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《大作家的小老師》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《大作家的小老師》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《大作家的小老師》教學(xué)反思1
今天,教了《大作家的小老師》這一課.這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改,嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì).這是一篇略讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話,自己質(zhì)疑,探究,感悟.
一,設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究:
這節(jié)課我選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大作家的小老師》一文,課題很吸引人,我問(wèn)一句:讀了課題,你有哪些問(wèn)題
不但可以簡(jiǎn)潔地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí),而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,探究問(wèn)題的興趣.接著,通過(guò)插圖,文字,課外資料等途徑解決學(xué)生提出大作家和小老師的問(wèn)題,這是一次較為深入的與文本對(duì)話.此外,我的第二次設(shè)疑:可是,這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話卻讓蕭伯納'為之一怔'.根據(jù)'為之一怔',你能提出哪些問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn),從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn).學(xué)完全文后,我又通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰(shuí)為什么
引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,又跳出文本,客觀地評(píng)價(jià)文中人物,從他的身上獲得啟示.三個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò).根據(jù)課題,關(guān)鍵詞提問(wèn),本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法.
二,合力攻關(guān)顯成效
教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)'為之一怔'及從'為之一怔'中體會(huì)到什么
是難點(diǎn),小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用.通過(guò)小組成員間思維火花的碰撞,學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解,難題便迎刃而解了.
三,以演帶讀助感悟:
三年級(jí)的課堂上,直觀形象的教學(xué)手段,仍然發(fā)揮著重要的作用.課上,我在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴上頭飾,配上動(dòng)作,分角色朗讀.學(xué)生表演讀這段話,也在體驗(yàn)著文中人物的感受,讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì),感受到小姑娘的人格力量.
總之,這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文,提出問(wèn)題,并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問(wèn)題,達(dá)到自己釋疑的目的
《大作家的小老師》教學(xué)反思2
通過(guò)本文的教學(xué)，采用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，通過(guò)記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納的感人形象。讓我們從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
課文設(shè)置了一個(gè)懸念，不是像普通的人見(jiàn)到大作家所有的畢恭畢敬，而是覺(jué)得大作家也是一常人，給人以啟示，通過(guò)人物之間的對(duì)話，表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己。同時(shí)課文還設(shè)置了一個(gè)懸念，小姑娘怎么會(huì)成為大作家的“老師”呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)疑——答疑——解疑，課文雖然篇幅不長(zhǎng)，行文簡(jiǎn)潔，但結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)涵豐富，在本文的教學(xué)最后，知道學(xué)生復(fù)述，復(fù)述的意圖是幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言文字的積累，增進(jìn)對(duì)課文的理解，強(qiáng)化人物形象的感染作用，因此，不要強(qiáng)調(diào)用自己的話復(fù)述或者創(chuàng)造性復(fù)述，而是盡可能用上課文中的詞句，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，可輔以小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，讓更多的學(xué)生有復(fù)述的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，要自始至終地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既要邊讀邊想象兩人對(duì)話的有趣場(chǎng)景，又要在讀中感受蕭伯納的心理變化過(guò)程，體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷。