且學(xué)生也不知道我這個(gè)環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個(gè)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流,結(jié)果繞了一個(gè)大彎子,學(xué)生也沒有完全弄明白,還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下,先讓學(xué)生讀讀這行詞串,然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的詞語,如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事,就讓他說說。如果學(xué)生不懂,再出示課件,讓學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中獲得有關(guān)寒流的信息,對(duì)寒流有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷:冬天到了,有時(shí)氣溫會(huì)突然下降,讓人感到特別冷,那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣,這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流,這時(shí)學(xué)生對(duì)寒流一詞就有了更深的理解,最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練,介紹冬天的氣候。這樣,教學(xué)就會(huì)更扎實(shí)有效。再如:在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然,花的時(shí)間也太多,如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,再通過課件展示圖片資料,最后進(jìn)行說話訓(xùn)練,效果會(huì)更好。

  教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的,因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖;反思也是快樂的,因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著,成長著……

  課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),正因?yàn)樗肋h(yuǎn)不可能做到盡善盡美,所以才有無限的魅力,讓人不斷的追尋。愿我和小語脫產(chǎn)班的學(xué)員們?cè)谡Z文的路上執(zhí)著前行,找到一條更適合自己的小語之路。

《識(shí)字五》教學(xué)反思15

  心理學(xué)研究表明,根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,在學(xué)習(xí)中我們必須給他們一個(gè)支撐點(diǎn)讓他們能夠“跳起來摘到果子”,否則他們就會(huì)因?yàn)榕笕詿o法達(dá)到目標(biāo)而喪失信心。所以在讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中教師也得想辦法,提供給他們一個(gè)合適的支撐點(diǎn),讓他們能夠及時(shí)地排除障礙,積極主動(dòng)地去求知,去探索

  《識(shí)字五》由于本課是諺語,學(xué)生難理解,對(duì)于諺語不熟悉,也不理解,教學(xué)時(shí)我先對(duì)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”,“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”進(jìn)行解說,讓學(xué)生先有一個(gè)感知,再利用多媒體課件,將諺語的意思演示給學(xué)生看,通過多媒體課件學(xué)生明白了這兩句話的意思。多媒體課件掃除了同學(xué)們學(xué)習(xí)中的障礙,為學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)立下功勞。

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