《功》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-07-07 17:41:02 說(shuō)課稿
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《功》說(shuō)課稿

  作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的《功》說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《功》說(shuō)課稿

《功》說(shuō)課稿1

  【設(shè)計(jì)思想】

  以物理組推出“八環(huán)節(jié),三落實(shí)”教學(xué)模式為主要指導(dǎo)思想,即教師教學(xué)八環(huán)節(jié):“確定目標(biāo),自主學(xué)習(xí),合作交流,引導(dǎo)探究,展示評(píng)價(jià),梳理歸納,課堂檢測(cè),拓展延伸”。學(xué)生學(xué)習(xí)三落實(shí):“溫習(xí)鞏固,當(dāng)日檢測(cè),達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”,充分提高課堂教學(xué)的有效性。

  【教學(xué)背景分析與教學(xué)對(duì)策的制定】

  教材分析:本節(jié)內(nèi)容為人教版高中物理(必修2)第七章《機(jī)械能》的第6節(jié)知識(shí),是前面兩節(jié)內(nèi)容的繼續(xù),本節(jié)內(nèi)容是尋求動(dòng)能表達(dá)式的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,下節(jié)內(nèi)容是尋求動(dòng)能表達(dá)式的理論探究過(guò)程,為下節(jié)內(nèi)容的理論探究奠定了一個(gè)實(shí)踐認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),起到很好的鋪墊作用。

  學(xué)情分析:學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力,具有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。但學(xué)生以前接觸的力都是恒力做功,而這一節(jié)牽涉到變力做功問(wèn)題,這是一個(gè)思維臺(tái)階,通過(guò)啟發(fā)學(xué)生理解及感悟?qū)⒆龉υ霰?,代替求具體功的巧妙之處。

  教學(xué)對(duì)策:教師通過(guò)生活實(shí)例引入課題,然后再層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)和探究過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手探究功與物體速度變化的關(guān)系,使學(xué)生經(jīng)歷研究過(guò)程,體驗(yàn)研究方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  (1)知道探究中需測(cè)定功與速度這兩個(gè)物理量。

  (2)知道橡皮筋彈力做功大小與橡皮筋的條數(shù)成正比,體會(huì)取一根橡皮筋所做的功為單位來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題的方法。

 ?。?)掌握實(shí)驗(yàn)方案中平衡摩擦力的方法。

 ?。?)會(huì)選擇合適的測(cè)量點(diǎn)并進(jìn)行速度計(jì)算,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  2、過(guò)程與方法

 ?。?)領(lǐng)會(huì)教科書(shū)所給實(shí)驗(yàn)方案中的探究過(guò)程。

 ?。?)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器與紙帶來(lái)探究功與速度的關(guān)系,體驗(yàn)探究過(guò)程中的物理學(xué)研究方法。

 ?。?)通過(guò)數(shù)據(jù)處理體會(huì)并尋找做功與速度變化的關(guān)系。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

 ?。?)體驗(yàn)探究過(guò)程中的困難,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

 ?。?)領(lǐng)悟探究變力做功的奇妙方法,感受探究功與速度變化關(guān)系的方法,享受成功的樂(lè)趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì);

  2、利用圖像法處理數(shù)據(jù)尋找功與速度變化的關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  變力功的處理方法。

  【教學(xué)流程圖】

  【教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的主要問(wèn)題及解決】

  問(wèn)題一、實(shí)驗(yàn)方案的選擇。

  學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)以及閱讀課本,可以設(shè)計(jì)出以下三種不同方案,三種方案中都利用了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量物體的速度,但三種方案中分別是三種不同的力做功,方案一是重力做功,方案二是拉力做功,方案三是彈力做功。

  方案一存在的問(wèn)題主要是:重力做功對(duì)速度的影響,與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。

  方案二存在的問(wèn)題主要是:拉力與小車(chē)的質(zhì)量及所掛鉤碼的質(zhì)量大小有關(guān)。

  方案三存在的問(wèn)題主要是:橡皮筋為變力,變力的功如何處理?

  問(wèn)題二、如何處理變力的功?

  1.是否要直接測(cè)量出變力的功呢?能否測(cè)量出來(lái)嗎?

  2.如何表示橡皮筋做的功?

  通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),若能使每條橡皮筋所做的功相同,如果一條橡皮筋對(duì)小車(chē)做功為W,則兩條橡皮筋做功為2W,三條為3W,依次類(lèi)推,每次做功都可以用W的倍數(shù)來(lái)表達(dá)。這種處理方法,把不便于用公式計(jì)算的彈力做功轉(zhuǎn)換為比值代替,是一種很好的思維方法,其精妙之處在于巧妙的回避了功的計(jì)算。

  問(wèn)題三、如何求解物體運(yùn)動(dòng)的速度?

  1.紙帶上的點(diǎn),間距并不都是均勻的,應(yīng)該采用什么樣的點(diǎn)來(lái)計(jì)算小車(chē)速度,為什么?

  2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),確定選擇什么樣的點(diǎn)計(jì)算小車(chē)速度才正確。

  因?yàn)樾≤?chē)先加速運(yùn)動(dòng),再勻速運(yùn)動(dòng),后減速,故宜取點(diǎn)跡清晰,間距較大且相當(dāng)均勻的點(diǎn)來(lái)計(jì)算速度,如圖中E、F點(diǎn)。

  問(wèn)題四、如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?

  1.先設(shè)計(jì)好表格,在表格中填入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生先進(jìn)行猜想,功W與速度v之間可能有哪些關(guān)系?并誘導(dǎo)學(xué)生用什么方法比較容易看出W與v的關(guān)系?最后提出利用電子表格的圖表功能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

  3.選取某組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并用電子表格及圖表形式展示,并最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  猜想一:做功與速度v是否成正比

  猜想二:做功與速度v2是否成正比

  猜想三:做功與速度v3是否成正比

  通過(guò)圖象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:W∝v2,即功與物體的速度的平方成正比。(小車(chē)從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng),初速度為零,末速度就是小車(chē)速度的變化。)

  【課后反思】

  1、整個(gè)課堂一直以探究活動(dòng)為主,老師適時(shí)的設(shè)問(wèn),層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、討論,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)和探究過(guò)程。

  2、本實(shí)驗(yàn)為探究型實(shí)驗(yàn),開(kāi)放性較強(qiáng),能很好培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  3、由于受學(xué)生基礎(chǔ)以及時(shí)間的限制,部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)并不非常成功,特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方面。

《功》說(shuō)課稿2

  我今天說(shuō)課的題目是《功》,《功》是初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容?,F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì):

  一、教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一,這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué),為學(xué)生認(rèn)識(shí)能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)能量的概念,所以教科書(shū)并未追求能量概念的嚴(yán)密性,而是在功的知識(shí)的基礎(chǔ)上,直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉?,我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。

  這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于,可以通過(guò)做功研究能量的變化,為研究能量轉(zhuǎn)化過(guò)程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機(jī)械效率、能量等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。另外,功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

  從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過(guò)程,充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念。這節(jié)課計(jì)劃用1課時(shí)來(lái)完成。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

  ⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

  ⑵記住功的計(jì)算公式,國(guó)際單位,會(huì)應(yīng)用W=FS做簡(jiǎn)單計(jì)算題。

  2、過(guò)程與與方法

  ⑴通過(guò)觀察和分析,了解功的含義,學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。

 ?、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子,知道做功包含的兩個(gè)必要因素,能判斷出力是否對(duì)物體做功。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 ?、磐ㄟ^(guò)對(duì)生活中實(shí)例的解釋?zhuān)寣W(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

  ⑵通過(guò)合作探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中,“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素,為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)?!肮Φ挠?jì)算”明確了功的計(jì)算方法,從定量的角度研究功。因此,我設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):1.做功的兩個(gè)必要因素;2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中

  沒(méi)有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義,而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā),說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功,這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”,對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把明確力學(xué)中功的含義,從而判斷力是否對(duì)物體做功作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  功的概念比較復(fù)雜、抽象,教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí),在沒(méi)有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需一些直觀認(rèn)識(shí)作為依托,因此,在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教法、學(xué)法分析

 ?。ㄒ唬?、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn),本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

  1、引導(dǎo)啟發(fā):本節(jié)課的教學(xué)中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。

  2、激趣教學(xué):學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂(lè)的事,為了讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué),教師通過(guò)圖片欣賞、現(xiàn)場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,提高了學(xué)習(xí)的效率。

 ?。ǘ?、在合理選擇教法的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法:

  1、自主探究:“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”本節(jié)課功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)、觀察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的,使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

  2、合作學(xué)習(xí):教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生分工合作,充分交流,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功,體驗(yàn)成功的快樂(lè),促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

  四、教學(xué)評(píng)價(jià)分析

  1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更要

  關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、書(shū)面作業(yè)等評(píng)價(jià)方式,多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

  2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí),獨(dú)立思考的習(xí)慣,以及回答問(wèn)題的積極性,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1、關(guān)于新課的引入:

  我是從功的字面含義入手引入新課,功是個(gè)多義詞,有“貢獻(xiàn)”的意思,如功勞,還具有“成效”的意思如成功,同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說(shuō)的功包含“成效”的意思,但是它還有更確切的含義,讓我們?nèi)ヌ剿髁W(xué)中的功吧。

  2、關(guān)于功的概念的建立:

  多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子,為了能讓學(xué)生親身體驗(yàn),符合實(shí)際情況,在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子,觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣?

  這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識(shí)為依托引入,幫助學(xué)生建立功的概念。

  3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

  在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功,學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例:力的方向與物體移動(dòng)方向一致,分別在豎直方向和水平方向,讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效,是否對(duì)物體做了功,從而加深對(duì)功概念的了解。同時(shí),我又利用了三個(gè)實(shí)例:有力但在這個(gè)力的方向沒(méi)有移動(dòng)距離的;力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的;有移動(dòng)了距離但是沒(méi)有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認(rèn)識(shí)功的同時(shí)明白:不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說(shuō)這個(gè)力做了功。通過(guò)學(xué)生對(duì)五個(gè)實(shí)例的思考,觀察進(jìn)而總結(jié)得出做功的兩個(gè)必要因素:

 ?。?)作用在物體上的力。

 ?。?)物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

  趁熱打鐵,利用身邊的物體,讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷,感受做功的過(guò)程,正確的認(rèn)識(shí)到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后,通過(guò)多媒體出示五個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生以小組為單位合作討論,分析這些實(shí)例中哪些力做功,哪些力不做工,踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn),每組選一個(gè)代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示,確定學(xué)生得出的結(jié)論,加深學(xué)生印象。

  4、關(guān)于功的計(jì)算公式與單位的教學(xué):

  功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

  W=F×S

  W----功-----焦耳(J)

  F-----力-----牛頓(N)

  S-----距離----米(m)

  在物理學(xué)中,把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

  在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義后,充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí),讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F,認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定:1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí),教師通過(guò)對(duì)焦耳的生平簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗(yàn)1J的功有多大。通過(guò)多媒體圖片展示實(shí)例,學(xué)生親身體驗(yàn),讓抽象的東西具體化。

  用多媒體展示課本例題,帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)例題所給條件進(jìn)行分析:

  1、明確研究對(duì)象,分析研究對(duì)象受到幾個(gè)力的作用。

  2、哪個(gè)力做了功?

