北師大語文教案

時間：2021-12-11 13:04:22 教案

北師大語文教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的北師大語文教案，希望對大家有所幫助。

北師大語文教案

北師大語文教案1

　　一、教材分析

　　《信》是北師大版語文第六冊“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達(dá)了自己美好的心愿，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡練優(yōu)美，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的很好范本。

　　二、學(xué)生分析

　　本班學(xué)生語言和思維發(fā)展比較好，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法。從學(xué)生的預(yù)習(xí)看，對于小詩的學(xué)習(xí)，孩子們知道應(yīng)該從詩歌的韻律（押韻）、結(jié)構(gòu)（幾小節(jié)，每小節(jié)的內(nèi)容）上去學(xué)習(xí)。而且也能夠根據(jù)詩的基本情感，進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞義。

　　2.理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.練習(xí)仿照課文編詩歌。

　　4.幫助學(xué)生了解“書信”常識，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞語的意思。

　　2、理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。

　　2.課件。

　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┮耄?/p>

　　板書課題：信

　　看到這個課題你想知道什么？

　?。ㄕn堂預(yù)設(shè)：給誰寫信？是誰寫的？寫了什么？為什么寫？）

　　【針對課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣】

　?。ǘW(xué)文：

　　1.讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文去看一看。

　?、?打開課本p112,自己讀全詩，注意把音讀準(zhǔn)。

　?、?分小節(jié)指名讀，正音。

　　③ 擊掌識字（雛鳥、姹紫嫣紅、代替、航海、風(fēng)平浪靜）。

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　雛鳥和姹紫嫣紅兩個詞語要引導(dǎo)學(xué)生去理解

　　課堂生成舉例：

　　師：“雛鳥”什么意思？

　　生1：雛鳥就是幼小的鳥。

　　師：你怎么知道的？

　　生：書上說替“雛鳥給媽媽寫”，所以我想雛鳥就是小鳥。

　　師：你能夠聯(lián)系上下文去理解詞語的意思，會學(xué)習(xí)。

　　生2：我們每天做操，廣播操的名字叫做《雛鷹起飛》，雛鷹就是小鷹，所以我知道雛鳥就是小鳥。

　　師：你是聯(lián)系實際生活去理解這個詞語的意思的。

　　生3：（班里平時能力很弱的孩子，手里拿著預(yù)習(xí)本，照著讀到）雛鳥就是幼小的鳥。

　　（其實在批這個孩子的預(yù)習(xí)本時，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他寫出的準(zhǔn)確答案，也知道他是在媽媽的提示下查詞典，查到的。）

　　師：你是怎么知道的？

　　生3半天沒反應(yīng)過來，有可能是一時間沒有理解我問的意思吧。旁邊的同學(xué)著急了，說道：老師，我知道他是查詞典查的，我也是查的，跟他的答案一樣。

　　師：瞧你們多會學(xué)習(xí)呀，懂得借助工具書，去理解詞語的意思呢！

　　【理解詞語的過程，更多的是通過學(xué)生不同方法的理解，要滲透給學(xué)生理解詞語的方法。這些方法的習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理解這個詞語本身，要更有價值?！?/p>

　　課后反思改進(jìn)：（對于“姹紫嫣紅”和“風(fēng)平浪靜”的理解，可以更有語文味，與課文聯(lián)系更緊，這樣單位時間內(nèi)的效率會更高）

　　*“姹紫嫣紅”：（課件出示精美的鮮花圖片）師：這樣的情景就叫“姹紫嫣紅”，你還懂得什么詞意思也一樣？邊讀邊想象畫面之美?！緩木W(wǎng)上下載精美的圖片，意在讓學(xué)生直觀地感受詞義。進(jìn)行換詞訓(xùn)練，可以積累一些近義詞，豐富詞匯。】

北師大語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)寫字，比較字形相近的字，并能口頭組詞；

　　2、學(xué)習(xí)靈活運用詞語，并能給詞語分類；

　　3、練習(xí)補(bǔ)充句子；

　　4、閱讀練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成勤動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神。

　　5、收集圖片并介紹，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集自己喜歡的圖片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、描一描，寫一寫。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清要求。

　　2、出示“找”字，練習(xí)書空。（注意“找”字后寫“點”。）

　　3、觀察“找”在田字格里的位置，描一描。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫“找”字。

　　二、比一比，再組詞。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清要求。

　　2、出示“渴”和“喝”，比一比，它們有什么相同和不同的地方？

　　3、抽學(xué)生口頭組詞。

　　4、學(xué)生分小組自己學(xué)習(xí)“烏”和“鳥”、“外”和“處”。

　　5、學(xué)生在全班交流。

　　三、選詞填空。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清要求。

　　2、比較“怎么”和“什么”的意思。

　　3、出示句子，填空，再讀一讀句子。觀察每個句子的后面都用的是什么標(biāo)點符號？再讀一讀句子。

　　第二課時

　　一、照樣子，說一說。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清要求。

　　2、讀例句，說說誰在干什么？

　　3、指導(dǎo)完成補(bǔ)充句子，再讀一讀句子。

　　4、分小組將自己補(bǔ)充的句子讀給同學(xué)聽聽。

　　二、讀一讀，做一做，說一說。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清要求。

　　2、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　3、學(xué)生自己讀短文，標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決。

　　4、同桌互相讀讀課文，正音。

　　5、全班齊讀課文，說說你讀懂了什么？

　　6、做一做：自己試著做一個太陽鐘，并向同學(xué)們介紹是怎么做的。

　　第三課時

　　一、將下列詞語分分組。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清要求。

　　2、讀讀有哪些詞語，想想它們指的是什么？

　　3、它們哪些詞語是一類的？找出來填在括號里。再讀一讀。

　　二、找一張你喜歡的圖片，想同學(xué)們介紹一下圖片的內(nèi)容。

　　1、看圖，聽聽冬冬和丁丁的介紹。

　　2、拿出自己準(zhǔn)備的圖片，向同桌的同學(xué)介紹圖片的內(nèi)容，你為什么這它？

　　3、抽生全班交流。

　　4、送給大家一把金鑰匙：收集圖片不但有趣，還能增長許多課外知識呢！

　　三、老師總結(jié)，完成作業(yè)。

北師大語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析詩歌。

　　2、詩文賞析學(xué)會運用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

　　3、通過閱讀與品味深入領(lǐng)會文本，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法，在語言學(xué)習(xí)和鑒賞能力獲得同步發(fā)展。

　　說明：

　　詩歌通常是言有盡而意無窮的，對詩歌的鑒賞實際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補(bǔ)充出來。再利用背景資料，進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的意境，領(lǐng)會畫面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。重點是學(xué)習(xí)第四節(jié)細(xì)致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。教材的示范，旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法指導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。

　　針對本詩歌的藝術(shù)特色，作者抓住詩中的意象和文字，進(jìn)行對比、聯(lián)想，點染、放大，運用電影術(shù)語進(jìn)行細(xì)致入微的賞析，在閱讀中需要用心體會的。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、重點：找文中關(guān)鍵句理清作者賞析詩歌的基本思路。

　　2、難點：深入文本，在對具體段落、詞句的品讀中，體會作者抓住詩中的意象和文字，運用電影術(shù)語，通過對比、聯(lián)想，點染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。

　　說明：

　　本文篇幅較長，針對九年級的認(rèn)知水平，教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路還是不難的，教學(xué)中需要給學(xué)生閱讀思考活動的時空、同時讓他們在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻之處。

　　本文難就難在作者細(xì)致的評析詩人藝術(shù)匠心上：抓住詩中的意象和文字，運用電影術(shù)語進(jìn)行對比、聯(lián)想，點染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析，這種專業(yè)的評析距離學(xué)生較遠(yuǎn)。希望教師在教學(xué)過程中緊扣文本讀懂內(nèi)容并進(jìn)而學(xué)得其法。

　　思路點撥

　　通過預(yù)習(xí)柳宗元的簡介，可以更好的理解文中背景資料的作用。通過抓關(guān)鍵句，理清文本的行文思路。通過圈劃、交流和歸納，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法；然后指導(dǎo)學(xué)生仿寫，學(xué)習(xí)并運用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式，提高鑒賞能力。

　　練習(xí)舉隅

　　1、對作者信息的質(zhì)疑：吳小如確切是“當(dāng)代文學(xué)評論家”？（著名文史學(xué)者）

　　2、作者說這樣一個“幽靜寒冷的境地”，是柳宗元“創(chuàng)造出來的一個幻想境界”。并且說這也“反映了詩人思想感情上比較嚴(yán)重的局限”。這樣一個“寒江獨釣”的情境真是幻像嗎？“嚴(yán)重的局限”是指什么？（這兩個問題可以見仁見智，不必設(shè)置“標(biāo)準(zhǔn)答案”。最好能夠激發(fā)學(xué)生獨立思考，甚至對作者的某些觀點提出質(zhì)疑和商榷都是值得肯定的。）

　　3、文中的哪些分析和想象給你一種“茅塞頓開”的印象？

　　4、在分析“獨釣寒江雪”一句時，作者的筆觸很細(xì)膩，你還能提供更好的理解嗎？

　　（“獨釣寒江雪”可以說是全詩的“詩眼”，是詩人畫龍點睛的神來之筆。我們首先會產(chǎn)生一個疑問：難道“雪”是可“釣”的嗎？按說這并不符合生活常識，但卻符合詩歌語言的“反常性”，甚至成就了這首詩的靈性和美感。試想，這么一個漁翁坐在一片白茫茫的雪的世界里，當(dāng)然是為了釣魚——釣魚是他的生活必需，但是，為什么在詩人的眼里卻成了“獨釣寒江雪”呢？我們只能說，此時此刻，這個漁翁已經(jīng)不是事實存在的那個漁翁，而成了詩人心目中、理想中的一個“意象”，一個“符號”。這個符號，已經(jīng)傾注了詩人此時此刻的主觀情感，所以，在詩人看來，漁翁所釣之魚是不存在的，讓他牽腸掛肚的，是這滿山滿江滿眼滿心的大雪。雪是潔白的，掩蓋了這個世界的所有蕪穢和黑暗，而這個漁翁在此孤獨垂釣，不正應(yīng)了屈原所說的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格嗎？王國維在《人間詞話》中論詞，標(biāo)舉“境界說”，并且指出：有有我之境，有無我之境。如果說這首詩的前三句都是“無我之境”，那么“獨釣寒江雪”一句，就注入了詩人的主觀情感，所以，本來與己無關(guān)的漁翁也“著我之色彩”，這是地道的“有我之境”。當(dāng)我們讀到這一句時，現(xiàn)實世界便被理想世界所取代，那個“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者之間的距離，使我們在一剎那間，蕩滌了世俗的一切雜念，進(jìn)入到了一種超越功利的審美境界。）