課堂上讓學(xué)生自己找對(duì)子，分角色朗讀對(duì)話，分角色表演課文內(nèi)容，豐富對(duì)課文內(nèi)涵的感悟?？傊?，本文正是以小見(jiàn)大，要讓學(xué)生能夠從文章中體會(huì)出真諦，理解“她是我的老師”中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
《大作家的小老師》教學(xué)反思3
《大作家的小老師》是一篇故事情節(jié)有趣、人物形象生動(dòng)的課文。課文中人物間的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的文章傳神的體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己。結(jié)合自己的研究課題，我抓住了課題的懸念性來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。
首先，我以課題中的“大”和“小”引導(dǎo)學(xué)生，以題目提問(wèn)？“大作家”是誰(shuí)？“大作家”需要“小老師”嗎？“小老師”什么??？為什么小還稱為老師？為什么稱為“小老師”？帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生朗讀課文，初步掌握了課文內(nèi)容。
其次，抓住人物語(yǔ)言來(lái)體悟人物的性格。正確的對(duì)話標(biāo)點(diǎn)使用是本課的教學(xué)點(diǎn)，從本課文中人物對(duì)話，了解人物形象。小姑娘做了什么讓蕭伯納任她為“小老師”？再來(lái)抓住蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)的話“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”大部分學(xué)生都認(rèn)為蕭伯納自夸，在小姑娘面前炫耀自己。我作了適當(dāng)提示：蕭伯納為什么對(duì)小姑娘這么說(shuō)呢？是不是真的在炫耀？讓學(xué)生重溫第一段，感受蕭伯納說(shuō)這句話的用意：在臨別時(shí)才亮出自己的身份，是為了給小姑娘一個(gè)驚喜，從而感受到大作家平和的心態(tài)。提問(wèn)學(xué)生從小姑娘的回答中知道了什么？引導(dǎo)設(shè)疑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，體會(huì)人物形象，明白道理：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
《大作家的小老師》教學(xué)反思4
這篇課文我剛剛上。
時(shí)至今日仍牽在心頭：感覺(jué)那是我自認(rèn)為較成功的一節(jié)課，究其原因注重了教材的擴(kuò)展，我認(rèn)為較好了闡釋了用教材教，吻合了課標(biāo)的一些理念。使在這一節(jié)課中學(xué)生學(xué)得挺輕松的，并且掌握的更好。
幾點(diǎn)做法：
一是先在班級(jí)墻上張貼了很多關(guān)于蕭伯納的故事，還有更多的關(guān)于人與人平等的故事。讓學(xué)生有意無(wú)意中受其影響，接近它感受它。這些資料都是用噴墨噴出來(lái)的，圖出把學(xué)生吸引到跟前，內(nèi)容留住學(xué)生。
二是在班級(jí)書(shū)柜中存放了幾本書(shū)，無(wú)論學(xué)生有沒(méi)有看到，但上完課之后，一定要讓學(xué)生知道有關(guān)蕭伯納更多的故事請(qǐng)從書(shū)中找。
三是進(jìn)行了寫(xiě)的擴(kuò)展。主要是想想看在生活中除了老師和長(zhǎng)輩之外，有沒(méi)有比你小的人教給你一點(diǎn)道理，進(jìn)行交流并且較好了引而不發(fā)，學(xué)生越著急，我越不讓講，當(dāng)下課后再讓學(xué)生把它寫(xiě)下來(lái)。進(jìn)行全班交流。
四是進(jìn)行課本劇的表演。面對(duì)表演學(xué)生更是興奮不已，一組雖是四個(gè)人可文中卻只有兩個(gè)人物我就要求兩個(gè)人演角會(huì)，一個(gè)人做解說(shuō)了，而另外一個(gè)人的工作更重要，為了使你們這一組表現(xiàn)的得好，你得認(rèn)真觀察，指出他們優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，便于改進(jìn)。
《大作家的小老師》教學(xué)反思5
《大作家的小老師》這篇課文以寫(xiě)人物間的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從人物對(duì)話中體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象。教學(xué)這篇課文之前，我計(jì)劃讓學(xué)生自主學(xué)生，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