  3、做功的力是對(duì)什么物體做了功?

  4、重力是否做了功?為什么?

  例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀,真正的讓物理走向社會(huì)。

  我安排了兩道計(jì)算題讓學(xué)生交流探討:第一個(gè)題是對(duì)功的定義的了解,引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況,從而判斷是哪個(gè)力對(duì)物體做功,這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力,同時(shí)通過(guò)練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式及變形公式的運(yùn)用(突破難點(diǎn)),鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的了解。

  5、各小組學(xué)生暢談收獲

  讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?我有哪些收獲?還存在哪些困惑?與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),我緊扣重點(diǎn),難點(diǎn),分層次的設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目,全面的涉及到本節(jié)的知識(shí)點(diǎn),突出重難點(diǎn)。

《功》說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材:

  1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)

  《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

  本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí),同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自

  學(xué)。

  2、說(shuō)教材目標(biāo)

  根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)能力,確定以下目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

  進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí),體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

  3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和

  作用。

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。

  二、說(shuō)教法

  基于上面的教材分析,我根據(jù)一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面:一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn),突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的

  科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應(yīng)關(guān)系,而是個(gè)人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此,我覺(jué)得在物理教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情,突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí),已基本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié),也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)課通過(guò)閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程

  中模仿分析、推理過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過(guò)程,真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí),則調(diào)節(jié)變阻器的滑片,保持每次定值

  電阻兩端的電壓不變。

  讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索,通過(guò)觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析,最終得出“導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”,

  培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具,使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過(guò)人體,流入大地。

  讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn),并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。

  引導(dǎo)學(xué)生分析、提問(wèn):通過(guò)人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過(guò)演示,創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,

  同學(xué)大多有使用過(guò),用這個(gè)例子引入,目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問(wèn)題:

  師:如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計(jì)算通過(guò)它的電流呢?

  2、猜想或假設(shè)

  允許同桌進(jìn)行討論。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的回答加以篩選,如:

  電壓越大,電流越大。

  電阻越大,電流越小

  也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)?也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

  3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材:定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導(dǎo)線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn):在電路中測(cè)量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I,研究電流I與電阻R和

  電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

  4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  按圖連接電路,測(cè)量并記下幾組電壓和電流值。

  電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456

  換接另一個(gè)電阻,再次記下幾組電壓和電流值。

  5、分析和論證

  結(jié)論:電流I、電阻R、電壓U的'關(guān)系可以用公式表示為

  6、評(píng)估與交流

  遷移拓展

  例題分析:我們已經(jīng),試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻,用來(lái)限制通過(guò)人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多,可以不計(jì)。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少?

  教師啟發(fā)指導(dǎo):

  要求學(xué)生讀題;

  讓學(xué)根據(jù)題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖,并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào);

  找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

  布置作業(yè):

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4

《功》說(shuō)課稿4

各位老師,上午好:

  我今天說(shuō)課的題目是《功》,《功》是初中物理九年級(jí)上冊(cè)第十一章第三節(jié)的內(nèi)容?,F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì):

  一、教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  功的概念比較復(fù)雜、抽象,學(xué)生常常容易會(huì)把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的,它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性??梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸,又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)奠定基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,并且功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

  另外教材中的情景圖片,貼近學(xué)生的生活,增加了學(xué)生對(duì)物理的親切感和興趣,體現(xiàn) “從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時(shí)來(lái)完成 。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

 ?、胖罊C(jī)械功的概念、做功的兩個(gè)必要因素。

 ?、浦拦Φ墓?,會(huì)對(duì)有關(guān)功的問(wèn)題進(jìn)行行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

 ?、侵拦Φ膯挝唬↗),了解1J的功大約有多大。

  2、過(guò)程與與方法

 ?、磐ㄟ^(guò)觀察、分析和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

 ?、仆ㄟ^(guò)對(duì)實(shí)例的分析,會(huì)判斷物體有沒(méi)有做功。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣,逐步形成獻(xiàn)身科學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  功的計(jì)算是即將學(xué)習(xí)的功率、機(jī)械效率的基礎(chǔ),在中考中占有重要的位置,因此,我把利用W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把判斷一個(gè)力有沒(méi)有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟,在學(xué)習(xí)過(guò)程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。本節(jié)之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí),在沒(méi)有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。

  三、教法和學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

  初中物理因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。

《功》說(shuō)課稿5

  一、教材地位及作用

  《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面,一是功的定義,二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位,是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一,本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ),而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊

  1教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能:

  1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

  2. 明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式,以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。

  3. 能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  二、過(guò)程與方法

  1.通過(guò)思考和討論,判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,在什么情況下沒(méi)有做功? 2.學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  教學(xué)重點(diǎn)

  明確力學(xué)中功的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  判斷力對(duì)物體是否做功,以及做功的計(jì)算。

  四、適合的教學(xué)對(duì)象:

  上課沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生,物理零基礎(chǔ) 并且對(duì)物理沒(méi)有興趣的學(xué)生,或者可以作為預(yù)習(xí)課來(lái)講。

  本班學(xué)生反應(yīng)較快,但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺,抽象思維還不成熟,功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過(guò)多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例,激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題,使抽象的知識(shí)具體化,有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí),也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動(dòng)2【講授】新課

  一、力學(xué)中的功

  1、做功的含義

  課件展示:(1)叉車(chē)把貨物舉起;(2)小孩拉動(dòng)小狗;(3)錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。

  教師提問(wèn):(1)物體是否受到力的作用?(2)在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離?(3)物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系?(4)物體所受的力對(duì)物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)?逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。

  學(xué)生思考并回答。

  教師學(xué)生總結(jié):物理學(xué)中的功的含義:如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。

  2、做功的兩個(gè)必要因素

  結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例,學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

  3、三種不做功的情況

  學(xué)生活動(dòng):討論以下情況是否做功?

  課件展示:

  A 組:1、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過(guò)程,舉力是否做功?

  2、汽車(chē)的牽引力使汽車(chē)水平前進(jìn),牽引力是否對(duì)汽車(chē)做功?

  B 組:1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車(chē)但沒(méi)推動(dòng),人對(duì)汽車(chē)是否做功?

  2. 人搬一塊大石頭但沒(méi)有搬動(dòng),人對(duì)石頭是否做功?

  C 組:1、物體在光滑的冰面上勻速直線(xiàn)滑行是否有力做功?

  2、運(yùn)動(dòng)員踢足球,球離開(kāi)腳后飛出10米遠(yuǎn)的過(guò)程, 運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功?

  D 組:人搬著物體在水平地面上行走,人的支持力是否對(duì)物體做功?

  通過(guò)上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納,教師總結(jié):(1)有力無(wú)距離(s=0,勞而無(wú)功) ; (2)有距離無(wú)力(F=0,不勞無(wú)功) ;(3)力和通過(guò)的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。

  課件展示:下列情況中,人有沒(méi)有對(duì)皮箱做功:

 ?。?)人用力提地上的皮箱,但沒(méi)有提起;

  (2)人再一次用力把箱子提起 ;

  (3)人用力提著皮箱在原地不動(dòng);

 ?。?)人提著箱子在水平路面上走了50米;

 ?。?)人提著箱子站在水平勻速行使的汽車(chē)上;

 ?。?)人提著皮箱在電梯中上升。

  學(xué)生思考回答。

  二、功的計(jì)算

  教師引導(dǎo):通過(guò)以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么力有大小之分,距離有長(zhǎng)短之別,功如何計(jì)算?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。 力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。 功的計(jì)算公式:功=力×距離

  表達(dá)式:W=Fs

  公式中符號(hào)的意義及單位:

  W ──功──焦耳(J )

  F ──力──牛頓(N )

  S ──距離──米(m )

  1焦=1牛. 米(1J=1N.m)

  多媒體課件出示課本例題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析,學(xué)生明確,物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的,馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致,因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N 與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m 。

  學(xué)生活動(dòng),課件展示課堂習(xí)題。

  1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?

  2、重為10N 的物體沿著長(zhǎng)為2m ,高為1m 的光滑斜面自頂端滑下,求重力做功。

  3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動(dòng)重100N 的箱子,前進(jìn)了10米,撤去推力后,箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m ,他做了多少功?如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m ,他又做了多少功?

  學(xué)生思考計(jì)算,教師巡查點(diǎn)撥。

  五、教學(xué)反思

  本節(jié)只有兩個(gè)考點(diǎn),即力有沒(méi)有做功,和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練,以增強(qiáng)提高和理解。

《功》說(shuō)課稿6

  一、教材分析

  《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和具體化,又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo),在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識(shí),電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生感性思維能力較強(qiáng),同時(shí)通過(guò)對(duì)前面功率的學(xué)習(xí),也有一定的抽象思維能力,但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較難。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:知道電功率定義、公式、單位,會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算的,能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。

  2.過(guò)程和方法:觀察體驗(yàn)電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛锏哪芰?,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器,空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。

  五、教法分析

  教學(xué)流程

  創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究,學(xué)習(xí)新知→例題講解,鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié),體驗(yàn)心得→布置作業(yè),鞏固提高

  教法學(xué)法

  教法:談話(huà)法、講解法

  學(xué)法:觀察法、合作交流法

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況,發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆,有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),在使用一只普通燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉(zhuǎn)的慢,而使用大功率燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉(zhuǎn)得快!讓學(xué)生交流,提出問(wèn)題,引入新課。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鑄就良好的開(kāi)端。)

  第二環(huán)節(jié):合作探究,學(xué)習(xí)新知(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘)

  活動(dòng)一:自主討論,認(rèn)識(shí)定義

  1、通過(guò)看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率:

  板書(shū):電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

  啟發(fā):如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看消耗電能是多少的;或者讓其消耗電能相等,看所用時(shí)間的多少;只要說(shuō)出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)

  得出:電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能。(類(lèi)比于功率的定義)

  2、提問(wèn):如何計(jì)算電功率的大???

