當(dāng)我們積累了新的體會時,可以尋思將其寫進心得體會中,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編精心整理的初中語文教學(xué)心得,歡迎閱讀與收藏。
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初中語文教學(xué)心得

時間:2021-12-25 21:47:36 教學(xué)心得

初中語文教學(xué)心得

  當(dāng)我們積累了新的體會時,可以尋思將其寫進心得體會中,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編精心整理的初中語文教學(xué)心得,歡迎閱讀與收藏。

初中語文教學(xué)心得

初中語文教學(xué)心得1

  教科書中,學(xué)生最喜歡看什么書?你看發(fā)下來新書時,學(xué)生首先翻開什么書讀得津津有味就知道了。那肯定是咱們語文老師引以自豪的語文書。一節(jié)節(jié)一年年的課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生最輕視的是什么課?看看不少學(xué)生讀到初中甚至高中依然分不清修辭方法、說明方法、表達方式等就明曉了。那肯定也是咱們語文老師汗顏心痛的語文課。文章是渾然一體的精美藝術(shù)品,學(xué)生自然喜歡。那學(xué)生為何輕視語文課呢?原因肯定是多方面的,但是面對正處于青春叛逆期的初中學(xué)生而言,按部就班、支離破碎的課文解讀應(yīng)該是其中一個原因。再看看名師的課堂,再回想自己某些師生群情激昂的課堂,就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是喜歡語文課的,不過他們喜歡的是渾然一體、一氣呵成的課堂。那就要求我們語文老師注重課堂的綰合,用渾然精彩的課堂把學(xué)生們緊緊綰合在你的課堂里。那么,初中語文課堂教學(xué)能否綰合、怎樣綰合呢?本文將根據(jù)筆者學(xué)習(xí)聽課以及上課的經(jīng)驗嘗試著梳理一二。

  一、重綰合是初中生對語文課的心理需求

  初中生年齡大約在12—15周歲,心理上認(rèn)知、情感及個性雖然發(fā)展到了一定程度,自我意識較強,但學(xué)習(xí)動機還不夠穩(wěn)定,意志品質(zhì)也不夠成熟。你問小學(xué)生你將來干什么,他們會告訴你他們的遠(yuǎn)大志向;你問高中生的人生目標(biāo),他們可能會告訴你明確的目標(biāo)。惟有初中生,當(dāng)你問他們的目標(biāo)時,他們往往是沉默的,因為他們覺得說得太大可笑了;說得具體也不可能,因為他們幾乎還沒有考慮過。一個人意志力的強弱與其世界觀和人生觀有很大的關(guān)系,當(dāng)他的世界觀和人生觀還沒有確立起來時,責(zé)任心、堅韌性、自制力等意志品質(zhì)就不可能在他們的學(xué)習(xí)過程中起到?jīng)Q定性作用。他們大多還是喜歡誰就學(xué)誰的課,喜歡這節(jié)課就全身心投入,不喜歡他們會游離在課堂之外。特別對于看似誰都能聽得懂的語文課堂,如果你僅是按部就班學(xué)習(xí)課文或者一塊一塊地肢解課文,破壞了他們對這篇文章的美感或者你沒能上出超越他們理解的新穎內(nèi)容,都不足以吸引住這個年齡段的孩子,所以重視語文課堂的綰合是初中學(xué)生對語文老師的基本要求,老師設(shè)計的內(nèi)容及課堂的呈現(xiàn)要能緊緊地抓住他們的心。

  二、重綰合是語文學(xué)科對語文老師的需求

  重綰合也是語文學(xué)科對語文老師的需求。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了語文課程的總目標(biāo),它多達十項。在總的教學(xué)建議中,它也列舉了六大建議。在課程理念中它也強調(diào)了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。語文作為母語課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因此語文與其它學(xué)科最大的不同就是教學(xué)內(nèi)容的不確定性。面對同一篇文本,不同的語文教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己的語文素養(yǎng)確定出不同的教學(xué)內(nèi)容。而這也正是語文教學(xué)的魅力,語文本身就是博大精深的,語文課程的豐富性以及其多重功能、多樣策略為每位語文老師發(fā)展教學(xué)個性奠定了基礎(chǔ)。這樣就可以產(chǎn)生語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵、多樣形式,可以使得每一節(jié)語文課都充滿了無限的可能與無限的張力,因此自覺自主地綰合好每一節(jié)語文課就成了語文學(xué)科本身對我們語文老師的必然需求。

  三、巧設(shè)計是語文課堂教學(xué)綰合的基石

  教母語的語文老師擁有可以自由綰合教學(xué)內(nèi)容的得天獨厚的條件,但也最容易上得支離破碎、不知所云,因此,設(shè)計教學(xué)預(yù)案對于語文老師而言特別重要。教學(xué)預(yù)案的設(shè)計一般有兩種構(gòu)思方式,一種是板塊結(jié)構(gòu),一種是線性結(jié)構(gòu)。兩種方式很難說孰優(yōu)孰劣,一般優(yōu)秀的設(shè)計倒多是兩者的緊密糅合。比如你在教案設(shè)計上看到的可能是“導(dǎo)入”“整體感知”“具體品味”“拓展延伸”“作業(yè)布置”等幾個板塊,但是,好的設(shè)計一定是有一條線貫穿了所有板塊的,而決不會讓每個板塊是斷裂開來的。當(dāng)今語文課堂教學(xué)的領(lǐng)軍人物余映潮也經(jīng)常采用板塊結(jié)構(gòu)來上課,但是他設(shè)計的板塊看似相對獨立而又緊密聯(lián)系,幾個板塊之間還是形成了層層遞進式的教學(xué)思路的。比如他的《濟南的冬天》一課,就用“三讀”(一讀,了解文章大意;二讀細(xì)細(xì)品味了精彩段落;三讀就是課后作業(yè)的背誦)串起了從導(dǎo)入到感知再到品味和鞏固的幾大板塊。

  那么常態(tài)課中,采用那種形式較好呢?可能采用板塊結(jié)構(gòu)的老師不在少數(shù),因為覺得它思路清晰,容易操作,不用費盡心思怎么去設(shè)計過渡綰合的問題及語言,用“接下來我們做什么”就可以順利上完一節(jié)課。但也正是因為此,語文課往往上得波瀾不驚,味同嚼蠟。因此,越是平時的常態(tài)課,筆者認(rèn)為越應(yīng)該采取的是線性結(jié)構(gòu)。雖然設(shè)計時需要找到好的切入點,備課的難度增加,時間延長,但是一旦你設(shè)計好了宛如一篇精美文章的教學(xué)預(yù)案,那么當(dāng)你走進課堂時,胸有成竹的感覺和你上課過程中如行云流水的教學(xué)流程會抵消掉你課前備課時所有的辛勞。作為老師,還有什么比看到學(xué)生全情投入的神情更滿足自得的呢?

  比如,《那樹》是臺灣當(dāng)代散文家王鼎鈞的作品,文章通過描寫一棵大樹的命運,含蓄地表達了對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮,是一篇難度頗大的散文。我校夏老師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時以“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠。”這一句子為文本鑒賞的主干,探究老樹的命運,引發(fā)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考?!澳憔G在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠。”這一句子在文中的重要性可謂是“牽一發(fā)而動全身”的,只要找到了這一句,全文的脈絡(luò)就非常清晰了。夏老師為學(xué)生尋找了一片利于放飛的天空,把課堂還給了學(xué)生。整節(jié)課由于有這條線的串聯(lián),聽、說、讀、寫相結(jié)合,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生的感悟和發(fā)現(xiàn)變?yōu)橐粋€漸進的過程,從進入課文到深入課文最后到探尋主題并自我發(fā)現(xiàn),最終順利完成整個預(yù)設(shè)。師生共同投入感情的一節(jié)課,學(xué)生是系著線的風(fēng)箏,高飛于藍(lán)天,學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),而不是系著牛繩的耕牛,聽所謂的答案,默默記筆記。再說,新課程的實施,試卷上很少是書上直接學(xué)過的答案,讓學(xué)生被動地記筆記對提高學(xué)生聽說讀寫等語文綜合素養(yǎng)絲毫沒有幫助。

  酈道元的《三峽》是一篇優(yōu)美的文言寫景散文,在設(shè)計時我想把文意疏通放在語言品析的環(huán)節(jié)里,于是我從“峽”字形入手設(shè)計:“‘峽’是一個什么樣的地方呢?”“所以要寫三峽風(fēng)光,當(dāng)然要從三峽的哪兩個方面入手來描寫?”“在作者描寫的山山水水中,你喜歡什么呢?”“你喜歡山的什么呢?”“那么你喜歡三峽水的什么呢?”在字形的引領(lǐng)下,層層追問,在學(xué)生找說的同時融進字詞的疏通和美文的誦讀,一氣呵成,學(xué)生也感覺酣暢淋漓?!堵淙盏幕糜X》是一篇說明文,但第一段又比較生動形象,因為描繪了落日的幻覺,后幾段文字是揭示幻覺的原因。抓住這個特點,我設(shè)計時構(gòu)思了“藝術(shù)讓我們沉醉,科學(xué)讓我們清醒”的教學(xué)思路,引領(lǐng)學(xué)生品味了說明文中描寫的精妙及這類事理說明文寫作的順序。整節(jié)課,由于遵循了由現(xiàn)象到本質(zhì)的行文順序,達到了步步深入而又井然有序的效果。

