高一語文說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的高一語文說課稿，歡迎大家分享。
高一語文說課稿1
一、說教材
《聽聽那冷雨》是高中語文教材第二冊第一單元的一篇講讀課文。本單元選為“山水神韻”，作者從大自然的景物中獲得心靈的韻味。本篇承接著上文《赤壁賦》古文的經(jīng)典，開啟著下文《再別康橋》現(xiàn)代詩的浪漫，是一篇富含神韻的散文。
散文的特點是形散而神不散，因此能理清文章的“形”，也就能把握住文章的“神”。高中《語文教學大綱》和高考《語文科考試說明》中也都明確規(guī)定，高中生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。所以本篇中“理清作者的寫作思路，體會文章的借景抒情的特點”是本篇教學的難點。
本文的語言優(yōu)美，深情，富含古韻，而文章的語言又是體現(xiàn)文章主旨的基礎(chǔ)，所以“熟讀文章，找出精美句子進行評析，體會語言的特點”是本文的教學重點。
二、說教法
真正要讓語文的教學課堂由過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循學生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學方法。本課以電化教育輔助實施情感教學法。語文教學不僅是種認知活動，也是一種情感活動，它貫穿教學的全過程，直接影響到教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感，學生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍。
情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調(diào)動學生學習的主動性，能幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都是強調(diào)情感的作用，以情感啟迪人的思維。在進入本課之前，用電腦出示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放和諧的音樂，教師范讀精彩段落。文配以圖，文配以樂，創(chuàng)造形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。
三、說學法
我們現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生的主動意識，充分發(fā)揮學生的主動性方面還有明顯的不足。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當做主體。為了避免這種情況，我在課前預習時布置學生根據(jù)課文內(nèi)容繪出自己心中的“冷雨”圖，調(diào)動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上分小組討論誰的畫更符合文章的意境，把學習的主動權(quán)交給學生，教師只做簡單的啟發(fā)和引導。以圖帶文激發(fā)興趣，以圖帶文加深理解，圖文結(jié)合使學生體會到借景抒情的特點。另外，熟讀文章，深挖教材蘊含的藝術(shù)美、思想性，是學生逐漸明白文章的感情是通過“冷雨”這一形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。
四、說教學程序
本課的教學過程如下：
1、結(jié)合資料圖片介紹時代背景；
2、播放音樂朗讀課文，創(chuàng)造形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣；
3、學生熟讀文章，體會文中“冷雨”實寫和虛寫的語句，學生回答問題；
4、學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上畫出心中的“冷雨”圖；
5、分組討論誰的圖更符合文章的意境；
6、小結(jié)文中所體現(xiàn)的意境，或概括文章的主旨，體會作者借景抒情的藝術(shù)特色；
7、布置學生作業(yè)，及時總結(jié)，預習下節(jié)《再別康橋》及時遷移本節(jié)課的文學鑒賞能力。
高一語文說課稿2
一、說教材：
1）、教材的地位和作用：
《剃光頭發(fā)微》是高中語文第二冊第二單元（雜文）所列的一篇自讀課文。本文語言幽默，諷刺意味濃，借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。同前面幾篇課文一樣，頗能體現(xiàn)雜文的特點。也是《我若為王》談權(quán)的一個延伸。
2）、教學目標：
根據(jù)現(xiàn)行高中語文教學大綱對高一年級學生的要求，結(jié)合本單元的教學要求，我把本課的教學目標確定如下：
1．理清全文脈絡(luò)，整體把握文意，進而理解主旨。
2．體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
3．品味本文語言的幽默與諷刺意味，逐步提高鑒賞能力。
3）、教學重點、難點的確定：
整體把握文意是新課標對高中一年級學生所作出的要求，聯(lián)系雜文本身的特點，我認為教學目標1、2應(yīng)是本文的教學重點；而如何在前面幾篇雜文學習的基礎(chǔ)之上，進一步品味本文語言的幽默與諷刺意味、提高鑒賞能力則是本課教學的難點。
4）、教材處理：
本課是自讀課文，在教材的處理上我是這樣來實施的：布置預習思考題：（1）作者怎樣從剃頭這件事一步步引到談?wù)茩?quán)的？（2）從哪些語句可以體會到本文的幽默意味？課上引導學生閱讀討論。
二、說教法：
根據(jù)教材處理，結(jié)合課文本身的特點，充分體現(xiàn)學生的主體地位，我把引導法作為本課主要的教學方法，以期達到理想的教學效果。
三、說教學程序：
1）、導入新課（從一首詩導入）
何滿子
故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。
?。ㄖv解：何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩。故鄉(xiāng)遠隔三千里，（別了兄弟父母）；深宮幽閉二十年，（好比籠中鸚鵡）。聽一聲何滿子曲，（不禁想我身世）；雙眼落淚在君前。（你害得我多苦）！首句寫宮女離家遙遠；二句寫入宮多年；三句寫悲憤到達極點；四句寫君前落淚以示抗議。一般宮怨詩多寫宮女失寵或不得幸之苦，而此詩卻一反其俗，寫在君前揮淚怨恨，還一個被奪去幸福與自由的女性的本來面目。這是獨到之所在。全詩只用了“落”字一個動詞。其他全部以名詞組成，因而顯得特別簡括凝煉，強烈有力；又每句嵌入數(shù)目字，把事件表達得清晰而明確。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？）
2）、作者簡介
何滿子，曾任上海古籍出版社編審，上海雜文學會顧問。
3）、檢查預習
積累字詞：
1．發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。
2．不羈：不受束縛。
3．睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。
4．差池：差錯、錯誤。也作“差遲”。
5．切膚之痛：切身感受到的痛苦。
6．牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
7．悻悻而去：憤怒地離開。
4）、弄清題意
發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。從細微的事物說開去。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現(xiàn)象，以及現(xiàn)象后的內(nèi)在本質(zhì)。
5）、整體感知
1．默讀課文，思考：文章著重談了哪幾方面的內(nèi)容？
明確：“剃光頭”和“掌權(quán)”兩方面。
2．說說本文從“剃光頭”談到“掌權(quán)”的行文脈絡(luò)。
學生討論，教師歸納：一件細微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權(quán)就?！钡默F(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日報》刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件。并對其原因進行考證、分析，一針見血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對“權(quán)”進行監(jiān)督。
3．研讀最后兩段
學生齊讀最后兩段。提問：本文所談的重大的社會問題是什么？
明確：指少數(shù)人玩弄權(quán)術(shù)、以權(quán)欺人，為所欲為，危害民眾利益，破壞黨的形象。
6）、合作研討
提問：如果只保留掛怒剃光頭的讀者來信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，你覺得這樣改好不好？為什么？
學生討論，各自闡述自己的理由。
7）、體味語言
品讀課文，體味語言的幽默與諷刺的意味。結(jié)合文后練習二交流討論答案。
8）、總結(jié)特色
本文在立意選材上的最大的特色就是：因小見大，從平凡的生活現(xiàn)象“剃頭”落筆，聯(lián)想的掌權(quán)這樣重大的社會問題。語言幽默，富于諷刺意味。
9）、重點語段（4—6節(jié)）閱讀訓練
“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭……只能學到一半。
時至今日……為所欲為？
原因簡單之至……人亦剃其頭。
思考回答：
1、第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？（提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。）
2、古代的“髡”刑實施的目的是什么？（提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來。）
3、“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個“也肯定不會是”
?。ㄌ崾荆阂驗橄挛氖钦驹凇班l(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實，所以這么說。）
4、作者說理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？
?。ㄌ崾荆鹤髡邘в幸环N調(diào)侃的意味，表達了自己對理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。）
5、文中為什么說這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來呢？
?。ㄌ崾荆哼@種瞧不起實質(zhì)上折射了階級的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因為文章的中心不在此。）
6、理發(fā)師本來就沒有大權(quán)，作者為什么要說“幸虧他只有這么點兒小權(quán)”？
?。ㄌ崾荆菏菫榱擞纱思氨?，因小及大，為了將矛頭指向社會上有權(quán)力的人。）
7、“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？
?。ㄌ崾荆河昧四檫B的手法。表達了作者對社會上“有權(quán)就?！钡娜说纳類和唇^和對糾正不正之風的迫切呼聲。）
10）、布置作業(yè)
補充閱讀以小見大類雜文。
四、說板書：
板書應(yīng)能體現(xiàn)授課思路，幫助學生把握課堂的教學重點，根據(jù)本課的教學重點我把本課的板書設(shè)計如下：
?。豪戆l(fā)師——握刀——拒絕理頭
大：當權(quán)者——掌權(quán)——辦事沒門
高一語文說課稿3
一、說教材
