《觸摸春天》教案

時(shí)間:2022-01-17 12:21:21 教案

《觸摸春天》教案集錦6篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的《觸摸春天》教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

《觸摸春天》教案集錦6篇

《觸摸春天》教案 篇1

  一導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜,知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。(p82)

  2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪個(gè)句子,你的心里怦然一動(dòng),用筆勾出它。

  二、透析“奇跡”

  師:你找的是哪一句?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、找的不是關(guān)鍵句子。

  2、找到第四段第一句。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

  1、你找的是這一處,你呢?

  2、你被這樣的奇跡震撼了。

  師:什么是奇跡?

  你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問,掀起學(xué)生情感的波瀾。)

  你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡,為什么?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

  2、運(yùn)用文中語句回答。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò),你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談,認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

  3、真會(huì)讀書!能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。

  教師活動(dòng):首先提出問題:“什么是奇跡?”,引發(fā)學(xué)生思考:“你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問,讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來。接著發(fā)問:“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡呢?”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個(gè)奇跡?”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來揣摩、體會(huì),以明白這的確是一個(gè)奇跡。其間,通過教師的評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解,體會(huì)一個(gè)盲童是多么熱愛春天,熱愛生活。

  學(xué)生活動(dòng):先從字面意思上理解“奇跡”,就是不可思議的事,不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問,作出回答,“這是個(gè)奇跡。”大家都認(rèn)為這是個(gè)奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來談,“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶,而一個(gè)盲童卻捉住了一只蝴蝶,所以這是個(gè)奇跡?!弊詈笤诶蠋煹囊龑?dǎo)下走進(jìn)文本,或結(jié)合生活實(shí)際來談,或抓住重點(diǎn)詞來理解,體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛和對(duì)生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后,用深情的朗讀來詮釋盲童對(duì)生活的熱愛。

  預(yù)期效果:學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動(dòng)起來,掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本,理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞,體會(huì)到一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶,看出她是多么熱愛春天,熱愛生活的孩子。

  師:你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?

  (這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo),所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來說教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些,因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行,需要教師隨機(jī)應(yīng)變,巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)

  學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。

  2、抓住了關(guān)鍵語句。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、你是從這里看出來的,還有不同的嗎?

  2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”

  2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

  3、找到“……極其準(zhǔn)確……”

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、這的確不可思議,真是一個(gè)奇跡!

  2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。

  3、聽出來了,你特別突出“極其準(zhǔn)確”,為什么?

  生:因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。

  師:一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花,不可能啊!同學(xué)們,這可能嗎?

  生:可能。

  師:這怎么可能呢?

  生:有花香的引導(dǎo)。

  師:僅僅是這樣,她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、找到“她走得很流暢,……磕磕絆絆。”

  2、找到“她整天在花香中流連?!?/p>

  師:你真會(huì)讀書,聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、她,一個(gè)盲童,為什么走得如此流暢?

  生:因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。

  師:你聯(lián)系生活實(shí)際來談,真棒!她為什么熟悉?

  2、是什么促使她整天流連其中?

  生:是濃郁的花香。

  師:看不見鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛的是什么呀?

  生:春天。

  師:是啊,這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。

  師:讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、讀得不到位。

  2、較好。

  3、很好。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、可以看出你對(duì)課文很熟悉,但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要用心來體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛。誰再來試一試?

  2、謝謝,你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕??蛇@是個(gè)奇跡呀,應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊,誰再來試一試,看看能不能震撼我們。

  3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心,太棒了!

  三、感受人物內(nèi)心

  這奇跡打動(dòng)了你,打動(dòng)了我,更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、找到“……多姿多彩……”

  2、找到“……張望。”

  3、找到“……弧線……概念?!?/p>

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、“多姿多彩”是什么意思?

  生:豐富多彩,什么都有。

  師:讓我們閉上眼睛體會(huì)一下,你們的眼前是什么顏色?

  生:黑色。

  師:作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?

  生:合適。

  師:為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?

  生:因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。

  師:她的心中有些什么?

  生:有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

  師:是啊,她的心中裝著整個(gè)春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

  2、你從哪個(gè)詞感受到的?

  生:“張望”。

  師:做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見嗎?