　　《江雪》課堂實錄

　　一、寒江獨釣圖

　　師：“蓑笠翁”（板書）怎么念？什么意思？

　　生：蓑是蓑衣、笠是斗笠。“蓑笠翁”就是披著蓑、戴著笠的老漁翁。

　　師：蓑衣斗笠有什么用呢？

　　生：是用來遮雨遮雪的。

　　師：見過蓑笠嗎？

　　生：（齊）沒有。

　　師：蓑衣斗笠在現(xiàn)代生活中已經(jīng)消失了，但在詩歌中它作為一種古老的文化與生活方式卻給我們獨特的感受?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞那位披著蓑、戴著笠的老漁翁。漁翁在哪里？請結(jié)合詩中語句加以解說。

　　生1：在船上。

　　生2：在孤單的船上（孤舟）。

　　生3：在江面上，從。“寒江雪”三個字中看出的。

　　生4：在烏飛不到的地方，在人的腳印消失的地方。

　　生5：不是鳥飛不到，而是雪太大，小鳥都躲在巢里不出來了；“萬徑人蹤滅”也是說雪太大了大家都不出來，因此，雪地里就沒有了腳印。（學(xué)生紛紛表示贊同）

　　師：不錯。那么這么冷的天，連鳥兒都不出來，這個老翁跑出來干什么呀？

　　生1：釣魚。

　　生2：能釣到嗎？

　　生1：姜太公釣魚，愿者上鉤。（生笑）

　　生3：釣雪。因為詩歌的原句就這樣寫——“獨釣寒江雪”。

　　生4：不對！這句話應(yīng)該是說“在大雪紛飛的寒冷的江上獨自釣魚”。

　　師：不管釣什么，我們可以肯定的是老翁在。“釣”（板書），而且是——

　　生：“獨”釣（齊聲）。

　　師：大家對這個“獨”字怎么理解？

　　生1：應(yīng)該是孤獨，因為沒有人釣，只有他一個人在釣。

　　生2：不僅孤獨，還有一股傲氣與清高。這么大冷天，誰都不愿意釣，但他卻獨自來釣。

　　生3：應(yīng)該是特立獨行，因為他一個人來釣很獨特，他是故意要來釣的。

　　生4：我覺得應(yīng)該是孤苦，因為沒有人會無緣無故在這樣的天氣來釣魚。他可能是為了生計而釣，或者是為了逃離別人而來到這個安靜的地方。

　　生5：我覺得是孤芳自賞，因為讀詩歌時，沒覺得釣魚翁很苦或孤獨，也看不出他是否特意來釣，而是覺得他在這樣的環(huán)境中，雖然無人理解，但他自己卻好像很愿意在那里釣，而且好像不需要別人理解，他自己能理解自己就行了，而且很自在的樣子。

　　師：是的，大家理解得都很有道理。老師也有剛才這位同學(xué)的感受，詩歌中的老翁也許由于什么原因，他覺得別人理解不了他，就干脆不要別人來理解了。

　　師：古人說，好詩經(jīng)常有個特點：“詩中有畫，畫中有詩?！备鶕?jù)剛才大家的賞析，哪位同學(xué)描繪一下自己在讀這首詩時看到了一個怎樣的畫面？

　　生1：座座山峰，看不見飛鳥的形影；條條小路，也都沒有人們的足跡。整個大地覆蓋著茫茫白雪，一個穿著蓑衣、戴著笠的老漁翁，乘著一葉孤舟，在寒江上獨自垂釣。這是一幅多么生動的寒江獨釣圖?。?/p>

　　生2：千山萬嶺不見飛鳥的蹤影，千路萬徑不見行人的足跡。一葉孤舟上，一位身披蓑衣頭戴斗笠的漁翁，默默地在漫天風(fēng)雪中垂釣。

　　生3：我看到的是寂寞江雪圖。連綿的群山連個鳥也沒有，千萬條的路沒人走，江面上有一葉孤舟，有一個披蓑衣戴笠帽的老頭，獨自在釣魚，此刻天寒得很，江面的雪花在飄落。

　　生4：我看到的是一幅孤芳自賞圖。漫天大雪覆蓋了千山萬徑，天地之間迷蒙一片，鳥不飛，人不行。在這寧靜幽獨的環(huán)境里，穿蓑戴笠的漁翁獨坐舟中，垂著魚竿悠閑地釣魚，忘記了塵世中的一切憂傷和悲痛。

　　二、詩人心境圖

　　師：假如把同學(xué)們剛才所說的文字畫成一幅畫，畫面的中心應(yīng)該畫什么？

　　生：（雜聲）蓑笠翁。垂釣者。

　　師：蓑笠翁到底是指誰呢？在文字的背后總是隱藏著一個人。

　　生：這首詩歌是作者被貶到永州時寫的，所以可能指作者自己。

　　師：讓我們了解一下作者吧。（教師發(fā)放作者生平資料）從柳宗元的生平中，我們是否會讀到更多的東西甲結(jié)合資料與詩歌，說說?！傍B飛絕”“人蹤滅”這樣的環(huán)境，僅僅是指自然環(huán)境嗎？

　　生1：有可能指政治環(huán)境。仕途的落寞與改革之路的絕滅。

　　生2：還可以指身世環(huán)境。文中說是作者身世坎坷、命運多舛、晚年生活凄慘的人生之路。

　　生3：也可以是社會環(huán)境。當(dāng)時社會混亂，朝廷腐敗，他不但不被別人理解，還遭到誹謗。

　　師：好！有這么多的理解。請問：你站在作者的角度，結(jié)合詩歌說說作者為什么要寫一個在天寒地凍的環(huán)境中垂釣的漁翁呢？他要表達(dá)些什么呢？

　　生1：作者有一種冷眼看世事的清高和孤獨。這是由于作者仕途的失敗與寂寞造成的，但他又不想與腐朽的政治同流合污。所以他很孤單，他要保持人生的理想，決不向現(xiàn)實低頭。

　　生2：結(jié)合材料可知，作者與外面世界隔絕的自我孤閉，是由他的仕途很不順利造成的。

　　生3：詩歌寫出了老漁翁不怕天冷，不怕雪大，忘掉一切，悠閑專心地垂釣。從材料中，可看出作者即使沒有任何人理解自己，即使現(xiàn)實社會實現(xiàn)不了自己的理想，他也要在孤獨中堅持自己的信仰。一個寒冷寂靜的環(huán)境，形體雖孤獨，性格卻顯得清高孤傲。他在孤芳自賞。

　　生4：這里作者的孤苦是他壯志難酬的苦悶。因為政治斗爭太黑暗，改革失敗后他既逃避又抗?fàn)帲幸环N很復(fù)雜的心態(tài)，他沒有像陶淵明一樣完全脫離社會。

　　師：很好。背景的無限廣闊，環(huán)境中了無的生命氣息，白茫茫雪的世界，作者在纖塵不染的世界里孤芳自賞。客觀世界的寒冷更襯托出了精神世界的孤傲。除了孤獨，作者還有一種心情是——寒（板書）——這僅僅是自然環(huán)境之寒冷嗎？

　　生1：也是社會環(huán)境、政治改革的失敗令他心灰意冷。

　　生2：他命運多舛，身世凄冷。

　　生3：他的人生抱負(fù)與志向不被人理解，是一種徹骨的寒心之冷。

　　三、寄語柳宗元

　　師：最后讓我們對柳宗元或者對自己說幾句話吧，或勸慰或自嘲或激勵，或知音般的噓寒問暖，都行。

　　生1：柳宗元，從《江雪》中，我讀出了你有大江東去浪淘盡般的人生幻滅感，讀出了你有西北望千山可憐無數(shù)山的無奈。

　　生2：柳宗元，從《江雪》中，我讀出了你有出淤泥而不染的高潔與孤傲，讀出了在“高處不勝寒”的江面上你有壯志難酬的苦悶。我也知道了怎樣不讓自己在困難面前趴下。

　　生3：柳宗元，從《江雪》中，我還讀出了你有屈原般世人皆醉我獨醒的孤憤。你在不被人理解中獨釣，你在絕望中垂釣希望。因此我知道了如何珍惜自己所處的幸運時代。

　　師：（結(jié)語）也許我們從《江雪》中可以讀出更多的東西，也許我們永遠(yuǎn)也不能完全讀懂柳宗元的《江雪》，還是讓我們隨著閱歷的豐富永遠(yuǎn)走在理解這首詩歌的路途中吧！

　　《江雪》詩歌鑒賞

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　這是一首押仄韻的五言絕句，是柳宗元的代表作之一。大約作于他謫居永州（今湖南零陵）期間。

　　柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。因此，柳宗元筆下的山水詩有個顯著的特點，那

　　就是把客觀境界寫得比較幽僻，而詩人的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時不免過于孤獨，過于冷清，不帶一點人間煙火氣。這顯然同他一生的遭遇和他整個的思想感情的發(fā)展變化是分不開的。