  其實,就是因為每一篇文章都是渾然一體的藝術(shù)品,所以幾乎每篇文章也都能找到巧妙設(shè)計的那個點,從而牽一發(fā)而動全身,比如《湖心亭看雪》中的“癡”字,《孔乙己》中外貌描寫的那句話或者引人深思的結(jié)尾,《我的叔叔于勒》中的“出大亂子了”的關(guān)鍵句,《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等。還有看名師的課堂實錄時就發(fā)現(xiàn),被名師演繹過的經(jīng)典文章莫不是渾然天成的藝術(shù)品。名師特別注重教學(xué)預(yù)案的精妙渾然設(shè)計的原因就是因為教學(xué)內(nèi)容的組織是實現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)管理的根本。語文教學(xué)活動必須是教師有意識的控制活動,是有目的、有方向的運動。課前符合學(xué)生思維層次、思維規(guī)律的精心預(yù)設(shè)才可以實現(xiàn)課堂上的定勢控制。老師的設(shè)計像攀登階梯一樣,步步升高,逐漸推進,才可以引導(dǎo)學(xué)生的思維也隨之攀登,并向縱深處發(fā)展,這樣學(xué)生才能時刻獲得一種動力準(zhǔn)備狀態(tài),以便于迅速轉(zhuǎn)化為高效的學(xué)習(xí)功能。

  四、妙語言是綰合成為常態(tài)的教育智慧

  老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里,學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接,形成有效的互動,達成學(xué)習(xí)的最大效果。課前精妙的設(shè)計是很重要的基礎(chǔ),但也只是基礎(chǔ)。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場,最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問語言和銜接過渡的語言。

  提問語言很忌諱說“接下來請同學(xué)們回答老師的這個問題”等很直白的話,似乎把一節(jié)課變成了練習(xí)講評課。除掉課文的主問題是自己課前精心預(yù)設(shè)好的之外,課文的追問問題在課前預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上會隨著課堂的進展有一定的變化。這時候巧妙巧妙的銜接語十分重要,它可以不著痕跡地把問題引向縱深。比如被大家津津樂道的余映潮的《濟南的冬天》中當(dāng)余老師感覺到學(xué)生的表述還沒有到位時,不是說“其他同學(xué)還有沒有補充?”“還有嗎?”“只有這一點理解嗎?”等不少人常有的引導(dǎo)方式,他總是悠悠地說:“對,下面還應(yīng)該有話說?!庇眠@種方式來重新啟迪學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛能、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。嚴(yán)強在上《林黛玉進賈府》一文時當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)合王熙鳳的外貌描寫分析性格陷入瓶頸時,嚴(yán)老師用“大家知道清朝婦女服飾美的標(biāo)準(zhǔn)嗎”引導(dǎo)學(xué)生輕松地解讀到了王熙鳳華貴美麗外表包裹下的多重性格。

  在提倡語文教學(xué)重視人文性的今天,銜接點評的語言被越來越多的老師重視,但是在改變只用“好”或“不對”之類過于簡單的評語一評了之的情況的同時,有些評價又走入了虛假的誤區(qū)。比如,“真好,你回答的真不錯。”“你真棒!”“大家掌聲鼓勵一下!”因為當(dāng)你說這些時語調(diào)很平淡,沒有驚喜的眼神和語氣時,初中學(xué)生決不會因為這些所謂的表揚而激動,從而提高課堂的投入度的。其實只要你老師是真誠,全情投入的,不用直接對學(xué)生的回答進行額外的點評,而只要在逐漸推進的教學(xué)流程中對學(xué)生的回答進行客觀點評并引領(lǐng)深入就可以了。嘉興名師姚培紅老師在上《生物入侵者》一文時,姚老師針對學(xué)生的回答都作了點評,但絲毫都沒有嘩眾取寵的生硬之嫌,就是因為姚老師都在解讀質(zhì)量的本身上進行點評,說出了學(xué)生優(yōu)秀的地方以及不足的地方。比如在進行說明文片斷練習(xí)時,有一個學(xué)生開頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己喜愛的花瓶。姚老師及時抓住這一細(xì)節(jié),在肯定她說明方法用得好的同時,校正了開頭的表達方式,讓學(xué)生在沒有練習(xí)過說明文寫作的前提下對說明文的語言表述問題有了最及時地對比感知,效果很好。再如錢夢龍老師在教學(xué)《論雷峰塔的倒掉》時,當(dāng)一個學(xué)生提出疑問說本文寫得有些雜亂時,錢老師把問題拋給了學(xué)生來討論。由于學(xué)生都知道魯迅的文章肯定不會亂寫的,當(dāng)站起來說時“我……我想魯迅寫文章是不會亂來的”的無效答案自然出現(xiàn)。但是,錢老師拋出問題的目的肯定不是這個,而是引導(dǎo)學(xué)生讀進去,讀懂。當(dāng)發(fā)現(xiàn)目的沒有達到時,錢老師的處理非常高明,他繼續(xù)笑著把問題引向了深入:“當(dāng)然,魯迅如果亂寫的話,那就不是魯迅,而是一名水平不高的中學(xué)生了。但不能把這個作為理由。要用文章本身來說明?!痹阱X老師不動聲色而又積極的引導(dǎo)下,學(xué)生慢慢走進了文本。

初中語文教學(xué)心得2

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長期以來,以教師為中心,以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答,被動理解式的學(xué)習(xí),嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。所以,讓新觀念、新方法走進小學(xué)語文課堂,是我們的必然選擇。那么,在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢?

  1、教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體此刻教學(xué)實踐中的民主性包括兩層含義:一是教師的主角發(fā)生改變,由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教學(xué)變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。所以,教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間,重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和資料,善于發(fā)表自我的獨特見解和體驗,愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

  2、教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻:一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,讓學(xué)生在實踐中積累語文知識,構(gòu)成語文本事。二是學(xué)習(xí)資料的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系,學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)利,對教材的資料可根據(jù)實際進行改換、增刪,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識資料,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫忙學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,選擇不一樣的學(xué)習(xí)方式,如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫忙下,構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,獲得語文素養(yǎng)。

  3、教學(xué)的合作性。語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進行的一種旨在促進學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。它以小組成員的共同努力,來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式,凝聚了團體的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優(yōu)勢互補,縮小個體差異;教學(xué)的合作性主要表此刻:以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”:認(rèn)真聽取別人的意見;“交流”:發(fā)表自我的看法并對別人的意見進行評價和補充;“協(xié)作”:用自我擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”:讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自我的學(xué)習(xí)行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由,學(xué)生能夠自由選擇合作伙伴,就共同關(guān)注的問題進行研究。這個伙伴能夠是教師、同學(xué)、家長以及其他任何人,合作對象的廣泛性,有利于學(xué)生開闊視野,學(xué)會與人相處。

  4、教學(xué)的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動,是人類認(rèn)識世界的一種基本方式。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動,在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,經(jīng)過同化、組合和探究,獲得新的知識、本事和態(tài)度的教學(xué)活動。作為一種學(xué)習(xí)方式,探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題,緊緊地追問、探索問題的結(jié)果。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛,能夠是文章的思想、資料,也能夠是詞句之美,景色之美,情感之美,意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程,獲得內(nèi)心體驗的過程?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的,都能夠作為探究的對象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨特的視角,不一樣生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不一樣的理解和感悟。所以,教師對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵,承認(rèn)差異,不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外,探究更重要的還不是結(jié)果,而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料,更有方法、情感、態(tài)度等;這些探究都能夠是深層次的,是更有探究價值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

  5、教學(xué)的過程性。語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,策劃一項活動,注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的資料有所選擇、確定、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、所以,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是進取參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,討論交流的形式能夠多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期到達人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。

初中語文教學(xué)心得3

  為交流初中語文新課程教學(xué)經(jīng)驗,推進初中語文教學(xué)改革,xx省教育學(xué)會和中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文教師會聚XX市xx中學(xué),參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動,我認(rèn)為這是廣大一線語文教師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機會。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機會,認(rèn)真聽,詳細(xì)記,用心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。