  學(xué)生分小組討論,歸納總結(jié),各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。)

  活動(dòng)二:解決問(wèn)題。

  板書(shū): 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

  泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。

  談話(huà):正是因?yàn)?00W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多,所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)

  活動(dòng)三:閱讀資料,理解概念

  讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料,并觀察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌,請(qǐng)學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率,并回答:①各家用電器的電功率相同嗎?②誰(shuí)的電功率最小?③誰(shuí)的電功率最大?引導(dǎo)出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義,討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。)

  活動(dòng)四:?jiǎn)挝槐容^,明確概念

  <討論>:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時(shí),它消耗的電能是多少?

 ?。?)如果P用千瓦作單位,t用小時(shí)作單位,則W的單位是什么?

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力,理順各單位的關(guān)系,有利于知識(shí)的掌握。并且明確所求的是W電能?。?/p>

  引導(dǎo)得出:"千瓦時(shí)" 的來(lái)歷

  活動(dòng)五:自主學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測(cè)量。教師歸納總結(jié)

  第三環(huán)節(jié):典例剖析,歸納總結(jié) (本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘) 板書(shū)典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結(jié)。

  第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘)

  在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后,本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動(dòng)),再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《功》說(shuō)課稿7

  本說(shuō)課稿共包括了教材分析、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、和教學(xué)體會(huì)三個(gè)部分。

  一、 教材分析

  1、 本章及本節(jié)的地位與作用。

  《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個(gè)重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。

  本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識(shí),還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題(如本節(jié)中的功);另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課,講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

  本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功的知識(shí)的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所以無(wú)論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

  2、 教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求,同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)目標(biāo):

  (1)知道電流可以做功和常見(jiàn)的電流做功形式。

  (2)掌握電功的公式W=UIt

 ?。?)知道電功的單位。

 ?。?)知道電能表的用途和讀數(shù)方法。

  能力目標(biāo):

  (1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。

  思想目標(biāo): 結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué),向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)。

  3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  作為一節(jié)概念課,從概念的建立到運(yùn)用都很重要,而且大綱對(duì)電功的公式要求到掌握的層次,所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨(dú)立地研究出電功與哪些因素有關(guān),必須通過(guò)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥才能完成,所以把實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段:

  在本節(jié)課中,我利用了一個(gè)實(shí)物(電能表)和一個(gè)實(shí)驗(yàn)(電動(dòng)機(jī)提升重物)引出電功這個(gè)概念,這樣引課會(huì)使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生,而且與學(xué)過(guò)的知識(shí)(機(jī)械功)也有聯(lián)系,同時(shí)也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。

  接下來(lái)是概念的形成階段,這是本節(jié)的核心,在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí),我強(qiáng)調(diào)電流做功要引起各種變化:或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)熱、發(fā)光;或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)模擬等手段,讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式,這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功大部分外延。

  在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí),由于書(shū)中的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度和成功率都很低,既然是定性研究,我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功,利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認(rèn)識(shí),利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度,并采用先猜想再實(shí)驗(yàn)

  最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外,在實(shí)驗(yàn)中我注意了研究方法的滲透,即物理學(xué)中常用的控制變量法,還通過(guò)微機(jī)動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程,再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,而不是由教師一個(gè)人包辦,目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  在電能表的教學(xué)中,由于實(shí)物太小,一兩句話(huà)很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà),使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)一目了然,直觀而有效。最后介紹一度電的作用,目的是為了滲透節(jié)能意識(shí)。

  為了鞏固電功的概念,我設(shè)計(jì)了一組程序題,通過(guò)這組由淺入深的形成性練習(xí),使學(xué)生對(duì)電功的概念有了更深的理解,尤其是第五題的訓(xùn)練(練習(xí)題另附),目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素,更不能顧此失彼。

  小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié),這樣,既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。

  總之,本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的,教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以概念的認(rèn)識(shí)為主線(xiàn),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)等多種教學(xué)手段,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

  三、 教學(xué)體會(huì)

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  1、 作為一門(mén)科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過(guò)猜想,實(shí)驗(yàn)、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,在先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。

  2、 這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難,但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)疑點(diǎn):一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功;另一個(gè)是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式,這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法來(lái)解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,擴(kuò)展知識(shí)的外延,至于其更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過(guò)細(xì)、過(guò)深 。

  3、 教師的課堂提問(wèn)是把知識(shí)引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結(jié),我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,創(chuàng)造物理情境,并通過(guò)自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

《功》說(shuō)課稿8

  一、教材分析:

  1.教材的地位和作用

  “功”是機(jī)械能一章的第一節(jié)。就人類(lèi)的知識(shí)構(gòu)架來(lái)說(shuō),功是為進(jìn)一步得出“能”這個(gè)更為廣泛、非常重要的概念服務(wù)的。功的概念是本章重點(diǎn)內(nèi)容,我們要注意到“功”概念概括性強(qiáng),相當(dāng)抽象,不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生有深刻體會(huì),而應(yīng)該逐步展開(kāi)、加深。

  本節(jié)是在初中階段對(duì)功的概念有初步了解的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)例說(shuō)明做功的兩個(gè)不可缺少的因素,并得出力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí),功的計(jì)算式W=F.S(特殊情況),再通過(guò)分析、推理的方式得出功的一般計(jì)算公式W=F.SCosα(普遍情況),最后再分三種情況討論功的意義。

  2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):功的一般計(jì)算機(jī)式W=F.SCosα

  難點(diǎn):負(fù)功的意義

  3.教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):理解功的概念,掌握功的計(jì)算W=F.SCosα

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力,并學(xué)會(huì)物理學(xué)常用的研究方法,通過(guò)具體問(wèn)題的分析(特殊性),得出解決問(wèn)題的普遍方法(普遍性)

  進(jìn)而對(duì)各種問(wèn)題的分析解決

  二、學(xué)生現(xiàn)狀分析:

  學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的初步概念,對(duì)做功的兩個(gè)必要因素已有所了解,同時(shí)還懂得了力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí),功的計(jì)算式W=F.S.

  三、教學(xué)方法:

  依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)(本節(jié)課是概念課,分析、推理成份居多,而演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)則沒(méi)有),在本節(jié)教學(xué)中,教師利用多媒體電腦提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)自己的分析、推理,總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)新課引入:通過(guò)生活例子、能的形式的復(fù)習(xí)引入新課。(5分鐘)

  考慮到初中已學(xué)過(guò)一些功的初步知識(shí),所以在開(kāi)始引入階段,不妨步子大一點(diǎn),例如可以這樣引入:盡管對(duì)人來(lái)說(shuō),手提重物不動(dòng)和把物體往上提都會(huì)感到“吃力”,但一般來(lái)說(shuō)兩種情況是不同的。前者可以不“消耗”什么東西(例如,只要用一根繩子就可以代替人把重物掛起來(lái),要多久就多久),而后者卻必須“消耗”一些什么東西,因此有必要引入一物理量,以反映物體受力并運(yùn)動(dòng)的效應(yīng),這就必須引入“功”這一物理量,功是能量轉(zhuǎn)化的量度。之所以這樣做,理由有二,一是在概念教學(xué)中,要重視概念引入的目的,要使學(xué)生明確為什么要引入這個(gè)概念?沒(méi)有這個(gè)概念行不行?這個(gè)概念用來(lái)解決什么問(wèn)題,只有讓學(xué)生明確了這個(gè)概念引入的目的,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是多年教學(xué)實(shí)踐表明,這樣引入功的概念,既呼應(yīng)了人類(lèi)科學(xué)探索的歷程,又具有很強(qiáng)的哲理性,對(duì)于思維特點(diǎn)已處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段的高一學(xué)生來(lái)說(shuō),這種引入法適合他們的心理特征。從教學(xué)心理角度來(lái)看,這種講法有助于消除學(xué)生因感到“已經(jīng)學(xué)過(guò)了,沒(méi)有新鮮感”而帶來(lái)的懈怠感,使思維一下子就進(jìn)入興奮、積極的狀態(tài),急切希望知曉“下文”。

 ?。ǘ┬抡n教學(xué):

  1.如何讓學(xué)生理解功的概念。(10分鐘)

  ⑴在初中學(xué)生已經(jīng)知道了功的初步概念,當(dāng)一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力作用下通過(guò)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,我們就說(shuō)這個(gè)力做了功。舉例說(shuō)明,起重機(jī)提起貨物的時(shí)候,貨物受到起重機(jī)和鋼繩的拉力作用發(fā)生一段位移,鋼繩的拉力對(duì)貨物做了功,機(jī)車(chē)牽引列車(chē)前進(jìn),列車(chē)受到機(jī)車(chē)的牽引力作用發(fā)生位移,牽引力對(duì)列車(chē)做了功。

  ⑵提出幾個(gè)例子讓學(xué)生討論、分析,自己得出做功的兩個(gè)必要因素。

  例一:人用一個(gè)向前的推力推一笨重的物體而沒(méi)有推動(dòng)。(有力但沒(méi)有發(fā)生位移,推力沒(méi)做功,“勞而無(wú)功”。)

  例二:在極光滑的水平冰面上滑動(dòng)的木塊,各力做功如何?(物體受力也有位移,但在力的方向上無(wú)位移,做功為零,水平方向雖有位移,但沒(méi)有力的作用,做功也為零,“不勞無(wú)功”。)

  例三:一小球從某一高度自由下落,重力有沒(méi)有做功。(物體受力在力的方向上有位移,重力有做功。)

 ?、翘嵝褜W(xué)生注意幾點(diǎn):

  談到做功要明確是什么力做功?對(duì)什么物體做功?在什么過(guò)程做功?

  例:某同學(xué)提一桶水在水平地面上走了4米,然后提到3米高的二樓,該同學(xué)對(duì)水桶做功如何?

  2.對(duì)功的一般計(jì)算式W=F.SCosα這一教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中采取如下措施:(15分鐘)

 ?、磐ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)初中已學(xué)過(guò)力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí),功的計(jì)算式為W=F.S,在這基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,力的方向跟運(yùn)動(dòng)方向成某一夾角α?xí)r,做功如何計(jì)算?