  生:看得見。她是用心來看的。

  師:原來,她的心中有一雙眼睛呢!

  3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?

  生:“弧線”,她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

  師:她為什么能看得見?

  生:她心中有一雙眼睛。

  師:是啊,所以她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

  教師活動(dòng):先讓學(xué)生閉上眼睛,感受盲人的世界是一片漆黑。再反問:“作者為什么用這樣一個(gè)詞來形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本,去尋找依據(jù),并用教師的評(píng)價(jià)語來引導(dǎo)學(xué)生展開想象,“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。

  學(xué)生活動(dòng):在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后,順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會(huì)她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的,自然而然的找出文中的依據(jù),揣摩其中的滋味,來體會(huì)作者的用詞是準(zhǔn)確的,安靜的內(nèi)心的確裝著整個(gè)春天。

  預(yù)期效果:期待著學(xué)生不是就這句話來談自己的理解,而是深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,真正體會(huì)到這個(gè)盲童的樂觀,對(duì)生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后,還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物,以求理解高度的上升。

  四、明理,升華

  1、學(xué)習(xí)最后一自然段。

  師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界。”)

  齊讀句子,說說你的感受,也可以簡(jiǎn)單記下你的所思。

  (本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁,使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶,從而明白:每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí),使學(xué)生感到道理自在其中,自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力,使讀、寫很好的融入到語文課堂中。)

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

  2、結(jié)合生活實(shí)際談。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談,不錯(cuò)!

  2、對(duì),我們每個(gè)人,不論你是否健康,只要熱愛生活,就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!

  是啊,象張海迪這樣的殘疾人都能做到,更何況我們呢?

  師:帶著我們的體會(huì)再來讀一讀這句話。

  2、謝謝大家,從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天,只要我們用心去觸摸,就能擁有繽紛燦爛的世界!

  五、賞讀、背誦

  1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊,再來讀一讀,把你最感興趣的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取背下來。

  學(xué)情預(yù)設(shè):

  1、第三段

  2、第四段

  3、第六段

  4、第七段

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了!

  2、這神奇的一瞬吸引了你。

  3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!

  4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理,真棒!

  2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的,祝賀你們!

  [教學(xué)反思]

  捧讀課文,我對(duì)教材進(jìn)行了充分的解讀,這樣一個(gè)浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡,可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對(duì)此,在教案的設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo),讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來,最終明白課文蘊(yùn)藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè),暗自猜想課堂上一定會(huì)穩(wěn)而不慢,活而不亂??墒?,教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對(duì)此消彼長的矛盾體,預(yù)設(shè)的過多過死,學(xué)生的自主就會(huì)受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程中前進(jìn)的,這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè),才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語言、思想。孩子的思維是鮮活的,智慧是跳躍性的,當(dāng)我問道:“你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?”時(shí),樹林般的小手紛紛舉起,可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語句,我正準(zhǔn)備見好就收時(shí),一個(gè)聲音傳來:“我還找到了一處!”。唉,真是添亂,但我的責(zé)任感告訴我,不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性,可能此時(shí)的一句話會(huì)誕生一個(gè)未來的文學(xué)家,也可能會(huì)讓一個(gè)天才從此埋沒。瞬間的思考后,我送給他一個(gè)會(huì)心的微笑:“真高興,我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛讀書的孩子。多讀幾遍,你肯定會(huì)有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)?!鼻擅畹脑u(píng)價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬,又順勢(shì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”此文人文性比較強(qiáng),課堂中,隨著孩子一起品味美文、體味哲理,是一件快樂的事,但也不能對(duì)其工具性有所偏廢。只有堅(jiān)持以工具性為基礎(chǔ),采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語言,在對(duì)語言的打磨中,方能使學(xué)生的體驗(yàn)得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,重點(diǎn)通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會(huì)文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”,學(xué)生有了對(duì)文本的深入接觸,自己的切身體會(huì),感受到了盲童對(duì)生活乃至生命的無限熱愛,學(xué)生的情感被激發(fā),想象的翅膀展開以后,能生動(dòng)地說出盲童心中的春天是如何的美麗,生活是如何的精彩,課堂又被孩子們天真浪漫的想象,生動(dòng)優(yōu)美的描述掀起了一個(gè)小高潮。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì),無聲的文字化為了有聲的情感涌動(dòng)。學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了文本,走進(jìn)了安靜的.內(nèi)心世界,平面的文字此刻變成了立體的畫面。