今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學內(nèi)容，具體編排在第二冊第三單元（說明文單元）的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了三篇文章對如何抓住學好說明文的關(guān)鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學上就更需要體現(xiàn)出較強的目標訓練意識，突出學生的語文綜合學習能力和素質(zhì)。
《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。
根據(jù)教學大綱和教參要求，結(jié)合本文特點，我確立教學目標如下：
1、領(lǐng)會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現(xiàn)形式。
2、掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。
3、培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
教學重點：
正確理解“這個世界的音樂”的含義。
教學難點：
解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
二、說學情
學生是學習的主體，每當我們向?qū)W生教授新知識時，自然要考慮我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而制定出有效的教學計劃，采用有效的教學方法。
《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學切入點是確保實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。
三、說教學方法
?。ㄒ唬膶W情出發(fā)，首先把握兩個原則：
1、注意高視點、低起點，先把基礎(chǔ)知識落實到實處，再深入實施其他教學方式和手段。
2、重視素質(zhì)教育，有意識地對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。
其次采取以下具體方法：
第一、充分預習課文。印發(fā)預習材料，要求學生課前預習（內(nèi)容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標出段落、劃分層次），逐步培養(yǎng)學生的自學能力和認知能力。
第二、根據(jù)學習的內(nèi)容和學生實際情況確定課時。
第三、分解重難點，以確保學生做到一課一得。
?。ǘ恼n文本身出發(fā)，需注意：
作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學生自己來完成，教師只能起到一個引導作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現(xiàn)學生的自主學習，達到培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和語言表達能力。
四、教學方式及手段
本文通過學生自由誦讀理解課文，感知具體的語言信息。但由于說明文中某些內(nèi)容較為抽象，所以我上課時利用錄音機錄制了一部分來自大自然的聲音，讓學生親身品味、體驗。同時還運用了多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題顯示了出來，并要求學生緊緊圍繞它們?nèi)ニ伎肌?/p>
五、說教學程序
課時安排：1課時
指導學習：課前自學和課堂討論相結(jié)合。
?。ㄔO(shè)計依據(jù)：課前預習是學習每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學是必須的；在課堂上，通過討論和辯論可以推動學生思考，感受文章內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學習、探究的能力。）
?。ㄒ唬胄抡n
1、請同學們先聽一段中國古典音樂《梁祝》，再聽幾段來自大自然的音樂。
明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應(yīng)該懂得尊重任何形式生命。
（二）分析課文
提問：
1、“這個世界的音樂
究竟指的是怎樣的一種音樂？
（思考——討論——發(fā)言）
2、這種聲音是否具有某種具體的意義？
?。ㄔ谠闹姓掖鸢福?/p>
3、作者的觀點，人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？
（討論——思考——發(fā)言）
?。ㄈ罢n堂小小辯論賽”
作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，也就是把動物與人類看作有某種質(zhì)的類同，這是否抹殺了人與動物的本質(zhì)區(qū)別？
?。▽W生先討論，再發(fā)表自方觀點）
?。ㄋ模?、說明方法：舉例子、作比較
?。▽W生在課文中找出事例加以證明）
（五）品味語言：生動幽默
?。嫖膶W性和趣味性）
（六）介紹“人生健康小訣竅”
1、聽好的音樂可以使人身心舒暢。
2、聆聽古典音樂最有益于人的健康。
六、說板書設(shè)計
白蟻顫動上顎表緊急意義
蝙蝠借助聲納察知周圍事物
動物的音樂，猩猩拍打胸脯作某種交談，尊重善待
鳥類歌聲中有豐富的含義，任何生命
這個世界的音樂
人類的音樂，本能生命的表現(xiàn)形式
高一語文說課稿4
一、說教材
(一)教材的地位和作用
《荷塘月色》一課，是人教版高中語文必修二第一單元第一課，是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。本單元的重點是學生在整體把握散文思想內(nèi)容及藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，學會品味散文的語言、鑒賞散文的表現(xiàn)手法。
本文是朱自清先生的散文代表作，其結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美歷來為人所稱道。文章結(jié)構(gòu)采用了內(nèi)在和外在雙層結(jié)構(gòu)，一層表現(xiàn)作者賞荷的路徑，一層表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的變化。本文的語言魅力尤其感染人：惟妙惟肖的疊詞、形象生動的動詞，再加上新穎別致的通感修辭，營造出淡雅出塵的藝術(shù)之境。讀完全文，一副清新美麗的荷塘月色圖就會浮現(xiàn)在眼前。學習本文，除了體悟語言藝術(shù)之美，學會鑒賞抒情散文，更能培養(yǎng)學生欣賞美、感悟美的藝術(shù)思維。
（二）、教學重點和難點
1.本課教學的重點在于鑒賞語言藝術(shù)之美，尤其是通感修辭。
2.難點在于讓學生深入到作者的情感世界，理解作者為什么頗不寧靜，他的情感變化過程，并分析寫江南采蓮舊俗的原因。
二、說學情
1.本課教學對象是高一下學期的學生，經(jīng)過初中和高一上學期的學習，他們有了一定散文知識的積累，但是如何利用審美技巧對藝術(shù)作品進行全方位的賞析，還需要教師的進一步引導。
2.我的學生多來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，在知識面和社會閱歷方面還很淺，對于散文的內(nèi)涵理解不深，有待于深入學習。
三、說教學目標
根據(jù)教學大綱，對教材和學生情況的分析，我確定了如下三個教學目標：
1.知識與技能：了解作家作品，積累精彩語句;背誦第4-6段。
2.過程與方法：通過鑒賞作者運用語言的技巧，學習作者情景交融的寫作手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟作者的思想感情，提升審美趣味。
四、說教法學法
(一)說教法
新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學方法，安排2課時。
借助反復品讀，引導學生體味朱自清先生散文語言的“新而不失自然”的特點;通過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。
對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。
(二)說學法
1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀;
2.討論法：通過提問思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案;
3.質(zhì)疑法：引導學生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
五、說教學過程
1、 激發(fā)興趣，導入新課
一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計導語的，播放歌曲《荷塘月色》的MV，讓學生在美的畫面和歌聲里感知荷塘月色，沉浸到一種淡雅唯美的氛圍中，有助于學生更好地理解散文的意境。導入之后，板書課題。
2、 自讀課文，初步感知
引導學生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時間。是這一堂課中占時較多的一部分。之所以安排這么多時間，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫?！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說：放手讓學生讀吧，只有讀，才會讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
(1)介紹作者和寫作背景。
3.學生自由朗讀。之所以不要學生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。
(3)抽學生起來朗讀。教師予以適當?shù)脑u點、指導。讓學生聽一部分范讀。
(4)再次自讀，聽完范讀后還是讓學生自己讀課文。 這次自讀有兩個任務(wù)：一是借助詞典和注解，掌握重點詞語的讀音和意思;二是分清文章中主要寫景和抒情的段落各是哪些段。
3、仔細品讀，把握感情
在學生分清了寫景和抒情的段落以后，接下來是對整篇文章最精彩、最重點片段的品讀，并體會作者是如何運用高超的語言技巧，巧妙安排整篇文章的結(jié)構(gòu)，在情景交融中抒發(fā)思想感情的。
本文很巧妙之處在于它的環(huán)形雙層結(jié)構(gòu)，因此通過理清文章思路來發(fā)現(xiàn)內(nèi)在和外在雙結(jié)構(gòu)，就顯得尤為重要。不但可以幫助學生弄清文章內(nèi)外結(jié)構(gòu)，而且可以給學生以后的賞析散文以及寫作散文以啟發(fā)。因此，在深入品讀環(huán)節(jié)，我首先引導學生發(fā)現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)。
(1).課文結(jié)構(gòu)
對學生的引導主要采用問答法，引導學生去思考去質(zhì)疑。問答的方式，我是這樣設(shè)計的：
(1)同學們，通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)作者夜里去賞荷的原因了嗎?去賞荷，他首先做了什么?
(2)作者決定去賞荷花，在到達荷塘之前，他經(jīng)過了哪里?在去荷塘的路上，他想了些什么?為什么會想到這些?
(3)在荷塘賞荷花，作者都看到了哪些景色?這時候他的心情又是怎樣的?
(4)賞完荷花，作者不知不覺回到了自己的家，這時他的心情會是怎樣的呢?
(5)根據(jù)這些問題，你能發(fā)現(xiàn)作者賞荷所走的整個路徑、他看到不同的景物而產(chǎn)生的不同的心情了嗎?請每個小組派代表來畫出你們所得到的本文的線索(結(jié)構(gòu))圖。
學生以小組為單位，對這些問題進行5分鐘左右的討論，然后每個小組派出代表嘗試畫出結(jié)構(gòu)圖。根據(jù)學生的討論結(jié)果，我會進行總結(jié)評價，并和學生們一起得出最后的雙層環(huán)形結(jié)構(gòu)圖。課文結(jié)構(gòu)如下：(1)1-3段：夜里賞荷的緣起：心里頗不寧靜(為什么?)