  ⑵啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)矢量的分解知識(shí),自己通過(guò)分析、推理得出W=F.SCosα。

  教材上方法是將力分解成平行于分力FSinα,后一分力做功為0,所以W=F.SCosα。

  在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路,還可以介紹另一種方法,即把位移S分解成平行于和垂直于力F的分位移SCosα和SSinα,同樣可以得出W=F.SCoxα,不要小看這短短一筆,它對(duì)開(kāi)闊學(xué)生思路,摒棄“自古華山一條路“的思維定勢(shì)意義非凡,正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。

  ⑶公式W=F.SCosα各量意義。

  F━力的大小,S━位移的大小,α━力的方向和位移方向的夾角。

  例:一同學(xué)用如圖示中的力F=20N推一個(gè)箱子,把箱子在水平方向上移動(dòng)了S=10m,求推力所做的功。

 ?。▽W(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤解答W=F.SCosα=20×10×1/2=100J)

 ?、裙降倪m用條件。

  公式W=F.SCosα其實(shí)也不是普遍適用的,它只適用于恒力做功,這一點(diǎn)教材上沒(méi)有提及,但必須及早向?qū)W生指出。經(jīng)驗(yàn)表明,如果教師不向?qū)W生指明,學(xué)生很少會(huì)獨(dú)自“悟”出來(lái)。至于指出的方式有兩種:一是在寫(xiě)出公式后馬上開(kāi)列“注意點(diǎn)”,實(shí)踐表明這種方式看起來(lái)很快很方便,但學(xué)生不容易真正理解并掌握,只是死記硬背。另一種方法是先設(shè)計(jì)一些思考題,讓學(xué)生在思考中自己得出結(jié)論,即借助啟發(fā)式教學(xué)。

  [例1]放在水平光滑地面上的靜止物體,受-10N的水平向右的力推動(dòng),運(yùn)動(dòng)8m時(shí)突然將此力反向,但大小不變,一直把物體推回原處(即全過(guò)程總位移為0),能否用W=F.SCosα算出此力在全過(guò)程中做的功等于零?總功為多少?

  通過(guò)將運(yùn)動(dòng)分成如圖的AB、BC、CA幾個(gè)階段,可以得出全過(guò)程中推力做功W=160J而不等于0,從而明白W=F.SCosα只適用于“大小和方向均不變“的恒力做功,同時(shí)還初步學(xué)會(huì)處理“變力”做功的方法之一,將運(yùn)動(dòng)分段,使每段都可以看作是“恒力”。

 ?、稍谟懻摴綍r(shí)不要讓學(xué)生單純從數(shù)學(xué)形式上就α=0°、90°、180°得出結(jié)論,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從力做的功等于為F與物體在力的方向上的位移S的乘積來(lái)分析幾個(gè)特殊情況的意義,要讓學(xué)生體會(huì)到:α=0°時(shí)物體在力的方向上的位移就是S;α=90°時(shí),物體在力的方向上無(wú)位移;α=180°時(shí),物體位移方向與力的方向相反,力做的功為負(fù)。

  3.如何突破“負(fù)功”這一難點(diǎn)。(10分鐘)

  ⑴教材從兩方面說(shuō)明,從公式上看α>90°時(shí),Cosα

 ?、埔?yàn)榍皫渍碌膶W(xué)習(xí)中,對(duì)“負(fù)”號(hào)我們已強(qiáng)調(diào)是表示方向,學(xué)生有一定的思維定勢(shì),所以在這里應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)功是標(biāo)量,功的正負(fù)只反映力是動(dòng)力時(shí)使物體速度增大,力是阻力時(shí)使物體速度減小,不說(shuō)明功具有方向性,并且明確指出:力F做負(fù)功-FS克服力F做功F.S.

 ?、峭ㄟ^(guò)力做負(fù)功的例子再加以強(qiáng)化。

  例:一同學(xué)豎直上拋一物體,請(qǐng)問(wèn)在上升、下落過(guò)程中重力做功如何?

  (三)鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)的新知識(shí)。(5分鐘)

  通過(guò)多媒體演示練習(xí)。

 ?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  板書(shū)

  1.功的概念:一個(gè)物體受到力的作用,如果在力的方向上發(fā)生一段位移,力就對(duì)物體做了功。

  2.功的兩個(gè)不可缺少的因素:力和在力的方向發(fā)生的位移。

  3.功的計(jì)算式:

  ⑴力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí),W=F.S.

 ?、屏Φ姆较蚋矬w運(yùn)動(dòng)方向成某一角度α?xí)r,W=F.SCosα。

  討論:

  a.當(dāng)0°≤α

  b.當(dāng)α=90°,力對(duì)物體不做功。

  c.當(dāng)90°

  ⑶注意點(diǎn):

  a.功是標(biāo)量

  b.公式中各物理量意義

  c.公式的適用條件

  4.功的單位:焦耳(牛。米),符號(hào)J.

  1J=1N×1m1J=1N×1m

《功》說(shuō)課稿9

  一、教材分析

 ?。?、地位和作用

  "電功"對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開(kāi)首篇,足見(jiàn)這節(jié)的重要性,在力學(xué)中,物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中,不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功,電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念,為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

 ?。病⒅R(shí)目標(biāo)

  A層次:1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式

  2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

  B層次:由公式W=UIT求U、I 。

  C層次,運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

  3、能力目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)控制變量研究問(wèn)題的方法。

  2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。

 ?。?、思想教育

  通過(guò)介紹一度電的用途,對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

 ?。怠⒔虒W(xué)關(guān)鍵

  做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。

 ?。?、準(zhǔn)備教具

  課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車(chē)),秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

  二、教法和學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

  三、教學(xué)程序

  分五個(gè)環(huán)節(jié)。

  第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題,分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答,為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問(wèn)題是:1.水流能做功嗎?

  2.功的表達(dá)式如何?3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么?

  第二個(gè)環(huán)節(jié):引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后,問(wèn):是什么原因小車(chē)被提起的呢?是因?yàn)橛辛穗娏?。即電流?duì)小車(chē)做了功。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。(板書(shū)課題)

  1.建立概念

  電流做功形式很多,如電流通過(guò)收音機(jī)做功,我們聽(tīng)到聲音,電流通過(guò)電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析,引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

  2.電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢

  讓學(xué)生猜想,有的說(shuō)與電壓、電流和時(shí)間有關(guān),我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。讓學(xué)生看書(shū)圖9-1,畫(huà)出電路圖,目的了解實(shí)物的連接方法,……當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量變化時(shí),我們用什么方法研究呢?引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法,讓ABC層次學(xué)生各一名,在教師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車(chē)上升的高度,在時(shí)間相同的條件下,改變電壓值,電流值做兩次實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二次小車(chē)為什么升的高呢?學(xué)生答:電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解:電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做的功近似看成等于電動(dòng)機(jī)對(duì)小車(chē)做的功。小車(chē)上升的高,說(shuō)明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢?引導(dǎo)學(xué)生回答:通電時(shí)間相同的情況下,電壓越大,電流越大,電流做的功越多。讓學(xué)生推想,保持電壓、電流值不變,延長(zhǎng)通電時(shí)間,小車(chē)上升更高。結(jié)論:保持電壓、電流不變,通電時(shí)間越長(zhǎng),電流做功越多。通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論:電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過(guò)精確測(cè)量出了計(jì)算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對(duì)電功的單位焦耳有一個(gè)具體認(rèn)識(shí),告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米(勻速),做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過(guò)普通電燈的電流所做的功是幾十焦,每秒鐘通過(guò)洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小,生活中用起來(lái)很不方便,常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來(lái)測(cè)電功呢?用電能表。

  3.電能表

  講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù),看書(shū)上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用,滲透節(jié)約用電教育,教師做到既教書(shū)又育人。

  第四環(huán)節(jié):讓學(xué)生小結(jié),把這堂課知識(shí)形成體系。

  第五環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性,實(shí)現(xiàn)正遷移,為此我設(shè)計(jì)了具有一定梯度的練習(xí)題,檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況,面向全體,激勵(lì)內(nèi)化,填空題,采用自查形式,選擇題,用答題卡,判斷題用手勢(shì)出示。這樣,教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了雙重反饋。

  四、說(shuō)板書(shū)

  采用橫向板書(shū)。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測(cè)電功。使教學(xué)具有流暢性,同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn):討論歸納法。重點(diǎn):感知探索法。

  五、說(shuō)時(shí)間

  復(fù)習(xí)提問(wèn)約4分鐘,引入新課約1分鐘,新課教學(xué)約24分鐘,小結(jié)1分鐘,鞏固練習(xí)約14分鐘,作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢,導(dǎo)入新課快,進(jìn)入重點(diǎn)快,訓(xùn)練節(jié)奏快,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。

  附:(練習(xí)題)

  一、填空題:采用自選自查形式

  A層次:1.電流所做的功叫()。國(guó)際單位是()。

  2.電流做功的過(guò)程實(shí)質(zhì)是()能轉(zhuǎn)化成()能的過(guò)程。通電的電動(dòng)機(jī)將砝碼提起()能轉(zhuǎn)化為()能。

  3.實(shí)驗(yàn)研究表明:電流所做的功跟這段電路兩端的()()()和()成正比。計(jì)算公式是()。式中各物理量的單位是()()()和(

 ?。?。生活中常用()做電功的單位。

  4.用來(lái)測(cè)定電流做的儀表是()

  5.某戶(hù)電表月初示數(shù):123 4 0月末示數(shù)12962,本月用電()

  B層次:6.有一用電器通過(guò)它的電流是0.5安,在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功,那么加在用電器兩端的電壓是()伏

  C層次:7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=(),若t相同W1:W2=(

  ),并聯(lián)執(zhí)著入電路,I1:I2=(),在相同的時(shí)間內(nèi)W1:W2=()

  二、選擇題(出示答題卡,對(duì)3個(gè)為A層次,4個(gè)為B層次,對(duì)5個(gè)為C層次)

  1.以1安的電流通過(guò)5歐電阻,在1分鐘內(nèi),電流所做的功是()焦

  A300 B1800 C720 D360內(nèi)

  2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻,分別并、串聯(lián)在同一電路中,在相同時(shí)間內(nèi),總電功W1和W2之比為()

  A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

  3.一只燈泡兩端電壓減小為原來(lái)的一半,在相同時(shí)間內(nèi),它消耗的電功為原來(lái)的()倍。 A B2 C D4

  4.電能表測(cè)()A電功B電壓C電流D消耗電能

  5.屬于電功的單位有()A度B焦C伏·秒

  三、判斷題:(用手勢(shì),出示左拇指和食指為對(duì)號(hào),兩食指交叉為錯(cuò)號(hào),對(duì)3個(gè)為A層次,即3A,同理:5B,6C