  這就是我的一節(jié)語文課,一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間,浸潤其中,以情悟情、將心契心,在文本對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

  [專家點(diǎn)評(píng)]

  “讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想”,牛老師在本課的教學(xué)活動(dòng)中緊扣這一語文課程大的教學(xué)目標(biāo),緊緊抓住文本,讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)感悟,讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,循循善誘,循序漸進(jìn),理解文本,體驗(yàn)主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求,產(chǎn)生了情感的體驗(yàn),不乏許多成功之處:

  其一,抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問難,感知讀懂文本。你看,從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口,娓娓講來,到結(jié)尾以揭示本文中心的語句“誰都有生活的……繽紛世界?!弊寣W(xué)生明理,升華學(xué)生的內(nèi)心情感。

  其二,注意學(xué)生想象力的培養(yǎng),語文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象,課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩,更有活力的生命。特別是對(duì)本課的學(xué)習(xí),生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本,理解文本,感悟作者所要表達(dá)的情感,體驗(yàn)文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因?yàn)槔蠋煱盐蘸媒滩牡奶攸c(diǎn),才使得對(duì)難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成,迎刃而解。

  其三,激勵(lì)中學(xué)習(xí),啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵(lì)中不斷上進(jìn),在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者,參與者,設(shè)計(jì)者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊(duì),學(xué)生在激勵(lì)與贊揚(yáng)聲中越發(fā)興趣盎然。

  其四,重視朗讀品味。重點(diǎn)句,重點(diǎn)段多形式賞讀,品讀,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后,老師一句句激勵(lì)人心的溫馨話語,無不讓學(xué)生感受到讀的成功,讀的喜悅,讀的快樂。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,好樣的,再加油吧!

《觸摸春天》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 ?。?、學(xué)會(huì)生字新詞。

 ?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

 ?。?、理解含義深刻的句子,揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。

  4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

  【教學(xué)流程】

  第二課時(shí)

  一、設(shè)情入境,導(dǎo)入課文

  教師:同學(xué)們,上節(jié)課俺們講到,清香裊裊的早晨里,一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡,用她自身獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏。

  同學(xué):齊讀課題:17、觸摸春天

  二、自主探究、整體感悟

 ?。?、找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?

  教師:用自身喜歡的方式讀課文,找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?把他們?nèi)c(diǎn)出來,并把自身的感受批注在課本上。

 ?。?、教師巡視。

  3、組內(nèi)交流。

  三、品詞析句、全班交流

 ?。?、全班交流匯報(bào):

  教師:與同伴交流是快樂,與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡?

 ?。?、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào),并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì):

 ?、?“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?!?/p>

  ① 同學(xué):俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?!?/p>

  教師:“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎?

  同學(xué):恬靜是一個(gè)盲小朋友,她的眼睛看不見,可是她在花叢中還是走得那樣流暢,所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

  ② 教師:其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連?!蹦阌钟辛耸裁锤惺??

  同學(xué):聯(lián)系上文,俺知道恬靜非常喜歡花,所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,俺想她一定每天都在練習(xí)走路,所以才會(huì)沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

  教師:認(rèn)真讀書了,才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活潑聰慧,也許是恬靜對(duì)春天無限的熱愛,所以她才會(huì)整天在花香中流連,在花從中穿越。

 ?、?齊讀此句:

  教師:帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。

  同學(xué)讀,讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。

  教師:讀的真好,尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞,讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡?

  ⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  ① 同學(xué):俺找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?!彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花,這太神奇了,因?yàn)樗究床灰?,所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

 ?、?比較句子:

  教師:為了使大家體會(huì)的更深刻,老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子,請(qǐng)大家讀一讀:

 ?。痢⑺斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

 ?。?、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  教師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  同學(xué):俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

  教師:你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺得哪句更好,能說說原因嗎?