　　這首《江雪》正是這樣。詩人只用了二十個字，就把我們帶到一個幽靜寒冷的境地。呈現(xiàn)在讀者眼前的，是這樣一幅圖畫：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。詩人向讀者展示的，是這樣一些內(nèi)容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。其實，這正是柳宗元由于憎恨當(dāng)時那個一天天在走下坡路的唐代社會而創(chuàng)造出來的一個幻想境界，比起陶淵明《桃花源記》里的人物，恐怕還要顯得虛無縹緲，遠(yuǎn)離塵世。詩人所要具體描寫的本極簡單，不過是一條小船，一個穿蓑衣戴笠帽的老漁翁，在大雪的江面上釣魚，如此而已?？墒?，為了突出主要的描寫對象，詩人不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對象就越顯得突出。首先，詩人用“千山”、“萬徑”這兩個詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨釣”的畫面作陪襯。沒有“千”、“萬”兩字，下面的“孤”、“獨”兩字也就平淡無奇，沒有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來是極平常的事，也是最一般化的形象。可是，詩人卻把它們放在“千山”、“萬徑”的下面，再加上一個“絕”和一個“滅”字，這就把最常見的、最一般化的動態(tài)，一下子給變成極端的寂靜、絕對的沉默，形成一種不平常的景象。因此，下面兩句原來是屬于靜態(tài)的描寫，由于擺在這種絕對幽靜、絕對沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動起來、活躍起來了。也可以這樣說，前兩句本來是陪襯的遠(yuǎn)景，照一般理解，只要勾勒個輪廓也就可以了，不必費很大氣力去精雕細(xì)刻。可是，詩人卻恰好不這樣處理。這好象拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，把屬于背景范圍的每一個角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細(xì)致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來是詩人有心要突出描寫的對象，結(jié)果卻使用了遠(yuǎn)距離的鏡頭，反而把它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺。只有這樣寫，才能表達(dá)作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠(yuǎn)距離感覺的形成，主要是作者把一個“雪”字放在全詩的最末尾，并且同“江”字連起來所產(chǎn)生的效果。

　　在這首詩里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪、山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當(dāng)然也都是雪?？墒亲髡卟]有把這些景物同“雪”明顯地聯(lián)系在一起。相反，在這個畫面里，只有江，只有江心。江，當(dāng)然不會存雪，不會被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個字，把“江”和“雪”這兩個關(guān)系最遠(yuǎn)的形象聯(lián)系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠(yuǎn)、比較縮小了的感覺，這就形成了遠(yuǎn)距離的鏡頭。這就使得詩中主要描寫的對象更集中、更靈巧、更突出。因為連江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就把雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來了。至于上面再用一個“寒”字，固然是為了點明氣候；但詩人的主觀意圖卻是在想不動聲色地寫出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那個老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，實際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照。由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點睛”之筆，它把全詩前后兩部分有機(jī)地聯(lián)系起來，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

　　用具體而細(xì)致的手法來摹寫背景，用遠(yuǎn)距離畫面來描寫主要形象；精雕細(xì)琢和極度的夸張概括，錯綜地統(tǒng)一在一首詩里，是這首山水小詩獨有的藝術(shù)特色。

北師大語文教案4

　　第一課時

　　教學(xué)要求: 理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

　　練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點: 科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

　　板書設(shè)計

　　骨骼化石高大完整

　　失足

　　10黃河象假想來歷陷入

　　化石

　　斜插

　　發(fā)掘化石

　　腳踏

　　教學(xué)過程 :

　　出示掛圖，導(dǎo)入新課。

　　這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。(板書：骨骼化石)你們知道骨骼化石是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

　　今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的?

　　開火車?yán)首x課文，讀后酌情評議。

　　練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。

　　學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)

　　把課文分成三段，說說每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來)

　　學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)

　　按照分成的三段，請三個同學(xué)朗讀全文。

　　理解第一自然段

　　默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。

　　學(xué)后討論：有什么樣特點?(骨架很高大)從哪里看出它高大?(從它的高度、長度;從人站在骨架前的感覺。)還有什么特點?

　　(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來讀一讀。

　　除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。這句話什么意思?(整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。)

　　在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。這句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。)

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步體會黃河象骨架的高大完整。

　　理解第二段

　　默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的?

　　學(xué)生默讀思考后，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生互相補(bǔ)充。

　　布置作業(yè)

　　閱讀課文，想想課后思考練習(xí)的第一、二題。

　　第二課時

　　教學(xué)要求: 理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

　　練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

　　板書設(shè)計

　　10黃河象

　　1沒移動過

　　保存完整依據(jù)

　　2在指揮下挖掘

　　1骨架完整

　　假想落水依據(jù)

　　2站立姿勢

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　聽寫詞語。

　　說說本課的主要內(nèi)容。

　　二、講讀課文

　　講讀第二段

　　這一段作者是分幾層來寫的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)

　　逐層理解。

　　第一層：突出熱和緩。

　　熱：炙烤大地草叢燃燒呆立不動走來走去。

　　緩：小河彎彎緩緩流去

　　這一層寫當(dāng)時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。

　　第二層：突出倦和渴。

　　這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。

　　第三層：突出喝和陷。

　　抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。

　　從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

　　1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。(四自然段：人們可以清楚地看到腳踩著石頭。)

　　2)老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里。(第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。)

　　3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段：人們站在骨架前，昂首闊步向前跑。)

　　4)陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。(第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。)

　　5)老象失足落水而死。(第一段：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的)

　　6)緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。(第一段：北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。第四段：化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。)

　　小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

　　三、初知推理方法。

　　科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴，天熱難當(dāng)

　　這種一步一步推理的方法，就叫推想。

　　四、布置作業(yè)

　　科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?

　　第三課時

　　教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

　　練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

　　板書設(shè)計

　　10黃河象

　　化石高大完整無缺疲勞干渴

　　發(fā)現(xiàn) 斜插的姿勢假想失足落水

　　發(fā)掘上級指揮員泥沙掩埋

　　教學(xué)過程

　　一、講讀第一自然段。

　　1、邊讀課文邊看圖，思考：

　　(1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞語。

　　(2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫出有關(guān)詞句。

　　2、請學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。

　　3、訓(xùn)練用甚至也連也口頭造句。

　　4、概括段意。

　　5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。

　　二、講讀第二段。

　　讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的?各層的層意是什么?

　　逐層學(xué)習(xí)。

　　第一層(第2自然段)

　　這一層寫當(dāng)時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時要突出熱和緩。

　　熱炙烤燃燒呆立不動走來走去

　　緩：小河彎彎緩緩流去

　　第二層(2至6自然段)

　　這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。

　　教學(xué)中，要突出倦和渴喝和陷

　　(3)第三層(第7自然段)

　　3、找假想的依據(jù)。

　　從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

　　1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。

　　2)老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里。

　　3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。

　　4)陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。

　　5)老象失足落水而死。

　　6)緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。

　　三、總結(jié)推理方法。

　　科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴，天熱難當(dāng)

　　這種一步一步推理的方法，就叫推想。

　　四、布置作業(yè)

　　科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?

北師大語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動，在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價值觀各方面得到發(fā)展。

　　2．認(rèn)字423個（下限），學(xué)習(xí)30個（下限）常用偏旁（部首），學(xué)習(xí)看上下文猜字等認(rèn)字方法，綜合運用學(xué)過的方法認(rèn)字，獨立認(rèn)讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。

　　3．寫字230個（下限）

　　4．抄寫字母和音節(jié)，能為生字標(biāo)音。

　　5．閱讀42篇詩文（下限），背誦15篇（下限）。能借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文。能讀懂課文，感受詩歌的音韻美。

　　6．積極、認(rèn)真地參與各項語文活動，用普通話、積極地、又創(chuàng)造地完成教材中的口語交際，初步形成合作、探究的意識。

　　7．學(xué)習(xí)教材傳授的科學(xué)知識，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　8．繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀、收集圖片資料、經(jīng)?！盎仡^看”等好習(xí)慣。

　　9．培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點：

　　1.識字423個，寫字230個。

　　2.閱讀42篇詩文，背誦15課文。能讀懂課文，感受詩歌的音韻美。

　　教學(xué)難點：識字、寫字。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

　　學(xué)習(xí)方式：合作、探究。

　　教具準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、生字卡片、掛圖、小黑板。

　　教學(xué)時間安排：

　　1．元宵節(jié)6-7課時

　　2．家園6-7課時

　　3．春天 8-10課時

　　4．植物 6-8課時

　　5．動物 6課時

　　6．愛護(hù) 6-8課時

　　7．愿望 7-8課時

　　8．認(rèn)真8-9課時

　　9．車的世界 5課時

　　10．雨 7-8課時

　　11．星空 7-8課時

　　12．朋友 6-8課時

　　13．時間 7-8課時

　　14．丁丁冬冬學(xué)寫字8課時

　　15．長大 7-8課時

　　16．快樂 7課時

　　教學(xué)進(jìn)度表

　　周次

　　日期

　　計劃內(nèi)容

　　課時數(shù)

　　備注

　　單元

　　教學(xué)內(nèi)容

　　第1周

　　3/1--3/5

　　第一單元

　　1元宵節(jié)

　　6-7課時

　　第2周

　　3/8--3/12

　　第二單元

　　2家園

　　6-7課時

　　第3周

　　3/15--3/19

　　第三單元

　　3春天

　　8課時

　　第4周

　　3/22--3/26

　　第三單元

　　3春天

　　2課時

　　第四單元

　　4植物

　　6課時

　　第5周

　　3/29--4/2

　　第四單元

　　4植物

　　2課時

　　第五單元

　　5動物

　　6課時

　　第6周

　　4/5---4/9

　　第六單元

　　6愛護(hù)

　　6-8課時

　　第7周

　　4/12--4/16

　　第七單元

　　7愿望

　　7-8課時

　　第8周

　　4/19--4/23

　　第八單元

　　8認(rèn)真

　　8-9課時

　　第9周

　　4/26--4/30

　　第九單元

　　9車的世界

　　5課時

　　第10周

　　5/3---5/7

　　第11周

　　5/8--5/14

　　第十單

北師大語文教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性

　　1、同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

　　2、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

　　3、是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。

　　4、同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

　　二：讀文作畫，張揚(yáng)個性

　　1、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

　　2、看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

　　3、學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。

　　評：這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。

　　4、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）

　　5、生評

　　6、還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。

　　7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。

　　8、學(xué)生練習(xí)，學(xué)生介紹。

　　評：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　三:評讀感悟，凸顯個性

　　1、翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。

　　2、我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。

　　評：能把競爭帶進(jìn)課堂。

　　3、你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦。）

　　4、同學(xué)們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎？

　　5、是呀，老師也有這種想法?？墒悄茏絾?？

　　6、為什么？

　　7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

　　四：拓展延伸，放飛個性

　　同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

　　五、小結(jié)

　　板書設(shè)計

北師大語文教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。

　　2.學(xué)會本課應(yīng)識、會寫的字。

　　3.了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。

　　二、教學(xué)重點：

　　了解全文內(nèi)容，體會愚公移山的精神。

　　三、教學(xué)難點：

　　理解含義深刻的句子，體會愚公移山精神的深刻含義。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

　　五、教學(xué)過程：

　　1.激情導(dǎo)入：

　　(1)老師拿出龜、兔的圖片問：“同學(xué)們，你們看圖片上畫的是什么動物呀?”

