“精彩極了”和“糟糕透了” 教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的“精彩極了”和“糟糕透了” 教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案1
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會父母對巴迪的愛。
【教具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。)
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛?
(師引導(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)?，也是因?yàn)閻?。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵(lì)和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設(shè)計(jì)】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了(鼓勵(lì))
愛的方式
父親：糟糕透了(激勵(lì))
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。
2、你讀出了什么了？
3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）
導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字
要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。
②聽的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對不滿意的地方可以代讀。
?、劢處熛鄼C(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。
2、說說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，交流討論
1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語
2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。
3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。
4、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語
1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）
2、抄寫詞語
第二教時(shí)
一、檢復(fù)：
誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？
?。ɑ蚪處熞瑢W(xué)生說）
二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟
?。ㄒ唬┲该x自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里？
2、齊讀第16小節(jié)。
3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：
①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？
?、跒槭裁瓷钪械拿恳粋€(gè)人都需要“兩種力量”？
（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價(jià)
1、指名讀母親的評價(jià)
?、倌阕x出了什么？
再指名讀——師范讀——齊讀
?、谖业男那橛质窃鯓?？
齊讀2——4小節(jié)
2、分角色讀（5——14）小節(jié)
①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價(jià)截然不同？）
?、诩右泽w會：
母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）
父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
（讀第13小節(jié)第一句話）
?。ㄈw會“愛”的兩種表現(xiàn)形式
1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作?！?/p>
①理解“一如既往”。
?、谙胂竽赣H第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）
2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價(jià)中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？
3、再讀16小節(jié)
?。ㄍ怀觥俺３！薄翱偸恰保?/p>
板書：鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求
4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價(jià)，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？
（同桌交流）
齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）
三、交流讀后體會，提高認(rèn)識
1、學(xué)會這里，你們的體會也一定很深
2、結(jié)合自己說體會
3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。
四、布置作業(yè)
板書：
16“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)
嚴(yán)格要求
愛
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案3
公開課“精彩極了”和“糟糕透了”教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字,正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價(jià)都源自對“我”的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)：略
第二課時(shí)（詳案）
教學(xué)過程：
一、 讀題導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚(yáng)了他，而父親卻批評了他，母親表揚(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實(shí)，學(xué)習(xí)一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時(shí)，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音）
二，抓住重點(diǎn)，總體感悟
媽媽對巴迪的評價(jià)是精彩極了，爸爸的評價(jià)是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價(jià)，要是你的話，你喜歡哪種評價(jià)？而巴迪自己是怎樣認(rèn)為的呢？
請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出答案。
學(xué)生讀文后匯報(bào)：（請同學(xué)們跟我看）
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
教師引讀：（對于這兩種評價(jià)，巴迪是這樣認(rèn)為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）
這是一種怎樣的愛？帶著這個(gè)問題我們再一次走入文章，細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
?。?、匯報(bào)一： ——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價(jià)？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價(jià)，巴迪有什么反應(yīng)？（得意揚(yáng)揚(yáng)），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵(lì)與贊美。（板書）
你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？
2、匯報(bào)二：——我感受到了來自父親的愛?！拔铱催@首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時(shí)巴迪理解父親的批評與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎？（不理解）
3、匯報(bào)三：那什么時(shí)候，我才體會到父親對我的評價(jià)也是一種愛？
?。?）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示語段：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量、、、、、、
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們再一同感受幸運(yùn)的巴迪的感悟吧！齊讀。
四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛）
請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報(bào)（板書愛）
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
1、同學(xué)們，在作者眼睛，愛有兩種表達(dá)方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵(lì)的愛，一種是糟糕透了，這是嚴(yán)厲、批評的愛，我想大家在實(shí)際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。
2、巴迪理解了父母的愛，所以他把這句話對父母說。老師也有話對同學(xué)說，老師因你們的缺點(diǎn)嚴(yán)厲地批評過你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽課的老師說，還有想把這句話對誰說的嗎？對同學(xué)說，對自己說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？
五、總結(jié)、拓展：
老師也有感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