結(jié)構(gòu)： 出門(不寧靜)---小徑(尋求寧靜)
(2)4-6段：漫步荷塘：荷塘月色圖
結(jié)構(gòu)：荷塘(暫時平靜)
《荷塘月色》說課稿
(3)7-10段：回到現(xiàn)實
結(jié)構(gòu)：進門(走出寧靜)
由此，我們得出了文章的雙層結(jié)構(gòu)，一個是以作者的游玩順序為線索的外在結(jié)構(gòu)，另一個是以作者的心境變化為線索的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。而且，每層結(jié)構(gòu)都構(gòu)成了一個圓形。(板書：課文的雙層結(jié)構(gòu))完成此環(huán)節(jié)大約需要15分鐘的時間。
(2)本文的語言特色：
在得出了文章的結(jié)構(gòu)以后，著重來看本文的語言特色。在這一環(huán)節(jié)，我會問學生們最喜歡的段落是哪些?在我的預想里，學生們一般比較喜歡第4、5段，或者第7、9段。請同學說出他們喜歡這些段落的原因，就可以引導同學們對本文語言特點的質(zhì)疑上來：這么美的語言，到底是什么修辭手法呢?
在學生的質(zhì)疑之后，我會讓學生找出作者采用的修辭手法，他們會說出比喻、疊音詞，有的人也許還會發(fā)現(xiàn)動詞的精妙使用。我會根據(jù)大家的發(fā)言，總結(jié)比喻、疊音、動詞在本文描寫中的作用，然后出示兩個例句：
請同學們看一下，下面兩個句子有何特點?它給了你什么特別的感覺嗎?
A.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓渺茫的歌聲似的。
B.塘中的月色并不均勻，但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
根據(jù)同學們的回答，老師來進行圖示分析：
清香(嗅)——相通——歌聲(聽)
月色(視)——相通——名曲(聽)
兩種感覺相通，這便是通感，更加增強了作者所描寫的景色的感染力。
然后，老師對通感這一新的修辭手法進行概念的定義和作用的說明。通感：人們在描述客觀事物給人的感覺時，依據(jù)生活的邏輯，把視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來，憑借各種感覺的相通，互相映照、互相補充，從而具體表達感受，以增強語言感染力的修辭手法。
品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后，引導學生用剛才所學的賞析方法試著對第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個方面進行賞析。特別對于這一段中幾個動詞的使用如學生在論述中未觸及，教師可結(jié)合課后習題二予以適當點撥。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是希望通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。
4.小結(jié)：
總結(jié)本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學生作者描寫的細，來自作家對客觀物象觀察的細，體味的細。
5.布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦四、五自然段。
2、完成課后練習第2題。
高一語文說課稿5
一、說教材
1.述教材的地位和作用
文言文教學是高中語文教學的重要內(nèi)容，先秦諸子散文對后世影響很大，它不僅具有重要的學術(shù)價值，而且具有較高的文學價值，諸子的文章各具特色，而作為先秦諸子思想集大成者的荀子，其文章樸實渾厚、詳盡嚴謹、句式整齊，而且擅長用多樣化的比喻闡明道理。通過對《勸學》的學習，不僅可以領(lǐng)略荀子散文獨具特色的藝術(shù)風格，還可以培養(yǎng)學生分析、綜合思維能力，提高學生閱讀鑒賞文學古籍的能力。
2.說教學目標
高中語文教學大綱明確指出：通過高中語文教學，使學生“具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，“培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，強調(diào)“自主、合作、探究的學習方式”，因此，依據(jù)大綱要求，我制訂了本課的教學目標：
基礎(chǔ)知識目標：加強誦讀,在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；掌握有關(guān)文言詞語和句式。
能力目標：理清文章的思路，體味文章充分運用比喻進行說理的藝術(shù)特點。
德育目標：體會文章的思想內(nèi)涵，明確學習的重要意義及學習應(yīng)持的正確態(tài)度。
3.說教學的重點和難點
本文說理性很強，但它不枯燥、單調(diào)，而把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，通過比喻的方式論證中心論點和分論點。鑒于此，我在第一課時疏通文意、歸納整理古漢語知識后，把第二課時的重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上，其中比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系也是教學中的難點。我選擇開頭一段作為突破口，因為這一段提出中心論點，提挈全文，由此可理清文章思路，促使學生精讀課文。
二、說教法和學法
1.交流互動式結(jié)構(gòu)
大綱中提出，教學要重視師生間的平等對話和心靈溝通，要大力提倡自主、合作、探究的學習方式，交流互動式結(jié)構(gòu)突出了師生在教學活動中的雙向交流特點，充分體現(xiàn)出老師的“導”和學生的“學”的應(yīng)有地位，其做法是：把學生放在主動地位上，老師只是在關(guān)鍵處隨機點撥，調(diào)動學生的知識儲備，讓學生借助已有的知識，在討論、交流中，解決教學的重點、難點，以達到培養(yǎng)學生思維和表達的能力。采用交流互動式結(jié)構(gòu)的教學關(guān)鍵是要設(shè)計好教學環(huán)節(jié)和使用的教學手段。
2.探討式閱讀
通常，文言文教學易走向一個誤區(qū)：割裂文章的整體感，囿于簡單的文字串講中，文言文被當成了古漢語學習資料，要避免這一情況的，需尋找能夠“牽一發(fā)而動全身”的問題，激活學生的思維，使閱讀理解從迷惑于文言文和現(xiàn)代文的差異中走向感悟文言文的內(nèi)涵。探討式閱讀就是以問題為中心，讓學生去獨立思考、研討，理解文章內(nèi)涵，陶冶自己的情操。它包括以下幾個環(huán)節(jié)：感知——設(shè)疑——探討——表達——總結(jié)、評價，環(huán)環(huán)相扣。
3.運用多媒體教學手段，優(yōu)化課堂教學
多媒體教學以其突出的直觀性、形象性和生動性，積極調(diào)動了學生的多種感官進行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學生形象思維的效率，體現(xiàn)了電化教學的優(yōu)勢。
三、說教學過程
在確定了教學目標、重難點的基礎(chǔ)上，我將“交流互動”的學習模式貫穿始終，努力做到“導”與“學”的有機結(jié)合，提高教學效果。
教學板塊一：抓住突破口，激活學生的思維，理清文章思路。
認真鉆研教材后，我以開頭一段作為突破口，展開教學。
1.朗讀第一段，老師作節(jié)奏停頓的提示：學/不可以已。
2.設(shè)疑：如何理解“學不可以已”這句話的意思？
學生解答后明確：學習的意義非常重要，所以不能停止；對待學習應(yīng)采取正確的態(tài)度、方法，那就是不能停止。
3.拓寬思路：學生闡述自己關(guān)于學習的意義、態(tài)度、方法的觀點，老師作出評價。
4.比較閱讀：了解文中荀子關(guān)于學習的意義、態(tài)度、方法的觀點，并與自己的作比較，得出結(jié)論，老師對學生的回答應(yīng)給予鼓勵，特別是有創(chuàng)意的回答。
5.小結(jié)：作者提出了“學不可以已”的論點后，從學習的意義、作用、態(tài)度、方法三方面展開論述，文章結(jié)構(gòu)清晰。
教學板塊二：深入研究，體味文章的論證藝術(shù)。
1.理清文章思路后，趁熱打鐵提出問題：
本文說理性很強，這類文章若駕馭不好，易流于枯燥和單調(diào)，但本文千百年來一直為人們傳誦不衰，其原因何在？
老師點撥：回憶《魚我所欲也》一文中的比喻論證
2.抓重要環(huán)節(jié)，突出重點，提高學生的鑒賞能力：
全文共用了20個比喻，為幫學生理解這些比喻句的含義及內(nèi)在聯(lián)系，我抓住兩個環(huán)節(jié)：一是誦讀，二是比較。在反復的誦讀中，了解句子的含義；在比較中，了解每一個分論點的論證過程，分清論證的角度、層次。
比較既有分論點間的比較，也有同一個分論點內(nèi)部的比較。如：論述第三個分論點時，學生齊讀后，老師提問：這部分的比喻論證的運用與前兩部分有何不同？學生稍加分析便可答出：正反對比論證，在此基礎(chǔ)上老師引導學生作進一步的探討，明白學習要重視積累、堅持不懈、專心致志的道理。
比較式學習，避免了一一講述的單調(diào)，也突出了本文論證同中有異，靈活而有變化，論辯生動有力的特點。
3.小結(jié)：
討論：比喻論證的好處。
明確：這些比喻仿佛信手拈來，使人自然而然聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，把抽象的道理說得明白、具體、生動、深入淺出，使讀者易接受。
教學板塊三：加強誦讀，領(lǐng)會文章語言特點。
學生誦讀，感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點。
其次，從修辭角度引導、分析文章語言特點：排比句使文章氣勢充沛，說理流暢；排比、對偶穿插使用，使文章句式整齊、節(jié)奏和諧、變化流暢，反映了荀子議論透辟、筆勢雄健的特點。
教學板塊四：聯(lián)系實際，闡述學習所得。
學生討論，相互交流，老師要對學生所述給予肯定。
課后結(jié)合自身體會，寫一篇一二百字的勸學文字。
高一語文說課稿6
一、聯(lián)系學生說教材
《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語文五個必修模塊中，這是唯一一個宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品，題材、風格不同，帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路，蘇、辛則是豪放詞風的代表，李詞細膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價值，也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。
初中階段，學生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞，高中語文必修一第一單元專項教學詩歌，教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點，并初步培養(yǎng)了學生分析詩歌意象、品味詩歌意境與情感的能力。但高中階段的學習，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導學生更好地鑒賞作品地思想和藝術(shù)價值。
二、根據(jù)教學理念確定教學目標與教學重難點。
新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關(guān)表述和教學內(nèi)容及學情分析為依據(jù)，確定本課三維教學目標如下：
知識與技能：通過反復誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
過程與方法：與《醉花陰》前后聯(lián)系，了解李清照南渡之后創(chuàng)作風格的變化。