首先就學(xué)生提出的問(wèn)題“大作家為什么要以小老師為師？”展開(kāi)討論。文章開(kāi)頭就說(shuō)了蕭伯納同這個(gè)小姑娘玩了好久，于是我就問(wèn)：“蕭伯納為什么會(huì)同小姑娘玩了好久？”馬上學(xué)生就說(shuō)了因?yàn)樾」媚锖芸蓯?ài)，接著我就讓學(xué)生通過(guò)“白白胖胖”、“眼睛很有神”等詞語(yǔ)的朗讀來(lái)體會(huì)小姑娘的可愛(ài)，為理解下文故事發(fā)生的情境有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
接著，通過(guò)插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出的“大作家”和“小老師”的問(wèn)題，這是一次較為深入的與文本對(duì)話。此處，我第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話卻讓蕭伯納‘為之一震’，為什么呢？”在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們先分析了蕭伯納的話，以及通過(guò)“告訴”、“世界有名”、“大作家”、“大文豪”、“驚喜外分”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)蕭伯納說(shuō)話時(shí)的心情。后來(lái)我反思這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我問(wèn)了一個(gè)不太合適的問(wèn)題，我的本意是讓學(xué)生去體會(huì)蕭伯納臨別時(shí)說(shuō)的那句話有沒(méi)炫耀自己的成分。結(jié)果在學(xué)生說(shuō)到蕭伯納講這話完全是為了逗小女孩高興，全班都默許了這種觀點(diǎn)的時(shí)候，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“潛意識(shí)里他也是出于這種心理才說(shuō)這句臨別時(shí)的話嗎？”我這個(gè)問(wèn)題一問(wèn)出口，其實(shí)我就知道我的問(wèn)題提得不對(duì)，我仿佛在故意把學(xué)生引到另一個(gè)問(wèn)題中間去。果然，很多學(xué)生就說(shuō)：“他是在炫耀自己”。結(jié)果，就這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了爭(zhēng)論，有的說(shuō)：“他是在炫耀，否則他不會(huì)讓小女孩回去告訴媽媽”，又有的說(shuō)：“他不是在炫耀，他是為了讓小女孩高興，否則他不會(huì)臨別時(shí)才說(shuō)出自己的身份。”有爭(zhēng)論是好的，但是這個(gè)爭(zhēng)論不該在我提出這個(gè)摸棱兩可的問(wèn)題之后產(chǎn)生，因?yàn)檫@樣的觀點(diǎn)是學(xué)生揣測(cè)我的心里產(chǎn)生的，并非學(xué)生真正自己的觀點(diǎn)。而在那時(shí)，我該這么問(wèn)：“有沒(méi)有不同的觀點(diǎn)來(lái)看蕭伯納臨別時(shí)說(shuō)話的心理？”有人提出來(lái)，我們就共同商討，否則就沒(méi)有必要引出這個(gè)問(wèn)題了。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這樣的爭(zhēng)論之后，其實(shí)我都不知道該怎么接下去?？墒菚?huì)出現(xiàn)如此情境的原因在于我所提的問(wèn)題不當(dāng)，這點(diǎn)是很值得我引起重視與思考的。課堂上會(huì)出現(xiàn)很多種事先難以預(yù)料的情況，需要老師的機(jī)智去解決，但是自己去制造問(wèn)題就不可以了。其實(shí)在備課的時(shí)候，我是以為學(xué)生會(huì)提出：“蕭伯納臨別時(shí)說(shuō)的話是在炫耀自己?！蹦敲慈绻凶约旱睦碛桑鋵?shí)兩種觀點(diǎn)都是可以的，但是要讓學(xué)生知道，他更多的成分在于讓學(xué)生高興，而不在自夸。這要站在他本身所有的成就上來(lái)看，因?yàn)槲覀冋f(shuō)只有心胸廣闊的人才能有所成就，而他又是如此一個(gè)“世界有名的大文豪”?？吹揭?yàn)槲疫@個(gè)問(wèn)題引發(fā)出來(lái)的學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)，真是心生悔意，作為教師應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把握好課堂的深度，而不是一味將自己的理解端出來(lái)。
學(xué)完了這篇課文之后，我才覺(jué)得，我應(yīng)該在事前介紹一些關(guān)于蕭伯納的故事，以及更多的關(guān)于人與人平等的故事。讓學(xué)生有意無(wú)意中受其影響，接近它感受它，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)文本中人物的理解。
另外，我反思這堂課，也發(fā)現(xiàn)了不少自己教學(xué)中存在的問(wèn)題：
一，教學(xué)問(wèn)題的提出目的不明確，其實(shí)如果是模糊不清的問(wèn)題還不如不提；
二，語(yǔ)文教學(xué)要如何有效，化難為易，問(wèn)題一定要簡(jiǎn)潔。
三，更好的感知全文，在課文結(jié)束的時(shí)候一定要注意點(diǎn)題。
總之我的語(yǔ)文課上還存在著很多的問(wèn)題，這需要我在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷改正！
《大作家的小老師》教學(xué)反思6
在這一課時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)題目的分析的確過(guò)多，而且有點(diǎn)偏了。特別是對(duì)“小”字的分析。所舉的例子“小鬼頭、小露珠”等，與本課的“小老師”并不完全一樣，我為了引出娜納莎的可愛(ài)把它們聯(lián)系到一起，有點(diǎn)單調(diào)了。從而讓學(xué)生失去了對(duì)前后對(duì)比性的感悟，還有點(diǎn)把題與文割裂開(kāi)的感覺(jué)。