六、把自己想說的話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
精彩極了和糟糕透了
母親 父親
鼓勵(lì) 贊揚(yáng) 嚴(yán)格 批評
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案4
一、從課題入手，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、齊讀課題，帶上表情讀課題。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰給我的評價(jià)?(父母)
3、我把這兩種評價(jià)比作什么?(一股風(fēng))你從哪里知道的
4、出示段落：這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。
(1)指名讀——出示段落——自由讀
(2)說說這兩股是什么樣的風(fēng)?(按溫度分是暖風(fēng)和寒風(fēng))
(3)誰愿意讀出這兩股風(fēng)的溫度來。指名——齊讀
二、對愛的升華和挖掘
1、說話訓(xùn)練：如果沒有父親的警告如果沒有母親的鼓勵(lì)
出示句子：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>
?、派x
⑵不管是父親還是母親都源自愛。
?、怯懻撐覀冃枰枪娠L(fēng)?不管東西南北風(fēng)，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛?cè)ァ?/p>
2、寫話訓(xùn)練：將我對父母的感謝寫成一段話告訴大家。選擇其中一個(gè)句式寫。
(1)精彩極了是母親對孩子的，母愛就像它
(2)糟糕透了是父親對孩子的，父愛就像它
(3)首先我要感謝
(4)親愛的爸爸媽媽
三、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪杏鲆姷倪@兩種愛的形式。回家寫成一篇小文，讀給父母聽。
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會課文中含義深刻的句子的意思。
2．從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。
2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
4．寫生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
?、拍赣H和父親對我的詩不同的評價(jià)及我不同的反應(yīng)。 如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；我聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。
?、普n文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2．我寫的第一首小詩，母親是怎么評價(jià)的？我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的？我聽了以后表現(xiàn)如何？
3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時(shí)真的是多么幸運(yùn)的嗎？為什么？（母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5．父母師長的不同評價(jià)對孩子會起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個(gè)性閱讀
構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1．假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？
2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
3．我一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）
4．父親和母親的不同評價(jià)到底誰對誰錯(cuò)？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒。可見，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)重點(diǎn)：
通過文中對父親、母親語言的描寫，體會出他們不同的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會父親的愛
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，我們先來讀讀兩個(gè)詞。（板書）精彩、糟糕。
誰來讀一讀？
2、師：你能通過你朗讀時(shí)的語氣、神態(tài)，讀出這兩個(gè)詞的味道嗎？
3、師：現(xiàn)在加上個(gè)修飾成分――極了、透了，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？
你先讀一讀，有什么變化？下面請同學(xué)們帶著你們的理解再來讀一讀。
4、（師補(bǔ)充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”。）到底什么精彩極了，又是什么槽糕透了？讓我們一起走進(jìn)巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們打開課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么？
師：這篇課文主要寫了什么呢？誰來說一說？
2、劃分意義段，理清課文脈絡(luò)。
師：作者就是這樣先給我們講了一個(gè)故事，（板書：故事）然后再寫從這個(gè)故事中得到的感悟。（板書：感悟）層次非常的清楚。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然段寫的是童年的故事，哪些自然段又寫的作者長大以后的感悟？用“∥”把文章分成兩部分。（板書：∥）
師：快速瀏覽的時(shí)候，你可以一目十行，找到以后就可以舉手告訴我。
（生答：1――14自然段；15――17自然段）
3、讀巴迪的人生感悟，體會愛的力量。
師：就是這樣的，一個(gè)故事經(jīng)過歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰來讀讀大屏幕上的這段話？（大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)―那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。?/p>
（生齊讀句）
三、引導(dǎo)品讀“童年的故事”部分：
1、師： “精彩極了”誰的評價(jià)？（生：母親）“糟糕透了”呢？（生：父親）這兩種極端的斷言，兩種不同的聲音有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是――愛。在我們學(xué)習(xí)的這一單元當(dāng)中，還有兩篇文章（出示課件）：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》，通過人物的動作、外貌，以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學(xué)們想一想，今天我們學(xué)習(xí)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢？
（生答：語言描寫）
師：對，就是語言描寫。（板書：語言）
2、體會母親的愛
師：文章的題目是不是也向我們透露了這個(gè)秘密。
師：你們能從母親的話中感受到愛了嗎？指名回答。
?。ㄕn件出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了!”。
師：這一句處處都能體會到母親的愛，讓我們一起學(xué)著母親的樣子夸夸巴迪。
4、體會父親的愛
師：如果說“精彩極了”是愛，我們能理解，但為什么說“糟糕透了”也是愛呢？
四人一小組討論。
全班交流
聯(lián)系生活理解批評式的愛
5、因?yàn)閷Π偷系谝皇自姷目捶ú煌?，父母激烈的爭吵起來。請同學(xué)們自己讀一讀6―13自然段，讀后自己想一想，你能不能看到他們爭吵時(shí)的樣子，聽到他們爭吵時(shí)侯的聲音？
?。ㄉ氉x）
師：都讀完了？分角色朗讀大家喜歡不喜歡？
?。ǚ峙淙宋锝巧?，旁白）
6、感悟語言描寫的表達(dá)方式.
師：作者在給我們寫這些對話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，同學(xué)們看一看這些內(nèi)容，（指向課件）你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生明白作者為了突出對話的內(nèi)容，把提示語的位置有的放在中間，有的放在了后面。每個(gè)人的話獨(dú)立成段。提示語主要是描寫人物說話時(shí)的動作、神態(tài)、語氣等。）
7、練筆：想象、描寫父母繼續(xù)爭吵的畫面。
師：面對父母激烈的爭吵，我們的小巴迪委屈極了（出示課件）：我再也受不了了。我沖出飯廳，
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價(jià)對孩子起了什么作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
4、學(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價(jià)的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。
2、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。
〖教學(xué)過程
一、談話，朗讀詩歌引出課題
1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。
2、由課題提出問題：
?、?為什么要打引號?
⑵ 分別是誰說的?
?、?為什么會這么說?
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、思考：
為什么會有兩種完全不同評價(jià)?
3、再讀課文，質(zhì)疑問難：
(引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。)
?、?父母各自不同的評價(jià)對孩子起了什么作用?
結(jié)合實(shí)際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(花時(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問題，這對解決后兩個(gè)問題起著關(guān)鍵作用。)
?、?為什么我越來越體會到我是多么幸運(yùn)?
以生活例子具體說說幸運(yùn)和不幸運(yùn)。
?、?作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?
