認識液體課后反思(小學科學認識液體教學反思)

時間:2022-09-26 03:49:47 教學反思
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認識液體教學反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的認識液體教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

認識液體教學反思

認識液體教學反思1

  本課是在學生已知液體形態(tài)特點的基礎(chǔ)上,通過把液體倒進水里,認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和液體混合前后體積和重量的變化,多側(cè)面、多角度地認識液體的性質(zhì)。

  在教學液體在水中的浮沉時,選取有代表性的蜂蜜和油為實驗材料,從以下幾個步驟進行:

  第一步,把蜂蜜和油分別倒進水中,初步認識液體也像固體一樣在水中有的沉,有的浮。

  第二步,把液體按照不同的順序到入杯中,認識液體的浮沉與到的順序無關(guān)。從而進一步引發(fā)學生思考“液體的浮沉與什么有關(guān)呢?”,學生在前一節(jié)學習的基礎(chǔ)上,很容易得出與液體的輕重有關(guān),油比水輕在上,蜂蜜比水重在下。其實,在上節(jié)學習之前,大多學生認為油比水重,通過比較同體積液體的重量后得以糾正,由于和自己的認知發(fā)生了沖突,學生對這個知識點印象相當深,()對于本課浮沉原因的理解就很自然地聯(lián)想到了上節(jié)課的輕重比較結(jié)果。

  第三步,觀察熱水在冷水中是怎樣流動的。在熱水中加一點紅墨水,現(xiàn)象非常明顯,紅色的熱水在冷水中上升,浮在上面,視覺效果相當好,有上一步實驗結(jié)論為基礎(chǔ),讓學生來解釋,學生就會覺得輕松、容易得多。在此基礎(chǔ)上,教師可補問“熱氣球是怎么升空的?你能嘗試解釋一下嗎?”這樣的問題,進一步拓展學生的思維。

  這樣,學生在一步一步的觀察實驗中,全面深入地了解了液體的浮沉現(xiàn)象。

認識液體教學反思2

  本課以液體為研究對象,通過大量的觀察、實驗活動,引導學生從多種角度來全面認識液體的性質(zhì)。學生學習的熱情高,通過感官觀察,發(fā)現(xiàn)油、水、蜂蜜、牛奶的性質(zhì)(顏色、味道、氣味、透明度方面)。學生觀察性致很高想象豐富,隨意講話的少。

  在教學第二部分認識不同液體存在著輕重、黏稠度、表面張力的差異的主體活動中,安排了三個實驗來引領(lǐng)學生進行探究,通過“同樣多的液體和水比,誰重”的實驗,使學生認識到同體積液體輕重不同;通過“把液體倒在斜放的板上,觀察流速”的實驗,使學生認識不同液體黏稠度不同;通過“把不同液體滴在蠟紙上”的實驗,使學生認識液體都具有表面張力。其中,第二個實驗考慮到器材問題和課堂的調(diào)控,我做了演示實驗,關(guān)鍵是要取相同量的液體,同時倒到斜放的木板上,觀察到流下來的速度不一樣,再進一步引導學生思考:為什么它們流下來速度不一樣快?這樣層層深入,有利于學生的認識。

認識液體教學反思3

  《認識液體》是江蘇教育出版社三年科學下學期第三單元的第三課,這節(jié)課是在對固體有初步了解的基礎(chǔ)上設(shè)置的一節(jié)課,以液體為研究對象,通過大量的觀察和實驗活動,引導學生從多角度認識液體的性質(zhì),其內(nèi)容主要分為兩條線索,一條為知識線索,了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì);另一條為方法線索,通過觀察以及實驗自己運用,總結(jié),調(diào)動相關(guān)認識來運用來研究液體的相關(guān)性質(zhì)。在教學過程中存在以下不足:

  1、教學設(shè)計不符合學生特點。從教的年級是三年級,在沒有充分考慮到孩子的動手操作能力下,放手讓學生自己設(shè)計,實踐大量的實驗。由于科學課是在三年級上學期開設(shè)的,只有一個學期的接觸,孩子們對于科學還沒有形成一定的知識體系,也沒有更深入的了解,對于實驗,平時的課堂上操作的機會也很少,整個學期下來能真正動手操作的實驗也很少,學生們根本沒有掌握做實驗的基本流程和使眼部走。對于給定學生一定的主題讓學生自我去操作,這也是有點為難三年級的孩子了,綜合設(shè)計及課堂表現(xiàn)情況,覺得實驗部分學生們沒有真正的利用好實驗器材來研究液體的性質(zhì)到底是怎樣的,怎么做才能使實驗更具有公平性,需要注意哪些前提問題,所以沒有充分了解學生的實際情況,只從自己角度制定的教學設(shè)計是一個錯誤。

  2、教師缺乏必要的指導。在實驗過程中,需要教師給予一定的實驗指導,在實驗開始之前雖然出示了實驗要求,但是很少有同學正真的按照要求介紹的步驟去認真思考,出示了“挑選研究問題——選擇研究工具——設(shè)計實驗過程——總結(jié)需要注意的問題——填寫實驗記錄表,這是老師的要求應一一對應,基本完成,可是在具體的教學過程中,學生只是看到實驗器材就著急動手操作,沒有認真思考,我該如何做實驗,對于實驗需要注意的前提條件學生根本置之不理,任由自己喜歡去操作。我想在沒有深思熟慮的想法做支撐,實驗多半是失敗的,實驗的過程和方式不是為了探究液體有什么性質(zhì),而是為了迎合自己的興趣喜好,學生們是過了動手操作的癮,將老師的叮囑忘掉了。實驗前沒有必要的指導,實驗中的指導,就顯得有些補救的意味了,最后導致學生不清楚實驗過程,做出來的實驗效果也不明顯。

  3、環(huán)節(jié)落的不實。整個教學過程匆匆而過的感覺,沒有留下來什么值得記憶的內(nèi)容,知識的傳輸不到位,實驗的指導不到位,實驗的一項重要結(jié)果由于下課的時間關(guān)系,也沒來得及講上,感覺課堂不完整。原本的科學課應注重學生的動手能力及實驗操作過程,在設(shè)計時是由此環(huán)節(jié),但是經(jīng)過實際的`教學,覺得這個過程完成的并不是很好,徒有其表的感覺,沒起到一定的發(fā)揚學生自主探究目的,也沒有給實驗結(jié)論提供什么切實可靠的依據(jù),由此環(huán)節(jié),但是沒有落到實處。

  這次的教學活動讓我意識到,備課,備課,備的不僅僅是教材或是教師個人風格,而更重要的是備學生,只有充分的了解學生,掌握學生的知識水平,動手操作能力,才能在課堂上游刃有余。

認識液體教學反思4

  課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。

  可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。

  《認識液體》是蘇教版三年科學下學期第三單元的第三課,這節(jié)課是在對固體有初步了解的基礎(chǔ)上設(shè)置的一節(jié)課,以液體為研究對象,通過大量的觀察和實驗活動,引導學生從多角度認識液體的性質(zhì),其內(nèi)容主要分為兩條線索,一條為知識線索,了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì);另一條為方法線索,通過觀察以及實驗自己運用,總結(jié),調(diào)動相關(guān)認識來運用來研究液體的相關(guān)性質(zhì)。

  要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準確,才有條件正確模仿,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中,注意聽說結(jié)合,訓練幼兒聽的能力,課堂上,我特別重視教師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒

認識液體教學反思5

  《認識液體》是蘇教版小學科學三下第三單元的第三課,這節(jié)課是在對固體有初步了解的基礎(chǔ)上設(shè)置的一節(jié)課,以液體為研究對象,通過大量的觀察和實驗活動,引導學生從多角度認識液體的性質(zhì),其內(nèi)容主要分為兩條線索,一條為知識線索,了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì);另一條為方法線索,通過觀察以及實驗自己運用,總結(jié),調(diào)動相關(guān)認識來運用來研究液體的相關(guān)性質(zhì)。

  課中學生的學習熱情高,通過感官觀察,發(fā)現(xiàn)油、水、蜂蜜、牛奶的性質(zhì)(顏色、味道、氣味、透明度方面)。在教學第二部分認識不同液體存在著輕重、黏稠度等差異的主體活動中,安排了兩個實驗來引領(lǐng)學生進行探究,通過“同樣多的液體和水比,誰重”的實驗,使學生認識到同體積液體輕重不同;通過“把液體倒在斜放的板上,觀察流速”的實驗,使學生認識不同液體黏稠度不同。