　　學(xué)生回答：“烏龜、兔子?！?/p>

　　師：“看到這兩個小動物，你們想到了什么故事?”

　　學(xué)生：“龜、兔賽跑的故事?！?/p>

　　師：“誰能給大家講一講這個故事?”

　　生：講故事。

　　師：“為什么結(jié)局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”

　　生：“因為小兔自以為是，而烏龜能堅持不懈地努力?！?/p>

　　(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?(請學(xué)生講一講)

　　生：講故事。(師引導(dǎo)：蝸牛要干什么，蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說出這個故事蘊(yùn)涵的道理)

　　(3)師：今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰又對這件事報以嘲笑和反對呢，愚公面對打擊有沒有停止行動呢，現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書課題)

　　2.初讀課文，整體感知。

　　(1)初讀之后，請一名同學(xué)用最簡潔的話概括全文主要內(nèi)容。

　　(2)組內(nèi)互讀，注意讀準(zhǔn)字音，還要注意語氣。

　　3.細(xì)讀感悟。

　　(1)指名讀第1自然段后，問：愚公為什么要移山?

　　生：用文中的話回答。

　　(2)師：愚公跟誰商討的呢?請同學(xué)讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問題。(師相機(jī)板書：直插云霄，渤海。)

　　(3)師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事，請大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問題。

　　生：讀后用文中的話回答問題。(師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話對比，體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機(jī)板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。

　　(4)齊讀：最后一個自然段。

　　師問：“功夫不負(fù)有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說：愚公移山的事情感動了玉皇大帝，大家細(xì)細(xì)想想，到底是什么讓玉皇大帝感動了?”

　　生答：“是愚公的精神。”

　　師問：“什么精神?”

　　生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神?！?師板書：持之以恒)

　　4.討論、交流。

　　師：“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說出自己的看法。

　　生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。

　　5.談體會。

　　師：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定明白了很多道理，請同學(xué)們說給大家聽，可以舉相關(guān)的例子，也可以說名人名言。

　　生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。

　　名人名言：

　　鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。

　　一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的——牛頓(英國)

　　6.布置作業(yè)：

　　師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個多音字，請同學(xué)們找一找，看誰找得多?”

　　7.結(jié)束：

　　師：“請同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結(jié)束這節(jié)課。”

　　生：唱。

　　六、板書設(shè)計：

　　直插云霄

　　籮筐鋤頭

　　愚公移山癡心妄想成功(堅持不懈)

　　風(fēng)燭殘年

　　七、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對于這個故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學(xué)生們初步感覺到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動進(jìn)行起來是學(xué)有所導(dǎo)，學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動是自主的，是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問主動去學(xué)，學(xué)得有方向，有目標(biāo)，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。最后，學(xué)生也會自然而然地說起相關(guān)故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥”等等，這是學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與老師的對話，是學(xué)生與學(xué)生的對話。最后，以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來結(jié)束本課，使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過。

　　總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動，情景教學(xué)，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營造，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，使抽象變?yōu)樾蜗?，使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計，操作得當(dāng)，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　愚公移山是一篇傳統(tǒng)的老課文,故事情節(jié)簡單,大概的內(nèi)容學(xué)生早知,經(jīng)典的教法也有很多,因此,我在設(shè)計本課教學(xué)時決定引導(dǎo)學(xué)生從情感、態(tài)度、價值觀方面去感受課文.寓言故事情節(jié)簡單,揭示的寓意是深刻的,從寓意中獲得人生的啟迪,也是優(yōu)秀寓言的魅力所在.引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在的眼光客觀評價愚公,對此展開辯論,最后得出結(jié)論：崇尚愚公移山的精神,但不能愚蠢地蠻干.辦事要有勇,要知道變通.

　　文言文的理解是建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上的,通過朗讀來增進(jìn)理解.在掌握了故事大意、理解難詞、難句的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀課文,不僅可以加深對文意的理解,而且有助于語感的培養(yǎng),有助于文言文語句及知識的積累.

　　在評價愚公的行為是否愚蠢的問題上,要有意識地拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,多角度、有創(chuàng)意地看問題.學(xué)生能自覺地有針對性地發(fā)言,自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)觀點,口語交際能力也得到很好的培養(yǎng).

北師大語文教案8

　　教材分析

　　本文是一篇回憶性散文。作者回憶了幾個普通人給自己留下人生感悟的事，描述了它們對自己的觸動，表達(dá)了自己對人生的深刻認(rèn)識。

　　教學(xué)中運用錄音、錄像、圖片等素材突出重點，突破難點，通過讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、教師點撥等方法，抓住重點詞句，從看似平常的小事中體會有些人那默默無聞的崇高品質(zhì)。在理解的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點的詞句細(xì)細(xì)體會，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會一些普通人的偉大，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識教學(xué)點

　　1.新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。

　　2.理解重點句。

　　(1)不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。

　　(2)面對需要幫助的人，我們應(yīng)該及時伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。

　　(3)教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實實在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1.學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實感的方法。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，歸納中心。

　　(三)德育滲透點

　　正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。

　　關(guān)鍵處處理：

　　(1)感受人性美的魅力。

　　(2)品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。

　　(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。

　　(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件下載。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.掌握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。

　　2.讀通課文、理清脈絡(luò)、練習(xí)分段，概括段意。

　　(二)整體感知

　　1.揭示課題，啟發(fā)談話。

　　(1)導(dǎo)入語。我們身邊有許多很普通的人，他們卻給我們帶來許多的幫助，如清潔工人給我們帶來了潔凈的環(huán)境，無數(shù)的微塵給我們身邊許許多多人帶來了溫暖，課文就有幾位很普通的人，但是卻教給我許多的東西。

　　(2)通過預(yù)習(xí)，說一說課文主要描寫了什么內(nèi)容?都寫了哪些普通人?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?

　　(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　(4)學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　文章分兩大部分。

　　第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。總領(lǐng)下文對“有些人”的回憶。在這里作者運用了比喻的手法，將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時光喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，表明自己對“有些人”的深刻情感。

　　(三)第二部分都寫了幾件事?對此你想到了什么?

　　第二部分記敘四件事，第一層(從“那一年，我讀小學(xué)二年級”至“她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信?！?，寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對我自信心的影響。第二層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對承諾的信守。第三層(從“有一個夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”)，寫了因錯過一次助人的機(jī)會，而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層(從“對于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束)，講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。

　　(5)對這四件事，你們都有什么想法嗎?你們又想起來什么事來?

　　結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。分組來討論。

　　(6)文中重點句子的理解可以通過學(xué)生的討論來進(jìn)一步學(xué)習(xí)從而體會到自己的理解：

　　1.女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已;

　　2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán);

　　3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生;

　　4.數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。

　　文中語言、或外貌、或動作，從不同角度去描寫，恰如其分地展現(xiàn)每個人對我的影響和給我心靈上的觸動，表現(xiàn)了作者對人生的反思。所以我們應(yīng)該在重點句子上下工夫。

　　(7)前后桌交流后，指名學(xué)生回答。

　　(8)有感情地朗讀課文。

　　(四)布置作業(yè)

　　1.完成課后習(xí)題。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)過這篇課文，回家做一個簡報，介紹一下自己身邊的普通的人，你從他們身上學(xué)到了什么?

北師大語文教案9

　　教材分析：

　　本單元以“明月”為主，編排了兩首古詩，一篇散文和一篇記敘文，從不同的角度，用不同的文體描寫月亮，介紹月亮?！豆旁姸住方柙率闱?，寄托了詩人對明月的贊美。散文《月跡》是作家對童年時代的一段美好回憶，充滿童真童趣?！讹w向月球》真實地再現(xiàn)了19xx年人類首次登月的過程。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生對月亮有好奇感，在學(xué)文的過程中教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。

　　2、通過多種形式讀懂課文，理解課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到月亮，并理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。

　　3、自讀課文，采用多種形式理解課文內(nèi)容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球的神秘面紗，激發(fā)對月球的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘，向宇宙進(jìn)軍的遠(yuǎn)大理想。

　　重點難點：

　　1、想象詩句描寫的景象，感受詩人表達(dá)的對明月及對大自然的喜愛之情。

　　2、聯(lián)系上下文，理解課文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活是流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛。

　　教學(xué)策略：

　　先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟詩句、文章內(nèi)涵

　　1、《古詩二首》

　　第一課時（學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩《暮江吟》）

　　一、欣賞古詩，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

　　2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會背也可以站起來一起背。

　　（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

　　（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

　　3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰?。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》。

　　1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準(zhǔn)字音。

　　2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

　　評價：（指名3個學(xué)生）

　　字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；

　　讀出了古詩的韻味；

　　同學(xué)們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

　　3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

　　4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

　　——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。

　?。ò鍟簹堦?；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

　　可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

　　5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

　　鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

　　用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

　　6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

　?。?-2句）邀請學(xué)生來讀。

　　當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）

　　7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）

　　（板書：江邊殘陽月夜美）

　　8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？

　　評價：（指名3—4個學(xué)生）

　　最后一句讀得回味悠長；

　　他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？

　　我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；

　　因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。

　　9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首……

北師大語文教案10

　　教材分析：

　　這是一篇說明文，作者言簡意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動的說明事物的方法。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

　　教學(xué)重點、難點

　　了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

　　教學(xué)構(gòu)思：

　　《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”，設(shè)計巧妙。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　探究課文的內(nèi)容，體會所蘊(yùn)含的道理