結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。
4、小組合作，探究，解疑。
5、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計(jì)】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵(lì) 父親：批評
兼而有之(幸運(yùn))
只有一種(引入歧途)
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案8
[設(shè)計(jì)意圖]
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
[設(shè)計(jì)特色]
以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？
指名學(xué)生說名言。
[以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。]
二、讀名言、悟名言
?。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
?。╝、為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）
[從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：①出示名言，讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。]
?。ǘ┪蛎浴⒔庖?。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩
[由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1—16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。]
3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？
生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。
5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？
指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
?。╝、夸獎就像是推動器
b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）
7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對孩子就是一個(gè)沉重的打擊?？墒牵覅s想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？
[讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？
所以這兩種愛的力量需要怎么樣？
[“父親的愛和母親的愛有什么不同？”在這里，教師提出了一個(gè)開放性的話題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。]
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
[當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]
三、寫名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
總評：
一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價(jià)性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”
2、這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號（知道為什么嗎？），因?yàn)檫@是引用父母對巴迪的評價(jià)。
發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞
引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！
二、潛心會文
1、請同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）
2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）
3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么
4、剛才同學(xué)講到對于同一首詩父母的評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價(jià)的句子，好好地讀一讀！
5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價(jià)的？誰來讀一讀？
?。ǔ鍪荆┠赣H一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”
預(yù)設(shè)一：生讀得一般。
師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？
師：你讀懂母親的心了嗎？
預(yù)設(shè)二：生讀得很好。
師：你讀得真好，請你再讀一次！
師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>
生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時(shí)很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了！（真是喜出望外、難以置信?。?/p>
師：從母親的語言當(dāng)中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！
師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動，她一念完詩就大聲叫起來！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！
生讀。
師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動哪！
生再讀
師：同學(xué)們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？
生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭論的時(shí)候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)?！保ò鍟汗膭?lì)）
師：是呀，母親的贊揚(yáng)是出于對巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化?？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會體會。
生邊讀邊劃。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚(yáng)，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？
生：我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌懺娋偷玫侥赣H這樣稱贊。
師：我因?yàn)槟赣H的夸獎而得意洋洋。
生：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
師：我為什么那么迫不及待？
生：因?yàn)槲蚁Ｍ玫礁赣H的表揚(yáng)。
生：因?yàn)槲揖囱鑫业母赣H，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。
生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
師：聽了母親的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩是一首精彩的詩。
生：我還很自豪。
生：我滿懷信心。
師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看?？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。此時(shí)我又是怎樣的心情？
生：我感到緊張極了。
師：你還從哪兒讀出我很緊張？
生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價(jià)的呢？請你學(xué)著父親的樣子說一說！
生：“我看這首詩糟糕透了?！?/p>
師：聽了父親的評價(jià)，引讀――
課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。
師：你讀懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎？
生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）
師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀
師：面對父親“糟糕透了”的評價(jià)，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會體會。
師：你讀懂了哪些句子？
生：（出示）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
師引導(dǎo)：說得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。
讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時(shí)間而定）
師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價(jià)，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）
師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點(diǎn)，我對給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生：生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。
2、同學(xué)們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？
3、最后，送同學(xué)們一首短詩：
陽光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長的伙伴。
快樂的享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長，
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)警告
愛
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案10
第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是在作者童年時(shí)，父親和母親對他寫的第一篇詩的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
(一) 教學(xué)目的
根據(jù)文章的特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
?。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。
二、說教法
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖耍Y(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學(xué)法
1、課前：回憶在你的成長過程中，父母有沒有表揚(yáng)，批評過你，給你留下了怎樣的印象？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
?。ㄒ唬┲苯影鍟n題，生質(zhì)疑題目。
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，提出的問題越多，說明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來成為探究者。同時(shí)，為初讀課文指明方向，做好鋪墊。
?。ǘе|(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。
自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生的情緒。
2、體會父母兩種截然不同的評價(jià)，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、交流、探求，化解難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法，使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并能很好的展示自我。更使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。
第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)：
(一) 教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
?。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。
?。ㄈ?教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．談話導(dǎo)入新課
童年是最美麗的，童年的生活會永遠(yuǎn)留在人們的心中。時(shí)常，我們伏桌而思會因?yàn)橥甑目鞓范σ忸l頻，也會因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）
2、齊讀課題，質(zhì)疑題目.
二、整體感知課文：
1、體會母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。
2、體會父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。
3、學(xué)習(xí)課文寫法，掌握通過抓住人物的神態(tài)、動作、語言的細(xì)致的描寫，感受人物內(nèi)心的不斷變化。
三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
1．討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3．深入學(xué)習(xí)，探求文章主旨。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)收獲。
1．學(xué)習(xí)了本文，結(jié)合實(shí)際想一想文章給你留下了怎樣的印象。
2．談印象。（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié)）
3．學(xué)生總結(jié)文章主旨。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。
聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本文的寫作方法動筆寫出我們身邊關(guān)于愛的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)：
而思會因?yàn)橥甑目鞓范σ忸l頻，也會因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）
師：請同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。
?。ㄉR讀課題）
師：讀了這個(gè)題目，你們有什么話要說么？
生提出疑問：
甲：什么事情使巴德“精彩極了”又是 什么事情使他“糟糕透了”？乙：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要帶雙引號？
丙：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰評價(jià)的？
丁：作者為什么到現(xiàn)在還記得“精彩極了”和“糟糕透了”這段故事？
師：同學(xué)們提出的這些問題都很有見解，俗話說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，那么就讓我們帶著這些疑問自由讀課文，并思考課文講了一件什么事情？
?。ㄉ杂蓪W(xué)習(xí)，師在旁指導(dǎo)）
師：讀了這篇課文，誰愿意說說主要講了一件什么事情？
?。ㄉx躍回答）
師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體表現(xiàn)呢？“我”對父母各自的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1—14自然段。
（生前后自由組合討論學(xué)習(xí)，師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)）
師：好了，我們先來看一下關(guān)于母親的描寫及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生踴躍回答：
甲：眼睛發(fā)亮、興奮、嚷，這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫。（師板書）
乙：“美的詩??！精彩極了！”這是關(guān)于母親語言的描寫。
丙：她摟著我、高興的再次擁抱了我，這是關(guān)于母親動作的描寫。
師：同學(xué)們回答的特別棒！那誰能帶著這種興奮、贊美的語氣來朗讀這段描寫呢？
?。ㄉ鸂幭嗯e手，師指名讀）
師：同學(xué)們繪聲繪色的朗讀，老師也被你們感染了，想想“我”聽了母親的贊美后的反應(yīng)又是怎樣的？
生集體回答：“靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。
師：巴德受到母親的贊美，得意揚(yáng)揚(yáng)，更急切地想得到父親的認(rèn)可，可是父親的表現(xiàn)又是怎樣的？
生：我從這幾個(gè)動詞體會到父親對待巴德的態(tài)度非常冷淡——吸引、拿起、放回。（師板書動詞）
師：剛才的“我”得意揚(yáng)揚(yáng)，現(xiàn)在的竟得到父親這樣的評價(jià)，正所謂“期望越大失望越大”，此時(shí)巴德的心情可以用什么詞來形容呢？
生：傷心、失落。
師：同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會一下作者此時(shí)復(fù)雜的心情，并帶著這種心情朗讀14自然段，并注意把握動詞的感情色彩！
生帶感情朗讀……
師：讀的非常好！同學(xué)們齊讀一遍。
（生齊讀）……
師：我們剛才通過作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言的細(xì)致的描寫，已感受到了人物內(nèi)心的不斷變化，這種寫法真不錯(cuò)，讓我們也來練習(xí)一下這種寫法，好嗎？
出示：
放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，.......................................。
老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，............................。
看著舞臺上翩翩起舞的演員，.........................................。
生回答：
甲：放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，我的口水偷偷的順著嘴角滑落，就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。
乙：老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，我的心像揣著一只小兔子，閉著眼睛，兩手發(fā)抖“我不會不及格吧！”。
丙：看著舞臺上翩翩起舞的演員，“要是有一天我也能站在舞臺上，拿該多好??！”
師：同學(xué)們能很快學(xué)以致用，將來也有機(jī)會像作者一樣成為作家?？纯醋髡叩耐皇自姡改附o了兩種截然不同的評價(jià)，如過是你，你會怎樣評價(jià)呢？
生回答：
甲：巴迪，你這么小就會寫詩，還寫的這么好，我很佩服你。
乙：巴迪，第一首詩寫的不好沒有關(guān)系，我相信你會寫出更好的詩來的。
師:幾年后，“我”有了一定的知識水平，而且還成為了一名作家，再去看那首詩時(shí)覺得父親的評價(jià)是正確的，思考當(dāng)時(shí)母親為什么贊揚(yáng)我？我又是怎樣走上作家之路的？
小組討論。
生：母親當(dāng)時(shí)是再鼓勵(lì)我，給我勇氣讓我堅(jiān)持寫作，父親的警高是告誡我不要過于驕傲。
生：如果母親當(dāng)時(shí)也批評“我”的話，“我”可能會一蹶不振，不會成為作家；父親要是和母親一樣表揚(yáng)“我”的話，“我”也不會成為作家。
師：你是從什么地方看出來的？
生讀：（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）
師：是的，這句話道出了“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——
生：那就是愛。（板書）
師：父母的愛是偉大無私的，通過這篇課文給你留下了什么樣的印象呢？
生：在生活中，父母無論是表揚(yáng)我還是批評我，那都是對我的愛，我不再讓他們生氣了。
師：讓我們再和作者一起感受父母之愛，好么？
生：好!