  1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

  2.電阻是484歐,兩端電壓220伏,通電一分鐘消耗電能是6000焦耳3.導(dǎo)體兩端電壓越長(zhǎng),通過(guò)電流越大,做功越多。

  4.導(dǎo)體中通過(guò)電流越大,通電時(shí)間越長(zhǎng),電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。

  5. 1焦=1伏·庫(kù)=1伏·安·秒

  6.某導(dǎo)體電阻為4歐,每秒鐘內(nèi)有5庫(kù)電量通過(guò),電流做的功為100焦。

  電功

  《電功》教案

  (一)教學(xué)目的

  1.掌握電功的概念:知道電流做功的常見(jiàn)形式是推動(dòng)機(jī)式做功,使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等;理解電功的公式(W=UIt)和單位(焦);能綜合歐姆定律和電功公式計(jì)算用電器(只限于一個(gè))的電功。

  2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法

 ?。ǘ┙叹?/p>

  1.課本上電流做功砝碼提起來(lái)的實(shí)驗(yàn)裝置;電鍵一只

  2.電動(dòng)玩具汽車(chē)一只

  3.帶燈座的小燈泡(或電阻絲)一只

  4.電度表掛圖(或?qū)嵨铮?/p>

  (三)教學(xué)過(guò)程

  引言

  在前幾章中,我們學(xué)習(xí)了電路的連接方法,引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個(gè)物理量-電流、電壓和電阻,以及這些量的相互關(guān)系-歐姆定律。這些,都是電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),在第一冊(cè)中我們研究了力對(duì)物體做功的問(wèn)題,那么,電流能做功嗎?顯然,在日常生活和生產(chǎn)中,大量的工作是由電流做功來(lái)完成的,今天,我們要學(xué)習(xí)的是:電流做功有哪些特點(diǎn)。怎樣計(jì)算電流做的功。

 ?。ò鍟?shū):第九章電功和電功率)、

  首先學(xué)習(xí)電流做功問(wèn)題

 ?。ò鍟?shū):電功)

  1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

  (1)過(guò)去學(xué)過(guò)力可以做功,怎樣才算力對(duì)物體做了功?

 ?。ù穑毫κ刮矬w在力的方向上移動(dòng)一段距離,就算力對(duì)物體做了功)

  (2)你能舉出日常見(jiàn)到的做功的例子嗎?

 ?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生答:水流推動(dòng)水輪機(jī)做功,汽車(chē)、電車(chē)的牽引力帶動(dòng)車(chē)輛行駛做功等)

  2.講授新課

 ?。?)電流可以做功:電車(chē)的牽引力實(shí)際是由電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的,電動(dòng)機(jī)是通了電流才工作的,所以,電車(chē)行駛,實(shí)際上是電流做功的結(jié)果。

  (演示:玩具電動(dòng)汽車(chē)的行駛)

 ?。?)電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的:電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)可以做功,那么電流通過(guò)電燈時(shí)發(fā)光,電流通過(guò)電爐時(shí)發(fā)熱,算不算做功呢?

  在這里我們應(yīng)把"功"的概念加以擴(kuò)大。用電動(dòng)機(jī)移動(dòng)物體或使機(jī)械轉(zhuǎn)化,是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光,是電流做的又一種表現(xiàn),總之,電流做功的現(xiàn)象很多,例如電流通過(guò)電鈴發(fā)聲,電子表顯示數(shù)字,電視機(jī)顯示圖像等,都是電流做功的表現(xiàn)。

 ?。?)電流做功多少跟什么有關(guān)系?

  演示課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)時(shí),電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來(lái)顯示,實(shí)驗(yàn)分兩步:

 ?、儆米冏杵鞲淖冸娏骱碗妷海^察在相同時(shí)間內(nèi)做功的多少。

  首先指明:砝碼被提升越高,表示電流做功越多。

  先將變阻器滑片移至某位置(使接入電阻較大),閉合電鍵,觀察砝碼上升的時(shí)間和高度(通電時(shí)間電鍵控制),并記下電流、電壓值。

  再將變阻器滑片移至另一位置(使接入電阻較?。?,閉合電鍵,觀察相同時(shí)間砝碼上升的高度,并記下電壓、電流值。

  比較兩次實(shí)驗(yàn),得出:

  在相同時(shí)間內(nèi),電壓和電流越大,電流做功越大。

 ?、诒3蛛妷汉碗娏鞑蛔儯姇r(shí)間越長(zhǎng),電流做功越多。

  (這一步可以不做實(shí)驗(yàn),直接推出)

  指出:上述實(shí)驗(yàn),所得出的電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系,是定性關(guān)系,如果把實(shí)驗(yàn)做到精確些,可以得出:電功跟電流、電壓、通電時(shí)間都是正比關(guān)系,如果電壓U的伏做單位,電流I的單位用安,時(shí)間t的單位用秒,電功W的單位用焦,則有W=UIt

  應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點(diǎn):一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路(即某個(gè)用電器)而言,二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國(guó)際單位制。

 ?。?)電功的計(jì)算

 ?。ò颜n本圖9-1的實(shí)驗(yàn)裝置中的電動(dòng)機(jī)換成小燈泡,做兩次改變電壓(取整數(shù))電流的實(shí)驗(yàn),通電時(shí)間都取10秒鐘,讓學(xué)生觀察燈光的亮度,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算兩次電流做的大?。?/p>

  提問(wèn):把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少?(答:1焦)這些功如果由電動(dòng)機(jī)完成,那么,電流所做的功是不是1焦呢?

 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生分析:電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的,電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)時(shí),除了提舉重物做功外,電流也會(huì)發(fā)熱做功,因此電流的功為這兩部分功的和,這就是課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)不定量的原因,因此在選用電動(dòng)機(jī)時(shí),發(fā)熱愈小的效率愈高)

  列舉常用電器工作時(shí),1分鐘能做的功:如手電燈泡為幾千焦,照明燈泡為幾百至幾千焦,洗衣機(jī)為幾萬(wàn)焦。

  由于焦這個(gè)單位很小,生活中常用"度"作電功的單位:

  1度=3.6×106焦

  (5)電能表(俗稱(chēng)電度表)

  出示電度表掛圖(或?qū)嵨铮?,讓學(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。

  指出電流做功時(shí),表的轉(zhuǎn)盤(pán)就轉(zhuǎn)動(dòng)(盤(pán)的邊緣有個(gè)紅點(diǎn)顯示轉(zhuǎn)動(dòng)),每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn),耗電1度,表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點(diǎn)后的一位數(shù)。

  最后結(jié)合課本圖9-4介紹1度電的作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

  3.鞏固練習(xí)

  (1)電流做功有哪些表現(xiàn)?(列舉常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明)電功的大小由什么決定?

 ?。?)把同一個(gè)燈泡先后接到220伏和110伏的電路中,則電流在相同時(shí)間內(nèi)所做的電功之比:

  A2:1 B1:2 C4:1 D1:4

 ?。?)一盞電燈所用的電壓是36伏,電流是1.5安,通電50分鐘,電流做了多少功?

 ?。?)一個(gè)電爐通電4小時(shí)耗電6度,所用的電壓是200伏,通過(guò)電爐絲的電流是多少?

  這四道題應(yīng)預(yù)先寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生在課堂上回答和計(jì)算,學(xué)生回答第2題,可能有爭(zhēng)議,有的選A,有的選C,教師可讓選C的學(xué)生說(shuō)明理由,然后提問(wèn):對(duì)同一個(gè)用電器保改變電壓,而不改變電流是否可能?對(duì)不同阻阻用電器,電壓相同時(shí)電流是否相同?引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析問(wèn)題;對(duì)同一用電器I∞U,因此U增2倍,I亦增2倍,故W增4倍,對(duì)不同R的電熱器,U相同時(shí),I與R成反比,故W亦與R成正比)

  4.家庭作業(yè)

  如果鞏固練習(xí)第3、4題在課堂上沒(méi)有時(shí)間完成,可留為作業(yè),課本習(xí)題-第1題也可留做作業(yè)。

  5.板書(shū)設(shè)計(jì)

  第九章電功和電功率

  電功

  電流做功的各種表現(xiàn):

  電動(dòng)機(jī)牽引物體或帶動(dòng)機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)

  電爐發(fā)熱

  電燈發(fā)光

  凡是通過(guò)電流引起的任何變化,都是電流做功的表現(xiàn)

  電功大不上與什么有關(guān)?

  電功公式W=Uit

  注意:公式中各個(gè)量是對(duì)同一段電路而言

  各個(gè)量應(yīng)統(tǒng)一采用國(guó)際單位制單位

  電功單位:焦

  常用單位:度

  1度=3.6×106焦

  電度表用來(lái)測(cè)定電功的一種儀表

《功》說(shuō)課稿10

  大家好!我是來(lái)自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國(guó)輝,我今天的說(shuō)課的題目是《功》,選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)八年級(jí)物理(下)第十一章第一節(jié)。

  一、對(duì)本節(jié)教材的理解

  《功》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分,對(duì)功的理解,功的計(jì)算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識(shí),本節(jié)課是對(duì)“力”與”功和能“知識(shí)的一個(gè)銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位,是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一,通過(guò)本章的學(xué)習(xí),為學(xué)生了解“能量”做鋪墊,而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識(shí)的基礎(chǔ),有著承上啟下的作用。因此,我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

  二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

  知識(shí)與技能:

  1、知道做功的兩個(gè)必要因素。

  2、理解功的含義、計(jì)算公式和單位,并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)觀察和思考,判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,在什么情況下沒(méi)有做功

  2、通過(guò)觀察、分析,得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定量關(guān)系。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

  2、通過(guò)討論,展示性交流,增強(qiáng)自信,學(xué)會(huì)合作的意識(shí),追求學(xué)生和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)

  知道力學(xué)中“功”的含義;記住功的計(jì)算公式,會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn)

  知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況.