我的讀書(shū)指導(dǎo)確實(shí)沒(méi)有到位，對(duì)人物語(yǔ)言的朗讀指導(dǎo)得有些少了，缺少反復(fù)的自由練讀，還應(yīng)該關(guān)注一下讀書(shū)能力稍弱的學(xué)生，指導(dǎo)一下他們的讀書(shū)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不同感覺(jué)。
課堂上應(yīng)減弱預(yù)設(shè)的束縛，多讓出一些空間讓學(xué)生交流碰撞。譬如，對(duì)蕭伯納的話到底應(yīng)該讀出什么像的語(yǔ)氣，完全可以讓學(xué)生們?nèi)マq一辯?！靶∨⒌脑捰謶?yīng)該怎么讀”這個(gè)環(huán)節(jié)也是一樣。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)我處理的節(jié)奏的確有些快了，沒(méi)有給足學(xué)生思維碰撞的時(shí)間。
另外，在最后第三次修改教案后，我把“找小女孩的外貌”改為“找找小女孩的可愛(ài)之處”，自我感覺(jué)很好。因?yàn)槲艺J(rèn)為，作者外貌描寫(xiě)的最終目的是為了突出娜塔莎的可愛(ài)，與其讓學(xué)生“讀外貌”還不如讓學(xué)生“讀可愛(ài)”呢！
《大作家的小老師》教學(xué)反思7
執(zhí)教了這一課，在教學(xué)中為了彌補(bǔ)習(xí)作二中的遺憾，我在這一課中，抓住了文中對(duì)小姑娘外貌描寫(xiě)的句子，首先在學(xué)生讀了描寫(xiě)小姑娘外貌句子后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己感受到小姑娘是個(gè)怎樣的孩子。然后指導(dǎo)了寫(xiě)外貌反映人物個(gè)性的方法：從整體入手，再抓住引人注意的細(xì)節(jié)，最后加上自己對(duì)他的整體評(píng)價(jià)。這樣寫(xiě)一個(gè)人的外貌就會(huì)真實(shí)、形象、具體。
關(guān)于聯(lián)系自己生活實(shí)際的一點(diǎn)想法：
我們?cè)诮虒W(xué)中都很注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，這樣能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能使學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的生活。
在本課中，我也請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文蕭伯納說(shuō)的話的理解。學(xué)生們都只能說(shuō)到，要謙虛。我想這就是學(xué)生的認(rèn)知水平，他達(dá)不到明了人與人是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分這個(gè)層次上來(lái)。本來(lái)我想教師可以站得高一些，這樣指導(dǎo)學(xué)生即使不明了這些道理，也沒(méi)有關(guān)系。但是，我總覺(jué)的不吐不快。最終還是自說(shuō)自話的將這個(gè)內(nèi)容說(shuō)了出來(lái)?？匆?jiàn)學(xué)生的一臉茫然，真是心生悔意。作為教師應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把握好課堂的深度，而不是一味將自己的理解端出來(lái)。
《大作家的小老師》教學(xué)反思8
今天，教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：
這節(jié)課我選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃?，課題很吸引人，我問(wèn)一句：“讀了課題，你有哪些問(wèn)題？”不但可以簡(jiǎn)潔地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問(wèn)題的興趣。接著，通過(guò)插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問(wèn)題，這是一次較為深入的與文本對(duì)話。此外，我的第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’。根據(jù)‘為之一怔’，你能提出哪些問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后，我又通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評(píng)價(jià)文中人物，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問(wèn)，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。
二、合力攻關(guān)顯成效
教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)‘為之一怔’？及從‘為之一怔’中體會(huì)到什么？是難點(diǎn)，小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過(guò)小組成員間思維火花的碰撞，學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。
三、以演帶讀助感悟：
三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，我在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾，配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。