師：齊讀最后一自然段。
生齊讀。
師：這節(jié)課進(jìn)行到這里，有的同學(xué)可能累了，讓我們一起唱一首歌唱父母之愛的歌《甜甜的咧》，好不好？
生唱，師隨唱。
教學(xué)反思：
這篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了出了一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，而父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向，成長為一名著名作家，同時(shí)也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文刻畫出了鮮明的人物形象，又富有著感情，滲透著深刻的哲理，來源于生活，富有人情味，與學(xué)生實(shí)際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動，實(shí)而蘊(yùn)藏著巨大的聯(lián)想空間；后一部分語言優(yōu)美，道出了深刻的人生哲理，很具有啟發(fā)性和教育意義。
小學(xué)六年級的學(xué)生此時(shí)已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之本文敘事與說理相互滲透補(bǔ)充，又是學(xué)生身邊之事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué),以興趣入手，從“悟”字出發(fā)，自我感悟，探求主旨。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語文的“工具性”——學(xué)習(xí)文章的寫法，又要抓住“人文性”的結(jié)合——父母之愛。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人，合作學(xué)習(xí)，自主探究，有質(zhì)疑到思疑再到解疑，最后回歸主旨，發(fā)揮學(xué)生的聽說讀寫能力。此時(shí)，就要做到信任學(xué)生，只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時(shí)的給予鼓勵(lì)。
在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)文章，但對于含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，講解過于簡單沒有作出適當(dāng)?shù)闹敢?，而且對朗讀的重視欠佳，沒完全達(dá)到備課預(yù)期的效果。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3
課前互動：評字
一、導(dǎo)入
1、 剛才我們對不同事物進(jìn)行了評價(jià)，有的認(rèn)為精彩極了（板），有的認(rèn)為糟糕透了（板）。對于同一種事物也會有這兩種極端的評價(jià)。（板：和）這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題
2、 看題目發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣讀表達(dá)出你對題目的理解？（生讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 課前都預(yù)習(xí)課文了，用手勢表示讀了幾遍。（表揚(yáng)讀得多的：書讀百遍，其義自現(xiàn)）
2、 課文主要寫了什么？（板書）
3、 預(yù)習(xí)中遇到不明白的問題了嗎？（梳理：1、同一首詩為什么會有截然相反的評價(jià)？2、為什么說出發(fā)點(diǎn)都是愛？3、作者為什么感到兒時(shí)是幸運(yùn)的？
4同學(xué)們 提出了一些很有思考價(jià)值的東西，下面我們就一邊學(xué)習(xí)課文，一邊解決問題。
三、自主學(xué)習(xí)，釋疑解惑
?。ㄒ唬?、學(xué)習(xí)1---14段
1、 巴迪在七八歲時(shí)寫了一首詩，母親和父親的評價(jià)怎樣？巴迪當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)？怎么做就能解決這個(gè)問題？（勾畫重點(diǎn)語句談體會，通過朗讀表現(xiàn)出來）九照同學(xué)們的建議辦。
2、 生自學(xué)
3、 看了巴迪的詩，母親有什么評價(jià)？體會到什么？怎樣讀出興奮、贊揚(yáng)？（必要時(shí)范讀）評價(jià)：你的朗讀精彩極了！當(dāng)時(shí)巴迪有什么表現(xiàn)？從哪個(gè)詞體會到他當(dāng)時(shí)什么心情？通過朗讀表達(dá)出來。生讀
4、 此時(shí)的小巴迪得意、自豪、急切，他認(rèn)為一定能得到會寫劇本的父親的贊揚(yáng)?？伤葋淼氖鞘裁茨?？
5、 生讀父親的評價(jià)，談體會。（持否定的態(tài)度，而且語氣嚴(yán)厲）（反問句要讀出強(qiáng)烈的語氣。最后一句語氣不要上揚(yáng)
6、 巴迪滿心希望得到父親的贊揚(yáng)，可是“糟糕透了”猶如當(dāng)頭一棒。此時(shí)巴迪什么心情？（委屈、傷心、失望、悲傷）帶著體會的心情來讀寫巴迪表現(xiàn)的句子（指導(dǎo)：動作是短時(shí)間內(nèi)完成的，應(yīng)該快讀。評價(jià)有層次：讀的不錯(cuò)，能使我們想象出當(dāng)時(shí)的情景；讀得真好，讓老師覺得你就是當(dāng)時(shí)的巴迪）
7、 師生合作讀：現(xiàn)在我們把自己當(dāng)成文中的角色，重溫當(dāng)時(shí)的情景。老師當(dāng)解說，你們來讀父母親說的話，注意不同人物的語氣變化。
師：記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮興奮的嚷著 生：
師：她摟著我不住的贊揚(yáng)。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，急切的等待父親回來。父親終于回來了。他伸手拿起了我的詩。
師：母親上前說道
師：父親說
師：父親開始讀詩，我把頭埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長時(shí)間。父親把詩放回原處說
師：母親嚷道
師：父親并不退讓
師：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著 。
8、巴迪因?yàn)槟赣H一句精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)。因?yàn)楦赣H一句糟糕透了傷心的痛哭起來。對于同一首詩為什么會有截然相反的評價(jià)，巴迪當(dāng)時(shí)并不理解。你明白嗎？
8、 生談（精彩極了是母親感情化的評價(jià)?？吹?、8歲的孩子能寫詩，母親為此而動情，因此不管詩本身的質(zhì)量如何，為了鼓勵(lì)我，她就用精彩極了來贊賞我寫詩的行為；糟糕透了是父親的善意的警告，看到我得意揚(yáng)揚(yáng)的神態(tài)，為了讓我更健康的成長，父親沒有考慮我的感情承受力，給了我當(dāng)頭一棒“糟糕透了”，正如良藥苦口，忠言逆耳一般。）
9、 不管精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。（板書）
10、這也是巴迪長大后感悟到的。在父母精彩極了糟糕透了的評價(jià)下，巴迪不斷寫作，不斷修改，最終取得了成功。他取得了怎樣的成功？（生說）成功后的巴迪對生活有了更多的感悟，請默讀有關(guān)段落，畫出你和巴迪感受相同的句子，多讀幾遍。
11、生畫、讀。
12、誰來讀讀感受深的句子，說說你的感受。
13、“一個(gè)作家”聯(lián)系生活談，師也談。點(diǎn)撥：只有表揚(yáng)會使人驕傲，不思進(jìn)取，只有批評，會使人失掉信心，消沉下去。所以說：——還有誰對這句話感受深刻，請你站起來讀。兩人讀。
14、幸運(yùn)的問題解決。讓提問題的同學(xué)說。
15、小船一段如提到愛問：“在生活中你感悟過什么人不同形式的愛？”
16、是啊，在人生的旅途中，有我們的生活號小艇，成功島是我們的目標(biāo)，可一不小心會偏離航向，到了自大島或自卑島。怎樣才能到達(dá)成功島呢？學(xué)了課文，你能談?wù)勀愕母惺軉幔浚ㄉ鷮懀?/p>
17、生交流。師恰當(dāng)評價(jià)
18、大總結(jié)：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆，揚(yáng)起愛的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸?。ò鍟瓿尚〈?/p>
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿3
一、主要內(nèi)容和課時(shí)安排
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年級上冊第三單元的一篇文章。文章主要講了作者童年時(shí)，父親和母親對他的習(xí)作的不同評價(jià)，這兩和評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從兩種評價(jià)中感悟的愛。這篇文章可分為兩部分。第一部分，寫巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?。父母給予了兩種不同的評價(jià)。第二部分寫后來的認(rèn)識。根據(jù)本文的內(nèi)容和學(xué)生的知識水平,我分3個(gè)課時(shí)來寫成本課教學(xué)。下面我就第二課時(shí)的設(shè)計(jì)和大家交流一下。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對六年級閱讀教學(xué)的具體要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進(jìn)一步理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價(jià)。2、指導(dǎo)學(xué)生通過人的動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受的不同表達(dá)方式3、指導(dǎo)有感情朗讀課文。