  一、把握好文體特征進行教學(xué),準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有一定基本規(guī)律,不同文體的文章,教學(xué)方法也不同,要提高教學(xué)效率,須因文而異,因文定法,根據(jù)不同文體,制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué),提高課堂的實效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,是我們的教學(xué)要達到的目的,目標(biāo)對于整個教學(xué)活動具有很強的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確了,我們可以選擇合適的教學(xué)方法,激勵性的評價語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使目標(biāo)的達成更加高效。而在平時的教學(xué)實踐中,我們往往不能很快地把握文章的文體,準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo),形成基本的教學(xué)思路,影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說:“解析鑒賞守根本,便于學(xué)生會讀文,方法奇葩要慎用,一奇一葩無所循?!彼哉Z文教師一定要有文體意識,教會學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。

  二、深挖教材,并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者,上好課的第一步必須是研究教材,備好課。本次活動中的幾位教師,從講課內(nèi)容上,可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研,從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實方法,從重難點的把握到突破,牢牢緊扣教材內(nèi)容進行教學(xué)活動,不但完成了基本的教學(xué)目的,更重要的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手,寓言一般都有很多寓意,我們要抓住基本的含義,再多角度來講。如童話《誰是最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心,一味強調(diào)最幸運,等文章學(xué)完了,學(xué)生又回到了原點,學(xué)生泛泛而談,因為自己健全,在友好的班集體等就覺得幸運,而沒有上升到生命的價值觀的問題。15號選手就抓得很準(zhǔn)。

  三、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,教師不是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,我所感覺到的,這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是對學(xué)生進行一系列的引導(dǎo),讓學(xué)生主動的獲取知識。

  四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中,最大的一個特點就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué),而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫的機會和思考的余地,讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如:在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個為什么,少問幾個是什么;讓學(xué)生多講一點,教師少講一點;讓學(xué)生多一點思考,少一點責(zé)備。采取各種形式的課堂活動來教學(xué),充實了課堂,如:師生互動、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進了課堂,增加讀寫的機會,真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

  五、教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻,教師充分相信學(xué)生,并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果,耐心聆聽每一位同學(xué)的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀,自由地發(fā)表自己的見解,大膽地書寫自己的故事,變被動為主動,轉(zhuǎn)客體為主體。比如教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生是在讀文章,不是在回答老師的問題,教師是引導(dǎo)學(xué)生,而不是控制學(xué)生,因為控制學(xué)生很容易,讓學(xué)生思維活躍起來不容易啊!如果學(xué)生只是配合老師上課,那就沒有意義啦!

  六、專家專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀摩活動展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學(xué)寓言或童話,他們經(jīng)受住了考驗,在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出,在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色,獲得優(yōu)異成績,得到專家的高度評價。我真的很感謝他們的辛勤付出,因為我從中受益匪淺,最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時,特意強調(diào)了寓言童話的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結(jié)合學(xué)情進行教學(xué),把握好教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的度。

  通過本次觀摩,我深深體會到新課程理念下的課堂教學(xué),也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水

  為交流初中語文新課程教學(xué)經(jīng)驗,推進初中語文教學(xué)改革,xx省教育學(xué)會和中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文教師會聚XX市xx中學(xué),參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動,我認(rèn)為這是廣大一線語文教師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機會。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機會,認(rèn)真聽,詳細(xì)記,用心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。

  一、把握好文體特征進行教學(xué),準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有一定基本規(guī)律,不同文體的文章,教學(xué)方法也不同,要提高教學(xué)效率,須因文而異,因文定法,根據(jù)不同文體,制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué),提高課堂的實效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,是我們的教學(xué)要達到的目的,目標(biāo)對于整個教學(xué)活動具有很強的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確了,我們可以選擇合適的教學(xué)方法,激勵性的評價語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使目標(biāo)的達成更加高效。而在平時的教學(xué)實踐中,我們往往不能很快地把握文章的文體,準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo),形成基本的教學(xué)思路,影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說:“解析鑒賞守根本,便于學(xué)生會讀文,方法奇葩要慎用,一奇一葩無所循?!彼哉Z文教師一定要有文體意識,教會學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。

  二、深挖教材,并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者,上好課的第一步必須是研究教材,備好課。本次活動中的幾位教師,從講課內(nèi)容上,可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研,從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實方法,從重難點的把握到突破,牢牢緊扣教材內(nèi)容進行教學(xué)活動,不但完成了基本的教學(xué)目的,更重要的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手,寓言一般都有很多寓意,我們要抓住基本的含義,再多角度來講。如童話《誰是最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心,一味強調(diào)最幸運,等文章學(xué)完了,學(xué)生又回到了原點,學(xué)生泛泛而談,因為自己健全,在友好的班集體等就覺得幸運,而沒有上升到生命的價值觀的問題。15號選手就抓得很準(zhǔn)。

  三、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,教師不是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,我所感覺到的,這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是對學(xué)生進行一系列的引導(dǎo),讓學(xué)生主動的獲取知識。

  四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中,最大的一個特點就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué),而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫的機會和思考的余地,讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如:在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個為什么,少問幾個是什么;讓學(xué)生多講一點,教師少講一點;讓學(xué)生多一點思考,少一點責(zé)備。采取各種形式的課堂活動來教學(xué),充實了課堂,如:師生互動、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進了課堂,增加讀寫的機會,真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

  五、教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻,教師充分相信學(xué)生,并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果,耐心聆聽每一位同學(xué)的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀,自由地發(fā)表自己的見解,大膽地書寫自己的故事,變被動為主動,轉(zhuǎn)客體為主體。比如教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生是在讀文章,不是在回答老師的問題,教師是引導(dǎo)學(xué)生,而不是控制學(xué)生,因為控制學(xué)生很容易,讓學(xué)生思維活躍起來不容易??!如果學(xué)生只是配合老師上課,那就沒有意義啦!

  六、專家專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀摩活動展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學(xué)寓言或童話,他們經(jīng)受住了考驗,在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出,在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色,獲得優(yōu)異成績,得到專家的高度評價。我真的'很感謝他們的辛勤付出,因為我從中受益匪淺,最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時,特意強調(diào)了寓言童話的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結(jié)合學(xué)情進行教學(xué),把握好教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的度。

  通過本次觀摩,我深深體會到新課程理念下的課堂教學(xué),也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水平,從中,我對寓言童話教學(xué)有了一個全新的認(rèn)識,收獲非常豐富。

  xx年一月八日

初中語文教學(xué)心得4

  語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長期以來,語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,其地位甚至已被列在主課之外,這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實,非重點學(xué)校尤其如此。分析下來,語文課缺乏吸引力是原因之一,語文考試成績難以拉開差距,并且往往成績與實際程度不符,導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作,作為一線語文教師,我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時,最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說,我們還沒有找到最佳的道路,只是在摸索中積累了一些做法,介紹出來,以期拋磚引玉。

  一、夯實基礎(chǔ)。

  (一)早下手,抓反復(fù)。

  語文是一門積累的學(xué)問,靠短期強化往往毫無效果,況且從初一到初三,學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,學(xué)習(xí)壓力也越來越大,年級越初就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué),我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶。

  在文言文語法知識上,我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開始占用了較多課時,但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學(xué),學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

  (二)用足教材,以“本”為本。

  針對我校學(xué)生的實際情況,我們非常重視利用教材,按照H版教材的體例,有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。

  六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。

  課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,以學(xué)生討論為主,運用所學(xué)方法自主解讀文本。

  (三)分步前進,學(xué)寫作文。

  在作文教學(xué)上,我們沒有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開始,逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱,再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改,詳細(xì)講評,學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。

  二、廣泛拓展

  (一)擴展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,檢測學(xué)生掌握情況。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

  (三)堅持以剪報的形式擴大學(xué)生閱讀量,把握時代脈搏。

  (四)堅持寫隨筆,抽時間做評講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

  (二)專項復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實詞,古文化常識,詩詞鑒賞等,每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

  在作文方面,抽出課堂時間寫限時作文,提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況,從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。

  (四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,我們對眾多綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,全年級統(tǒng)一測試,重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

  老師兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真塌實,任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,而且常常與學(xué)生談心,進行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,拉近了師生之間的距離,使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來,產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

初中語文教學(xué)心得5

  古詩文洋溢著中國文字的魅力,充滿著古人的智慧和豐富的情感。我是一個語文教師,我喜歡這些雖古猶新的文字,在教學(xué)時我把這種偏愛不由自主地傳染給學(xué)生,如果學(xué)生能跟我一起體驗古人曾經(jīng)歷的生活、思想和喜怒哀樂等等,然后恍然大悟:古人原來也有跟我們一樣的思想和感情……那么我覺得古詩文教學(xué)的目的就達到了。我在古詩文教學(xué)實踐中有一個最大的體會,也是我一直以來的教學(xué)原則,那就是:一定要揭開古詩文的神秘面紗,使學(xué)生覺得古人離我們很近,他們的思想、情感就活在他們的文字中,這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣,達到活學(xué)活用古詩文,進而培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

  下面我結(jié)合一些成功的課例談一談古詩詞教學(xué)怎樣處理讀與賞的關(guān)系:

  一、在培養(yǎng)古詩文朗讀能力時,注重整體朗讀,讀出古詩文的內(nèi)在意義節(jié)奏,避免念經(jīng)式誦讀;有時用投入角色加深理解的方法來幫助朗讀。

  例如在《晏子故事》教學(xué)時,先給幾分鐘學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué),了解大意。然后師生一起討論原文該按怎樣的節(jié)奏讀。(晏子見楚王,楚王問:“齊/無人耶?”晏子對答:“臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩接踵而在,何為/無人?”楚王說:“然則/子/何為使乎?”晏子對答:“齊/命使/各有所主,其賢者/使/使賢主,不肖者/使/使不肖主。嬰/最不肖,故/宜/使楚矣。”)

  然后請兩名學(xué)生按剛才討論的朗讀節(jié)奏對一遍話。

  再請另兩名領(lǐng)悟力較強的學(xué)生用現(xiàn)代語言創(chuàng)造比較生活化的對話讀出來或

  演出來,要求配合語氣和表情:

  晏子見了楚王,楚王(傲慢地)問:“齊無人耶?”