總之，這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問(wèn)題，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問(wèn)題，達(dá)到自己釋疑的目的。
《大作家的小老師》教學(xué)反思9
在引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容（講講課文講了一件什么事）和了解了大作家為什么把小姑娘稱為老師之后，就“在你的心目中，小姑娘和蕭伯納分別是怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行讀與悟。
片段一：
放，張揚(yáng)個(gè)性
師：娜塔莎是一個(gè)漂亮可愛(ài)、人見(jiàn)人愛(ài)的小姑娘。（根據(jù)課文第一自然段中的一句話和課文插圖感悟）那么，除此之外，在你的心目中，娜塔莎還是一個(gè)怎樣的小姑娘？為什么？
生：她非常聰明，因?yàn)椤翱墒?，出乎預(yù)料的是，……”她聽(tīng)出了蕭伯納非常驕傲，就用同樣的方式來(lái)提醒教育蕭伯納。
生：我也覺(jué)得小姑娘很聰明，她是學(xué)著肖伯納的口氣說(shuō)的。
師：如果是你的話，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)肖伯納說(shuō)？
?。◣孜煌瑢W(xué)讀得嚴(yán)肅又不失俏皮）
師：真聰明的小姑娘，竟然會(huì)用這樣的方法來(lái)提醒蕭伯納。還有不同的看法嗎？
生：老師，我覺(jué)得小姑娘很淘氣。
師：你為什么這樣認(rèn)為？
（是呀，也許這才是女孩子最真的表現(xiàn)。教參上不也提過(guò)這一點(diǎn)嗎，我正愁不知如何開(kāi)啟他們說(shuō)出這一點(diǎn)呢。我抓住這一異議，緊追不放）
生：因?yàn)樾」媚锟赡苈?tīng)蕭伯納這么說(shuō)了，就學(xué)著他的口氣說(shuō)的。
生：我也這樣想。我覺(jué)得小姑娘淘氣透了，大作家這么說(shuō)，她覺(jué)得好玩，就故意學(xué)著蕭伯納說(shuō)的。
師：對(duì)呀，也許小女孩只是好玩才跟著說(shuō)的，真是個(gè)淘氣的小女孩。你能學(xué)著她的口吻來(lái)對(duì)蕭伯納說(shuō)一說(shuō)嗎？
?。◣讉€(gè)淘氣的孩子有聲有色地讀起來(lái)了）
師：如果是你，你會(huì)這么對(duì)蕭伯納說(shuō)嗎？為什么？（問(wèn)題剛提出，有些學(xué)生就開(kāi)始不自在起來(lái)，你瞅瞅我，我看看你。在我的再三鼓勵(lì)下，終于舉起了六七只手）
生：我不會(huì)，因?yàn)槭挷{是一個(gè)大作家，我們應(yīng)該尊敬他。
生：我不敢，因?yàn)槭挷{是世界有名的大文豪。
師：難道他錯(cuò)了，你也——？
（教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的說(shuō)是呀，蕭伯納太自夸了，就應(yīng)該教育他；有的說(shuō)，要是我，我還是不敢……）
師：小姑娘面對(duì)世界大文豪，竟然敢這么說(shuō)。你認(rèn)為小姑娘是怎么想的？
生：小姑娘認(rèn)為，蕭伯納跟她是好朋友了，可以這么提醒他。
生：也許小姑娘認(rèn)為，蕭伯納不過(guò)是跟她一起玩的伙伴，玩的時(shí)候誰(shuí)還在乎他是什么大作家。
生：我認(rèn)為，雖然蕭伯納是個(gè)大作家，但也是個(gè)人。
生：是呀，不管他地位多高，他和我們一樣，是個(gè)人，沒(méi)有什么了不起的。
?。ê⒆觽?cè)秸f(shuō)越來(lái)勁，膽子也更大了，好多憋在他們心里的話終于都說(shuō)出來(lái)了）
師：那現(xiàn)在你覺(jué)得小姑娘是一個(gè)怎樣的人？
生：勇敢的孩子。
生：敢說(shuō)真話的孩子。
生：能說(shuō)真話，就是誠(chéng)實(shí)?？梢哉f(shuō)是誠(chéng)實(shí)的孩子。
生：心地善良的孩子，因?yàn)樗菫榱诵げ{好。
師：孩子們，你們說(shuō)得很有道理。小姑娘就是這樣一個(gè)正直、勇敢、真誠(chéng)的人。我們也應(yīng)該像她一樣：無(wú)論在什么人面前，地位比我們高的也好，低的也罷，我們都應(yīng)該一視同仁，既不奉承拍馬屁，也不歧視小瞧他人。
?。ê⒆觽兊哪樕涎笠缰鵂N爛的微笑，沒(méi)有了剛才的忸怩，沒(méi)有了剛才的拘謹(jǐn)。）
收，突顯共性
片斷二：
根據(jù)第二自然段的話，學(xué)生們確信蕭伯納當(dāng)時(shí)很自夸，覺(jué)得他是一個(gè)驕傲自大的人。
師：蕭伯納真是一個(gè)驕傲自大的人嗎？
?。ㄍ蝗缙鋪?lái)的詰問(wèn)使學(xué)生一下子有點(diǎn)愕然，教室里出現(xiàn)了短時(shí)的沉默。不一會(huì)兒，就有幾個(gè)學(xué)生好似一下醒悟過(guò)來(lái)，自信地舉起了手。）
生：老師，我認(rèn)為他是一個(gè)謙虛的人，因?yàn)樗J(rèn)小姑娘為老師。
師：是呀，大作家把一個(gè)小姑娘稱為老師，可不是一個(gè)驕傲自大的人能做到的！
生：我認(rèn)為他是個(gè)知錯(cuò)就改的人，因?yàn)檎n文里說(shuō)：“蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震。他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。”他已經(jīng)意識(shí)到太自夸了。
出示：蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震。他馬上意識(shí)到自己太自夸了。（指名同學(xué)讀）
師：“為之一震”，“震”是什么意思？蕭伯納為什么而“震”?