情感態(tài)度與價值觀：學習這首詞情景交融的寫法與表達效果。
教學重點：通過與《醉花陰》的比較閱讀，引導學生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別。
教學難點：通過合作探究，挖掘詞中意象的豐富而又復雜的內(nèi)涵。
三、根據(jù)以上分析確定教學時數(shù)為1課時
四、教學方法和手段
課前學生搜集有關(guān)宋詞的資料必不可少。另外，宋詞由于年代久遠，文字的障礙很大，然而，過分糾纏于文字的疏通會破壞宋詞的“氣”，喪失宋詞的“神”，所以在學習時，應(yīng)舍去條分縷析的理論評價，指導學生結(jié)合注釋疏通文字，然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象，經(jīng)由形象領(lǐng)略情感，感受其中濃濃的情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，配以二胡獨奏《長相思》，營造意境，學生沉浸在音樂營造的意境中反復吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調(diào)，讀出感情，細細體味，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了作者的靈魂。同時注意讓學生質(zhì)疑探究——布置預習作業(yè)，要求學生圈點批注，列出疑難問題。課堂上，鼓勵學生互相質(zhì)疑，互相解疑，達到掌握詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標。
質(zhì)疑探究后，出示本課教學所要解決的重點和難點問題，即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問題，發(fā)動學生討論，各抒己見，逐步形成對重點意象的一致認識。
教師要相機點撥——上述三種方法，還不足以幫助學生把握藝術(shù)特點。直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點，疊字的巧妙運用，這些內(nèi)容的學習應(yīng)在教師的點撥下，學生分組討論來完成，效果會很好。
五、教學程序及內(nèi)容設(shè)計
（一）新課導入
因為《醉花陰》在前，以別的方式導入本課都比較多余。直接以南渡為切入點，講述李清照生活境遇的變化。引導學生思考，時代的變遷和個人的遭遇將對她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。
（二）傾情誦讀，整體感知。
引導：李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生。他以詞代聲，向世人訴說她的悲懷愁情，現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴。
活動1：聆聽配樂朗讀錄音，初步感知詩詞內(nèi)容，感受作者情感。
引導：你聽懂了作者的傾訴嗎？她在向我們傾訴什么？
活動2：學生交流聽讀體會。
活動3：學生自由誦讀詩詞，整體感知詞意。
誦讀要求：連讀兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情；第二遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方做上記號，讀后大家共同解決。
活動4：抽查學生誦讀情況，教師給予點評和指導。
活動5：學生就詩詞內(nèi)容質(zhì)疑，師生互動解疑。
（三）感悟詞意，把握情感。
1、這首詞直接抒情的句子有哪些？間接抒情的句子有哪些？
直接抒情句：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“雁過也，正傷心”。其余為間接抒情。
2、聯(lián)系作者生平遭遇，思考：《醉花陰》與《聲聲慢》兩首詞中“愁”的含義是否相同？你能從哪些詩句中感受到作者的這種愁緒？
活動：學生分小組討論，交流感悟，然后在全班交流。
教師提示與點撥：學生可選兩首詞中的任何一首談自己的感悟。既可從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當?shù)脑u價與指導。
最后，教師點評并板書。
愁 《醉花陰》——離別相思——苦！
《聲聲慢》——國破家亡夫喪——痛！
六、課堂小結(jié)：
《醉花陰》是李清照前期作品，主要抒發(fā)自己對丈夫的思念之愁，但那只是離別之愁、暫時之愁、個人之愁；而從《聲聲慢》中我們看到的李清照的愁，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個愁是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦、失去親人的悲哀和理性破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這愁字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。
最后，師生配樂同誦，二胡獨奏《長相思》
七、延伸拓展：
結(jié)合柳永詞和李清照詞，談?wù)勛约簩ν窦s派詞的感受。
參考：婉約派詞的特點主要是：內(nèi)容側(cè)重兒女風情，詞調(diào)蘊藉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)深細縝密，重視音律和諧婉約，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。
八、作業(yè)：
必做題：查閱資料，摘錄帶有“梧桐雨”“黃花”“孤雁”等典型意象的詩句，至少十句，寫到讀書筆記上，并與同學分享；
選做題：將蘇軾或辛棄疾的詞與李清照的詞比較，體會豪放派和婉約派詞風的不同。
高一語文說課稿7
一、開場白：
各位領(lǐng)導，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《長亭送別》。
二、說教材:
《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元,本單元學習中國古代戲曲，目的是培養(yǎng)學生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。
課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教學生特點，將學習目標確立為：
1、識記有關(guān)文學常識，了解故事情節(jié)。
2、鑒賞曲詞的美
3、欣賞鶯鶯的人物形象。
重點和難點解析：本文節(jié)選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實甫是我國古代杰出的語言藝術(shù)大師，他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術(shù)，融化百家,創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語匯.吸收借鑒這些,不僅有利于學生的寫作,而且對加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊具有重要作用. 同時，我們的學生的鑒賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學重點和難點。主要用比較分析法來突破。
三、說教法：
適當?shù)慕虒W方法盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學
1、遷移教學法
它最大的特點是激發(fā)學生興趣，增強信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運用學過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。
2、比較分析法
它能增強學生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學生積極參與到主動的學習活動中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學生將書上內(nèi)容與老師習進行以及動畫類比，突破重點和難點。
3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法
在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應(yīng)用到自己的習作中。
四、說學法
新教學大綱明確指出：要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據(jù)此，我確定了以下學法：
1、動口動腦動手，討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
五、說教學程序：
語文教學要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文，同時，人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識,就要對全篇的情節(jié)有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學生做了如下準備和預習：觀看影片<<西廂記>>,，運用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學習目標1。
1、為了檢測預習的落實情況，我設(shè)計了三道預習檢測題、檢測預習。
2、導入新課，激發(fā)興趣，好的導入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我用動畫《送別》給學生以全方位的視聽沖擊和強烈的心靈震撼，迅速吸引學生的審美注意，不由自主地進入課文情境。
3、鑒賞曲詞：
教師下水，學生往往會產(chǎn)生濃厚的興趣，為此，為突破重點難點，根據(jù)教學內(nèi)容，我先下水改寫了文中的兩首曲詞，在課堂上讓學生通過比較，加上教師的啟發(fā)，貫徹大綱培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力的教育理論，自己動手品味出戲曲的色香、味，完成教學目標1。主要有以下幾個程序：
?。?）出示自己改寫的兩支曲：
第一支是結(jié)尾兩曲中的[一煞]“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內(nèi)，來時甚急，去后何遲?！蔽腋膶懭缦拢?/p>
第二支是開頭三曲中直抒屬胸臆的[叨叨令]，改寫如下：
通過比較學生會得出這樣一個結(jié)論：第一首有情有景形成一種藝術(shù)氛圍，第二首直接抒情感覺就不如第一首好。
?。?）帶著這個知識，再讓他們自由朗讀曲詞，在讀的時候注意以下幾個問題:
A、課文具體寫了哪些時間和地點的景物。
B、運用了那些修辭手法。
C、課文中的哪段曲詞與以前學過詩詞的相似？
通過提示學生自然得出了曲詞的美在于意象的選用、情與景的交融、多種修辭手法的運用等幾個方面。
（3）再問：第一支曲《端正好》“碧云天，黃花地”你會想象出那些畫面？再次觀看動畫《送別》結(jié)合畫面，通過類比學生會得出好的語言不僅形象，更能使人產(chǎn)生詩意的聯(lián)想的結(jié)論。
4、分析人物形象：
借助教材對學生進行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中崔的比山高，比海深，比無邊的芳草更加無
邊無際的深情，感染了一個時代，一個民族，一條更加久遠的歷史長河，鶯鶯的形象是一個很好的教育素材，因此，分析鶯鶯的形象也是教學一個重要的教學環(huán)節(jié)。在這里，我一方面借助優(yōu)美的畫面給學生形象的展示，便于引發(fā)他們的聯(lián)想，另一方面以優(yōu)美的詩句啟發(fā)學生的思考，讓他們動口動腦使他們積極的參與到教學活動來。