  晏子(自尊地)對答:“臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩接踵而在,何為無人?”

  楚王(不屑地)說:“然則子何為使乎?”

  晏子(從容,綿里藏鋒)對答:“齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣?!?/p>

  有了這些感知后學(xué)生很自然地讀出其朗讀節(jié)奏,也很容易在朗讀中加深理解了原文。

  在《《世說新語》兩則》《曹劌論戰(zhàn)》《隆中對》等文的教學(xué)時均可采用讀讀演演的方法達到投入誦讀的效果,總之古詩文課堂教學(xué)要整體感知,培養(yǎng)語感,不必急于求成地去講解文意。

  二、語言的品味必須伴隨著大量的誦讀、細(xì)細(xì)的品讀。

  古詩詞的誦讀、吟誦,有別于一般課文的朗讀。戴建榮老師執(zhí)教的《送元二使安西》就別具一格。他把教學(xué)過程設(shè)計為:讀詩、唱詩、吟詩。用大量時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣讀、怎樣唱、怎樣吟、特別是教師讀、唱、吟的示范,對學(xué)生起了很好的導(dǎo)向作用。隨著對詩句語言的理解,學(xué)生讀得有板有眼,讀出了節(jié)奏,讀出了語感,讀出了韻味。

  一些古詩詞教學(xué)讀的量也很多,但就是讀不出味道來。關(guān)鍵在于對詩句的誦讀缺乏必要的引導(dǎo),把誦讀和語言的品味、情感的熏陶割裂開來。

  讀詩先讀題,品詩先品題。

  例一:《送元二使安西》。先讓學(xué)生自讀題,有的學(xué)生把“元二使”三個字連著讀。教師再引導(dǎo)學(xué)生看注釋,學(xué)生分別理解了“元二”“使”的意思,就讀得正確了。

  例二:《憶江南》。教師先板書“江南”,師生分別講述了江南的風(fēng)光。再板書“憶”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句“能不憶江南”,把題目讀出了感情。

  例三:《長相思》。教師先用平淡、陳述的語氣讀,再用充滿感情的語氣讀。兩者比較,讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣讀題,怎樣的“長”,怎樣的“相思”。

  一些成功的課例都是伴隨著大量的誦讀,學(xué)生加深了對詩的語言、意境、情感的感悟。

  三、教師的示范誦讀,是對語言品味的導(dǎo)向。

  重新認(rèn)識古詩詞教學(xué)中教師示范誦讀的功能。學(xué)生對語言的品味,通過教師的范讀,領(lǐng)會、感悟、傳神。

  觀摩會上所有教師都非常重視范讀,而且讀的水平很高。聲情并成,既傳韻,傳達詩的韻味,又傳情,傳達詩的感情。有的一次又一次范讀,每次讀的目的不同,節(jié)奏、語感,情感的表達不同,或是鮮明對比,或是層層深化。既體現(xiàn)了教師的文化底蘊、語言藝術(shù),也體現(xiàn)了教師精心的教學(xué)設(shè)計。這就和一些教師的教學(xué)有所不同,比如有的以播放錄音代替范讀,有的吝惜到全程僅作一次范讀。這反映了教師沒有整體把握好詩詞教學(xué)的特點,沒有刻意去提高自己誦讀的水平。

  請看一些范讀片斷:

  于永正同時范讀陸游、毛主席的兩首《詠梅》:讀得抑揚頓挫,讀出不同節(jié)奏、語感、情感對比鮮明,讓學(xué)生從范讀中進一步悟出兩首詞不同的意境。

  江秀梅范讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”:教師誦讀的語言魅力引來學(xué)生熱烈的掌聲。但汪老師卻這樣引導(dǎo)學(xué)生:請不要忙于鼓掌,先說說你為什么鼓掌,你欣賞什么,你悟到了什么。

  四、意境的想象

  古詩詞語言的精煉、意境的深遠(yuǎn),留下非常廣闊的想象空間。古詩詞教學(xué)沒有想象,就沒有情境,就沒有品味,就沒有創(chuàng)意。大多數(shù)觀摩課都重視創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)想象,把學(xué)生帶進詩詞所描繪的意境之中。

  1、要從文本出發(fā),拓展想象的空間。

  想象并不是憑空而來,想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅鮮活的畫面,一幕幕立體的場景,讓學(xué)生置身其中,通過想象深化語言的感悟。

  從觀摩的課例來看,想象的內(nèi)容較廣闊。包括:

  景物的想象:

  《春望》,從讀題開始,就讓學(xué)生想象在春天看到的景色:山河、草木、花、鳥、想象未“國破”前長安街頭一片繁榮昌盛的景色;再想象“國破”后“草木深”“花濺淚”“鳥驚心”,滿目凄涼的景色。邊想象,邊誦讀,從景悟出了情。

  敘事的想象:

  《聞官軍收河南河北》敘述了詩人得到喜訊后的所見所聞。教師讓學(xué)生品讀“放歌”“縱酒”“還鄉(xiāng)”“穿巫峽”“下襄陽”等詩句,邊讀邊想象所敘述的人和事的畫面,從而加深了對詩人感情的領(lǐng)悟。

  情感的想象:

  讀《長相思》中“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”一句,想象詩人對家鄉(xiāng)的思念,覺也睡不好,夢也作不成的情境。為加深對詩人理解,補充了詩人寫的另一首詞《菩薩蠻》,對其中“問君何事輕離別,一年能幾團圓月”的詩句,讓學(xué)生邊誦讀,邊想象。并以詩人的妻、兒、父、兄的不同身份,誦讀“問君何事輕離別”一句,把“君”字分別換成“夫”“父”“兒”“弟”。如以兒子的身份讀:“問父何事輕離別?”這樣的角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生置身其境,與詩人對話,加深了譯詩人情感的體會。

  2、采取多種形式,豐富想象。

  借助多種媒體組合創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象;借助教師生動的語言描述,啟迪想象;借助聲情并茂的誦讀吟唱豐富想象。

  《長相思》教學(xué)運用課件重現(xiàn)詩中的畫面,配上渲染氣氛的音樂,教師聲情并茂的誦讀,把學(xué)生帶入了詩中情境。接著啟發(fā)學(xué)生想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?你想到了什么?從而讓學(xué)生看到詩中的畫,悟到詩中的情。

  語文教師如果生硬地傳授古詩文知識,只會引起學(xué)生學(xué)古詩文的恐懼,但是,如果是一種自然的輸入,學(xué)生又怎么會拒絕自己的本土文化呢?古詩文是一種芬芳的精神食糧,語文教師如果善用,將會澤被后世。希望同身在課堂的語文教師們一起探索更多更佳的方法。

初中語文教學(xué)心得6

  新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式,樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材,用好教材,推進新課改,是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級,我校七年級語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級語文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下,認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于實踐,取得了些許成績。我們的主要做法有:

  一、采取多種形式,落實培訓(xùn)學(xué)習(xí)

  我校教研采取短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式,注重校本培訓(xùn),每周定時定點學(xué)習(xí),讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求,并在專門的研討會上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決;學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件,選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn),同時請市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課,努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前,有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

  在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”,課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教師是教學(xué)活動中的參與者組織者與引導(dǎo)者,在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位,堅持以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能,舒張學(xué)生個性。在第一冊的“口語交際DD這就是我”教學(xué)過程中,我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本,讓學(xué)生寫出一個真實的自我,“自我介紹”,充分展示了學(xué)生的個性。其后的點點滴滴則是成長中的心路歷程。如學(xué)習(xí)《理想》這一課時,結(jié)合課后名言,讓學(xué)生在記錄本上記下自己的座右銘,既給學(xué)生一個充滿激情的我,也讓學(xué)生下意識地積累了許多知識。再如我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》時,我們請學(xué)生談?wù)勛约盒闹械呐枷?,說說為什么佩服他,那么自己準(zhǔn)備做一個怎么樣的人?鼓勵學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想,志存高遠(yuǎn),做一個有抱負(fù)的人。