生：“震”就是“震動(dòng)”，就是心里有點(diǎn)震動(dòng)。
生：“震”就是震驚的意思，他為小姑娘說(shuō)的話而震驚。
師：對(duì)于一個(gè)小姑娘的話，蕭伯納就會(huì)有這么大的反應(yīng)，他應(yīng)該是一個(gè)……
生：一個(gè)非常虛心的人，因?yàn)橐粋€(gè)小姑娘的話他也會(huì)接受。
師：是呀，一個(gè)大作家，能接受小姑娘的提醒，這是一種多么謙遜的精神。（板書(shū)：謙遜）
生：他是一個(gè)胸懷寬廣的人。因?yàn)樗谷蝗萑绦」媚镞@樣說(shuō)他，還認(rèn)為自己錯(cuò)了，真了不起。
師：看來(lái)，他對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格，我們送給他一個(gè)詞：“嚴(yán)于律己”，也可以說(shuō)“十分自律”。（板書(shū)：自律）
生：他十分尊重小姑娘，他能平等待人。
生：他是一個(gè)嚴(yán)格要求自己的人，因?yàn)樾」媚镆苍S是跟他開(kāi)玩笑，可他卻這么當(dāng)真。
師：對(duì)呀，如果小姑娘是故意學(xué)著他的口氣說(shuō)的，這樣一個(gè)大作家竟然能接受這種批評(píng)或者說(shuō)是善意的提醒，這需要多么博大寬廣的胸襟，可見(jiàn)他是一個(gè)極其謙遜自律的人；如果說(shuō)小姑娘只是開(kāi)玩笑說(shuō)的，蕭伯納竟然為這樣的一句玩笑而震驚，還馬上認(rèn)識(shí)到剛才的失言，更足見(jiàn)他是一個(gè)極其嚴(yán)格自律的人。
生：我覺(jué)得最后一段也說(shuō)明他謙遜自律。
?。ㄒ胱x、悟最后一段）
《大作家的小老師》教學(xué)反思10
《作家的小老師》是一篇意味深長(zhǎng)的文章，很值得一讀，讀了這篇文章，我收益頗豐。
我們大人應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。這也是這篇文章直接告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。作為一名教師，我與孩子也接觸多年了，其實(shí)像這樣的事，在我們的身邊時(shí)有發(fā)生，但因?yàn)槲覀兝蠋煵辉趺醋⒁?，不用筆記下這個(gè)美好時(shí)刻，有著類(lèi)似的感受，也就隨時(shí)的推移而消失了，向孩子學(xué)習(xí)的事也沒(méi)有成為成人的一項(xiàng)自我任務(wù)。
從這一點(diǎn)上也反映出大人對(duì)孩子缺少一種尊重，也太把自己當(dāng)作大人了。蕭伯納代表著成人，代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。我們老師其實(shí)對(duì)待孩子大多如此。
這篇文章中最引人注意的是小姑娘回答蕭伯納的那句話，那句話就是童言，孩子是天真的，孩子是最有創(chuàng)造力的，孩子是無(wú)畏的……我進(jìn)而想這位小姑娘回到家中會(huì)怎么向她媽媽說(shuō)今天的事？她會(huì)直接把她的回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)作出什么反映呢？我想大多數(shù)的母親肯定會(huì)批評(píng)孩子不懂禮貌，名人效應(yīng)不是今天的產(chǎn)物，明星不是今天的產(chǎn)物，愛(ài)名人名星不只是屬于年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會(huì)把其上升到道德上來(lái)對(duì)待孩子。因?yàn)榻^大多數(shù)家庭的教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個(gè)人認(rèn)為，這位小姑娘回到家中，也會(huì)主動(dòng)地說(shuō)今天她和大作家蕭伯納在一起玩。
蕭伯納的感悟也給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到“一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！币苍S編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”是多么的重要！但思來(lái)想去，感覺(jué)這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是“人”。也就是說(shuō)，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實(shí)也是人！想到這里，感覺(jué)到這一課好像對(duì)小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對(duì)我們成人進(jìn)行道德教育。
到底怎么引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章？把起點(diǎn)定位在哪兒？我覺(jué)得我們老師不要掩蓋自己應(yīng)該接受這篇文章的教育，也就是直接告訴孩子這篇文章對(duì)老師非常有用，自己應(yīng)該向?qū)W習(xí)。這給予學(xué)生的一種暗示，即你們長(zhǎng)大后，也要重新學(xué)習(xí)這一課，這樣孩子就能夠順理成章地理解課文，明白“不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。”
其實(shí)孩子也是師，因?yàn)楹⒆拥奶煺?，本身就是師之最美的地方。孩子其?shí)也是人！孩子其實(shí)也是師！
《大作家的小老師》教學(xué)反思11
本文是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，描寫(xiě)了大作家蕭伯納和一位普普通通的小女孩娜塔莎相遇，一起玩耍，交談，最后認(rèn)小女孩為老師的過(guò)程。
在教授本課的伊始，我先讓學(xué)生了解了蕭伯納的身份，作為一名著名的大作家肯定身邊有很多吹捧、敬仰他的人，因此不免也會(huì)為自己的身份而感到沾沾自喜。當(dāng)他和小女孩娜塔莎相遇并交談后，一切都是很自然，在愉快的環(huán)境下進(jìn)行的。但是當(dāng)蕭伯納在表明自己身份后，卻意外受到了和預(yù)想中不一樣的冷落！