三、教學(xué)方法
文章第一部分在敘述小時(shí)候的故事時(shí)，由于父母的態(tài)度截然不同，形象非常鮮明，因此我采用分角色朗讀。讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈，走進(jìn)文本，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，使閱讀課文成為一種真實(shí)的體驗(yàn)。第二部分寫的是作者后來的認(rèn)識，此部分內(nèi)容有些句子的含義比較深刻，給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，以記者招待會的形式舉行一非常有趣的交流活動。即：選出幾名學(xué)生當(dāng)作家巴迪，其它學(xué)生以新聞記者的身份，根據(jù)后一部分內(nèi)容提出問題進(jìn)行采訪。采訪的過程中學(xué)生們已經(jīng)對全文有了一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。
四、教學(xué)教程
一、提問導(dǎo)入、把握全篇
師：昨天，我們初讀了課文，誰能說說課文的主要內(nèi)容？
生：巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，父母給予了兩種不同的評價(jià)，以及他后來對這兩種評價(jià)的認(rèn)識。
師：根據(jù)內(nèi)容，我們把文章分為兩部分，哪兩部分？
生：“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”。（師相機(jī)板書）
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章裝在心中。
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗(yàn)
師：對于一個(gè)七八歲的孩子寫的第一首詩，母親的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”，這到底是為什么？請同學(xué)們自讀課文第一部分“童年的故事”，用心體驗(yàn)（板書：用心體驗(yàn)）故事中的各個(gè)人物。假如你就是巴迪的父親或巴迪的母親，那你為什么這樣評價(jià)巴迪的第一首詩？假如你就是巴迪，那你能理解父母的意圖嗎？為了更好地體驗(yàn)，同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以合作分角色朗讀體驗(yàn)。一會兒，老師將現(xiàn)場采訪大家體驗(yàn)后的真實(shí)感受。
2、采訪角色，加強(qiáng)指導(dǎo)
師：大家都讀完了，讀明白了嗎？敢接受老師的采訪嗎？
生：（勇敢而自信）敢！
師：好！我是“實(shí)話實(shí)說”的節(jié)目主持人。請剛才讀母親這個(gè)角色的同學(xué)舉手。
?。ㄉe手）
師：當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給您看時(shí)，您當(dāng)時(shí)的第一感受是什么？
師：說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？
生：不是的。
師：可是您卻用“精彩極了”來評價(jià)這首詩，這是為什么？
生：我這樣說，是對兒子的一種鼓勵(lì)，希望他能有信心一直寫下去。
師：那么您的這句話更多的是評價(jià)兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
生：應(yīng)該是兒子寫詩的行為。
師：是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，您愿意把當(dāng)時(shí)對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？
（這時(shí)還有些學(xué)生有些害羞，感情不夠充沛，老師發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)指導(dǎo)）
師：看來，這是位含蓄的媽媽，我好像沒有感受到您的驚喜和激動！誰愿意再來試試？（再指名讀。）
師：有您這樣的好媽媽，孩子一定會受到鼓勵(lì)的！
師：現(xiàn)在我們再來采訪一下父親：請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時(shí)，您的心情怎樣？
生：還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！
師：可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？
生：我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩的確寫得不咋樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。
師：您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？
生：（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊?！边@明顯是在顯示他自己。
生：他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚(yáng)他。
3、師生合作，再現(xiàn)情景。
師：看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。哪位父親愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？
?。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）
師：誰愿意像我們這樣再讀一次？
?。ㄖ该x，孩子入情入境，成功地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的一幕）
師：你們的朗讀把我們每個(gè)人都帶進(jìn)了當(dāng)時(shí)的情景中。聽著父母的爭吵，小巴迪的心情又會怎樣呢？現(xiàn)在我們來采訪一下關(guān)鍵人物。誰是巴迪？哪位巴迪愿意說說當(dāng)時(shí)的感受？
生：我很傷心，父親為什么會這么說？
生：我好失望，爸爸為什么不能像媽媽那樣表揚(yáng)我？
生：聽了母親的表揚(yáng)，我內(nèi)心非常興奮，所以我把詩又重新謄寫了一遍，還用彩色筆描了邊，我是希望父親回來后能像母親那樣鼓勵(lì)我，可父親卻迎頭給我潑了一盆涼水，說我的詩“糟糕透了”，我的心仿佛一下子墜入了山谷，難受極了。我不明白，父母的評價(jià)為什么這么不一樣！
這是老師引導(dǎo)學(xué)生與文本再次對話的過程，既是平等互動的，又充分調(diào)動了學(xué)生對文本探究的興趣。老師是對話的參與者，同時(shí)又是引導(dǎo)者。學(xué)生在親身體驗(yàn)中，真切地感受到了文本所蘊(yùn)涵的情感，再通過有感情地朗讀將自己的感悟表達(dá)出來，可謂水到渠成。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
師：你們的體驗(yàn)讓我們理解了巴迪父母的良苦用心，也感受到了小巴迪當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，現(xiàn)在讓我們一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
師：誰愿意讀讀課文第15、16、17自然段？（指名讀）同學(xué)們，巴迪對父母的評價(jià)理解了嗎？那么你們呢？你們對這三段文字理解嗎？下面老師再給大家3分鐘的時(shí)間，你可以大聲讀一讀你認(rèn)為精彩的部分，也可以把你的理解與你身旁的同學(xué)交流交流。如果你通過自己的努力完全理解了這三段文字，那么你就是大作家——巴德·舒爾伯格。一會兒，我們將以記者招待會的形式舉行一個(gè)非常有趣的讀書交流活動。
2、 進(jìn)入角色，討論交流
?。ńo足時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，讓他們做好充分的準(zhǔn)備。）
師：誰愿意當(dāng)巴迪上臺接受大家的采訪？
?。ㄉd趣高漲，師指名五六位同學(xué)上臺）
師：下面的同學(xué)就是新聞界的知名記者，看誰能就這三段文字提出自己最感興趣也最有價(jià)值的問題與巴迪先生交流。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是報(bào)社的記者。您說“現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”，這是為什么？
師：這位記者知道采訪前要自報(bào)家門，嚴(yán)謹(jǐn)而又正規(guī)，好樣的！
生（巴迪）：我有一個(gè)慈祥的母親，她總是不斷地鼓勵(lì)我，讓我充滿了自信與力量；我同時(shí)又有一個(gè)嚴(yán)格要求我的父親，他提醒著我還需不斷地努力與提高。所以我說自己是幸運(yùn)的。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是電視臺的記者。您說“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”，這句話該怎么理解？
生（巴迪）：我的成長離不開母親的鼓勵(lì)，我認(rèn)為生活中的每一個(gè)人都需要這種鼓勵(lì)和認(rèn)可，因?yàn)檫@種愛的力量是前進(jìn)的動力。
生（記者）：“但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。’”巴迪先生，這句話該怎么理解？
生（巴迪）：如果一個(gè)人總是聽到鼓勵(lì)與喝彩，他就有可能迷失方向，進(jìn)而認(rèn)識不到自己的真實(shí)水平，這時(shí)就需要有人能及時(shí)地提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。
生（記者）：您說“這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”，這句話是什么意思？