?。?）根據(jù)畫面復述故事情節(jié)。
?。?）問：古人云“黯然消魂者，惟別而已”，“多情自古傷離別”在別離面前鶯鶯有哪些表現(xiàn)，刻畫了她怎樣的性格？（討論發(fā)言）
5、學生學到知識后，通過當堂訓練，知識鞏固的才牢，于是，我設(shè)計了以下幾道習題讓學生趁熱打鐵，鞏固知識。
6、布置作業(yè)：
尊重學生的個體差異，發(fā)展健康個性，形成健全人格是我們的教育目標，在布置作業(yè)時，給學生布置一道開放性的作業(yè)：根據(jù)自己的個性特點選取自己喜歡的一首曲詞進行改寫。
結(jié)語：讀《西廂記》的時候總是不明白為什么郭沫若先生總是一味地稱贊莎士比亞的戲劇，總是為歌德的《浮士德》而傾倒，相信我們認真讀過王實甫之后，我們會知道，我們也有我們自己優(yōu)秀的戲劇。遵循潔、美觀的原則我設(shè)計了以下板書：
我的說課到此結(jié)束！謝謝大家！
高一語文說課稿8
各位領(lǐng)導，大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》，為了說明我的教學設(shè)想，我從教材分析、教法選擇、學法指導、教學過程、板書設(shè)計五個方面加以說明。
一、說教材
教材簡析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國。 文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。
該課的地位和作用：
《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導學生學好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學生學好文言文的信心。
教學目標：
《高中語文教學大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！?/p>
根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學目標：
1、知識目標：了解《左傳》有關(guān)知識，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。
2、能力目標：初步掌握學習文言文的方法，在誦讀過程中培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。
3、德育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
教學重點：
根據(jù)教學目標設(shè)定，本文確立三個教學重點。
1、理解好把握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。
3、分析燭之武的形象。
教學難點：
燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術(shù)達到了很高的水平。這是教學難點。
二、說教法
針對文言文基礎(chǔ)知識必學，本文特點必掌握，思想教育必做到。教學方法可以根據(jù)不同的班級以及教學過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡心理特征、學習基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學特點，我將用一下方法進行教學：
A、自學、誦讀、討論、總結(jié)。以學生為主體進行學習。
B、范讀、學生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動。師生互動生成教學。
選擇教法的依據(jù)：《高中語文教學大綱》規(guī)定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高?！?要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學時重點采用誦讀的方法，使學生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學，提高教學效率，進行有效教學。
三、說學法
學情分析
剛踏入高中的學生，古文學習的興趣還有所缺乏，學習的方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學生的學習興趣，二要進行學法指導。
學法指導及選擇的依據(jù)
課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：
A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能力。
B、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養(yǎng)成讀書好習慣。
C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。
四、教學輔助手段：
多媒體
五、課時安排：
3課時。
六、說教學程序
1、布置預習
借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。
設(shè)置以上預習的依據(jù)是：
?、俅缶V要求“要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。應(yīng)重視學生的實踐活動。”
?、谌藗冋J識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。
2、導入新課，激發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半?！薄芭d趣是最好的老師。”好的開端，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)學生的濃厚的興趣。 孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有辦法的辦法。三國演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么?生答：
當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。
高一語文說課稿9
各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是《包身工》
一、說教材
《包身工》是高中語文必修1第四單元第二課的一篇報告文學，它的思想性和藝術(shù)性都非常強。它以包身工一天的活動來組織材料，采用點面結(jié)合的手法，行動地展現(xiàn)了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對于培養(yǎng)學生社會責任感和人權(quán)意識等有著重要的作用。
二、教學目標
新課標強調(diào)了要全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學目標，我確立教學目標如下。
1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解新聞報道和報告文學的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀新聞作品、篩選信息的能力
2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，引導學生把握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三種新聞中能用到的材料。并學會分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解報告文學的特點，新聞強調(diào)真實，關(guān)注的當下發(fā)生的事情，因此要引導學生關(guān)注社會、關(guān)心時事。
4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是（）
1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者所傳達出的信息。
2.學會分析一篇新聞的寫作特點
而教學難點在于如何綜合運用多種表達方式和點面結(jié)合的手法進行寫作。
三、 說學生情況
初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，同時也是學會收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力的時候。課文的價值在于作者以確鑿的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的評點，表現(xiàn)了苦難深重的包身工的不幸遭遇。作者體現(xiàn)出來的毫不畏懼的社會良知和社會責任感能給學生以學習的榜樣。
四、教學方法
新聞閱讀準確的反應(yīng)了方方面面的社會信息，從真實的生活出發(fā)，傳達出時代的精神。在閱讀的過程中去感悟，并把握作者通過新聞想要表達出來的內(nèi)容。據(jù)此，本課教學我會采用閱讀指導法法、質(zhì)疑法、討論法、講讀法等來教學。在課改精神指導下，作為教師應(yīng)該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。
五、教學過程
①導入新課。借助情境，調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生學習的興趣。結(jié)合當代社會反應(yīng)出來的問題引導學生關(guān)注生活在社會最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫的《包身工》
?、陂喿x全文，理清思路。整體感知包身工一天的生活，引導學生按照時間順序來感知包身工悲慘的命運，體會作者對包身工命運的同情，對帝國主義、資本主義和帶工老板無比憤怒的感情，以此突破教學重點。
?、鬯伎甲髡邔懓砉と后w的方法，引導學生把握點面結(jié)合手法的運用。既有對群體的“面”上的描寫，又有典型人物的描寫。特別是引導學生關(guān)注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次寫瘦得像骷髏一樣也不放過，表現(xiàn)她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲慘命運。以此突破教學難點。
?、軐ふ矣嘘P(guān)記敘、描寫、議論、抒情、說明的語句，合作探究多種表達方式的有機融合，同時探究包身工的具體含義。
?、菡n堂小結(jié)。針對今天所講的內(nèi)容進行一個知識總結(jié)。報告文學的特點在于它的新聞性，主要表現(xiàn)于針對帝國主義的殘暴掠奪進行了有力的揭發(fā)和嚴厲的抨擊，對于動員人民起來反抗日本帝國主義起到了一定的作用；還在于它的文學性和評論性，分別表現(xiàn)為文中主線和副線。通過學習這篇課文，我會讓學生們在查詢一些新聞的寫法，認真觀察身邊發(fā)生的事情，寫一篇通訊。
六、 在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結(jié)合起來。
總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。
我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！
高一語文說課稿10
教材地位及作用
培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇?！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
教學目標
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為: (1)反復誦讀體會詩歌營造的意境。 (2)把握中心意象，深入體會詩人情感.