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書、齊讀課題）你想到什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答，教師隨機(jī)評價）剛才同學(xué)們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)（調(diào)動學(xué)生讀書興趣）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文

　　1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2）出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）

　?。z查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

　　三、精讀課文，感悟文章特點

　　1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答，教師隨機(jī)評價）

　　這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。

　　2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學(xué)們再一次認(rèn)真讀書，劃出有關(guān)語句。（隨學(xué)生回答，板書：化學(xué)師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士）

　　3）哪些段落進(jìn)行了詳細(xì)介紹？（學(xué)習(xí)2—6自然段）

　　4）由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。

　　5）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書）

　　6）應(yīng)該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說一說。（培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力）（指讀，板書）

　　7）現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關(guān)系，以小組為單位進(jìn)行對話（通過這種方式，調(diào)動學(xué)生興趣，加深對課文內(nèi)容的理解）

　　8）總結(jié)板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系，所以說，“沒有水，就沒有生命?！蔽覀円呀?jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。

　　9）通過學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系，那你有什么想說的話嗎？（學(xué)生暢所欲言）

　　10）水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛護(hù)水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚！

　　（讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源）

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、朗讀課文

　　2、查找有關(guān)水的資料

　　板書設(shè)計：

　　水構(gòu)成生命

　　水就是生命水維持生命

　　講究飲水衛(wèi)生

　　課后反思

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱，指導(dǎo)寫生字

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？（學(xué)生邊回答，教師邊板書）

　　二、學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱

　　通過黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。

　?。ń探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫比較詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點）

　　三、快速瀏覽課文

　　思考：課文是運用什么方法來理解水就是生命的？

　　你是怎樣理解“水就是生命的”？

　?。梢宰プ≌n文的重點詞句，也可以運用課外知識來理解）

　　四、指導(dǎo)生字書寫：

　　1、學(xué)生自學(xué)生字，誰來當(dāng)小老師給大家講講怎樣記住這些生字？怎樣將這些字記?。?/p>

　　2、學(xué)生書寫，當(dāng)堂聽寫

　　作業(yè)設(shè)計：

　　預(yù)習(xí)《雨港基隆》

　　板書設(shè)計

　　水就是生命

　　數(shù)字比喻舉例

北師大語文教案11

　　一、說教材

　　《插秧》是北師大版小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇主體課文。這首兒歌，通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民們辛勤勞作的場面。詩歌音韻優(yōu)美，讀起來朗朗上口，想象豐富，富有兒童情趣。根據(jù)教材特點、兒童的認(rèn)知水平以及心理特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課生字，會寫6個。滲透識字方法。

　　2、了解春天到來時，人們在大自然中的勞動。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過課外采風(fēng)活動讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)語文。

　　2、通過合作學(xué)習(xí)、朗讀感悟等手段讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的意義和朗讀感悟在學(xué)習(xí)語文過程中的重要性。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　使學(xué)生形象的感知春天的美麗和勞動的意義，讓學(xué)生從小樹立熱愛生活、熱愛勞動的觀念。形成積極向上的情感。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，低年級學(xué)生應(yīng)該重點積累生字，所以正確認(rèn)讀生字是本課的教學(xué)重點。而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語感特點，讀通課文并初步理解課文的內(nèi)容，體會春天的美、勞動的美是本課的教學(xué)難點。

　　二、說教法

　　心理學(xué)家說過，兒童永遠(yuǎn)生活在童話里，本篇課文描述的有關(guān)春天的景象可謂讓人流連忘返、癡迷沉醉。所以根據(jù)課文的特點，在教學(xué)中我擬采用“情境教學(xué)法”導(dǎo)入新課。

　　教師的魅力對于低年級的孩子顯得尤其重要，所以，在學(xué)生朗讀的過程中，我擬采用“范讀法”降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。并通過自評和他評的學(xué)習(xí)方法來訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點。

　　在學(xué)習(xí)生字的過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，還必須付諸一些講解法，這是很有必要的。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步形象地理解課文的生字詞，教師還必須適當(dāng)運用表演法輔助教學(xué)。

　　現(xiàn)代教學(xué)要求我們要充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，所以在教學(xué)過程中我打算通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生更加形象直觀地理解課文。

　　獲得成功并得到獎勵永遠(yuǎn)是孩子們最興奮的事，所以在教學(xué)的過程中我還打算采用獎勵法。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)上，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)生字、生詞，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生通過動手、動口、動腦，積極主動地探索新知，掌握一定的識字方法，理解課文內(nèi)容的方法，才能舉一反三，形成能力。

　　除此之外，蘇霍姆林斯基說過，活動永遠(yuǎn)是兒童最感興趣也是最能增長知識的有效途徑，所以在教學(xué)過程中我打算讓學(xué)生懂得在活動中學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道生活處處皆知識的道理。

　　四、說程序（教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)）

　　本課的教學(xué)設(shè)計，按以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　1、開展活動，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前，我將組織學(xué)生以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生尋找“春天來了”的種種跡象。然后在新課伊始之時，引導(dǎo)學(xué)生暢談“春天到來時，我們身邊發(fā)生的變化”。然后告訴孩子們：春天是播種的季節(jié)。讓孩子們說一說在春天里看到農(nóng)民伯伯干過哪些農(nóng)活。如果孩子們提到插秧，便相機(jī)板書課題：插秧。如果孩子們沒有提到插秧，便告訴

　　孩子們，插秧也是一種農(nóng)活。并板書課題：插秧。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　2、隨文識字學(xué)詞。

　　新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行識字教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字。揭示課題后，我讓學(xué)生先聽老師范讀課文，并練習(xí)朗讀，在朗讀的過程中把生字畫出來。在學(xué)生對課文有了整體的感知以后，再隨課文出示生詞。然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)生詞。在學(xué)生識字的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，多鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際識字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點，教給學(xué)生識字方法，使之形成較強(qiáng)的識字能力，為今后的自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識生字后，安排學(xué)生做“把字寶寶送回家”的游戲。游戲的過程是這樣的：同桌之間互相讀，把認(rèn)識的生字下面的鉛筆線擦去，如果還不認(rèn)識則請同桌幫助認(rèn)識，然后再擦去下面的鉛筆線。這樣，就等于把字寶寶送回家了。一年級第二學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的寫字能力，但對于那些容易寫錯或不容易寫好看的字老師必須加以指導(dǎo)，這是很有必要的。所以，本課我重點指導(dǎo)孩子書寫“農(nóng)”“民”這兩個字。農(nóng)：第三筆撇起筆要寫在豎中線上，要寫得舒展。民：要注意筆順，最后一筆是斜鉤。然后讓孩子在田字格內(nèi)認(rèn)真書寫。在孩子書寫時，教師要提醒孩子注意：寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生寫字的要求。這樣也就很好地解決了本課的教學(xué)重點。

　　3、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

　　通過前面的自己練讀，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？我打算采用教師范讀法為孩子們學(xué)習(xí)朗讀奠定基調(diào)并形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后通過自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧，并加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如教師范讀時說，昨天春姑娘夸老師了，說老師把她讀得很美，還獎勵了老師一朵紅花呢！誰能把描寫水田美景的句子讀得正確、流利？教師相機(jī)簡筆畫課文中描寫的春天的景物：藍(lán)天、白云、青山、綠樹。他讀得怎么樣？你也讀給大家聽聽好嗎？水田像什么？讓我們一起來美美地讀一讀課文第一小節(jié)吧！教師相機(jī)板書：水田是鏡子、映照著、藍(lán)天、白云、青山、綠樹。農(nóng)民伯伯在水田里干什么？(插秧)插在哪里呢？讓我們一起來讀一讀第二小節(jié)吧！教師相機(jī)板書：農(nóng)民在插秧、綠樹、青山、白云、藍(lán)天。農(nóng)民在插秧，插在綠樹上，其實是插在哪里？老師朗讀課文，你們做動作好嗎？通過做動作，讓學(xué)生體會到水田的美，在水田中插秧的美。在重視朗讀指導(dǎo)的同時，再配上音樂（鳥鳴、流水的聲音），請學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象，然后美美地讀課文。最后引導(dǎo)學(xué)生想象：水田這面大鏡子還能映照著什么呢？這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。我想，到這時，本課的教學(xué)難點也就迎刃而解了。

　　4、趣味作業(yè)，課外延伸。

　　在本課教學(xué)即將結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，春天是美的，大自然是美的，人的勞動更是美的。水田這面大鏡子還能映照著什么？農(nóng)民伯伯還能把秧苗插在哪里？請把你想象的景物畫出來，并仿照課文編一首兒歌。這樣，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在。最后，播放兒歌《春天在哪里》，在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本課。

　　最后，我想談?wù)勎业陌鍟O(shè)計。在導(dǎo)入新課時我就板書了課題《插秧》，并多媒體出示一些有關(guān)春天的圖片。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生的情感體驗更加深刻，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。在指導(dǎo)寫字時，我在黑板上范寫“農(nóng)”“民”這兩個字。給學(xué)生的書寫提供了范例，這是很有必要的。在講解課文的過程中，我在黑板上畫出相關(guān)的簡筆畫。在學(xué)生朗讀課文時相機(jī)板書：水田是鏡子、農(nóng)民在插秧。縱觀本課的板書可以發(fā)現(xiàn)，我的板書不但概括了本課的主要內(nèi)容，而且為學(xué)生的仿寫奠定了基礎(chǔ)，降低了學(xué)生仿寫的難度。

　　總之，在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，將是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地努力。

北師大語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.綜合運用各種識字方法，自主探究認(rèn)識13個生字，正確地書寫9個字。激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字寫字的能力。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過探究閱讀，了解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣，感受小姑娘的無畏和樂觀。

　　教學(xué)建議：

　　這是一篇傳統(tǒng)課文，本交編寫做了不少修改，加強(qiáng)了形象性、可讀性，希望在教學(xué)時能讓學(xué)生多讀，啟發(fā)他們自己設(shè)問、置疑、討論。老師不要逐漸細(xì)致地分析講解。