生（巴迪）：這些年來，母親對我的鼓勵(lì)、父親對我的要求與提醒一直回蕩在我的耳邊。我清楚地知道：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。我既不能因聽多了表揚(yáng)而沾沾自喜，也不能因聽多了打擊而灰心喪氣。我努力地從這兩種極端的斷言中汲取上進(jìn)的力量，讓自己健康地成長。
生（記者）：您為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”？
生（巴迪）：“精彩極了”是鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不一樣，但他們的出發(fā)點(diǎn)卻是一樣的，那就是希望孩子能夠健康成長。
孩子們你一言我一語，場面精彩紛呈。采訪的過程中他們已經(jīng)對全文有了一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識與理解。
師：（隨即插話）請問巴迪先生，假如當(dāng)初面對您的第一首詩，父母的評價(jià)是一致的，您認(rèn)為自己還會有今天的成功嗎？
?。ù鸢府a(chǎn)生了分歧）
師：（隨機(jī)小結(jié)）是啊，因?yàn)檫@兩種評價(jià)，巴迪走上了成功的道路。但是，同學(xué)們，難道沒有這兩種不同的評價(jià)，巴迪注定要失敗嗎？人的一生可能會…………
教學(xué)教程
一、提問導(dǎo)入、把握全篇
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗(yàn)
2、采訪角色，加強(qiáng)指導(dǎo)
3、師生合作，再現(xiàn)情景。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
2、進(jìn)入角色，討論交流。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿2（第一課時(shí)）
一、說教材
?。ㄒ唬﹥?nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材五年級上冊第十九課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)
?。ǘ┙滩姆治觯骸丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家同時(shí)作者也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式
?。ㄈ┱n時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文
?。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、出版、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語
2、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價(jià)及帶給我的不同心境
3、體會課文用詞的準(zhǔn)確性，并學(xué)會運(yùn)用
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住描寫人物動作、語言和心理活動的語句，感受父母愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)難點(diǎn)：體會父母兩種不同評價(jià)中有著同樣的愛
二、說教學(xué)理念的定位
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話
3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生、教師、文本之間互動對話同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法
四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、板書內(nèi)容
五、說教學(xué)程序
?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，解讀課題
1、同學(xué)們，我們在父母的愛中長大父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，今天我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)？
3、看到課題你有什么問題？
【設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待】
?。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號
2、檢查初讀情況
3、按時(shí)間順序給課文分幾部分？
【從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力】
?。ㄈ┢纷x“童年”部分，體會父母的不同評價(jià)
1、學(xué)習(xí)母親的評價(jià)
課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上
?。?）自讀這句話，你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來形容？
?。?）你們是從母親的哪些動作中體會到的？
?。?）把“贊揚(yáng)聲”比作“雨點(diǎn)”的好處
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識，使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確】
2、交流學(xué)習(xí)父親評價(jià)
（1）看到母親的表現(xiàn)，聽到母親的贊揚(yáng)，巴迪是得意洋洋，此時(shí)他最想做的事是什么？你是從課文的哪些語句看出來？
（2）出示課件：七點(diǎn)七點(diǎn)一刻七點(diǎn)半父親還沒有回來我實(shí)在等不及了
簡簡單單23個(gè)字，去整整用了5個(gè)句號，從中你讀懂了什么？
?。?）課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了” 父親把詩扔回原處
?、?如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？
?、?父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動作？
③ 我們看完一樣?xùn)|西一般的動作是什么？ 為什么這里要用扔？
?、芨赣H這一扔，扔掉了什么？
3、體會父親的愛
【通過對重點(diǎn)詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，其間讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受深刻體會母親的鼓勵(lì)和父親的提醒都是對“我”的愛】
（四）留疑結(jié)課
七八歲的巴迪，對于父親糟糕透了的評價(jià)，他傷心極了，他怎么也不能理解為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵(lì)，父親給予的卻是冷漠嚴(yán)厲的批評父母這兩種截然不同的評價(jià)到底對巴迪將來的人生有什么影響呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
六、說反思
優(yōu)點(diǎn)方面我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，比較恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊梯o助手段，教學(xué)程序也比較簡潔明了，我力求滲透營造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動這個(gè)理念注重從閱讀中體會感悟，抓住人物的語言、動作、神態(tài)的句子，學(xué)生體會談得也較好，對于父母不同形式的愛，學(xué)生也能夠體會
不足之處是模式比較單一，老師放手不夠，有些牽制現(xiàn)象感情朗讀不夠這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但整體感情朗讀引導(dǎo)指導(dǎo)不夠在學(xué)生匯報(bào)自己獨(dú)特的見解之后，我有時(shí)忘記了在適當(dāng)處以讀促講理解、記憶
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)說課稿（優(yōu)質(zhì)課大賽）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第六組里的一篇課文本組課文的學(xué)習(xí)目的是認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家同時(shí)作者也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子
本課總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1.學(xué)會本課6個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈魂、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端理解迫不及待、一如既往、引入歧途、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語
2.有感情地朗讀課文說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法把自己感受最深的部分背下來
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式