  同學(xué):俺覺得第二句好,慢慢,因?yàn)樗且粋€(gè)盲小朋友,恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

  同學(xué):極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思,恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花,這真是一個(gè)奇跡。

  教師:是啊,從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確,俺們不難體會(huì)出作者用詞精確,俺們更不難體會(huì)出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

  ③ 讀這兩句話:

  教師:“誰能讀出這兩句不同的感覺?”

  同學(xué)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。(指名讀、男女生競(jìng)賽)

  教師:男女生真是不分上下,老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢?

 ?、?“恬靜的手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

 ?、?同學(xué):俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?!?/p>

 ?、?教師:老師把這個(gè)句子打在屏幕上,請(qǐng)同學(xué)們默讀,邊讀邊考慮,“竟然”是什么意思?

  同學(xué)默讀。

  教師:“竟然”是什么意思?

  同學(xué):出人意料。

  教師:“竟然”可以換成什么詞?

  同學(xué):意想不道、出人意料、居然。

  教師:可以用“竟然”說一句話嗎?

  同學(xué)回答。

 ?、?教師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是恬靜,請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作。“恬靜的手指悄然合攏

  ,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

  ④ 教師:當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么?(同學(xué)們可以展開想象,,假如你就是那只蝴蝶,當(dāng)恬靜的手心悄然合攏

  時(shí),你明明是睜著眼睛的,怎么不飛走呀?你在想什么呢?)

  同學(xué):俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶,俺就故意飛到她的手心里,讓她體驗(yàn)一下,俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

  同學(xué):俺想恬靜整天在花香中流連,她這么喜歡春天,雖然她看不到,但是他還是用自身的方式去感受春天,俺被恬靜所深深的感動(dòng),所

  以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。

  同學(xué):俺想和恬靜成為好朋友。

  教師:你們真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住,還不如是說她對(duì)春天的熱愛,對(duì)生活的無限神往,才會(huì)使

  那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受,誰來讀讀著句話。

  同學(xué)練讀后,指名朗讀。

 ?、?出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望。”

 ?、?同學(xué):俺覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望?!?/p>

 ?、?教師:你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎?(同學(xué)做動(dòng)作)

  同學(xué)們,此時(shí),假如你剛剛放飛了一只蝴蝶,當(dāng)你仰起頭張望,你能看到什么?

  同學(xué):俺能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。

  同學(xué):俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。

  同學(xué):俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

 ?、?教師:可是,這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了,可是她仍要仰起頭來張望,因?yàn)樗c俺們一樣,也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師,能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎?(教師配樂范讀)

  同學(xué)感情朗讀。

  四、梳理總結(jié),情感升華

  1、教師過度:俺沒有驚動(dòng)恬靜。齊讀:

  大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界。”教師讓同學(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這句話的理解。

 ?。病⒔處熞龑?dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法:

  投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子:

 ?、?“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?!?/p>

  ⑵ “她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

 ?、?“恬靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

 ?、?“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望?!?/p>

 ?、?“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界?!?/p>

  師生一起總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法:聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。

  教師:在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來體會(huì)。

  3、同學(xué)練筆:

  學(xué)習(xí)了本篇課文,你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟?請(qǐng)寫下來。

  4、教師巡視,相機(jī)在班級(jí)中優(yōu)秀。

 ?。怠⒔處熆偨Y(jié):

  同學(xué)們,俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天,編織出屬于自身的多姿多彩的世界!

《觸摸春天》教案 篇3

  一、導(dǎo)入

  1、聽寫生字:流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

  2、校對(duì):用這幾個(gè)詞說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么?

  3、對(duì)于一個(gè)年僅八歲的盲童來說,真是一個(gè)(奇跡)呀同學(xué)們讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文,找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡?劃出來,可以在旁邊寫上自己的感受。

  二、學(xué)文

  1、(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。”

  師:再仔細(xì)讀讀這句話,你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡?

  抓“穿梭,流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

  師:這一切對(duì)于一個(gè)盲人來說,是多么的不可思議啊。請(qǐng)你讀讀這句話。

  師;她為什么能走得這么流暢?

 ?。?)出示:“春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連?!?/p>

  師:從“整天”你讀懂了什么?

  把你的體會(huì)送到這段話中,讀

  師渲染:早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。

  師:你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩?