教學重難點
學生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。
說教法
本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法
詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。
另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學生個性化的理解。
說學法
1、誦讀法 加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。2、體悟法 通過意象把握情感，主要是讓學生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學習，體會創(chuàng)作風格及作者情感。
說教學過程(結(jié)合課件)
1、激趣導入
為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來。
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩
?、?初讀全詩，整體感知
學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。在這個環(huán)節(jié)，學生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。
?、?再讀全詩，體會意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強學生對詩歌的主體感悟。而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。
③三讀全詩，感悟情感
學生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
?、芩淖x全詩，體會創(chuàng)作美
再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力?？傊?，在設(shè)計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導學生去閱讀和鑒賞。
說板書設(shè)計
一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學思路，教學重點、難點，也易于學生學習。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學生背誦理解。根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計了如下板書：意向(雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘)感受(幽深、 寂靜、 美麗 高潔)象征意義(心境、戀人
高一語文說課稿11
1【關(guān)于背景】
我今天說課的課題是《凡高的向日葵》。它是新教材高二第二學期第四單元的課文。文章以凡高畫的向日葵為切入點，展示凡高獨特的藝術(shù)追求，精神品質(zhì)。同時讓我們領(lǐng)略了藝術(shù)家令人嘆為觀止的繪畫才能。
編者把這篇文章放在科學與藝術(shù)這一單元，其實獨具匠心。高二的學生正是形成世界觀，人生觀的重要時期，把這篇文章放在這一單元的目的正是讓學生通過對光和色彩的強烈刺激領(lǐng)悟畫者的人格魅力，獨特的藝術(shù)追求。并且可與上單元所學的《光榮的荊棘路》遙相呼應(yīng)。所以我認為這是一篇引導學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀的好文章。
2【教學目標的設(shè)計】
針對學生水平，我由感性到理性，由表及里的設(shè)計了教學目標。
1知識與技能：
?、俪醪搅私夥哺叩纳?。
?、谕ㄟ^觀看向日葵圖片，進一步了體會文中凡高向日葵特點。
2過程能力與方法：
?、袤w會文中凡高藝術(shù)追求。
?、诶斫狻疤?，向日葵，凡高，圣三位一體？”
3情感態(tài)度價值觀：
?、僮寣W生通過閱讀，加深對凡高精神世界，藝術(shù)追求的認識。
?、谝龑W生樹立正確的人生觀，價值觀。
【教學重點與難點：】
重點：凡高為什么能畫出這樣的向日葵？
難點：如何理解“太陽，向日葵，凡高，圣三位一體？”
教學目標的設(shè)計完全針對學生認知事物的客觀規(guī)律，緊密結(jié)合文本，從感性到理性，從事物的表面到本質(zhì)。
3【課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計】
1提問法
課堂上互動交流最常見，最主要的方式。教師根據(jù)學生已有的知識與經(jīng)驗，提出問題，引導學生思考，通過師生對話，讓學生自己獲得知識，得出結(jié)論。
2小組討論法
討論能給學生帶來更多的思考空間，讓他們在合作的前提下，得出結(jié)論，培養(yǎng)合作精神。
3朗讀法
充滿激情的朗讀讓他們在聽覺上受震動，心靈上有感悟。
4【教學媒體設(shè)計】
利用多媒體的技術(shù)給學生以視覺聽覺的沖擊，更好的理解課文。多媒體輔助教學不僅僅幫助教師展示自己的所要表達的內(nèi)容，而是讓學生更好的利用網(wǎng)絡(luò)幫助學習，擴大知識面。
5【教學過程設(shè)計】
1以凡高的畫生前不被重視，死后被爭相收藏導入。請同學們講講凡高的生平。教師以電影《凡高傳》的對白介紹。
2展示自然界的向日葵圖案，展示凡高不同時期的向日葵作品，請同學說說凡高向日葵的特點。
問：“凡高的向日葵有什么特點？”（討論）
色彩明亮，充滿生命力，感恩，追光逐日。
問：“為什么凡高能畫出這樣的向日葵？”
老師引導：怎樣的土壤開出怎樣的花，怎樣的精神品質(zhì)藝術(shù)追求孕育出怎樣的向日葵，請同學在文中尋找凡高的藝術(shù)追求。
簡單總結(jié)：文如其人，其實畫同樣如其人。
問：“太陽，凡高，向日葵，圣三位一體？”
三者是一致的。光明，希望，生命力。
請學生朗讀文中作品《向日葵》，作品在歌頌誰？舉例，這些人物的共性？對你有什么啟示？
總結(jié)：朗讀《光榮的荊棘路》中的一段話。展示凡高的作品，音樂結(jié)束！
6【教學評價設(shè)計】
學生對這節(jié)課反應(yīng)良好，既受到了視覺上的沖擊，又在心靈上有所悟。許多學生都表示要在課后去了解凡高這樣的人。當然，他們也指出教師在解釋圣三位一體上沒有向他們重點突出。在下節(jié)課中注意。
高一語文說課稿12
一、指導思想
本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發(fā)現(xiàn)我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義和浪漫主義的'源頭。本課指導學生了解《詩經(jīng)》，使學生在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，分析人物形象，領(lǐng)悟課文中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術(shù)效果；了解四言詩的節(jié)奏。
二、說教材
高中語文教材第三冊第一單元從《詩經(jīng)》中選了三首詩歌：《衛(wèi)風·氓》、《秦風·無衣》、《邶風·靜女》。其中《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作。充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的特點。
教學目標
1、知識目標
a、 了解《詩經(jīng)》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。
b、 能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。
c、 學習《氓》，深刻體會比興的藝術(shù)手法。
2、能力目標
a、 培養(yǎng)學生結(jié)合注釋，能初步讀懂詩作的能力。
b、 背誦課文。培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。
3、德育目標
a、 使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學重點
（1）理清詩歌的敘事情節(jié)。 （2）分析把握詩歌當中的人物形象。
教學難點
?。?）學會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。
三、教法與學法
說教法
1、 運用誦讀法，讓學生品味對比教學亦能使詩歌語言的凝煉性。
2、 運用討論法，讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術(shù)特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學生討論明確。
3、 通過比較閱讀法，延展課堂內(nèi)容，發(fā)展學生思維。
說學法
本文是詩歌，重在反復吟詠自我體會。因而，教授時首先讓學生誦讀課文，理清思路，體會感情，同時也要對詩歌中的人物形象進行分析。通過學習課文引導學生深刻理解《詩經(jīng)》的“賦、比、興”的寫作手法。
四、教學程序
1、導入新課
愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留
下了許多優(yōu)美的詩篇。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”這句我們耳熟能詳?shù)木渥?，就是《詩?jīng)》的名句。今天我們一起來學習的是《詩經(jīng)》中的兩首愛情詩。
2、學習《詩經(jīng)》
?。?）、《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?，自漢以后儒家學派把它當成經(jīng)典，奉為“六經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。
?。?）、按體制《詩經(jīng)》分“風”“雅”“頌”三大類。 a、“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華。 b、“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。 c、“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。 （3）、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。 a、賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也。——鋪陳 b、比者，以彼物比此物也。——比喻 c、興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?lián)想 d、風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義” 詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝” 《詩經(jīng)》中的《國風》和《離騷》并稱“風騷”，代表我國現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大文學傳統(tǒng)。
3、整體感知
?。?）教師范讀課文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍）
?。?）、學生自由朗讀后齊讀課文。
?。?）、學生根據(jù)注釋，試翻譯課文，標明疑問。
?。?）、學生質(zhì)疑，教師解答。
?。?）、梳理課文敘事線索。
4、具體研習 教師提問，學生以小組為單位進行討論。
（1）、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點？
答：女子：純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。 男子：表面忠厚、殷勤主動、實則性情暴躁易怒。
（2）、“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也?！边@兩句話揭示了當時什么樣的社會現(xiàn)實？
答：在春秋時期，隨著私有財產(chǎn)的不斷形成和父系社會的進一步確立，男女不平等現(xiàn)象產(chǎn)生?！睹ァ贩从沉四信黄降鹊纳鐣F(xiàn)實。
?。?）、“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！彼坪鹾腿臒o關(guān)，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚?！薄芭弦?，其色也隕”，好不好？ 答：不好，這是運用比、興的藝術(shù)手法。
5、課文重點： （1）、第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。
?。?）、第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯(lián)想，增強意蘊，引發(fā)下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內(nèi)容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。
?。?）、整體看是以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。化抽象為具體，化無情為有情，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。（結(jié)合課后練習第2題）
?。?）、詩三、四、五章刻畫了女主人公什么樣的形象？ 勤勞、忠貞，同時表現(xiàn)了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒。
（5）、結(jié)合文章最后一章，全詩表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點？ 勤勞、溫順、忠貞、堅強、剛烈
?。?）、結(jié)合課后練習二，從全文看，本詩運用了什么樣的寫作手法？ 全文直陳其事，運用了“賦”的寫作手法。也運用了“比”“興”的寫作手法。
6、思考問題 1、應(yīng)如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇? 2、試分析“氓”的性格特點? 3、《梁?！泛汀睹ァ范际且詯矍闉轭}材的，但反映的是兩類“士”的形象，對此，你有什么思考？怎樣認識這一現(xiàn)象？ 7、作業(yè)： 1、翻譯詩歌第六章
2、以書面表達形式完成思考題3
五、板書設(shè)計
在板書的設(shè)計方面，主要突出了重點內(nèi)容，概括詩歌每段的內(nèi)容，展現(xiàn)人物形象。體現(xiàn)了概括性、簡潔性。
安靜地淌著，秋風把深秋最后的幾朵花打落，花瓣浮散在水面上??