在小女孩的眼中，每個(gè)人都是平等的，沒(méi)有身份的高低之分，因此對(duì)于表明表明身份后的蕭伯納，她覺(jué)得沒(méi)有什么特殊的地方。大作家和小女孩之間沒(méi)有任何的`界限。
而女孩的態(tài)度，讓一向有優(yōu)越感的蕭伯納震驚，同時(shí)深受教育，覺(jué)得女孩是自己的老師。學(xué)習(xí)了本課之后，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在班上一些孩子因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)相對(duì)優(yōu)秀一點(diǎn)，就看不起學(xué)習(xí)差的孩子，不愿意和他們做朋友。既然連大文豪蕭伯納都能認(rèn)一個(gè)普普通通的女孩子當(dāng)老師，在他眼里都可以做到大家都是公平的，那么作為一個(gè)小學(xué)生是不能對(duì)身邊任何一個(gè)同學(xué)有歧視的心態(tài)的。希望我們的班級(jí)是一個(gè)和睦上進(jìn)的、團(tuán)結(jié)友善的班集體。
這樣有教育意義的課文，不僅僅是一個(gè)語(yǔ)文課堂，還是學(xué)生心靈洗禮的課堂。
《大作家的小老師》教學(xué)反思12
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、探究、感悟。
一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：
這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃?，課題很吸引人，老師問(wèn)一句：“讀了課題，你有哪些問(wèn)題？”不但可以簡(jiǎn)潔地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問(wèn)題的興趣。接著，通過(guò)插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問(wèn)題，這是一次較為深入的與文本對(duì)話。此處，老師第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話卻讓蕭伯納‘為之一震’”。根據(jù)‘為之一震’，你能提出哪些問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后，老師又通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評(píng)價(jià)文中人物，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問(wèn)，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。
二、合力攻關(guān)顯成效
教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)“為之一震”？及從“為之一震”中體會(huì)到什么？是難點(diǎn)，小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過(guò)小組成員間思維火花的碰撞，學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。
三、以演帶讀助感悟：
三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。
總之，這節(jié)課我們重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問(wèn)題，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問(wèn)題，達(dá)到自己釋疑的目的。
《大作家的小老師》教學(xué)反思13
因?yàn)楫?dāng)前的假書(shū)非常多，讀完這篇文章，我就想辦法查找一下，所以到網(wǎng)上反復(fù)閱讀了有關(guān)信息，最終得出答案，有這么回事，大概發(fā)生的上個(gè)世紀(jì)二三十年代。有了這個(gè)準(zhǔn)備后，我用再次讀了這篇文章。對(duì)于這篇文章，我讀到了什么？
一是我讀到了大人應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。這也是這篇文章直接告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。筆者與孩子也接觸多年了，其實(shí)像這樣的事，在我們的身邊時(shí)有發(fā)生，但因?yàn)槲覀兝蠋煵辉趺醋⒁?，不用筆記下這個(gè)美好時(shí)刻，有著類(lèi)似的感受，也就隨時(shí)的推移而消失了，向孩子學(xué)習(xí)的事也沒(méi)有成為成人的一項(xiàng)自我任務(wù)。
二是我讀出了大人對(duì)孩子缺少一種尊重，也太把自己當(dāng)作大人了。蕭伯納代表著成人，代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。我們老師其實(shí)對(duì)待孩子多也如此。
三是那位小姑娘回蕭伯納的那句話就是童言，孩子是天真的，孩子是最有創(chuàng)造力的，孩子是無(wú)畏的……我進(jìn)而想這位小姑娘回到家中會(huì)怎么向她媽媽說(shuō)今天的事？她會(huì)直接把她的回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)作出什么反映呢？我想大多數(shù)的母親肯定會(huì)批評(píng)孩子不懂禮貌，名人效應(yīng)不是今天的產(chǎn)物，追星不是今天的產(chǎn)物，愛(ài)名人名星不只是屬于年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會(huì)把其上升到道德上來(lái)對(duì)待孩子。因?yàn)榻^大多數(shù)家庭的教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個(gè)人認(rèn)為，這位小姑娘回到家中，也會(huì)主動(dòng)地說(shuō)今天她和大作家蕭伯納在一起玩。