  二、深入集體備課,注重教學(xué)反思

  教師是教學(xué)活動中的參與者組織者和引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體體驗,實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”,而集體備課就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

  在這一年的課改實驗中,我們充分反思過去備課的弊端,在此基礎(chǔ)上,對備課進行了改革,制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中,集體備課是進行資源共享的前提,個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和適合不同班級學(xué)生特點的保證。通過討論,我們對新的備課方式形成了以下幾條意見:第一,在備課形式上,我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路。第二,教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,尊重學(xué)生思維的多樣性,講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

  每單元課文由教師分工備課,再集中匯總,討論修改,用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師的備課負(fù)擔(dān),另一方面使教師騰出更多的時間和精力研究教材,指導(dǎo)學(xué)法,輔導(dǎo)學(xué)生。與之配套的還有一系列說課設(shè)計、研討課、評課,也有問題解決式的互動研討和教師的教學(xué)反思。學(xué)校在這方面做了大量工作,舉行了相應(yīng)的具有競賽性質(zhì)的活動。如剛剛結(jié)束的中學(xué)部青年教師基本功大獎賽,青年教師從講課、說課、教案編寫、現(xiàn)場評課等方面展示出各自的風(fēng)采,顯示我校青年教師較高的教學(xué)水平,并有力地促進了我校新課改的行進。 學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學(xué)心得,通過自我反省,以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進行內(nèi)省式反思,通過理論學(xué)習(xí)或與理論對照進行學(xué)習(xí)式反思。通過與他人交流、過程觀察、學(xué)生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進教學(xué),強調(diào)課后反思的重要性。學(xué)校還定期對教師課后反思情況進行檢查、評比,并將評定等次在全校公示。

  三、改革課堂教學(xué),注重知識積累

  教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標(biāo)指出,語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各種活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。我們在教學(xué)過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動,運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見、所聞、所感,也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人,要求人人能講,并能從中獲益。經(jīng)過長期堅持訓(xùn)練,學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達能力,都有明顯進步,學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高。

  積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐,筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內(nèi)化為個人語言儲備的過程,我們要求學(xué)生在日常生活中時刻注意積累,可以是生活中自由點滴積累,也可以根據(jù)老師的安排積累,值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言,一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容,并向?qū)W生推薦《讀者》、《中學(xué)生閱讀》等書目,定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著,適時作時事點評。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會的責(zé)任感。 營造人文化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的情感,體現(xiàn)學(xué)生接受的個體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn)了這一點。語文綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的,在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性的要求。例如在進行“探索月球奧秘”的主題研究活動中,教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,提出關(guān)于月球知識的研究小課題,于是“月球知識知多少”、“有關(guān)月亮的對聯(lián)和謎語”、“月亮的傳說”等一系列子課題產(chǎn)生了,帶著這些課題,學(xué)生們興致勃勃地投入了研究中。有的學(xué)生幾個人共同研究一個課題,你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書室借閱書籍、他負(fù)責(zé)整理資料,個個干得頭頭是道;有的學(xué)生則和家長一起合作研究,在自己研究的同時也讓家長更新了一回教育觀念。還有學(xué)習(xí)《魚化石》一詩時,請學(xué)生自己收集關(guān)于化石的資料,學(xué)生們帶來的成就出人意外:圖片、論文摘選、文章、詩歌,甚至有的同學(xué)搬來了自家的大百科全書,可見學(xué)生們對活動課的期待與熱忱。綜合性學(xué)習(xí)課《黃河,母親河》同學(xué)們根據(jù)自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩歌組、黃河傳說組,黃河環(huán)保組,收集資料,歸納整理,顯示了很好了自學(xué)才能,更體現(xiàn)了學(xué)生集體的智慧。

  與時限較長的綜合性學(xué)習(xí)課相得益彰的是一些小活動。如課本劇,像《丑小鴨》,學(xué)生們自制卡通面具,設(shè)計臺詞,自編自導(dǎo),還煞有介事;還有課文人物的心理訪談,學(xué)生研讀課文,體會課文中人物的內(nèi)心世界,扮演主持人,為課本人物作內(nèi)心獨白,于其中折射出自己的精神世界;組織學(xué)生編寫手抄報,學(xué)生自己分工合作,采訪、排版、配圖、發(fā)行,充分展示了自我才能。我們通過這一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生運用理論分析生活中的熱點問題,接觸現(xiàn)實生活,擴展知識視野。

  四、開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源,為新課程改革提供支持

  我校緊緊抓住現(xiàn)代信息技術(shù)三個支撐點,即硬件建設(shè)、軟件開發(fā)、潛件發(fā)展,努力開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源,為新課改的順利實施提供了有力支持。

  在中學(xué)語文教學(xué)中,恰當(dāng)運用電化教育手段,制作多媒體課件,可以提高語文課堂教學(xué)效率。多媒體課件具有形象、直觀的效果,融圖、文、聲、像于一體,便于以另一平面呈現(xiàn)課文,幫助學(xué)生理解。如《竹影》一課中關(guān)于中西方繪畫的差異,難以捉摸地在一個個方塊字間游移,可當(dāng)多媒體呈現(xiàn)出兩組各具特色的中西方繪畫作品,像鄭燮的《竹石圖》,塞尚的《靜物》等,則一切盡在不言中了,學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下水到渠成地歸納出其不同?!队^舞記》課件的導(dǎo)語部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影,讓學(xué)生領(lǐng)略到異域風(fēng)情,對課文中冰心女士的描繪則更充滿了期待。課件《神州大戲臺》進一步將展示平臺的作用發(fā)揮盡致:各種臉譜、唱腔讓學(xué)生贊嘆不已的同時心領(lǐng)神會?!饵S河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài)、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢使光未然的詩歌靈魂于聲色大動之中赫然顯現(xiàn)。

  新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進都需要探索總結(jié)。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況,教學(xué)評價的把握,我們的課程內(nèi)容對于形成學(xué)生素質(zhì)過程中的作用等等。

  千江有水千江月,萬里無云萬里天。語文無處不在,作為語文教師,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文,因為它是一門神奇而美妙的學(xué)科,快樂地學(xué)習(xí)語文,學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進語文,用語文來描述生活!

初中語文教學(xué)心得7

  10月17日,我有幸作為片區(qū)初中語文閱讀教學(xué)競賽的評委,聽取了三個教師的三堂語文閱讀教學(xué)課。應(yīng)該說,三位教師,都盡心做了充分的準(zhǔn)備,對所授課文,進行了用心解讀,精心設(shè)計。其中,《羚羊木雕》的執(zhí)教者順應(yīng)時代要求,精心設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案”:字詞教學(xué)、文章感知、角色朗讀與表演、人物性格的體會、文章主題探究、達成效果檢測等環(huán)節(jié)。但就課堂教學(xué)的實施看,需要強調(diào)一句:讓初中語文閱讀教學(xué)課堂回歸語文。

  葉圣陶先生說:“平時說的話叫口頭語言, 寫在紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說,就叫語文?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(XX年版)又明確指出:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)該使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長?!币虼?,語文閱讀課堂應(yīng)該著眼于學(xué)生的語文能力(聽、說、讀、寫的能力),著手于文本的“示范”。

  首先從采取“導(dǎo)學(xué)案”的執(zhí)教方式上看,明顯限制了學(xué)生的思路,束縛了學(xué)生的思維。整個課堂,學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”,完全明白了先做什么后做什么,并且各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的相互印證,讓學(xué)生用不著思考用不著想就知道說什么,怎么說。其次,就教學(xué)的內(nèi)容看,學(xué)生的字詞學(xué)習(xí),應(yīng)該是該學(xué)段(初一年級)的一個重點,要對字詞的讀音、字形和意義有比較全面的掌握??上覀兊慕處?,只是讓學(xué)生讀正確(況且如“樹杈”之類的翹舌音、“逮”這樣的上升字還沒有讀正確),忘卻了書寫與意義的教學(xué)。角色朗讀與人物性格把握,如果不結(jié)合文章去感悟,沒有教師的指導(dǎo)(語序、語調(diào)、語氣和節(jié)奏、重讀與輕讀),是達不到學(xué)生學(xué)習(xí)目的的。更不要說只是讓“分組”(美其名曰:合作探究)下的幾個學(xué)生去“七嘴八舌”一陣了。至于文章主旨,是作者書寫本文的真實意圖。即使是要體現(xiàn)編者的意圖,也要有個度。本文的原標(biāo)題是《反悔》,編入教材時,編者將標(biāo)題改為了《羚羊木雕》。其主旨很明顯:“行成于思?xì)в陔S”。也就是“做事(處事)要動腦筋”。就編者意圖看,就是讓學(xué)生在“親情”與“友情”的矛盾沖突之中去感受親情、體驗友情,并懂得“行成于思?xì)в陔S”的道理。避免矛盾、化解沖突的交流與溝通方法只能是指導(dǎo)學(xué)生的行為,而并不是文章的主旨。第三,語文教材中的課文,有很好的示范作用,特別是在“語言文字的運用”方面。因此,文章開篇揭示矛盾高潮的寫法、插敘友情的寫法、通過貼切的語言揭示人物內(nèi)心活動的寫法等,應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,忽視不得!教學(xué)實踐中,忽視了這些方面的探究,課堂上的書寫訓(xùn)練就失去了意義,也就讓“達不到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力”的教學(xué)要求成為必然。