高一語文說課稿13
一、地位與作用：
《我與地壇》是高中語文教材第二冊第十一課，也就是第三單元的第三篇課文。從教材體例的系統(tǒng)上來說，從第一冊的“整體感知”、“理清思路”、“概括要點”到第二冊的“篩選信息”、“研究探討”、“分析評價”，是將提升學生的語文能力作為訓練要點，其目的性更突出，也更能適應(yīng)新世紀的素質(zhì)教育的要求。從這個方面上來說，《我與地壇》正處在這個訓練體系的較高層級上。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了兩篇文章對“分析評價”這一訓練點進行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學上就更需要體現(xiàn)出較強的目標訓練意識——需要注意的是，越是到了更高的能力層級，它所要求的綜合語文能力更加突出，而不僅僅是一個訓練點這么簡單。
二、教學目標：
1、理解本文獨到的人生感情及作者對生命的認識。
2、抓住文中的關(guān)鍵句，揣摩語言。
（設(shè)計依據(jù)：通過對本文的學習，不但要訓練學生的語文能力，也要讓學生在情感心智上得到啟示。）
三、教學重點：
理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我（作者）”、地壇、母親三者的關(guān)系。
四、教學難點：
感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。
?。ㄔO(shè)計依據(jù)：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對“情感”的理解和思考又回答了對“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點。）
五、文章特點與關(guān)鍵：
《我與地壇》是新教材的新課文，本篇課文超過7000字，是本學年度最長的一篇課文之一；教材同時將其確定為“自讀”課文，在課時的安排上和文章的長度構(gòu)成了一對矛盾。它所講述的是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。作為這個年齡段的學生，普遍存在著心理疲勞周期較短的現(xiàn)象；而課文說的是一個相對“沉重”甚至“沉悶”的話題。怎樣在45分鐘里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個有特點，有吸引力的教學切入點是確保實現(xiàn)教學目的的關(guān)鍵。
六、教學方法：
通過提問—啟發(fā)—討論—評價的步驟學習課文。
?。ㄔO(shè)計依據(jù)：作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要學生自己來完成，教師只能起到一個引導的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學生自己領(lǐng)悟，自己體會到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗”“教訓”告訴給他們要來得深刻得多。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色。——那就是問題，一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學方法，然后通過討論實現(xiàn)學生的自主學習。）
七、教學方式：
（使用依據(jù)：本文是通過學生默讀、誦讀去理解課文，感知具體的語言信息。通過討論加深對作者思想感情的理解。因此在本節(jié)課中利用明膠片和投影儀將幾個需要討論的問題顯示出來，并要求學生緊緊圍繞它去思考。）
八、課時安排：
1課時
九、指導學習：
課前自學與課堂討論相結(jié)合。
?。ㄔO(shè)計依據(jù)：根據(jù)本文篇幅較長的特點，課前預習，自學是必須的。自學指導的要求是通過作者直接的語言去理解文章。在課堂上，通過討論去推動學生思考，感受文章的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學習，探究的能力。）
十、教學過程：
1、導入課文
挫折對于每個人來說幾乎是必將經(jīng)歷的。有些人面對命運中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對，昂首前行。這些人最終成為生活的強者，為人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天，我們要學習的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。他歷經(jīng)磨難，經(jīng)過一番苦苦的掙扎最終成為了一個著名的作家。
史鐵生有這樣一句話用來解釋他的名字：“心血傾注過的
地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向?！?/p>
到底他的這些文字是怎樣體現(xiàn)出他的靈魂，讓我們一起進入課文，進入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會。
（設(shè)計依據(jù)：通過作者自己對名字的解釋，可以深切的感受到作者在特殊經(jīng)歷下的特殊情感，使學生感受更為真切。）
2、讀準下列字詞：
宿（）命坍圮（）（）玉砌（）雕欄亙（）古不變撅（）
捋（）蟬蛻（）窸窸窣窣（）（）嘈（）雜熨（）帖猝（）然倔強（）（）雋（）永?。ǎ┦亟棺疲ǎ?/p>
?。ㄔO(shè)計依據(jù)：明確學生需要掌握的一些基礎(chǔ)知識。）
3、思考問題：
第一部分：
?、傥闹心膸仔」?jié)是對地壇景物的描寫？作者為什么要描寫地壇的景物（作用）？
?、谧髡呤窃鯓永斫獾貕囊鈭D？（用文中的話）
③比較3、5兩段的景物描寫，有無發(fā)生什么變化？如果有，這種變化意味著什么？（請位同學朗讀課文第5節(jié)，其他同學思考）
?、茉诘貕?，作者思考了哪些問題？地壇又為作者解決了哪些問題？
第二部分：
①第二部分哪幾小節(jié)是對母親的描寫？
?、谧髡咄ㄟ^哪些場景去描寫自己的母親？反映了母親怎樣的心境？
③通過作者對母親的描寫，我們體會一下，作者的思想發(fā)生了哪些變化？（討論）
4、重點研討，總結(jié)評價
?、偻ㄟ^這堂課的分析理解，請同學們概括一下母親的做法給了作者一個怎樣的啟示？（思考）
②文中有段“設(shè)想”非常耐人尋味，可以說這是作者思想上的一次跨越，如果沒有這樣一個“設(shè)想”，作者是無法得到這樣的啟示的。就讓我們通過這個“設(shè)想”共同去體會“母親的偉大”。
?、壅n文最后寫道：“這園中不單是處處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”從全文看，此處的“車轍”“腳印”是可以有象征意義的。那請同學們思考一下，它到底象征了什么？
?。ㄔO(shè)計依據(jù)：按照
（五）作業(yè)：有人說寫作是“本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然”，這堂課的作業(yè)就是以《地壇給我的啟示》為題寫一篇類似讀后感的文章，不計長短，關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內(nèi)心。
板書設(shè)計：
附一：
我與地壇：絕望——思考——希望（怎樣活）
我、地壇、母親
我與母親：頹廢——理解——堅強
附二：
送“我”——理解——（行為描寫）
憂“我”——堅忍——（心理描寫）
找“我”——焦急（關(guān)愛）——（側(cè)面描寫）
高一語文說課稿14
本人說課的題目是《雷雨》，選自人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書高一年級語文必修4。這是本教材閱讀鑒賞4個單元中戲劇單元的第二篇課文?，F(xiàn)將自己對本課教學的一些設(shè)想介紹如下，望請諸位專家、老師指正。
一、戲劇單元教學重點：
了解作品中的戲劇沖突及其實質(zhì)，品讀戲劇語言，把握人物形象及其所表達的主題。
二、戲劇單元教學理念：
《普通高中語文課程標準（實驗）》強調(diào)：高中生要“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題?！薄澳芨惺苄蜗?，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考?！痹诮虒W《雷雨》這一篇目時，教師應(yīng)引導學生在主動積極的思維和情感活動中，獲得賞評戲劇的方法與獨特的審美感受和體驗。
三、教學設(shè)想定位：
賞讀評析篇目。
四、總體教學思路：
我讀我評我寫。
以演讀評析為主，以演讀促賞評，以賞評促演讀。寫只是提高學生能力的另一有意義的嘗試。
五、設(shè)計原因：
?。薄騽〗虒W應(yīng)以分角色演讀（有條件可表演）為主，而本單元的戲劇篇目有兩篇為元代雜劇，高一學生不易把握。本篇為本單元唯一的一篇中國現(xiàn)當代戲劇，若再以教師分析為主，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，則其學習興趣不濃，收獲甚微。而讓學生去演讀賞評則有望改觀。
?。?、高考作文文體不限?？衫眠@一劇本為范本，讓學生了解戲劇的相關(guān)知識，學寫劇本，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)定也有助于激發(fā)學生學習賞評本劇的熱情，因為只有懂了劇本，方有可能寫好劇本。
六、本課教學目標：
1 學習戲劇有關(guān)知識，了解戲劇語言的特點。
2 了解劇中矛盾沖突及其實質(zhì)，分析、品讀戲劇的語言，進而準確把握人物形象及所表達的主題。