四是蕭伯納的感悟給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到“一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！币苍S編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”是多么的重要！但思來(lái)想去，感覺(jué)這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是“人”。也就是說(shuō)，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實(shí)也是人！想到這里，感覺(jué)到這一課好像對(duì)小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對(duì)我們成人進(jìn)行道德教育。
到底怎么引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章？把起點(diǎn)定位在哪兒？我覺(jué)得我們老師不要掩蓋自己應(yīng)該接受這篇文章的教育，也就是直接告訴孩子這篇文章對(duì)老師非常有用，自己應(yīng)該向?qū)W習(xí)。這給予學(xué)生的一種暗示，即你們長(zhǎng)大后，也要重新學(xué)習(xí)這一課，這樣孩子就能夠順理成章地理解課文，明白“不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛?！?/p>
大教育家陶行知有首詩(shī)叫《小孩不小歌》（人人都說(shuō)小孩小，其實(shí)小孩并不小，你若再說(shuō)小孩小，要比小孩還要?。?，他創(chuàng)辦“小先生制”在中國(guó)教育史上非常有影響。其實(shí)孩子也是師，因?yàn)楹⒆拥奶煺?，本身就是師之最美的地方。孩子其?shí)也是人！孩子其實(shí)也是師！
《大作家的小老師》教學(xué)反思14
《大作家的小老師》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。我從網(wǎng)上查閱了有關(guān)資料，這應(yīng)該是個(gè)真實(shí)的故事。我讀完文章，感受最深的有兩個(gè)方面。
這也將成為我課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。
首先，我看到了小姑娘娜塔莎的天真無(wú)邪。什么叫“天真無(wú)邪”？字典上是這樣說(shuō)的：心地單純，性情直率，沒(méi)有做作和虛偽。娜塔莎的這個(gè)特點(diǎn)，文章是由表及里，層層展現(xiàn)的。看課文開(kāi)頭，她一出場(chǎng)就吸引了我們的目光——“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，可愛(ài)極了?！痹倏凑n文第三自然段，她對(duì)世界著名作家的態(tài)度也是那么自然、率真?！靶」媚锞箤W(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：‘請(qǐng)你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！谒儩嵉男撵`里，蕭伯納是個(gè)朋友，他們之間沒(méi)有高低之分，沒(méi)有貴賤之別，是完全平等的。
其次，蕭伯納的品行令人贊嘆。文中開(kāi)頭就揭示了他的成就——英國(guó)著名作家。然而后面的他卻讓人感覺(jué)無(wú)比真實(shí)。他富有童心，會(huì)同一個(gè)剛剛相遇的小姑娘玩上許久。他會(huì)驕傲，臨別時(shí)，不忘宣揚(yáng)自己的成就，期待別人的崇拜、夸贊。更為難得的是，他善于自省。他對(duì)小姑娘說(shuō)的語(yǔ)氣有些自夸，但內(nèi)容與實(shí)際情況沒(méi)有出入。而小姑娘出于天真，照搬了他的話。從成人的角度看，是對(duì)他的指責(zé)，“反將一軍”。他的反應(yīng)不是“惱怒”，而是“為之一震”，馬上意識(shí)到自己的不足，后來(lái)還公開(kāi)承認(rèn)，并稱小姑娘是他的老師。這是何等的胸襟。他的這種自律、坦誠(chéng)從某種意義上說(shuō)，比小姑娘的天真更可貴。毫無(wú)疑問(wèn)，課文用生動(dòng)的描寫(xiě)，細(xì)膩的刻畫(huà)，富有哲理的話語(yǔ)為我們?cè)鎏砹艘环菪撵`的財(cái)富。
這堂課也是圍繞著兩個(gè)人物展開(kāi)對(duì)話，小女孩給你留下了什么樣的印象？孩子們很快就能說(shuō)出，這個(gè)小女孩非常的可愛(ài)，你從哪里看出了小女孩非常地可愛(ài)呢？孩子們都能找出相關(guān)語(yǔ)句，并且能夠說(shuō)明理由，那么為什么要稱小女孩是大作家的老師呢？?jī)H僅是因?yàn)樾∨⒌目蓯?ài)才說(shuō)小女孩是他的老師么？孩子們都說(shuō)不是，那么是什么原因呢？因?yàn)樾∨⒆屖挷{明白了一個(gè)道理，這個(gè)道理還要從上次的臨別說(shuō)起呢？朗讀蕭伯納和小女孩的對(duì)話，讀出蕭伯納的親切和小女孩的俏皮可愛(ài)。從而讓孩子們領(lǐng)會(huì)到蕭伯納的品行。
《大作家的小老師》教學(xué)反思15
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強(qiáng)，主要是讓學(xué)生評(píng)價(jià)的太多了，有時(shí)候朗讀不出人物語(yǔ)氣的時(shí)候加上動(dòng)作就可以把人物的語(yǔ)氣表達(dá)的淋漓盡致了。這是我的一個(gè)不足之處，如何讓學(xué)生在活動(dòng)中更輕松的學(xué)習(xí)。
還有要注意的是，我的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，不夠吸引孩子們。對(duì)于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出及時(shí)，準(zhǔn)確的引導(dǎo)。我想，今后我學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。
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