　　討論課后問題時，不應(yīng)局限于小姑娘的歌聲使大家堅持下去這一點，也不要簡單地讀一讀最后一段。航船遇險是偶發(fā)事件，并非人人都能遇到；但小姑娘表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣是每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　　這篇課文的生字容易出錯，例如：幸、游、昂、聚攏、添以外，礁易寫成上下結(jié)構(gòu)，罩上面易寫成曰、脆右面危的橫筆易寫成橫鉤。

　　在教學(xué)這課的生字時可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在采用同位之間檢查、老師集體檢查等方式。

　　在教學(xué)書寫生字時，可采用學(xué)生自己先書空，然后在提出不會的共同解決的方式。

　　拓展習(xí)題：

　　一、多音字組詞。

　　liang（）zha（）tiao（）

　　量扎挑

　　liang（）za?（）tiao（）

　　二、照樣子寫詞語

　　例：隱隱約約（ＡＡＢＢ）

　　三、讀了課文，你感動嗎？什么地方最感動？寫幾句話說說吧！

　　精品教案：

　　歌聲（一）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導(dǎo)入。

　?。?、老師以講故事的形式導(dǎo)入，并提出問題：落水的人會有什么樣的行動？（生舉手回答）

　　⒉板書課題:歌聲。導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　⒈默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，標(biāo)出生字詞。

　?、矌煼蹲x課文，學(xué)生注意生字、詞的讀音。

　?、承〗M之間學(xué)習(xí)生字。

　?、措娔X出示生字、詞：不幸游泳激昂聚攏增添掙扎筋疲力盡隱隱約約（有用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀方式）

　?、低恢g打開一本課本，進(jìn)行互相檢查。

　　三、聯(lián)系實際，品讀課文。

　?、敝该x課文，其它同學(xué)思考：課文講了誰的故事？（讀完課文之后，學(xué)生可以自由發(fā)言）

　?、残〗M內(nèi)自讀課文，并交流：當(dāng)時的情況怎樣？馬金納和小姑娘是怎樣面對困境的？

　?、骋孕〗M為單位匯報討論結(jié)果。并且引導(dǎo)難懂的詞語及問題。

　?、粗该首x課文，并指導(dǎo)有感情地朗讀。（在有評價）

　?、嫡n文最后怎么樣了呢？人們?yōu)槭裁锤兄x小姑娘？學(xué)完了此文你有什么感受？

　　先指名回答再舉手回答。

　　四、拓展延伸：

　　假如你遇到了這種事情，你會怎樣做？（先在小組內(nèi)討論、交流，在集體匯報）

　　五、自主識字，學(xué)寫漢字

　?、贝笃聊怀鍪疽髸鴮懙木艂€漢字，學(xué)生自己書空，找出自己不會的字。

　?、矃R報給老師，集體講解。

　　⒊學(xué)生練寫生字，教師指導(dǎo)。

　　歌聲（二）

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

　?、鄙瞎?jié)課我們認(rèn)識了小英雄王二小，今天，我們再來認(rèn)識一位小英雄（課件出示海灘中的小姑娘）同學(xué)們看到了什么？你看到這些你還想知道什么？

　?、材蔷妥屛覀儙е@些問題去讀讀課文歌聲吧！教師并板書課題：歌聲

　　二、初讀課文，初步感知，隨文識字

　　⒈學(xué)生按要求自由讀課文。大屏幕出示自讀要求：①標(biāo)出不認(rèn)識的生字、詞。并想方法認(rèn)會它。②標(biāo)出課文的段落。

　　⒉師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字的讀音。

　?、硨W(xué)生默讀課文，看看是不是比剛才更流利、更通順。

　?、礄z查自學(xué)情況。大屏幕出示要：不幸觸礁掙扎繼續(xù)隱約籠罩婦女清脆聚攏增添等詞語采用齊讀、指名讀、開火車讀等方式。

　?、禉z查讀課文情況。指名分段讀課文，并說一說你有了哪些了解。

　　三、品讀課文，感悟升華。

　?、蹦阏J(rèn)為小姑娘是一位英雄嗎？從哪里可以看出來？讀讀課文，把有關(guān)的句子劃出來。（學(xué)生默讀課文）

　?、矊W(xué)生匯報，并要求學(xué)生朗讀課文。老師從以下幾個方面去引導(dǎo)：

　?、賱?chuàng)設(shè)情景，體會課文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立無援，又冷又餓，你會有什么感受？你會怎樣做？

　?、谟鲭y的人又會怎樣？他們又會怎樣做呢？結(jié)合第一自然段的有關(guān)詞語進(jìn)行理解。

　?、圻@個小姑娘又是怎樣做的呢？結(jié)合第三自然段，重點體會：她一次次從浪花中冒出頭來，用手抺一抺臉上的海水，又唱起來。

　?、苋藗?yōu)槭裁磿兄x這位小姑娘姑娘？想一想，小姑娘的歌聲除了為大家引來了救生艇？還有什么作用？

　?、硯熜〗Y(jié)起到畫龍點睛的作用。

　　四、自主識字，學(xué)寫生字。

　　⒈同位之間互相交流一下字的書寫，找出不會寫的字。

　?、怖蠋熤笇?dǎo)書寫。

北師大語文教案13

　　一、教材簡析：

　　本篇課文是一篇夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一張曾引起全社會關(guān)注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極

　　度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)會寫會8個生字，理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，體會小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。

　　3、激發(fā)學(xué)生結(jié)合文本展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維力。

　　4、通過“大眼睛”女孩兒的眼神，感受貧困地區(qū)的孩子對讀書的強(qiáng)烈的渴望，激發(fā)學(xué)生的愛心，激勵學(xué)生參與有意義的社會實踐

　　活動，引導(dǎo)學(xué)生反思自我努力學(xué)習(xí)。

　　5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料，篩選資料，使用資料的能力。

　　三、教學(xué)重難點：

　　深入體會“大眼睛”女孩兒的眼神，感受貧困地區(qū)的孩子對學(xué)習(xí)的渴望，對知識的渴望。

　　四、學(xué)情分析：

　　我班學(xué)生大多來自于城市，學(xué)習(xí)、生活條件比較優(yōu)越。在知識能力儲備方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，學(xué)會了一些閱讀的方

　　法，閱讀習(xí)慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預(yù)習(xí)課文、搜集信息資料的能力。能抓住重點詞句，感

　　悟文章表達(dá)的情感。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生搜集“大眼睛”姑娘蘇明娟以及“希望工程”的資料。

　　2、課件五個模塊

　　模塊一：課文插圖

　　模塊二：文本中的一段話（這位記者……留下了深刻的印象）

　　模塊三：貧困山區(qū)孩子上學(xué)的一組圖片

　　模塊四：填空練習(xí)

　　六、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情入文：

　　1、播放課件模塊一：

　　A：同學(xué)們了解這張照片嗎？誰給大家介紹一下？（學(xué)生自由交流）

　　B：這張照片許多人都見過，可見它是一張極具影響力的照片。同學(xué)們，這張照片曾經(jīng)在各種雜志、報刊發(fā)表過，成為20 世紀(jì)最

　　具影響力的照片。今天，當(dāng)我們再次看到這張照片時，誰來說說照片中的小姑娘什么地方留給你的印象最深？（學(xué)生自由交流)

　　C：正是因為這樣的一雙眼睛，引起了一位攝影記者的注意。

　　2、播放課件模塊二：

　　A：齊讀語段“這位記者……留下了深刻的印象”

　　B、板書課題，重點理解“渴望”一詞?！翱释笨梢該Q成哪些詞語？把換的詞語（盼望，希望）帶到課題里讀讀，看看有什么不

　　同？

　　C：渴望是迫切的希望，苦苦的盼望，請同學(xué)們帶著這樣的感情齊讀課題。

　　3、交流詞語學(xué)習(xí)情況。指名先說學(xué)到的詞語，然后由學(xué)生寫到黑板上。

　　二、學(xué)習(xí)新課，深入體悟：

　　1、自由讀文，找出描寫“大眼睛”的段落，并在段落前加上“☆”。

　　2、學(xué)習(xí)二~五自然段：

　?。?）A、指名讀第二自然段，評讀。

　　B、思考：這雙“大眼睛”為什么專注地望著前方？

　　C、仿說：它注視著前方，生怕（ ),生怕（），還生怕（）

　　D、齊讀第二自然段，再次體會“大眼睛”小姑娘對學(xué)習(xí)的認(rèn)真。

　?。?）A、指名讀第三自然段，評讀。

　　B、體會：這雙“大眼睛”憂郁的是什么？

　　C、重點理解：“這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會”是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會？（結(jié)合本段理解；聯(lián)系第一自然段理解）體會上學(xué)路程之遙遠(yuǎn)，

　　路途之艱險。

　　D、播放模塊三，進(jìn)一步感受貧困地區(qū)孩子上學(xué)條件的艱苦.