3 認識具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗,以及它滅亡的必然趨勢。培養(yǎng)鮮明的愛憎情懷。
七、重點難點：
品讀個性化語言，把握人物形象。
八、教學媒體的運用：
這一篇目的教學以分角色演讀、評析為主，通過演讀評析來解決知識能力和情感目標。而要讓學生自主地出色地完成角色的演讀與把握，也實非易事。更何況課本雖是節(jié)選部分，但文字量仍很大，篇幅也較長。為了方便教學，故引進教學媒體。
教學課件是輔助教學的有利手段。借助多媒體展示劇本中的重要臺詞，方便學生反復品讀，促使學生對復雜的劇情、復雜的人物心理有較清晰的認識，從而能較準確地把握各角色，入情入境地演讀劇本，評析各角色。
九、課件特點：
１、多為文本課件，方便學生準確掌握知識，明確教學中的內(nèi)容要點，進行鞏固練習。
?。病⑷齻€圖表課件，有助于梳理劇情，把握復雜的人物關(guān)系。
?。场D片課件為精選劇照。選取原因在于可以激發(fā)學生表演朗讀的熱情，通過觀看劇照促其入情入境。
十、教學課時安排
三課時
十一、教學步驟：
第一課時 介紹戲劇知識。速讀課文，熟悉劇情，把握復雜的矛盾沖突。分角色自讀課文。
第二課時 分角色演讀，品讀人物語言，評析各角色，把握人物形象。
第三課時 總結(jié)人物形象，歸納主題。了解戲劇語言，學寫劇本。
十二、教學內(nèi)容的安排與說明（附教法）：
第一課時 初步感知劇情，認清矛盾沖突。
?。?、由于本單元第一篇課文是《竇娥冤》，文學常識方面主要介紹的是有關(guān)元雜劇的知識，所以本課時有必要總體介紹一下戲劇知識，以進一步完成戲劇知識上的積累。這一點可利用文字課件方便、快捷、準確地介紹給學生。（師講解）
?。?、介紹作者以及與課文相關(guān)的劇情。讓學生了解、崇敬作者并從整體上把握劇情，形成心理上的一種沖動——渴望學習本劇。此環(huán)節(jié)難點在于了解全劇復雜的人物關(guān)系可借助圖表來完成。（師講解）
?。?、速讀課文，熟悉節(jié)選劇情，把握復雜的矛盾沖突及其本質(zhì)。此環(huán)節(jié)讓學生走進文本，通過自主解讀，整體感知文本內(nèi)容，初步領(lǐng)會矛盾沖突是戲劇的靈魂，以增強文體意識、方法意識、培養(yǎng)學生掌握戲劇文本閱讀鑒賞的一般方法與基本能力。這里仍需借助圖表來完成，一目了然。（提問總結(jié)）
?。?、分角色自讀課文。在自讀課文之前，先觀看精彩劇照，激發(fā)學生演讀熱情，為第二課時演讀評析做好準備。（圖片課件展示）
第二課時 演讀賞評，品讀人物語言，評析人物形象。
?。?、分角色演讀。調(diào)動學生積極參與的意識。展示學生才華，檢驗學生把握劇本能力。（演讀）
?。?、評析演讀（自評，生評，師評）以鍛煉培養(yǎng)學生賞評分析能力。這一過程實際上就是品讀人物語言，把握人物形象的過程。因為唯有品讀把握得好，才能評析得到位。此環(huán)節(jié)教師要注意加以引導。劇中第二場周、魯?shù)男蜗筝^易把握,難點在于分析第一場戲，其中對周樸園這一人物的分析又是重中之重。這一重難點主要是通過關(guān)鍵性問題的設(shè)定來突破。
?、袤w會周樸園微妙的心理變化 ②討論周樸園到底愛不愛侍萍
③三十年來，周樸園如何對待“死去”的魯侍萍？
?、苋旰螅軜銏@如何對待活著的魯侍萍？
其中①的設(shè)定是引導學生細品文本，培養(yǎng)學生精讀鉆研的品質(zhì) ② 的設(shè)定是分析周樸園這一形象的關(guān)鍵，而③ ④的設(shè)定則有助于這一問題的探討。（提問啟發(fā)討論）通過上述環(huán)節(jié)的討論與分析，學生就能更好地演讀角色了。
?。场⒅匦卵葑x品味。讓學生在演讀中感受人物復雜的情感，塑造豐富的情感世界。（演讀）
第三課時 總結(jié)人物形象，歸納主題。品味戲劇的語言藝術(shù)，學寫劇本。
?。?、回顧第二課時內(nèi)容，總結(jié)人物形象，歸納主題。這一安排,一是考慮到要給學生演讀賞評即第二課時以充足的時間；二是為了讓學生感受到戲劇中人物的典型性及其反映社會生活的特殊意義，以促使學生明確劇本寫作要點，實現(xiàn)不同課時內(nèi)容的有效銜接。（提問總結(jié)）
?。?、了解戲劇語言的特點。進一步品讀戲劇語言的精妙，讓學生在戲劇知識與品讀能力上都有所鞏固與提高。此環(huán)節(jié)充分利用文本課件：展示知識要點、典型例句，練習鞏固。（朗讀、提問）
３、激發(fā)學生學寫劇本。此環(huán)節(jié)是以前面的學習為基礎(chǔ)的，學生有了一定的戲劇知識、賞評劇本的能力，方有可能寫好。而寫也只是提高學生能力的另一有意義的嘗試。這一作業(yè)的安排要注意科學性。
十三、教學反思：
1、教授戲劇應(yīng)以學生分角色誦讀（有條件可表演）、賞評為主，以演讀促賞析，以賞析促演讀。唯有有豐富情感并對劇本有深刻感悟的人，方能演讀得好。若每位學生都能把握好劇中角色，入情入境地演讀，則又何愁其領(lǐng)悟能力差，情感匱乏呢？
2、信息技術(shù)與課程的整合是必然的。課件是輔助教學的有利手段，可以大大節(jié)省教學時間，但教學課件要精當，如若濫而不精，華而不實，便失去了它應(yīng)有的作用。
3、教學應(yīng)切實做到以學生為主體，教師為指導，教師要充分調(diào)動學生積極參與的意識，讓學生在興趣中學，在潛移默化中增長學識，豐富學生的情感世界。
高一語文說課稿15
一、教學目標
據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定了一下教學目標。
二、本課的教學重點是：
本課的教學難點是：
三、教學方法
為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用了知識遷移法、、分組討論法、教師導學法、學生自學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既可以調(diào)動學生學習的積極性，還可以培養(yǎng)學生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。
教學流程(我所采用的是高效課堂的模式)
情景導入蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。所以我的導入是這樣的：……
1、自學感知，敏銳感悟
為了更好的體現(xiàn)學生的自主學習能力，學生在自學的過程中，自行解決本課的生字詞，及簡單的句子理解，初步弄懂課文大意，理清文章結(jié)構(gòu)。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，采用多種誦讀方式讓學生更好的理解整首詩也是必不可少的。學生在讀的過程中將本課中覺得難以理解的問題找出來，留待接下來的環(huán)節(jié)一起解決。學生在這一環(huán)節(jié)中，可以充分利用所有學生手中的教學資源。這個環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生最大限度的利用學習資源，達到班級資源共享。讓學生走進文本。
2、合作探究，共同分析
這個環(huán)節(jié)學生分小組進行，這個環(huán)節(jié)中要討論的問題有兩大部分：第一部分是自學環(huán)節(jié)中留下的疑難問題。第二部分是本課重難點問題，針對本課我設(shè)計了以下幾個問題：
1、上下片的內(nèi)容有什么不同?
2、所寫意象有什么特點?
3、上下片有什么聯(lián)系?
4、共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
同學們通過分組，將在自學過程中遇到的難的問題和老師所給出來的問題，合作進行討論，得到自己的、小組的答案。
在這個環(huán)節(jié)的學習中，充分尊重每一位學生的思想，所有的同學都積極的挖掘文本。培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。
3精彩展示，破繭成蝶
這一環(huán)節(jié)是每個小組通過前面兩個環(huán)節(jié)學習的結(jié)晶。學生通過小組或者個人展示學習過程中的問題，或問題的答案。教師相機進行適時評價、引導和糾正。通過這一環(huán)節(jié)既可以了解學生對文本的掌握，又可以培養(yǎng)學生的競爭意識及表達能力。
4個性表達拓展思維
主要是體現(xiàn)學生的個性展現(xiàn)，增強課堂的空間彈性。為此在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的一個問題：作者為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機的湘江秋色圖。那么，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?如果你面對著這樣的景色，心情會是怎樣?請細細品讀，把你的心情寫下來。讓同學們盡情的表達
5遷移延伸豐富視野通過這一環(huán)節(jié)可以讓學生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的詩詞，或句子。我在加以補充，讓學生選擇他所喜歡的篇目來背誦?；蛘咝〗M接龍來誦讀。
6課堂總結(jié)回歸文本
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，讓學生自己從各個方面來總結(jié)他們在本課中所獲得的收獲和情感體驗。自主總結(jié)，自主回答。
小編為大家整理的高一語文說課稿之《沁園春》就到這里了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業(yè)有成。
【高一語文說課稿】相關(guān)文章：
1.高一語文說課稿