就本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我將本課的教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：1、學(xué)會課文中的生字詞2、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容3、找出自己感受最深的語句，并加以體會
第二課時(shí)：1、繼續(xù)品讀課文，感受愛2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段
本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 1.理解為什么說父母不同評價(jià)中包含的都是愛2.體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
根據(jù)年級、學(xué)科、文章的要求和特點(diǎn)我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、導(dǎo)語引入：
1、跨年級導(dǎo)語（這次授課的班級是四年級的學(xué)生，四年級是小學(xué)階段的中年級，五年級是小學(xué)階段的高年級，為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)課文，先讓學(xué)生了解進(jìn)入五年級的閱讀學(xué)習(xí)要求）
2、單元導(dǎo)語（讓學(xué)生了解這組課文要學(xué)習(xí)的專題）
二、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、平時(shí)生活中事情做咂了會怎么說？做得很出色又會怎么說？（通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，引出課題）
2、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
3、看到課題你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要打上引號呢？(指導(dǎo)學(xué)生看題目，引導(dǎo)學(xué)生注意引號的作用)
三、初讀課文，初步感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子（教師提醒小學(xué)高年級的閱讀要有一定的速度，不懂的字句可以查字典，也可以問同學(xué)）
2、誰來說說課題引號的意思（先請同學(xué)說說題目“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打上引號，懂得引用別人所說的話要打上引號這里引用了父親和母親對一個(gè)七八歲的孩子的同一首詩的不同評價(jià)，所以要打上引號）
3、學(xué)生當(dāng)場識記生字詞
?。?）給本課的七個(gè)生字組詞（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
?。?）課件出示“讀讀寫寫”（積累詞語）
?。?）互相交流識記方法（動筆抄寫一遍，腦、口、手互用）
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感，討論交流
1、學(xué)生默讀課文：
可以輕聲讀書，可以查找資料想想課文主要寫了一件什么事？（初步感知文本情感，了解文章主要內(nèi)容）
2、.聽錄音范讀：
要求：注意朗讀感情、正音，可輕聲跟讀（朗讀基本能力的訓(xùn)練，達(dá)到正確、流利、有感情）
3、自由讀課文：
要求：在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，然后可以和你的同桌交流自己的觀點(diǎn)（讀中思考，積累好詞佳句，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在與同學(xué)的`交流中提出自己的看法，作出自己的判斷）
4、個(gè)別讀課文
要求：你喜歡哪些段落，能說說為什么喜歡嗎？（讀出自己喜歡的語氣，說出自己喜歡的體會）
五、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：（讀中感情得以升華指導(dǎo)分角色讀課文：讀出不同角色心情和情感
⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價(jià)及“我”不同的反應(yīng)如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來
?、普n文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀
六、課外作業(yè)（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并寫一寫
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)四
安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，體會父母對子女的愛。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。
第 一 課 時(shí)
↘ 激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
↘ 初步感知，理清層次
1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。
3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。（4）課文主要講什么？
↘ 品讀文章，體會情感
1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
4．點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）
?。?）語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？
?。?）語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。
?。?）語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？
?。?）語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。
↘ 布置作業(yè)，體會情感
1．有情感朗讀課文。
2．結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第 二 課 時(shí)
↘ 披文得意，自我感悟
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價(jià)。那么，你們對這兩種評價(jià)有什么看法？
2．文中兩種“評價(jià)”竟然引起了我們的不同評價(jià)。誰對誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價(jià)的句子。想一想，母親這樣評價(jià)的用意。
3．對于母親評價(jià)的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。
4．母親的評價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對父親的評價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價(jià)？
5．父親的評價(jià)與母親的評價(jià)有關(guān)系。那就是說，父親的評價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對巴迪嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
↘ 聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
1．文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價(jià)的事情嗎？
2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評價(jià)的好處，要是問你到底喜歡哪種評價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。
3．看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評價(jià)行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
↘ 反思文本，內(nèi)化情感
1．通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識。
2．互相交流所寫短文，相互評議。
3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。
以讀為本讀中感悟──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
以讀為本 讀中感悟
──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡麗霏
?。墼O(shè)計(jì)理念］
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
?。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1．認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
?。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
?。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
?。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］
生字生詞卡片；課件
［教學(xué)過程］
一、談話導(dǎo)入，由題激趣
美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?