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí),獲得知識(shí),并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng),通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入:

  通過(guò)手指頂籃球的這樣一個(gè)表演,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也能拉近老師和學(xué)生的距離,并引出本章的知識(shí)點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問(wèn)學(xué)生成語(yǔ)“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思?把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識(shí)《功》的教學(xué)中。

 ?。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、物理學(xué)中的功

 ?。?)用多媒體播放叉車(chē)托起物體的過(guò)程,介紹力學(xué)中的功,并直接給出力學(xué)中做功的概念。

 ?。?)用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對(duì)力做功的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生舉些做功的例子,加深對(duì)功的理解。

  2、做功的兩個(gè)必要因素

  緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個(gè)必要因素是什么?一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

  3、不做功的情況分析

  通過(guò)多媒體圖片,讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個(gè)必要因素討論分析得出不做功的三種情況,并總結(jié)出來(lái)加深學(xué)生的印象。然后再用一個(gè)隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。

  4、功的計(jì)算

  用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示出來(lái),讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)?并通過(guò)觀察分析,得出做功的大小與力和力的方向上移動(dòng)距離的關(guān)系:在力學(xué)中,功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對(duì)公式、單位的理解和掌握。

  (三)課堂小結(jié):通過(guò)小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),了解學(xué)生的掌握情況。

 ?。ㄋ模┱n堂練習(xí):檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。

 ?。ㄎ澹┱n后作業(yè):課本64頁(yè)1、2、3題。

  五、說(shuō)教學(xué)反思:

  這一節(jié)課,心里有很多感受,雖做了一番準(zhǔn)備,但上完后感覺(jué)并不是很滿(mǎn)意,我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面的不足:

  1、重難點(diǎn)的把握還不是太好,總覺(jué)得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。

  2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師就要多啟發(fā)提問(wèn),多讓學(xué)生思考,但是總體下來(lái)自己說(shuō)的還是太多,過(guò)分的剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  雖然有那么點(diǎn)的小緊張,但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后,我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué):

  1.基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),避免課堂教學(xué)中,重點(diǎn)知識(shí)不突出,誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象,避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

  2.重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解,使學(xué)生加深

  對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì),掌握研究物理問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

  3.重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

  總之,以后還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,用心備好每一節(jié)課,用心上好每一節(jié)課。在此,我誠(chéng)心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)我的課給予批評(píng)指正,提出寶貴的意見(jiàn)和建議,讓我能更快的成長(zhǎng),謝謝大家!

《功》說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  電功和電功率是電學(xué)中重要的物理量,是中考必考內(nèi)容之一。而不少學(xué)生在理解時(shí)經(jīng)?;煜@兩個(gè)物理量。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重在理解,注意概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。本節(jié)課力求在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用,通過(guò)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和學(xué)生的積極參與,鞏固對(duì)電功、電功率概念和公式的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。先總結(jié)知識(shí)點(diǎn),對(duì)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí);再通過(guò)典型例題,分析解題步驟和解題關(guān)鍵;最后采用“一題多問(wèn),系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的方式,使學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),消除解題的畏難情緒,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和中考考綱要求,制定的目標(biāo)如下:

  1、知道電功和電能,能結(jié)合生活、生產(chǎn)中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明;能運(yùn)用W=UIt進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  2、理解測(cè)量用電器電功率實(shí)驗(yàn)的原理,能對(duì)“測(cè)量用電器電功率”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程作出正確說(shuō)明,以及得出正確的結(jié)論等。

  3、理解電功率的概念,并能運(yùn)用關(guān)系式P=UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  4、能列舉說(shuō)明用電器的額定功率和實(shí)際功率的物理意義。

  5、通過(guò)對(duì)小組討論和交流,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)自編物考題,小組內(nèi)解答物理題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。

  重點(diǎn):知道電功的概念、公式;理解電功率概念,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率;知道并理解測(cè)定小燈泡電功率的方法。

  難點(diǎn):綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)電功的計(jì)算;區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  從本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)出發(fā),這節(jié)課主要采取講練結(jié)合、討論法進(jìn)行教學(xué),教師以引導(dǎo)為主;學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行討論,探究,解決,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  考情回顧——考點(diǎn)掃描——典例精析——考場(chǎng)演練——命題預(yù)測(cè)

  首先,考情回顧。一般來(lái)說(shuō),我們可以通過(guò)一個(gè)真題再現(xiàn)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容,我采取的是通過(guò)播放“物理大師”視頻,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,進(jìn)入到電功和電功率的復(fù)習(xí)。

  接著,對(duì)知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行梳理。一是電功:①、定義及其單位;②、公式(基本公式和導(dǎo)出公式);③、測(cè)量,電能表。二是電功率:①、定義及其單位,②、公式(基本公式和導(dǎo)出公式);③、用電器的額定功率和實(shí)際功率;④、電功率的測(cè)量。

  第三部分是典型例題的分析,主要有四類(lèi),一是電能表的相關(guān)計(jì)算,二是動(dòng)態(tài)電路分析,三是電功、電功率的理解和計(jì)算,四是實(shí)驗(yàn)突破:測(cè)量小燈泡的電功率。通過(guò)典型例題的分析,分析解題步驟和解題關(guān)鍵。

  第四部分是實(shí)戰(zhàn)演練,也就是變式訓(xùn)練。在物理學(xué)中,基本概念和基本規(guī)律之間有緊密的聯(lián)系,任何綜合題總是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成。電功和電功率就比較典型。教學(xué)大綱指出:要掌握電功、電功率的概念,要使學(xué)生能綜合運(yùn)用電功、電功率的知識(shí)靈活解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。但由于涉及到歐姆定律及串并電路的特點(diǎn),所以學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,往往表現(xiàn)為“上課能聽(tīng)懂,公式能記住”但就是做不出來(lái)的現(xiàn)象,這主要還是因?yàn)闆](méi)有抓住物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我從學(xué)生所熟悉的白熾燈入手,采用“一題多問(wèn),系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的方式,讓同學(xué)們自編物理題,在小組內(nèi)解答問(wèn)題,使學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),消除解題的畏難情緒,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  復(fù)習(xí)完本課時(shí)內(nèi)容后,教師請(qǐng)學(xué)生就這節(jié)課的復(fù)習(xí)之后,有了哪些收獲或困惑與大家一起交流。最后,分層布置本節(jié)課的作業(yè),完成教學(xué)。

《功》說(shuō)課稿12

  一、教材分析

  在力學(xué)中,物體做功必須具備兩個(gè)必要因素,而在電學(xué)中,不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功,電流通過(guò)用電器,使其發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念,為學(xué)生理解電能與其他形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在自然科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承前啟后的重要作用。

 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、了解電流可以做功,了解電流做功的實(shí)質(zhì)。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,使學(xué)生了解電功與哪些因素有關(guān)。

 ?。ǘ┠芰δ繕?biāo):

  1、理解電功公式及單位。

  2、學(xué)會(huì)控制變量研究問(wèn)題的方法。

 ?。ㄈ┑掠繕?biāo):

  1、通過(guò)電流做功的實(shí)質(zhì)的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。

 ?。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):電功的實(shí)質(zhì),電功的公式。

  教學(xué)難點(diǎn):決定電功大小的因素。

  二、教法和學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。

  在教學(xué)中積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,采用討論歸納和感知探索兩種學(xué)法。

  三、教學(xué)過(guò)程

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對(duì)教材的分析,學(xué)生的心理和學(xué)校的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)程序:

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問(wèn):提出與本課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題,分別叫三個(gè)不同層次的學(xué)生回答。為本課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問(wèn)題是:

  ①做功的兩個(gè)必要因素是什么?

 ?、趯?xiě)出功的表達(dá)式。

 ?、鬯髂茏龉??

  第二環(huán)節(jié):引入新課:水流能做功,電流能做功嗎?演示課本圖3—8實(shí)驗(yàn)后。問(wèn):是什么原因重物被提起的呢?是因?yàn)橛辛穗娏?,即電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)對(duì)重物做了功。

  第三環(huán)節(jié):探索新知:電流所做的功叫電功,這節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)電功。

  1、建立概念:電流做功的形式很多,讓學(xué)生舉出電流做功的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

  2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢?

  在電流做功的過(guò)程中,實(shí)質(zhì)就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過(guò)程,電流做了多少功,就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。既然如此,我們就可以通過(guò)電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的多少來(lái)判斷電流做功的多少。

  演示課本實(shí)驗(yàn),并通過(guò)小燈泡的亮暗來(lái)確定電功的大小。小燈泡越亮,說(shuō)明在相同時(shí)間里做的功就越多。啟發(fā)學(xué)生思考并回答,小燈泡發(fā)光時(shí),燈泡兩端存在電壓,小燈泡中有電流通過(guò)。當(dāng)一個(gè)量隨幾個(gè)量變化時(shí),我們用什么方法研究呢?引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法。

  ①將兩個(gè)小燈泡串聯(lián)(兩個(gè)小燈泡的電阻不同),用電壓表測(cè)兩燈泡兩端的電壓。通過(guò)比較燈泡的亮度和相應(yīng)的電壓,會(huì)發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮,而通過(guò)兩燈的電流是相同的,兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出:電流和通電時(shí)間相同時(shí),電壓越大,電流做的功就越多。

  ②將兩個(gè)小燈泡并聯(lián)(兩個(gè)小燈泡的電阻不同),用電流表測(cè)通過(guò)兩燈的電流。通過(guò)比較燈泡的亮度和相應(yīng)的電流,會(huì)發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮,而兩燈泡兩端的電壓是相同的,通過(guò)電流大的燈泡要亮。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出:電壓和通電時(shí)間相同時(shí),電流越大,電流做的功就越多。

  進(jìn)一步設(shè)問(wèn):若實(shí)驗(yàn)中通電時(shí)間越長(zhǎng),電燈消耗的電能會(huì)怎樣?引出結(jié)論:電流在某段電路上所做的功,與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時(shí)間成正比。

  3、電功的計(jì)算

  教師引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出計(jì)算公式:W=UIt,講清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位:1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒。為了讓學(xué)生對(duì)焦耳有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí),告訴學(xué)生通過(guò)手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過(guò)對(duì)課本例題的分析,引導(dǎo)學(xué)生理解電功公式的應(yīng)用以及與歐姆定律相結(jié)合的靈活運(yùn)用,并強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范化。

  第四環(huán)節(jié):讓學(xué)生小結(jié),把這堂課的知識(shí)形成體系。

  第五環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性,實(shí)現(xiàn)正遷移。

  課外想一想:用什么儀器可以測(cè)電功?