  齊讀第二段

  過渡:因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B,所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個(gè)奇跡?

  2、出示:“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花。”

 ?。?)從這句話中你體會(huì)到了什么?

  指名知指導(dǎo)讀

 ?。?)師:我也和你們一樣驚訝,引讀——我?guī)缀跻俺鰜恚驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶?/p>

  3、出示“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?!?/p>

 ?。?)再去讀讀,哪些詞給你特別深刻的印象,把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

 ?。?)交流

  抓“竟然”,談體會(huì),讀好第一句。

  抓“神奇的靈性”理解,連讀這兩句話。

 ?。?)體驗(yàn):師:是啊,太不可思議了,安靜竟然攏住了一只蝴蝶,她的手指悄然合攏,用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀,讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受,同學(xué)們靜靜的,在靜靜的,閉上眼睛,伸出手隨著安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸,一起去體驗(yàn)……(媒體播放配樂朗讀)

 ?。?)師:睜開眼睛,你感覺到了什么?你的心情怎么樣?

  師:是啊,一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著,讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。同學(xué)們說的太美了,來讓我們把這種美好讀出來,自己先練練

  4、出示整段文字

  “安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?!保?)生練讀

  (2)生配樂朗讀。配樂齊讀

  5.出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?!?/p>

  (1)師:此時(shí)此刻,你想說些什么?

  抓“張望”。

  師:“張望”這詞有沒有問題?安靜是個(gè)盲童,她怎么會(huì)張望?我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無所知,她多么想親眼看到啊。

  師:你體會(huì)得真好!讓我們帶著這樣的體會(huì)和感受讀好這段話。讀出期望、盼望

  師生合作讀(在春天的深處——述說著飛翔的概念。)

 ?。?)出示:海倫凱勒曾說:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看的更真實(shí),那就是用心看世界?!?/p>

  6、體驗(yàn)朗讀

 ?。?)你們覺得此時(shí)此刻的安靜望到了什么?

 ?。?)美美地讀好:此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

  (3)師:是啊,多姿多彩的春天,一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。

  齊讀第六段

  三、升華

  1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個(gè)絢爛的春天,但她卻用自己的心去觸摸春天,感受到了生活的美好,這一切也深深地感動(dòng)著我。讀

  出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  2、師:在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人,你都知道誰?

  師補(bǔ)充資料,媒體出示:邰麗華、桑蘭等人的資料。

  師:剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例,還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活?

  ——還有我們這些平凡的健康人。

  他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話:

  誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。……

  師:是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是小孩,無論你是貧窮還是富有讓我們記?。?/p>

  誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  3、師小節(jié):與這些身殘志堅(jiān)的人相比,我們我們是幸運(yùn)的,所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天,讓我們用心去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的——繽紛世界。(師指板書)

《觸摸春天》教案 篇4

  【教案背景】

  《觸摸春天》這篇課文短小精悍,語言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn),對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學(xué),增加直觀性,能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子,切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。

  【教材分析】

  《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)

  生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累。

  1.教學(xué)目標(biāo)

 ?。?)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

  2.教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵詞句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

  【教具準(zhǔn)備】

  幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

  【教學(xué)方法】

  本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法,使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。

  【教學(xué)過程】

  一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文。

  1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

  2.觀后談感受:知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?

 ?。▽W(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美,教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)

  3.引入課文:一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!

  板書課題 17 觸摸春天

  二、朗讀欣賞,體驗(yàn)春天。(播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv)

  故事的主人公是誰?

  三、初讀課文,整體感知。

  1.學(xué)生自由讀課文,討論交流

  課文寫了一件什么事?

  2.小組內(nèi)交流。

  3.全班交流。

  四、品讀課文,探究體悟。

  1.課件出示“安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地

  伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶?!?/p>

 ?。?)安靜來到哪兒散步?我為什么要喊出聲來?

 ?。?)安靜創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡?

 ?。?)為什么你認(rèn)為這是奇跡?有什么感受?讀讀,希望你讀得流暢!

  2.比較句子:

 ?。?)她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

 ?。?)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  讀一讀,體會(huì)這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?