　　E、仿說：雖然清晨教室的光線并不明亮，雖然上學(xué)前她連梳頭洗臉的時間也沒有，雖然（），

　　雖然（），可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心失去。

　　F、師生合作誦讀第三自然段。

　　（3）教師激情引讀四、五自然段。

　?。?）A、自由讀第六自然段，說說你了解到的信息。

　　B、播放模塊四，學(xué)生填空：

　　C、齊讀練習(xí)題，再次體味這一組奇跡般的數(shù)字。

　　D、想象說話：通過這些數(shù)字，我們仿佛看到了（），我們仿佛聽到了（）

　　E、播放給希望工程捐款的圖片并配上《愛的奉獻(xiàn)》歌曲。

　　三、暢談體會，升華情感：

　　1、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現(xiàn)了讀書的'夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許

　　多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當(dāng)你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼

　　睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？

　　2、寫信（可以寫給蘇明娟姐姐；可以寫給那些貧困失學(xué)的孩子們；可以寫給社會上的愛心人士，還可以寫給自己）

　　四、板書設(shè)計

　　[設(shè)計意圖] 這個案例的設(shè)計，形式上是一條線，由詞語——句子——段——文，抽絲剝繭，字詞句段篇訓(xùn)練扎實，語文的學(xué)科性

　　很強(qiáng)。教師聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生圍繞“渴望讀書的大眼睛”這個中心，水波式的向周圍擴(kuò)展，既拓寬了學(xué)生思維，又降低了學(xué)習(xí)

　　難度，有效落實了三維目標(biāo)，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。語文的大教育觀得到了切實的體現(xiàn)。

北師大語文教案14

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R教學(xué)點：

　　1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點詞語和句子，學(xué)會本課生字新詞。

　　字：匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦。

　　詞：伯伯伙伴麥子難為情昨天四周如果連蹦帶跳。

　　句中體會詞意

　?。?）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

　?。?）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

　　（二）能力訓(xùn)練點：

　　用學(xué)過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會運用，通過觀察圖再讀課文，訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。

　?。ㄈ┑掠凉B透點：

　　通過對課文內(nèi)容的理解教學(xué)生懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋，進(jìn)行獨立思考，并勇于實踐，從實踐中去尋求問題的答案。

　　二、重點、難點

　　理解老馬對小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學(xué)會生字及詞語。

　　解決方法：通過熟讀討論，查字典。

　　三、課時安排

　　3課時。

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1．利用字典識字，掌握字的音、形、義。

　　2．通過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內(nèi)容及老馬說的話的意思。

　　3．通過小組討論的形式進(jìn)行交流。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）談話導(dǎo)入新課板書課題：

　　我們上一課學(xué)的是什么？（《狐貍和烏鴉》）同學(xué)們喜歡嗎？今天我們再學(xué)一篇童話故事：板書課題。

　?。ǘ┏踝x課文解決字音，了解故事內(nèi)容：

　　1．指名按自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音、正音，理解字義。

　　2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個什么故事？

　　（三）按段學(xué)習(xí)課文：

　　1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？

　　理解：“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、一匹。

　　2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（小馬長大了，很愿意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌。）

　　3．分角色朗讀。

　　4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)三至六段

　　（一）指名讀第三自然段到第六自然段。

　　思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的，怎么做的？并勾畫出有關(guān)詞句。

　　1．小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什么為難了呢？它想什么？

　　理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒法再往前走。

　　2．指導(dǎo)朗讀小馬說的話。

　　3．自由讀四—六自然段想：小馬過了河它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說得對不對？為什么？

　　4．自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎么說？

　　5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊——”說明什么？（小馬沒有動腦筋。輔助句：從哪個詞看出來的？立刻。）

　　為什么老牛和松鼠說的不同？

　　看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個子小，用上“因為……所以……”把這個問題說清楚）

　　6．指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

　　比較：下列兩句話

　　（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

　?。?）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

　　體會“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說明什么？（小馬沒有動腦筋）

　　小馬聽了老牛和松鼠的話后表現(xiàn)得怎樣？

　　7．指導(dǎo)分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。

　　（1）小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用平靜的語氣。

　?。?）松鼠的話后邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個“別過河”語氣加重。

　?。?）“小馬吃驚地問”，表示害怕緊張。

　?。?）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。

　　第三課時

　　（一）指名讀第七段想：

　　1．小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從中懂得了什么道理？

　　2．自由讀，畫出小馬媽媽說的話。

　　3．齊讀這句話聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

　　（不要聽了別人一說就相信是真的，一定要自己動腦去想，再親自試一試。因為別人是根據(jù)他自己的情況判斷的，別人說的對不對要想一想實踐一下才能得出正確的結(jié)論。）

　?。ǘ┳杂勺x第八自然段想：

　　小馬是怎么過河的？（結(jié)合看插圖）它感覺怎樣？

　　1．邊讀邊畫出小馬感受的話。

　　2．小馬的這種感受是怎么來的？（讀句子）

　?。ㄈ┲笇?dǎo)朗讀七、八段。

　　媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。

　?。ㄋ模┲该x全文。

　　1．這個故事講了什么事？

　　2．你明白了什么道理？

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　1．抄寫課后詞語。

　　2．用“四周”“如果”造句。

　　3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。

　　4．分角色朗讀課文。

　　六、板書設(shè)計

　　19 小馬過河

　　1．匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦

　　19 小馬過河

　　2．老馬老牛松鼠小馬

　　能幫媽媽做事嗎很愿意

　　為難水很淺

　　連忙水很深動腦試試

　　難為情：既不像…… 也不像…… （正確答案）

北師大語文教案15

　　1.走近作者

　　梁啟超，我國近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者、散文家。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。曾師從康有為，與他一起成為我國近代維新派代表人物，并一起領(lǐng)導(dǎo)了著名的“戊戌變法”。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》共計149卷，10 00余萬字，被譽(yù)為中國“百科全書式”的巨人。

　　2.主題解說

　　本文用擺事實、講道理的方法論述了一個深刻的道理：人生最大的痛苦是未盡到責(zé)任，人生最大的快樂是盡到了責(zé)任。同時告訴我們，必須要對國家、社會、家庭乃至自己勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂。

　　3.重點突破

　　(1)課文為什么在第1自然段不直接提出觀點，而先否定其他答案?

　　提示：因為把貧、失意、老、死當(dāng)作人生最大的痛苦，正是許多人的想法。如果否定了這些答案，讀者就會尋找新的答案。否定其他答案，再提出自己的觀點，就不會顯得突兀，有水到渠成之妙。以設(shè)問開頭，還能引發(fā)讀者思索，激起讀者的共鳴。

　　(2)在作者筆下，“最苦”與“最樂”之間是什么關(guān)系?依據(jù)是什么?

　　提示：兩者是一個問題的兩個方面——未盡責(zé)等于痛苦，盡責(zé)等于快樂，相輔相成。依據(jù)是“一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ薄胺^來看，什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”。

　　4.難點攻克

　　為什么文章的第一部分只談痛苦就用了兩個自然段，而第二部分痛苦和快樂都談了卻只用一個自然段?

　　提示：只要看一看“盡責(zé)任是人生最大的快樂”這個分論點的論據(jù)就不難明白，第二部分中的痛苦是作者針對“盡責(zé)任是人生最大的快樂”這個分論點提出的。

　　論據(jù)是“從苦中得來的樂才算真樂”。原來，作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的基礎(chǔ)之上的。正因為這樣，在談快樂的時候就必須聯(lián)系到痛苦。也正因為這樣，在談痛苦的時候就必須聯(lián)系到快樂。第一部分已經(jīng)用不少筆墨談痛苦。那么，第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關(guān)系就可以了。

　　5.結(jié)構(gòu)圖解

　　6.學(xué)法點津

　　如何找準(zhǔn)文章的中心論點

　　把握議論文的中心論點，是閱讀議論文的關(guān)鍵，也是中考議論文的必考題型之一。

　　【典型例題】本文的中心論點是什么?

　　【參考答案】人生最大的痛苦是未盡到責(zé)任，人生最大的快樂是盡到了責(zé)任。

　　【技法點睛】論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。有的文章標(biāo)題就是中心論點，有的文章開頭就提出中心論點，有些文章的中心論點則在文末，有些文章則是在論述的過程中提出中心論點，也有些文章的中心論點不是一目了然，是要通過歸納概括才能得出來的。

　　《最苦與最樂》教學(xué)實錄

　　一、課題釋疑理內(nèi)容

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《最苦與最樂>。之前，大家已經(jīng)閱讀了課文，我想先問問大家，發(fā)現(xiàn)課文標(biāo)題的特點沒有?

　　生1：是一個并列短語。

　　生2：前后兩個詞語之間意思相反。

　　師：像這樣的標(biāo)題大家還見過嗎?

　　生3：本冊還有一篇課文《重復(fù)與變化》。

　　師：大家覺得這樣的標(biāo)題好嗎?生4：很好!很引人注目。生5：能夠引起讀者對內(nèi)容的思考，思考它們之間有什么關(guān)系。師：它們之間是有一定的關(guān)系，如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不行?

　　生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關(guān)系的。

　　師：那就改成“苦與樂”，可以Ⅱ巴?生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。

　　生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。

　　師：作者認(rèn)為最苦與最樂的事到底是什么呢?

　　生9‘：最苦的事是未盡責(zé)任，最樂的事是盡了責(zé)任。

　　師：你怎么知道的呢?文中能找到證據(jù)嗎?

　　生10：第l段開頭寫到“我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任”。第3段開頭寫到“自然責(zé)任盡完了，算是人生第一件樂事”。師：看來最苦與最樂的事都與責(zé)任有關(guān)系。(板書：未盡——責(zé)

　　任——攝苦;盡一責(zé)任——最樂。)看來題目不能改了，改了與文章內(nèi)容不太相符。那將題目改成“最樂與最苦”，總可以吧?

　　生11：還是不能改，因為文章的順序是先寫最苦，后寫最樂。師：除了順序原因外，還有其他原因嗎?

　　生12：一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規(guī)律。生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引入注意些。師：俗話說，快樂易寫，痛苦難描，所以作者將“最苦”先寫，重點寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”，哪些地方寫“最樂”呢?

　　生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。

　　師：第4、5兩段是在寫什么呢?(生概括不上來。)請同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧!生15：進(jìn)一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任，不能逃避責(zé)任。

　　師：這與課題有關(guān)系嗎?

　　生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。二、文本解讀觸心靈

　　師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內(nèi)容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進(jìn)作者的思想，走進(jìn)作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢?比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會輕松些，但是我就會擔(dān)心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人

　　說：他還是骨干教師呢!這樣一種良心的不安可能就背負(fù)一學(xué)期，甚至更長的時間。要是今天的課同學(xué)老師都滿意，我想我也會快樂好長時間。所謂讀出自己的影子，就是把自己放到文中，和作者感情共鳴，和作者思想碰撞，就是邊讀書邊想文中所說的有沒有道理。下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，找準(zhǔn)某一處細(xì)細(xì)品味，看是否能讀出自己的影子，待會我們一起來分享。

　　(生活動后交流。)

　　生1：“該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭”這句話很形象。上周老師布置的作業(yè)我沒有完成，就總是擔(dān)心老師找我、罰我，害怕老師當(dāng)眾批評我，可謂是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢!