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  1、什么是電功

  電流所做的功叫電功。(實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能)

  2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)

 ?、倥c電路兩端的電壓有關(guān),

 ?、谂c電路中的電流有關(guān),

  ③與通電時(shí)間有關(guān)。

  3、電功的計(jì)算

  公式:W=UIt

  1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒

《功》說(shuō)課稿13

各位評(píng)委好:

  我的說(shuō)課題目是高中《物理》(必修I)第三章第二節(jié)是《研究功與功率》第一課時(shí)——功的概念與計(jì)算

  一:學(xué)情分析:

  學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功和能的初步概念,對(duì)做功的兩個(gè)必要因素已有所了解,同時(shí)還懂得了力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí),功的計(jì)算式W=F·S及力對(duì)物體不做功的情況(勞而無(wú)功、不勞無(wú)功,垂直無(wú)功),但對(duì)力與物體的運(yùn)動(dòng)方向(力與物體的位移方向)不相同的情況下如何計(jì)算功是陌生的,這里可以結(jié)合學(xué)生已有知識(shí):力的合成與分解和初中關(guān)于功的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析理解。

  二:教材分析:

  1、內(nèi)容與地位

  本節(jié)課是高中《物理》(必修I)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,功的概念與計(jì)算是本章重點(diǎn)內(nèi)容也是高考的熱點(diǎn),我們要注意到“功”概念概括性強(qiáng),相當(dāng)抽象,不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生有深刻體會(huì),而應(yīng)該逐步展開(kāi)、加深。上節(jié)課學(xué)習(xí)了動(dòng)能定理,再通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可為以后功能關(guān)系的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)我對(duì)教材的理解、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、滲透新課程的教學(xué)理念,為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),按課程標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生,擬定三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  2.1 知識(shí)和技能:

  1.理解功的概念,知道做功的兩個(gè)不可缺少的因素.

  2.掌握功的公式:W=Fscosa,會(huì)計(jì)算恒力的功

  3.知道功是標(biāo)量,認(rèn)識(shí)正功、負(fù)功的含義.

  4.掌握計(jì)算總功的方法.

  2.2 過(guò)程和方法:

  通過(guò)學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。

  2.3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

 ?。?)在學(xué)習(xí)功的概念和求解功的數(shù)值的過(guò)程中,培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

 ?。?)體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法:

  重點(diǎn):功的概念及功的計(jì)算。

  難點(diǎn):對(duì)正功、負(fù)功的理解。

  三:說(shuō)教法:

  依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)(本節(jié)課是概念課,分析、推理成份居多,而演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)則沒(méi)有),在本節(jié)教學(xué)中,教師利用多媒體電腦提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)自己的分析、推理,總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式

  具體實(shí)施方案:

 ?、?通過(guò)初高中知識(shí)對(duì)比,得出功的概念;

 ?、?通過(guò)學(xué)生課堂討論,體會(huì)做功的兩個(gè)要素和正負(fù)功含義;

  ② 通過(guò)理論推導(dǎo),得出恒力做功的定義式。

  對(duì)于重難點(diǎn)的教學(xué),特別設(shè)計(jì):“提出問(wèn)題”→“創(chuàng)設(shè)情境” →“學(xué)生討論”→“分析總結(jié)”

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親身參與課堂教學(xué),成為學(xué)習(xí)的主體,且

  從生活實(shí)例出發(fā),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),

  符合認(rèn)知規(guī)律。)

  四:說(shuō)學(xué)法:

  依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合物理情景進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),在處理具體問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考與分析、演繹推理和歸納總結(jié)。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)知識(shí)由生疑到釋疑,從而提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。)

  五:教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  1、新課引入:通過(guò)復(fù)習(xí)初中功的定義及做功二因素的知識(shí)過(guò)渡到高中對(duì)功的明確定義。

  (設(shè)計(jì)意圖:溫故而知新,為后面講課作準(zhǔn)備)

  2、新課教學(xué):

  1.對(duì)功的一般計(jì)算式W=F·SCosα這一教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中采取如下措施:

 ?、磐ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)初中已學(xué)過(guò)力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí),功的計(jì)算式為W=F·S,在這基礎(chǔ)上提出問(wèn)題, 力的方向跟運(yùn)動(dòng)方向成某一夾角α?xí)r,做功如何計(jì)算?

 ?、茊l(fā)學(xué)生利用矢量的分解知識(shí),自己通過(guò)分析、推理得出W=F·SCosα。

  教材上方法是將力分解成平行于 位移S的分力FCosα和垂直于位移的

  分力FSinα,后一分力做功為0,所 以W=FSCosα

 ?、枪絎=F·SCosα各量意義。

  F━力的大小,S━位移的大小,α━力的方向和位移方向的夾角。

 ?、裙降倪m用條件。

  公式W=F·SCosα其實(shí)也不是普遍適用的,它只適用于恒力做功,這一點(diǎn)教材上沒(méi)有提及,但必須及早向?qū)W生指出。通過(guò)課堂的3個(gè)討論加深對(duì)公式的理解

  2.如何突破“正功,負(fù)功”這一難點(diǎn)。

 ?、旁O(shè)計(jì)表格,討論力的方向跟位移方向夾角α的不同取值,做功的正負(fù)問(wèn)題,通過(guò)隨堂練習(xí)加深正功,負(fù)功理解。從公式上看α>90°時(shí),Cosα<0,W<0 ,即力和物體位移間夾角大于90°時(shí),力對(duì)物體做負(fù)功。從動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)看,力F是阻力,對(duì)物體運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。因?yàn)榍皫渍碌膶W(xué)習(xí)中,對(duì)“負(fù)”號(hào)我們已強(qiáng)調(diào)是表示方向,學(xué)生有一定的思維定勢(shì),所以在這里應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)功是標(biāo)量,功的正負(fù)只反映力是動(dòng)力時(shí)使物體速度增大,力是阻力時(shí)使物體速度減小,不說(shuō)明功具有方向性,并且明確指出:力F做負(fù)功-FS 常說(shuō)成物體克服力F做功為F·S。

  3.通過(guò)一道例題讓學(xué)生自己總結(jié)得出求總功的方法。

  設(shè)計(jì)多個(gè)力做功的習(xí)題,求各力做功問(wèn)題,及總功的計(jì)算。加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。

  六、課堂小結(jié)

  七、布置作業(yè)。

《功》說(shuō)課稿14

  古典舞基本功說(shuō)課稿

  一、 說(shuō)教法:

  舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉,組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段,表達(dá)人們的思想感情,反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段,不僅可以培養(yǎng)教育對(duì)象具有健美的身體姿態(tài),培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感,而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情,加強(qiáng)相互交往,美化生活,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

  二、 說(shuō)任務(wù):

  1、 通過(guò)舞蹈基本知識(shí)的講授和教學(xué),使學(xué)生初步了解舞蹈基礎(chǔ)理論,常用術(shù)語(yǔ),并能在舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用。

  2、 舞蹈基訓(xùn)部分,即對(duì)學(xué)員進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練,如:發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力,訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性,控制身體活動(dòng)的能力、靈活性和穩(wěn)定性,以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。本學(xué)期舞蹈基訓(xùn)主要是中國(guó)古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。

  三、說(shuō)時(shí)間:

  每周五下午第四節(jié)課。

  四、說(shuō)地點(diǎn):

  音樂(lè)教室

  五、說(shuō)內(nèi)容:

  第1~2周:中國(guó)古典舞基本手型

  第3周:中國(guó)古典舞基本腳型

  第4周:中國(guó)古典舞基本手位

  第5周:中國(guó)古典舞基本腳位

  第6~7周:?jiǎn)问只緞?dòng)作

  第8~9周:雙手配合動(dòng)作

  第11~14周:身體各部分中間活動(dòng)訓(xùn)練

  第15~16周:以上基本動(dòng)作練習(xí)

  舞蹈隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃

  舞蹈教育是藝術(shù)教育。掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知和舞蹈的基本技能,可以訓(xùn)練學(xué)生感受美、體現(xiàn)美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣,促進(jìn)身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現(xiàn)形式豐富多彩,在學(xué)習(xí)、排練、表演的過(guò)程中,表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的方面,都有著積極的意義和功能。

  本學(xué)期我從低年紀(jì)學(xué)生開(kāi)始選拔,通過(guò)舞蹈基礎(chǔ)的教授和教學(xué),使學(xué)生初步了解舞蹈進(jìn)本動(dòng)作,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),初步掌握兒童舞和進(jìn)本動(dòng)作、基本能力、訓(xùn)練過(guò)節(jié)柔軟性,控制身體活動(dòng)的能力,靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧,使學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求,為上臺(tái)表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如:通過(guò)對(duì)學(xué)員基本能力的訓(xùn)練,使其身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求,以適用各種類(lèi)型動(dòng)作,發(fā)展身體個(gè)部分的能力,靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn),翻各種技巧動(dòng)作。

  通過(guò)作品排練使學(xué)生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈,為隨時(shí)扮演各種人物形象作好準(zhǔn)備。

  活動(dòng)時(shí)間:每周四下午 第三節(jié)課

  活動(dòng)地點(diǎn):舞蹈教室

  六、說(shuō)過(guò)程:

  準(zhǔn)備活動(dòng):

  1、胸腰練習(xí),教師逐個(gè)活動(dòng)

  2、進(jìn)行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習(xí)

  中間練習(xí)

  手位組合復(fù)習(xí),結(jié)合舞臺(tái)方位、呼吸、音樂(lè)等練習(xí)

  扶把練習(xí)

  1、擦地2、小踢腿3、吸彈撩腿

  學(xué)習(xí)新課

  胯掖腿練習(xí)

  5——8拍右手扶把,左手打開(kāi)成七位,站成小八字腳

  1——8左腳旁吸腿。

  2——8勾腳,腳跟向旁蹬出成45度

  3——8左腳硼腳面

  4——4左腳成旁吸腿

  5——8左腳放至右腳旁還原

  反復(fù)共做二次,再轉(zhuǎn)身?yè)Q成相反的方向。

  課堂小結(jié)

  總結(jié)本堂課的優(yōu)劣之處,向?qū)W生提出希望。

  活動(dòng)教材:自己準(zhǔn)備

  舞蹈課教案2 舞蹈中的呼吸

  教學(xué)目的:

  1)在基訓(xùn)中運(yùn)用呼吸,以更好地訓(xùn)練學(xué)生軟開(kāi)度。

  2)學(xué)習(xí)舞姿組合《大海啊,故鄉(xiāng)》(A)讓學(xué)生體會(huì)呼吸對(duì)舞蹈動(dòng)作的修飾作用。

  教學(xué)重難點(diǎn):呼吸與動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué),導(dǎo)入新課,授新課。

  1.舞蹈是以肢體語(yǔ)言塑造藝術(shù)形象的一種表現(xiàn)美的藝術(shù)。俗話(huà)說(shuō):“一戳一站一伸手,便知有沒(méi)有”,所謂“有沒(méi)有”是指舞蹈有沒(méi)有藝術(shù)性和規(guī)范性,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)影響舞蹈藝術(shù)性和規(guī)范性的重要因素——呼吸。舞蹈的呼吸不同于生活中的呼吸,后者平穩(wěn)均勻,而前者是有彈性,有韻律,有節(jié)奏的,有時(shí)長(zhǎng),有時(shí)短,有時(shí)平穩(wěn),如何掌握運(yùn)用呢?是一個(gè)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練過(guò)程,現(xiàn)在讓我們?cè)趬和冉M合中初步體會(huì)一下在基訓(xùn)中如何運(yùn)用呼吸。