  3.出示“安靜在一株月季花前停下來?,正停著一只花蝴蝶。”

  指名學(xué)生讀后,問:“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。

  4.出示“安靜的手指悄然合攏,??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

 ?。?)自由讀讀這個(gè)句子。

  (2)“竟然”什么意思,安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

 ?。?)現(xiàn)在大家都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來做動(dòng)作,想象?!鞍察o的手指悄然合攏,??沒有體驗(yàn)過的地方?!保ㄍnD片刻)你體會(huì)到了什么?“神奇的靈性”指什么?

  再來一次,這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

  5.出示“安靜的手指悄然合攏,??安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?!弊寣W(xué)生齊讀。

  這是一個(gè)什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)

  6.出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?!?/p>

  學(xué)生自由讀這句話,讀后談感受。

  五、總結(jié)收獲,升華情感。

  1.播放《觸摸春天》課文朗讀

  讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想,安靜是一個(gè)怎樣的孩子?

  2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片,教師隨機(jī)旁白:一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

  你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請(qǐng)隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,說出自己的所思所悟。

  3.出示語句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!?齊讀。

  六、布置作業(yè),課外延伸。

  1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫和背誦下來。

  2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  17 觸摸春天

  盲童安靜 放飛 蝴蝶

  攏住 驚訝

  創(chuàng)造奇跡 熱愛生活 權(quán)利

《觸摸春天》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

  教學(xué)過程

  一、梳理課文整體感知

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解,誰說說這篇課文說了一個(gè)什么故事?

  2、學(xué)生說后,相機(jī)板書:

  故事的主角是誰?(安靜),安靜是個(gè)什么人?(盲童)

  (板書:盲童安靜--觸摸春天)

  二、體驗(yàn)盲童初感奇跡

  1、我們閉上眼睛,體驗(yàn)一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見色彩,盲人的眼睛看不見世界。

  2、“春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了?!笨墒前察o卻卻看不見春天。

  3、沒有一雙明亮的眼睛,但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天,她的內(nèi)心中的春天,和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話,那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!

  (板書:奇跡)

  4、在生活中你見過的哪些事,你認(rèn)為是奇跡?

  三、品讀奇跡,感悟安靜

  1、在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)

  2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

  問:在這樣一個(gè)春天的早晨,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

  (1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

  A、說說看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

  B、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見,走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

  C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--很;不是沒有磕磕絆絆,而是--沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

  D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

  (2)這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)

  A、流連什么意思?

  B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

  C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)

  (3)從“流連”這個(gè)詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩,她愛花,愛春天,愛生活,別忘了她可是個(gè)盲童,多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)

  3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

  師:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)……

  (1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê?。安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

  B、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

  --悄然(無聲無息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)

  --雙手合攏,所以蝴蝶跑不了

  --可是她看不見啊?(在花香的引導(dǎo)下)

  C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一剎那,它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作,而且我們還有一雙明亮的眼睛,可我們卻捉不到,為什么?

  D、能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?

  --聰慧,有才智

  --用心與捕捉,用心去體驗(yàn),自然就有了奇跡的發(fā)生。

  E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶,她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天,是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個(gè)詞來回答--多姿多彩)

《觸摸春天》教案 篇6

  【文本透視】

  《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩,意境雋美,而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助,在課文《觸摸春天》中卻悄然無存,帶給我們的是那份濃濃的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。

  捧讀課文,那一幅幅生動(dòng)的畫面不停地映入眼簾:在春暖花開的美景中,一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久,小女孩張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,她仰起頭來張望,小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、潛心會(huì)文,聯(lián)系文境,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  2、靜心涵泳,融情體驗(yàn),體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  一、回顧朗讀,創(chuàng)設(shè)情境

  二、走近“全新的經(jīng)歷”,品味攏蝶的奇跡

  1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。

  2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?

  3、想象:蝴蝶為什么不飛走?

  4、課件:心靈在觸摸春天。

  三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”,聆聽內(nèi)心的渴望

  1、反復(fù)品讀。

  2、想象練筆:

  安靜在想什么?她張望到了什么?

  四、拓展延伸,升華情感

  【課文閱讀】

  觸摸春天

  鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。

  春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。

  早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶?/p>

  安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

  我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。

  在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

  我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。

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