　　師：你是應(yīng)盡的責(zé)任沒盡到，所以苦了。

　　生2：讀“答應(yīng)人做一件事……”這段話，我深有感觸。上學(xué)期放假的時候，我們幾個同學(xué)約定出去好好輕松一下?？山Y(jié)果父母以不安全為由怎么也不讓我出來，于是我失約了。我覺得很沒面子，都怕見到這幾個同學(xué)了。

　　師：守誠信是一種責(zé)任。

　　生3：我對這句話不太贊同，“人生沒有苦痛，若有苦痛，當(dāng)然沒有比這更加重的了”。我想要是一個人得了重病，生不如死又無法治愈，那應(yīng)該比這更痛苦吧!

　　生4：我不贊成，生老病死的痛苦乃人生難免的事，想穿了也就無所謂了。但是沒盡責(zé)任的痛苦是人為造成的，是心理的苦，無法排解。身體的苦只是身體疼痛罷了，那種良心的煎熬才是真苦。

　　師：這說明心里的苦大于身體的苦。

　　生5：“從苦中得來的樂，才算是真樂。”我昨天晚上為了一個數(shù)學(xué)題熬夜至十二點鐘了，幾次都想放棄了，但是苦思冥想做完了以后，產(chǎn)生了一種成就感，特別快樂!生6：“自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事?！蔽矣X得我們學(xué)習(xí)就是盡責(zé)任。一學(xué)期結(jié)束了，期末考試又考得好，這就是我們學(xué)生最大的快樂了。像班上的趙俊年同學(xué)，我想他一定很快樂!

　　師：你說了不算，我們聽聽他自己怎樣說。

　　(生笑。)

　　生7：我有時也不快樂，就是作業(yè)沒有做完的時候。不過有一件事曾使我感到最快樂：今年春季開學(xué)的時候，我坐在窗邊，發(fā)現(xiàn)玻璃破了，寒風(fēng)直往教室里灌，我想可能是我在上學(xué)期放假的時候忘記了關(guān)窗，所以玻璃被風(fēng)吹破應(yīng)是我的責(zé)任。隨后，老師重新排了座位，我沒有坐在窗邊，但是看到坐在窗邊的同學(xué)忍受著寒冷，心里很不是滋味。于是第二天，我把這塊玻璃補(bǔ)上了，看到同學(xué)們不再寒冷，我心里真的感到很快樂。

　　(掌聲。)

　　師：趙俊年是個勇于承擔(dān)責(zé)任的同學(xué)，值得我們學(xué)習(xí)。

　　苦樂有時是相輔相成的，俗話說苦盡甘來，先苦后甜，苦中作樂，吃得苦中苦、方為人上人，當(dāng)然樂的時候也不能忘形，否則就會樂極生悲!三、寫法探究析特點

　　師：通過交流，我想大家應(yīng)該形成了共識，大家一起說說，最苦的事是——

　　生(眾)：未盡責(zé)任。師：最樂的事是——生(眾)：盡了責(zé)任。師：那么作者是怎樣把這么大

　　的話題說得入情入理，讓我們感同身受呢?請大家再挖掘一下課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，看能不能從寫作上分

　　析一下，作者是怎樣來寫的呢? (生活動。)

　　師：我們來聽聽同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。生1：文章開頭運用自問自答的形式，就像與讀者促膝談心，讀起來很親切。

　　師：這是設(shè)問的句式，也是一種修辭方法。還有一種句式容易和它混淆，文中出現(xiàn)過嗎?

　　生2：在最后一段里面有：“那責(zé)任自然壓在你頭上，如何能躲?”這是用了反問，起到強(qiáng)調(diào)作用，意思就是不能躲。

　　師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生3：文中還多處引用了古語、俗語，使文章很有說服力。例如“如釋重負(fù)”、“心上一塊石頭落了地”就非常形象地論述了盡了責(zé)任是人生的一件樂事。

　　師：引用古語、俗語、名人語錄來講道理，就叫作道理論證;用到的這些詞語、句子就叫作道理論據(jù)。生4：第四段也用到了道理論證，論述了君子終生都在盡責(zé)任。師：這里面還有其他論證方法嗎?生5：還有舉例論證，舉了圣賢豪杰、仁人志士的例子。

　　師：其實我們從文章的課題就能感受到這篇文章最主要的論證方法，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　生6：對比論證。

　　師：運用多種論證方法把道理講透徹是這篇文章的特點。大家還能從語言上作些發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生7：語言非常形象。例如文章第二段開頭，把那種未盡責(zé)任的心理刻畫得惟妙惟肖，就好像是寫我們自己一樣。

　　師：那你把這段讀讀看，要讀出這種形象感來。

　　(生讀。)

　　生8：文章還有很多口語化的語言，例如“翻過來看”、“罷了”、“到底”等詞，把非常嚴(yán)肅的話題變得很親切，讓讀者容易接受。

　　生9：文章的語言也非常準(zhǔn)確，例如“大抵天下事”，作者就沒

　　說所有天下事，避免了絕對化。四、你說我說明責(zé)任

　　師：梁啟超是清朝末年至民國初年中國文壇上最具影響力的人物之一，他提倡的文學(xué)革命開辟了中國近代文學(xué)的新局面。他被譽(yù)為中國近代著名的政治家、啟蒙思想家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，在他五十七年的人生歷程中，承擔(dān)著民族、國家、社會的責(zé)任，‘可以說經(jīng)受著苦難，也享受著快樂!那么在我們的生活中，責(zé)任究竟有些什么呢?

　　我看到很多同學(xué)的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責(zé)任;晚上放學(xué)回家，他們必然會準(zhǔn)備好熱騰騰的飯菜，這是把對孩子的服務(wù)當(dāng)成了一種責(zé)任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關(guān)愛當(dāng)成了一種責(zé)任。責(zé)任并不是抽象的，它其實體現(xiàn)在點滴的生活細(xì)節(jié)中。同學(xué)們感受到了自己身上的責(zé)任了嗎?生1：責(zé)任是一筆不茍地完成老師每天布置的作業(yè)，責(zé)任是每節(jié)課上回應(yīng)著老師的指導(dǎo)積極地思考，責(zé)任還是每一次考試考出滿意的分?jǐn)?shù)。

　　生2：責(zé)任是早晨離開家時給父母一個平安的承諾，責(zé)任是每天回到家里給父母一個感激的微笑，責(zé)任還是懂得用優(yōu)異的成績回報父母。師：有首歌寫道：“說句心里話，我也想家，家中的老媽媽已是滿頭白發(fā)。說句那實在話，我也有愛，常思念那個夢中的她，夢中的她。來……既然來當(dāng)兵，來……就知責(zé)任大，你不扛槍，我不扛搶，誰保衛(wèi)咱媽媽誰來保衛(wèi)她，誰來保衛(wèi)她!'是啊，正是這種責(zé)任才保證了社會的平安，才構(gòu)建了社會的和諧。相信同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，對責(zé)任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責(zé)任，那么就讓我們在盡責(zé)的同時感受人生的最樂吧!

　　《最苦與最樂》說課稿

　　一、說教材

　　《最苦與最樂》是語文版八年級上冊第三單元第三篇課文。本單元是學(xué)生語文中接觸到的第一個議論文單元，在整套教材中，議論文單元也是比較少的。因此，本單元對于學(xué)生學(xué)習(xí)議論文有著非常重要的意義。通過本單元的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生明確議論文三要素，學(xué)會在具體的閱讀中掌握作者在文章中提出的觀點或主張是什么，對這個觀點或主張?zhí)岢龅睦碛苫蛞罁?jù)是什么，理由和觀點之間的聯(lián)系方式是怎樣的。《最苦與最樂》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之盡與未盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)待人處事的正確態(tài)度。文章在結(jié)構(gòu)上論證嚴(yán)密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責(zé)任感。

　　據(jù)此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識能力目標(biāo)，在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。在教學(xué)過程中培養(yǎng)的思維能力和語言表達(dá)能力。2、人文教育目標(biāo)，責(zé)任的話題是嚴(yán)肅的，要讓學(xué)生在對苦與樂的討論中，培養(yǎng)對自己對他人對社會的責(zé)任感，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　二、說教法

　　由于學(xué)生剛接觸議論文，我設(shè)想在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。采用討論、指導(dǎo)朗讀、語言欣賞等方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以及創(chuàng)新的精神。

　　《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼嗽诮虒W(xué)本文，我設(shè)想讓學(xué)生通過與文本的對話，與老師的對話，以及學(xué)生間的對話等方式，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，獲得啟迪。

　　三、說學(xué)法

　　討論法是一種群體立體式交流過程，也是一種內(nèi)涵豐富，有挖掘潛力、集思廣益的學(xué)法。教學(xué)本文，教師利用精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，互相評價、啟發(fā)、補(bǔ)充，通過討論來解決問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　本課的教學(xué)設(shè)計為兩課時，先說第一課時。

　　首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　○1播放多媒體課件(抗洪救災(zāi)中的武警戰(zhàn)士，“非典”肆虐時期的醫(yī)護(hù)人員，尤其是今年冰雪災(zāi)害、抗震救災(zāi)中的解放軍戰(zhàn)士)。讓學(xué)生明白，人必須負(fù)責(zé)任，對自己對他人對社會負(fù)責(zé)任。如此激發(fā)學(xué)生與作品的共鳴。

　　接著要求學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)梁啟超的資料，讓學(xué)生了解作者的經(jīng)歷、思想。

　　第二步，教師范讀，以情激情。

　　本文流暢凝練的語言，嚴(yán)肅深刻的論點，對于八年級的學(xué)生來說并不易把握。教師聲情并荗、慷慨激昂的朗讀，對學(xué)生的理解課文大有裨益。

　　第三步，師生對話，理清結(jié)構(gòu)。

　　多媒體課件展示問題。

　　_____________________________是人生最大的痛苦。_______________________是人生最大的快樂。人生應(yīng)當(dāng)________________________，而不能_______________________________________.

　　學(xué)生默讀課文后填寫答案。根據(jù)答案再次探討，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　第四步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。

　　先學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　教師設(shè)計如下問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解掌握。

　　a、作者運用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦的嗎?

　　b、接著作者提出了自己的見解，人生什么事最苦呢?

　　c、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?

　　d、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度舉例，請找出相關(guān)事例。

　　接著學(xué)習(xí)第二部份。

　　問題提出：

　　a、什么事最快樂呢?

　　b、作者作者了哪些古語、俗語來論證觀點?