  在實驗教學過程中還存在以下不足:即比較不同液體粘稠度不同時,我讓孩子小組實驗,從實際教學看,這一環(huán)節(jié)做演示實驗更為合適,因為本實驗關(guān)鍵是要取相同量的液體,而用滴管取10滴蜂蜜是比較困難的。我們在實驗教學前,一定要親自試一試,避免不必要因素的干擾。

  這次的教學活動讓我意識到,備課,備課,備的不僅僅是教材或是教師個人風格,而更重要的是備學生,只有充分的了解學生,掌握學生的知識水平,動手操作能力,才能在課堂上游刃有余。

認識液體教學反思6

  本課在材料選取上,用了四種常見液體:水、食用油、牛奶、蜂蜜,它們既是學生最熟悉的也是最安全的 (每種液體都可以用嘗的方法研究)。通過對它們的觀察、研究,可以讓學生意識到即使是最熟悉的物質(zhì),也有不為人熟知的特點??茖W研究并不神秘,而且隨時可以進行。為了實現(xiàn)科學課程的開放性和自主性原則,讓他們用自己最喜歡的方式表達研究結(jié)果,長期堅持下去,必然會形成獨特的思維方式,避免千人一面的結(jié)果,在研究中我會避免暗示性的指導,滲透一種意識:學習科學是自己的活動,逐漸擺脫依賴思想,因此把學生自行設(shè)計實驗,納入學生科學學習的體系中。

  在教學活動設(shè)計方面,我將遵循學生認知活動的規(guī)律,用簡單易行的科學探究活動展開整個教學過程:提出問題——進行預測——討論研究方法——實驗驗證——交流研討得出結(jié)論——課后拓展的研究。本課的科學實驗方法、實驗探究技能的問題,是實現(xiàn)“科學探究”目標、情感態(tài)度與價值觀目標的最重要的活動環(huán)節(jié)。

  雖然這節(jié)課上得比較成功,但也存在著一定的不足,如學生在動手實驗的過程中,會觀察、會說實驗現(xiàn)象、也會分析,可就是不會記載,我讓學生用自己喜歡的方式記錄試驗現(xiàn)象,記載的內(nèi)容可以說是五花八門,也許學生有他們自己的想法,只是我們老師沒看懂或者不是按我們老師的想法去記載罷了。課后,我問了幾個小組,他們說的頭頭是道,可怎么也和他們記載的不大相同??磥恚诳茖W課堂中除了要注重學生親歷探究的過程,也應該培養(yǎng)學生記載實驗現(xiàn)象的能力。

認識液體教學反思7

  隨著《課程標準》的實施,給教學注入了新的血液,也給我們教師提出了新的思考與挑戰(zhàn)。一問到底、一講到底的舊模式已不能適應新課程,那么新理念下的教師要為學生留下什么,才能使學生感覺成功、體驗創(chuàng)新樂趣、得到全面發(fā)展呢?

  《認識液體》這一課,在教學設(shè)計中我力求充分體現(xiàn)《新學課新課程標準》的指導思想和基本理念,以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,面向全體學生,突出其主體地位,讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學會探究解決問題的策略,為其終身的學習與生活打好基礎(chǔ)。我遵循兒童的認知規(guī)律,以學生為主體開展簡單的教學活動:創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——進行預測——討論研究方法——實驗驗證——交流得出結(jié)論——課后拓展延伸。意為通過這一系列探究活動,達到知識與技能并進,實現(xiàn)“一石二鳥”的作用。選取學生生活中常見的材料,來促進學生更集中注意力來認真觀察,獲取更多的信息,同時也培養(yǎng)他們耐心細致的科學品質(zhì)。

  教學中,教學氛圍民主化,還學生主體地位。我注重教學細節(jié)的落實,善于抓住稍縱即逝的信息,引導學生積極參與,有效合作,突破了學生探究中“活動有余,思維不足”的現(xiàn)狀。整節(jié)課以學生的發(fā)展為基礎(chǔ),教師是真正的參與者、合作者、指導者,凸顯了學生在真正地、自主地開展科學探究,體現(xiàn)出了科學探究的真實本色。

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