初中語文教學(xué)心得8

  新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。

  關(guān)于高中語文新課改來說,我最初的認(rèn)識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,教師卻將之分化,影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;一些學(xué)生自己的見解和體驗,往往因為老師所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而扼殺。……帶著這些疑問,我認(rèn)真研究新課標(biāo),并通過教學(xué)實踐,明白了教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法,把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

  在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會,構(gòu)建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:

  第一、在平時備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點;

  第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。

  面對新課程,我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo): 全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,體會并實踐課程理念的核心為了每一位學(xué)生的發(fā)展,這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以,我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),具體的去領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

  2、研究學(xué)生,注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

  3、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書,弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點和著力點。

  4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍,爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學(xué),讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。

  當(dāng)然了,這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ),促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

初中語文教學(xué)心得9

  光陰似箭,日月如梭。走過馬年的歡暢,飛雪中迎來羊年的瑞祥。轉(zhuǎn)眼,一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。本學(xué)期我擔(dān)任九年級(4)(7)班語文課教學(xué)工作,由于下學(xué)期就要面臨中考,因此,我對教學(xué)工作絲毫不敢怠慢,認(rèn)真虛心向別人學(xué)習(xí),深入研究教法,兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,取得了一些成績,但也有許多不足。總結(jié)如下:

  一學(xué)期來,我以學(xué)校教導(dǎo)處及語文組教研工作為指導(dǎo),以深化課改,努力提高學(xué)生成績?yōu)橹攸c,以提高教育教學(xué)效率為中心,認(rèn)真履行崗位職責(zé),努力完成工作目標(biāo)任務(wù)。

  一、加強教育教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自身教學(xué)素質(zhì)。

  一學(xué)期來,我勤奮鉆研業(yè)務(wù),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),關(guān)心愛護學(xué)生,確立語文教育的新理念,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),努力完成教學(xué)任務(wù)。

  二、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,做好學(xué)生思想心理疏導(dǎo)工作,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促。

  1、充分利用課內(nèi)外時間,形式多樣地做好學(xué)生心理工作。九年級是學(xué)生在初中階段最關(guān)鍵的時期,學(xué)生的思想和心理關(guān)系到中考成績。學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況如果在這一時期出現(xiàn)異常,就會極大地影響他的學(xué)習(xí)動力。在開學(xué)初對所教班級學(xué)生進行分析,確定輔導(dǎo)的對象,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),合理安排輔導(dǎo)時間。由于教師對他們的關(guān)注和輔導(dǎo),使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高,學(xué)習(xí)態(tài)度進一步端正了,學(xué)習(xí)成績也有不同程度的提高。特別是九(7)學(xué)生樹立了積極學(xué)習(xí),勇于前進,不甘落后的思想,形成了良好的學(xué)風(fēng)。

  2、隨時與學(xué)生溝通,鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)點。從尊重出發(fā),教育差生課上遵守紀(jì)律,自覺學(xué)習(xí)。

  根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差,特別是九(4)班,個別學(xué)生貪玩,約束不住自己的特點,在教學(xué)過程中或課下隨時與他們交流溝通,指出他們身上的優(yōu)點,鼓勵他們相信自己,只要自己努力,成績一定會上升。從尊重出發(fā),鼓勵他們刻苦學(xué)習(xí),上語文課必須認(rèn)真聽課,做到嚴(yán)肅緊張活潑有序。每當(dāng)他們約束不住自己去說笑時,我就會給他們一個制止的眼神,他們馬上會安靜下來,這樣課堂氣氛好了,大部分學(xué)生的語文成績也有了相應(yīng)的提高。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,對學(xué)生進行思想教育,調(diào)動學(xué)生的積極性。

  語文教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生能力,還要讓學(xué)生形成積極的人生觀,世界觀和價值觀。因此,無論是課文教學(xué)還是作業(yè)練習(xí)課,我都注意隨時創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合教材中的優(yōu)秀杰出人物精神、品質(zhì)、經(jīng)歷等對學(xué)生進行思想教育,促使其頑強拼爭,持之以恒,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  三、強化教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié),提高課堂教學(xué)效率。

  根據(jù)計劃,合理地安排教學(xué)內(nèi)容,運用靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí),增強課堂內(nèi)的容量,努力提高課堂教學(xué)效率。

  1、備好課,努力提高駕馭課堂的能力。

  課前,我深入鉆研、細(xì)心挖掘教材,把握教材的基本思想、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點;了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),力求在備課的過程中既備教材又備學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點,在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真撰寫每一篇教案。

  2、掌控課堂節(jié)奏,注意學(xué)生反饋。

  每次上課,我都要在上課之前調(diào)整好自己的精神狀態(tài),以充足的精神,飽滿的熱情,讓學(xué)生感受到一種積極向上的情緒,以這種情緒來感染他們。這樣,學(xué)生上課就有勁,教師授課就有信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上,違反紀(jì)律時,我盡量采取合適的方式或用手勢、或用眼光、或用簡單的語言及時提醒,盡量使自己的情緒不受到影響,不帶到教學(xué)中,避免讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,影響教學(xué)效果。同時在課堂上,能夠運用多種教學(xué)方法,利用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高課堂教學(xué)效率。

  3、面對全體學(xué)生,注意培優(yōu)補差,加強對后進生的轉(zhuǎn)化工作。

  語文是一門工具學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難。在語文邊緣化這樣一種大環(huán)境之下,要讓學(xué)生學(xué)好語文,就要讓他們喜愛語文,對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難厭倦情緒,不愿學(xué)習(xí)。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,多讀一些源于生活的優(yōu)秀文章,積極落實分層施教的原則,狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);讓他們更了解語文,學(xué)會欣賞語文之美,喜歡學(xué)習(xí)語文。

  4、研究中考試題,指導(dǎo)解題規(guī)律。

  首先,加強與教研組內(nèi)老師的交流與合作,做好學(xué)生應(yīng)對中考的指導(dǎo),結(jié)合試題,加強學(xué)生個人學(xué)習(xí),教師研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點等,規(guī)范學(xué)生答題步驟。同時進行階段性檢測,及時了解學(xué)生的情況,對癥下藥。借鑒一些名師和專家們的做法、經(jīng)驗和理論,不斷調(diào)整教學(xué)策略。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,教學(xué)效果和成績都有了進一步的提高。

  5、在課上,面向全體學(xué)生,依托中間兼顧兩頭,布置不同要求的作業(yè),即使是布置同量的作業(yè),也是分不同的要求,好的要完成得" 好、準(zhǔn)、快" ,中間的要完成得" 好、準(zhǔn)" ,中下的只要完成好就行。在課后,認(rèn)真及時批改作業(yè),及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作。

  6、在基礎(chǔ)知識方面,提倡自學(xué),依據(jù)教師教的方法,以個人完成任務(wù)為主,團結(jié)協(xié)作為輔,針對新題型,在老師的帶領(lǐng)下,做一些典型訓(xùn)練,并抽時間檢查學(xué)生的作業(yè),督促學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識。在平時的生活中主動積累并逐漸形成習(xí)慣,促使他們積極歸類知識,在多看多練中掌握技能。

  7、在古詩詞的積累方面,狠抓背誦。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外,利用早讀時間背誦古詩文,并及時檢查學(xué)生背誦情況,以此來督促學(xué)生對古詩文的積累與運用。

  8、閱讀訓(xùn)練方面。從課堂內(nèi)開始嚴(yán)格訓(xùn)練,依據(jù)課改新理念,利用現(xiàn)在有的各種材料、多媒體工具加強訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主體性,教師的指導(dǎo)性。運用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法,在多讀中整體感悟,快速理解課文。在對文章進行整體的把握后,深入重難點,細(xì)細(xì)體味,在團結(jié)互助協(xié)作中多方研討,盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具,而不是他們一定得記住的死知識,不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看,古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低,閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)??焖偬岣邔W(xué)生的閱讀能力,依然是今后教學(xué)一個長期而艱巨的任務(wù)。

  9、寫作方面。本學(xué)期在老師督促檢查下,學(xué)生的書寫改觀了很多,但過去形成的書寫的不良習(xí)慣,一直難以糾正,特別是九(2)班學(xué)生書寫潦草,不守章法。每兩周按教學(xué)的要求完成一篇練筆作文寫作,在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評講中學(xué)生的寫作能力有所增長。