  2.把桿組合《壓腿》。

  預(yù)備:45度面對(duì)把桿單手扶把,單背手,小八字腳位。

  前壓腿:動(dòng)力腿外開(kāi),雙腿繃直,身體正對(duì),脊柱拉直,肩線(xiàn)與動(dòng)力腿成90度,前壓時(shí)以胯為軸心,上體保持平直,向動(dòng)力腿折疊。用前額觸腳背。

  旁壓腿:在前壓腿的基礎(chǔ)上,換手扶把,轉(zhuǎn)體180度,身體與兩腿成一個(gè)水平面。旁壓時(shí),以胯為軸心,上體保持平直,向動(dòng)力腿折疊。用耳觸腳背。

  體會(huì)運(yùn)用呼吸:壓、呼氣;立、吸氣(反復(fù)練習(xí)、體會(huì))。

  作用:身體線(xiàn)條更易拉長(zhǎng),動(dòng)作具有彈性,避免了僵硬和拉傷肌肉,提高了動(dòng)作質(zhì)量,更有利于軟開(kāi)度的練習(xí)。

  3.呼吸在舞蹈表演中同樣起著巨大的作用。它使我們的動(dòng)作更具有了延伸感、韻律感,更富有藝術(shù)表現(xiàn)力,下面學(xué)習(xí)的舞蹈組合《大海啊,故鄉(xiāng)》會(huì)讓大家學(xué)習(xí)到舞蹈表演中如何運(yùn)用呼吸。

  1)身體的呼吸(吸氣時(shí)身體拉長(zhǎng)展開(kāi),呼氣時(shí)身體收斂?jī)?nèi)含)。

  2)頭的呼吸(指頭時(shí)吸氣,低頭時(shí)呼氣,轉(zhuǎn)頭時(shí)先吸后呼)。

  3)手臂的呼吸(手臂波浪時(shí)以肩為軸,肘、腕依次向上帶動(dòng)吸氣,向下帶動(dòng)呼氣,體會(huì)手臂連綿不斷的延伸感)。

  4)造型時(shí)的呼氣(造型時(shí),身體姿態(tài)不動(dòng),然后氣息流暢自然,不僵硬)。

  訓(xùn)練步驟:

  1.教師完整示范,并且邊示范,邊講解呼吸的運(yùn)用。

  2.訓(xùn)練學(xué)生:

  a.雙跪坐,雙背手,聽(tīng)音樂(lè),節(jié)拍練呼吸,找呼吸時(shí)身體的韻律感。

  b.練習(xí)單一的頭的呼吸,然后與身體配合。

  c.先練習(xí)單臂波浪時(shí)的呼吸,再練習(xí)雙臂波浪時(shí)的呼吸,呼吸越深,動(dòng)作越大,情緒越高。

  d.大呼吸后雙晃手造型, 體會(huì)該動(dòng)作的延伸感(眺望遠(yuǎn)方),雙繃腳坐地展胸腰 氣息流暢。

  訓(xùn)練時(shí)先把動(dòng)作揉碎,分解練習(xí),再教單一動(dòng)作,然后與身體配合,最后配音樂(lè)練習(xí)組合。

  二、小結(jié)

  今天學(xué)習(xí)的只是對(duì)舞蹈中呼吸的初步了解,在以后的學(xué)習(xí)中,我們要反復(fù)練習(xí),不斷深入,直到大家熟練掌握,運(yùn)用自如。當(dāng)然這還需要大家的課后練習(xí)、鞏固。

  活動(dòng)教材:自己準(zhǔn)備

  舞蹈教案 3 把上擦地組合

  教學(xué)目的:

  通過(guò)掌握擦地的動(dòng)作要領(lǐng),訓(xùn)練腳下的基本功及腿、胯的外開(kāi),控制能力及其穩(wěn)定性。對(duì)身體控制力的基本訓(xùn)練以及基本姿態(tài)的掌握。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  ⒈擦地時(shí)腳的完滿(mǎn)與控制。

 ?、餐?、胯要始終保持外開(kāi)延伸。

  ⒊動(dòng)作過(guò)程中注意是身韻律和呼吸問(wèn)題以及姿態(tài)的優(yōu)美。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  服裝,鋼琴伴奏。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  1、課前活動(dòng):把上練習(xí)。

  2、導(dǎo)入新課,教師示范講解。

  3、教授新內(nèi)容:

 ?、逡晃徊恋?/p>

  教學(xué)提示:a.注意:一位時(shí)的站姿和上身的控制。

  b.注意:姿態(tài)的極至伸展。

  伴奏譜:

  準(zhǔn)備:雙手扶把,一位站立

  步驟:⑴ 右腳經(jīng)前擦至旁,后收回。

  ⑵ 旁擦兩次

 ?、?旁擦出,雙腳立,右腳落,左腳擦回。

 ?、?同上做左腳

 ?、?同上 做反方向

 ?、?右腳擦出,然后擦至前,再擦至后,收回。

 ?、朴夷_擦出,經(jīng)劃弧擦至前,再劃一次收回。

 ?、?同上,做反向。

 ?、扔夷_ 造型,后轉(zhuǎn)做離弓之箭造型。

 ?、?手蹲至左腳上,翻身,收回一位。

  ㈡五位擦地

  伴奏小松樹(shù)》

  教學(xué)提示:注意胯的固定與擦地的開(kāi)度。

  準(zhǔn)備: 單手扶把,五位站立。

  ⑴ 前擦3次

 ?、?后擦3次

  ⑶旁擦2次,立腳踝出后擦1次

 ?、?后擦出劃2圈 收前五位。

 ?、?雙腳立,收大四位,單腳立轉(zhuǎn)一圈。

 ?、?同上反轉(zhuǎn)一圈 經(jīng)收回后做劃線(xiàn)造型。

  同樣做反向

 ?、珲谀_提胯

  教學(xué)提示:注意膝蓋的夾緊

  伴奏:《落葉》

  準(zhǔn)備:雙手扶把,一位站立。

  預(yù)備拍 5—8 雙腳立

  ⑴ 左右交替慢落

 ?、?反復(fù)

 ?、?左腳立,右腳收至其小腿處,落后五位。

  ⑷ 同上,落前五位。

 ?、伞?同上,做右腳。

  七、分組練習(xí):

  指出問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

  八、布置課后練習(xí)。

  小結(jié):練習(xí)氣氛很好,要多加鼓勵(lì),同時(shí)要求不要太高,不要急于求成。

《功》說(shuō)課稿15

  一、教材分析

  1、本章及本節(jié)的地位與作用。

  《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個(gè)重要的電學(xué)定律(焦耳定律,選學(xué)),這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。

  本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識(shí),還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題(如本節(jié)中的功);另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課,講解知識(shí)并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

  本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功和能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所以無(wú)論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

  2、教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求,同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)、技能目標(biāo):

 ?。?)知道電流可以做功,且是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過(guò)程。

 ?。?)掌握電功的公式W=UIt(并能結(jié)合歐姆定律的公式)

 ?。?)知道電功的單位。

 ?。?)知道電能表的用途和讀數(shù)方法。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

 ?。?)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象和能量轉(zhuǎn)化情況,培養(yǎng)學(xué)生概括、語(yǔ)言表達(dá)能力。

 ?。?)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

 ?、沤Y(jié)合“一度電的作用”的教學(xué),向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)。

  ⑵滲透能量守恒定律,認(rèn)識(shí)宏觀世界中物質(zhì)和能量在變化中總量不變的和諧。

  3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  作為一節(jié)概念課,從概念的建立到運(yùn)用都很重要,而且大綱對(duì)電功的公式要求到掌握的層次,所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨(dú)立地研究出電功與哪些因素有關(guān),必須通過(guò)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥才能完成,所以把實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段:

  在本節(jié)課中,我利用了一個(gè)實(shí)物(電能表)和一個(gè)實(shí)驗(yàn)(電動(dòng)機(jī)提升一組鉤碼)引出電功這個(gè)概念,這樣引課會(huì)使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生,而且與學(xué)過(guò)的知識(shí)(機(jī)械功)也有聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到電能在這個(gè)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為了其他形式的能量,同時(shí)也為最后揭示電能表的應(yīng)用埋下了伏筆。

  接下來(lái)是概念的形成階段,這是本節(jié)的核心,在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí),我強(qiáng)調(diào)電流做功要引起各種變化:或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)熱、發(fā)光;或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、電腦模擬等手段,讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式,這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功大部分外延。

  在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí),由于書(shū)中的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度和成功率都很低,既然是定性研究,我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功,利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認(rèn)識(shí),利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度,并采用先猜想再實(shí)驗(yàn)最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外,在實(shí)驗(yàn)中我注意了研究方法的滲透,即物理學(xué)中常用的控制變量法,還通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程,再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,而不是由教師一個(gè)人包辦,目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  在電能表的教學(xué)中,由于實(shí)物太小,一兩句話(huà)很難講清楚,所以我利用實(shí)物投影方式并下發(fā)了幾個(gè)電能表給各小組學(xué)生,讓他們觀察,在觀察過(guò)程中弄清銘牌上各項(xiàng)指標(biāo)的含義。并動(dòng)畫(huà)模擬了一個(gè)電能表工作時(shí)的情況,配合學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的電能表,使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)一目了然,直觀而有效。最后介紹一度電的作用,目的是為了滲透節(jié)能意識(shí)。

  為了鞏固電功的概念,我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)題,通過(guò)這組由淺入深的形成性練習(xí),使學(xué)生對(duì)電功的概念有了更深的理解,目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素,更不能顧此失彼,鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

  課堂小結(jié)我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感三個(gè)方面總結(jié),這樣,既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。

  總之,本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的,教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以概念的認(rèn)識(shí)為主線(xiàn),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、電腦動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)手段,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  三、教學(xué)體會(huì)

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  1、作為一門(mén)科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過(guò)猜想,實(shí)驗(yàn)、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,在先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。

  2、這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不會(huì)有什么困難,但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)疑點(diǎn):一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功;另一個(gè)是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式,這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法來(lái)解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,擴(kuò)展知識(shí)的外延,至于其更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過(guò)細(xì)、過(guò)深

  3、教師的課堂提問(wèn)是把知識(shí)引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結(jié),我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,創(chuàng)造物理情境,并通過(guò)自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

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