  四、參與教研,加強研討,取長補短,努力提高教學(xué)教研水平。

  堅持積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,參與集體備課、聽課、評課,講課活動,虛心向同學(xué)科教師學(xué)習(xí),博采眾長,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。, 本學(xué)期,按照教研組的安排,聽了本校同事的10次公開課,完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù),并通過參與研討和集體備課等活動,使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗。

  五、正視自我,明確今后努力方向。

  本學(xué)期我主要從以上幾個方面開展工作,這當(dāng)中我還存在許多不足,面對學(xué)生懈怠的狀態(tài)有急躁的情緒,對優(yōu)秀生、后進生的輔導(dǎo)還不夠細(xì)致,在今后的工作中我會改正不足,盡力把工作做好,爭取在教學(xué)上再上一個新臺階,取得好的成績。

  1、加強自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),積極向同行教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

  2、在課堂教學(xué)中對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練不夠,對知識點的檢查落實不到位,致使課堂教學(xué)效率不高。今后將進一步加強對新課改的學(xué)習(xí)研究,推廣先進教學(xué)方法,利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時狠抓對學(xué)生作業(yè)的檢查,落實對知識點的掌握,努力提高課堂教學(xué)的效率。

  3、加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生思路,提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)上下功夫,利用教材進行全面的聽說讀寫訓(xùn)練。抓住教材的特點,結(jié)合學(xué)生的實際情況,切中難點,把握重點,進行多方位、多層次的聽說讀寫訓(xùn)練。切實安排字詞--閱讀--寫作逐步訓(xùn)練,促進學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

  4、對差生多些關(guān)心,多點愛心,多些耐心,使他們在各方面有更大進步。 總之,本人始終用自己的良心去教誨學(xué)生,用自己的真情去培育學(xué)生。堅持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué),堅持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。吾生有涯,學(xué)海無涯,在今后教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí),改進教學(xué)方法,提高教學(xué)技能,以適應(yīng)教育改革的新形勢,新發(fā)展。

初中語文教學(xué)心得10

  雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時間,但是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了,這時每位語文老師都需要仔細(xì)思索的,以下是我的心得體會。

  設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

  根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

  要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?!耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”,運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護,朋友的問候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感知美。從花的香、草的綠中體味自然,從陽光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

  培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識。感覺于世界豐富多彩,體會生活絢麗繽紛,要能學(xué)會思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。學(xué)會因事悟理、由情至理,上升到對生命意義感悟,對生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。

初中語文教學(xué)心得11

  年月日,我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加20xx年河南省初中語文課堂教學(xué)工作研討會。一天的車程并沒有消減我們對此行的重視程度和對xx學(xué)校的敬仰,簡單安頓之后,我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學(xué)樓,顯得古樸而又厚重;蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯典雅;隨處可見的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈,也對接下兩天的培訓(xùn)多了些期待。

  兩天的培訓(xùn),一共聽了九節(jié)課,內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、作文,形式上包括大課、微型課、說課、評課。并有幸聆聽了華中師范大學(xué)教授、課標(biāo)修訂組組長巢宗祺先生對新課標(biāo)的解讀。學(xué)習(xí)之余,思考自己的課堂,覺得需要改進的很多,以后決定從以下幾方面努力:

  一、精心設(shè)計每節(jié)課的核心問題,使之成為閱讀課教學(xué)的突破點。聽了兩節(jié)閱讀課:《阿長與<山海經(jīng)>》和《最后一課》,兩篇文章相對都比較長,第一位執(zhí)教老師以找重點事件阿長買《山海經(jīng)》為突破點,找關(guān)鍵句,找人物描寫的方法,進而分析人物性格特點,做到了以點帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到,頭頭出彩,問題太多,顯得無頭緒,如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個主問題讀人物,整合行動語言,理解性格,也許會達到更好的效果。其實,自己何嘗不也是這樣,每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個知識點都給學(xué)生講清楚,結(jié)果是面面膚淺。以后的教學(xué),我會努力大膽“舍”,力爭讓孩子在一兩個點上能更多的“得”。

  二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學(xué)的主線。聽到的幾節(jié)課,無論是什么內(nèi)容,哪種形式都有一條主線:多角度的朗讀,其中兩篇文言文的朗讀都在十遍以上?!栋㈤L與<山海經(jīng)>》中的重點句子“哥兒,有畫的三哼經(jīng),我給你買回來了”這個重點句子,老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,比較讀,在這個過程中,學(xué)生自然體會到阿長的善良及對小作者的關(guān)愛。進入九年級以來,自己的課堂時時直擊中考考點,不考的內(nèi)容絕不多費時,尤其是古詩文的學(xué)習(xí),那么美的古詩有時被講成了中考題的再現(xiàn)課,看到學(xué)生課本上滿滿的筆記和還算過的去的成績,時常還有一絲竊喜,今日反思:這還是語文課嗎?這樣的語文課還有語文味嗎?這樣下去學(xué)生的語言表達能力真的能提高嗎?

  朗朗的讀書聲,我會讓你重新回到我的課堂。

  三、關(guān)注現(xiàn)實設(shè)計豐富多彩的活動課,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文 博中見采”的活動課。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容,通過“聊微博、賞微博、讀微博、寫微博”四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力,在此過程中讓學(xué)生學(xué)會文明用語、恰當(dāng)用語,滲透美育教育,并使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實生活的習(xí)慣,有了這些,學(xué)生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課,學(xué)生積極參與,高潮不斷,掌聲不斷,結(jié)束時學(xué)生幽默地評價:試問本節(jié)多精彩,此處略去一萬字。也許,來年的中考并不會考到“微博”這個話題,但有這么多精心的設(shè)計,哪位同學(xué)不愛上語文?有這么一群熱愛語文,細(xì)心觀察,善于表達的學(xué)生,害怕什么中考?

  四、扎實上好作文指導(dǎo)課,保穩(wěn)“半壁江山”。有人說作文是語文的“半壁江山”,這話一點也不過,但在平時的教學(xué)中,自己重視批改和評講,忽視了作文指導(dǎo)。河師大附中的史亞楠的一堂作文指導(dǎo)課給我很多震撼。一張母親在考場外守望孩子的圖片是那節(jié)課的主要材料,史老師先要求同學(xué)們自己寫,分享,確定得分點,然后進行學(xué)法指導(dǎo),最后鼓勵學(xué)生再充實,給自己加分,反復(fù)幾次,學(xué)生由開始的三十多字變成一百多字,內(nèi)容豐富而生動。如果我們每次也能這樣扎扎實實練好一個點,我們孩子的作文就不會只有骨架沒有血肉了。

  感觸頗多,收獲頗多,需要改進的更多,但愿這些言語不只是付諸筆下,更是行動。借用毛澤東的一句詩激勵自己:雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。幾十幾還“從頭越”,慚愧?慚愧!

初中語文教學(xué)心得12

  關(guān)于初中語文閱讀教學(xué),我在這里談幾點膚淺的個人看法。

  一、以學(xué)生原有知識積累和生活經(jīng)驗為教學(xué)切入點,促進新知識的建構(gòu)

  閱讀教學(xué)作為文本解讀活動,它是一場多向度的對話,即通過讀者對語言文字的確認(rèn),以及對單詞意義和音像視圖的解碼,然后進行意義重構(gòu)和綜合,使讀者與文本之間相互作用。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗、期望以及直覺,使其與文本進行交流、碰撞和對話,并理解文本,從而獲得精神參與的愉悅。然而,在我們的閱讀教學(xué)活動中,學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因為長期以來,閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷,把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語文知識點上。其實,教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界當(dāng)作重要的課程資源,盡可能以學(xué)生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學(xué)的切入點,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的興趣,更有效地促進學(xué)生新知識的建構(gòu)。

  例如,教學(xué)《走一步,再走一步》之前,我先讓學(xué)生回憶自己的一次(或幾次)冒險經(jīng)歷,回想在自己的冒險活動中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問學(xué)生:“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭,情況又會怎樣呢?”

  二、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗,營造平等、民主、開放的教學(xué)氛圍

  傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性,忽視個性,強調(diào)統(tǒng)一,回避差異,出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀,教師為學(xué)生導(dǎo)讀,基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以,要使語文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實踐,必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛,淡化教參、教師的權(quán)威意識,尊重學(xué)生獨立思考的結(jié)果,保護學(xué)生的好奇心和想象力,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現(xiàn)教學(xué)相長的互動過程。在具體實施策略上應(yīng)注意以下兩點:

  民主、開放的課堂,并不等于課堂是放任自由的,是天馬行空的,甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握。在閱讀教學(xué)中,教師要懂得在細(xì)心聆聽學(xué)生對文本的感受與見解的同時要及時介入,善于評價、總結(jié)、拓展、補充、提升,不能整節(jié)課都讓學(xué)生說了算,因為雖然學(xué)生對文本有自己的感受、體會,但對文本的理解是不同層次的,甚至是膚淺的。

  三、重視課程資源的開發(fā)、整合、利用,拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間

  教材本身就是重要的課程資源,利用教材中的學(xué)習(xí)資源,力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價值。特別是在學(xué)校圖書資源、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的落后山區(qū),教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容,把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容。例如,為了讓學(xué)生掌握多角度描寫景物的方法,可以對教材內(nèi)容作如下篩選、整合:

  材料一:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,趟著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。

  桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。 (《春》)

  材料二:草坪綠得可愛,像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子。(《駱駝尋寶記》)

  材料三:(花園)長滿了綠茸茸的青草,美麗的鮮花隨處可見,多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹,一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵……(《巨人和孩子》)

  首先讓學(xué)生分小組從修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料,教師作出適當(dāng)點評、小結(jié)后,讓學(xué)生選取夏、秋、冬的任一季節(jié),作一段景物描寫,盡可能抓住該季節(jié)的景物特點,寫出新意。這樣把教材中相對零散的學(xué)習(xí)資源進行優(yōu)化組合,使之更具有系統(tǒng)性和針對性,對學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語言,提高語言運用能力有很大的幫助。

初中語文教學(xué)心得13

  通過本學(xué)期教學(xué)工作的展開,收獲良多。下面談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

  理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說:“課本編的有他一定的道理,講課前首先要吃透課本?!碑?dāng)然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來回的讀,而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。

  課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備,教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在這次的公開課交流中,我看到有的老師講起課來可以旁征博引,不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且也能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課精彩紛呈。也有的準(zhǔn)備不夠充分,需要用到什么事例講解的也是拿來就說,所舉事例考慮不周全,有時缺乏邏輯性嚴(yán)密性。

  我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生,那么人自然要有感情,我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。我發(fā)現(xiàn)青年教師都能跟學(xué)生培養(yǎng)出一定的感情,有了感情的教學(xué)會擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感,很聰明的,當(dāng)你對他們給予了全部的愛心,飽含著熱情的上每一節(jié)課的時候,他們會回報給你百倍的情意。

  曾經(jīng)有個學(xué)生因為受到學(xué)校的表彰,他當(dāng)時要求擁抱一下我們的院長,在他的過去的學(xué)習(xí)生涯中都是差生的代表,只得到過老師的批評,第一次受到這樣的獎勵,讓他十分的感動。是啊我們的學(xué)生也許是最調(diào)皮最不好管理的,但是他們更是內(nèi)心中情感最充沛的群體,而我們的教師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛泶騽尤说?,而并不僅僅是學(xué)識。

  總得來說,這學(xué)期的工作豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。也使我認(rèn)識到只有不斷的加強學(xué)習(xí),不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

初中語文教學(xué)心得14

  語文教學(xué)存在著方方面面的問題,要全面系統(tǒng)地去研究和講解,不是一時半刻能做到的。在此,我僅從寫作方面進行一些簡單的總結(jié)。觀點想法不算成熟,有待大家共同探討和激勵。

  幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:很多學(xué)生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?原因很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語文教師給自己的定位就十分重要了。

  第一,充當(dāng)引路人角色。

  首先我們要充當(dāng)引路人,引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進文學(xué)的殿堂。其實,想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么?所以,面對初一的學(xué)生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學(xué)生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多。

  第二,活躍課堂氣氛。

  分析課文時沒有一個人喜歡板著臉的嚴(yán)肅說教,孔子說的好:"己所不欲,勿施與人"。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,我盡量讓學(xué)生笑著聽課,隨意發(fā)言,只要是跟這個話題相關(guān)的,你想說就說。慢慢的,學(xué)生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,因為是自發(fā)的寫作,他們也會自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改。我想,到了這個程度,我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文么?

  第三,注意語文課的深度。

  我覺得語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面。所以,我經(jīng)常給學(xué)生讀美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

  第四,讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。

  把生活中的點點滴滴記錄下來,一方面為將來提供了一個回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學(xué)生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫,就是因為缺少了生活的素材。

  第五,養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。

  但凡平時覺得優(yōu)美的語句,可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫作時的范例引用,增強寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。

  第六,開展課前三分鐘活動。

  要求每一位同學(xué)按照學(xué)號的順序,一課一生,在課前三分鐘進行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量,口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準(zhǔn)備,收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。

  以上是關(guān)于加強寫作能力的一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了。

初中語文教學(xué)心得15

  古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶,是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。然而,長期以來,古詩詞教學(xué)都是困擾師生的一大難題,多數(shù)教師認(rèn)為不好教。一來,古詩詞產(chǎn)生的年代距離我們久遠(yuǎn),學(xué)生缺乏相應(yīng)的情境感受;二來,古詩表達形式重含蓄,詩文講究凝練,學(xué)生不易體會到其中的深層含義。針對這兩點,我認(rèn)為在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點,應(yīng)用獨特的方法,靈活有效的授課,讓學(xué)生學(xué)會古詩,愛上古詩。

  (一)“知人論世”。

  詩人寫詩都有自己的風(fēng)格和特點,所以應(yīng)讓學(xué)生有意識的了解詩人的生平和事跡。對于這方面,我一般采用課前預(yù)習(xí)、查找資料與課上故事接龍的方式進行。如講到李白的詩,就讓學(xué)生先去查查李白的資料,自己進行歸類整理;到了上課時,就請同學(xué)用接龍的形式,一個接一個的來講關(guān)于李白的小故事或介紹他的一些情況、詩歌風(fēng)格等。這樣,學(xué)生們對詩人有了充分的了解,甚至對詩歌也有了興趣,學(xué)詩時自然事半功倍。

  (二)從詩文入手,感知作者的寫作意圖。

  詩人都善于觀察,他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等,用優(yōu)美精煉的語言刻畫出來。通過直觀啟迪,從詩文入手,讓學(xué)生對教材有感性認(rèn)識,使學(xué)生體會到,原來周圍的一切是那樣的美妙,只要多留心就能夠觀察到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學(xué),只需引導(dǎo)學(xué)生從詩文入手,順理而下,自然就領(lǐng)會詩中意味:碧空萬里,江水浩蕩,江面一葉孤舟,揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白,目送這只小舟向天水相接的地方逝去,而他敬愛的孟浩然就在這舟上,他的心和眼都系在這片帆上,望呀,望呀,帆遠(yuǎn)去了;望呀,望呀,帆只剩影兒了;眼一迷忽,帆影不見了??梢娫娙瞬毻丫?,思念之切。于是,長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊。

  (三)深入詩的意境,與詩文產(chǎn)生共鳴。

  古詩的表達往往是言近而旨遠(yuǎn),景近而情深。不論是寫人、記事、狀物或繪景的詩,不論是抒情和敘事的詩,無一不是社會生活高度集中的概括,使詩文思想感情升華。

  如柳宗元的《江雪》,通過概括描寫環(huán)境,襯托人物,精刻細(xì)節(jié),來突出人物性格,立意含蓄深刻,選材詳略得當(dāng)。講授時,可隨學(xué)生知識儲備和思維能力從下面幾個方面入手:

  1、看懂畫面上描繪了多少景物,確定詩人觀察事物的立足點;

  2、理清畫面的層次結(jié)構(gòu),探索出作者觀察生活的順序和展開想象的思路;

  3、弄清楚字、詞、句的確切含義,體會出詩人感情愛憎的傾向;

  4、有條件的還要盡可能考查詩人的生平和所處的時代背景,評論出作者的功過得失以印證詩作。這樣既感觸到了詩人苦惱與孤立無援的處境,又堅決堅持自己的主張,寧折不彎,繼續(xù)探索的精神。

  (四)強化改寫,培養(yǎng)想象

  古詩詞的語言非常的精練,可說是字字珠璣。但對于初中生來說,他們都迫切地需要了解詩詞意,明白詩詞的字面意思,以達到快速背誦。因此,他們就認(rèn)為象文言文一樣翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。對于這一點,我認(rèn)為,簡單的翻譯是枯燥的,很難將學(xué)生帶進詩詞意境,不能培養(yǎng)他們的想象力,[為您編輯]所以我花在此方面的時間是相當(dāng)少的。而把更多的時間是花在指導(dǎo)學(xué)生改寫上,讓學(xué)生發(fā)揮想象,對古詩詞進行體裁的改變,用自己最喜愛得體裁的語言把詩詞中所描寫的東西串成一篇優(yōu)美的文章。改寫后再對照原詩進行對照品讀,且選出優(yōu)秀者在全班朗讀,然后再講解詩詞語言上的特點。學(xué)生也就能突破狹窄的詩詞意空間,容易掌握知識,同時也得到另一番美的享受、美的熏陶,大大培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

  古詩以它獨特的文學(xué)形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點,靈活科學(xué)掌握,把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛古詩中去欣賞學(xué)習(xí)它。讓學(xué)生從古詩中開智力之泉,養(yǎng)浩然正氣,立奮發(fā)之志,為將來的成就奠定基礎(chǔ)。

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