?。赡芴岢龅膯栴}有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．認(rèn)讀本課生字。
3．師生輪讀，互相評價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?？課文可以分成哪幾部分？
2．交流。
（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）
四、品讀課文，體會情感
?。ㄒ唬┮龑?dǎo)品讀“童年的故事”
1．自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2．學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。
3．班級交流。
?。ㄔ诮涣髦幸龑?dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。）．
4．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。
?。ǘ┳灾髌纷x“后來的認(rèn)識”
1．默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2．質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題：
?、俪赡旰螅髡邽槭裁丛絹碓襟w會到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？
?。ㄗ髡唧w會兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇?，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）
在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過程。
?、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”？
?。ㄟ@一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌?，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)）
3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
四、回讀課文，總結(jié)收獲
1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者）。
3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，
再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法
1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。
?、僬劯惺?。
?、隗w會表達(dá)方法。
2．借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點(diǎn)詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、起。
1、先說說“精彩”和“糟糕”，再說說“極”與“透”。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情？
二、承。
1、尋根探源。
?。?）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
?。?）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）
?。?）面對這兩種不同的評價(jià)，俺的反應(yīng)一樣嗎？
靦腆 得意洋洋 （從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）
繁重 失聲痛哭
2、評價(jià)選擇。
（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）
?。?）你更喜歡誰的評價(jià)？
第二課時(shí)
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚(yáng)—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵(lì)—打擊）
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵(lì)，那么父親呢？
3、父親是嚴(yán)厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵(lì)，還有指點(diǎn)。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說。
4、背誦最后一個(gè)自然段。
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)出課題
1、找精彩的反義詞。
2、讀題：
課前板書：
19、精彩極了和糟糕透了
請同學(xué)們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、通讀課文：
同桌分段讀課文，讀得好的表揚(yáng)他，需要改進(jìn)的幫幫他。
2、檢查生字詞：
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。
?、?指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語。
?、?說詞語的意思。
(總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)
3、說說課文的主要內(nèi)容：
(現(xiàn)在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。)
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩：我來學(xué)一學(xué)：
在母親的眼里，巴迪寫一首______的詩。
1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子，用～～～劃下來，體會母親當(dāng)時(shí)的心情。
2、自主批劃，寫體會。
3、全班交流：
語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
?、?抓住人物的語言、動作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。
?、?贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般 落到我身上，母親還會怎么說?
?、?齊讀。
?、?小結(jié)：
(課文通過語言、動作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)
4、體會巴迪的心情：
?、?假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會想些什么?
?、?巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?
(可以抓住課文中關(guān)鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。)
過渡：我實(shí)在等不及了，七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半?？斓桨它c(diǎn)，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩?
糟糕：我再來學(xué)一學(xué)：
在父親的眼里，巴迪寫了一首______的詩。
1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：
?、?課中自己學(xué)：
?、?找出文中描寫父親批評我的句子，用劃一劃，學(xué)著父親的樣子讀一讀。
?、?父親透過這首詩看到了什么?
⑵ 四人小組合作：
小組交流自己的體會。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
3、交流體會。
4、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價(jià)，那么，你們對這兩種評價(jià)有什么看法?
四、我來寫一寫
你最渴望的是哪種愛?說說理由，并把自己的想法寫下來。
1、寫一寫。
2、交流。
3、總結(jié)。
五、總結(jié)，升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開的陽光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛的鼓舞下
勇往直前，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
六、我來想一想(課后先學(xué))
我來想一想：
請大家讀一讀16～17自然段：
1、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。
2、找找巴迪成功的原因。
【先學(xué)作業(yè)】
我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，好好學(xué)習(xí)。
1、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：
我能讀通句子了!(☆)
我能流利地讀課文了!(☆☆)
2、我會給加點(diǎn)字注音，我還會利用工具書學(xué)懂詞語的意思：
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
糟 糕 謄 寫 歧 途 謹(jǐn) 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦!(☆)
我知道了___、___、等詞語的意思啦!(☆☆)
3、請用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容，并說給家人聽。
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)過程
設(shè)疑導(dǎo)入
我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價(jià)語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價(jià)，哪句話是父親的評價(jià)嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？
快速讀文、讀通讀懂
1．通過讀通課文，充分讀書。
2．想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價(jià)？
3．在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價(jià)的語氣，試著同位之間讀一讀。
4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。
再讀課文、交流討論
1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。
2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。
3．小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。
4．在班級上提出尚未達(dá)成共識的問題，一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1．抄寫字詞
2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
談話導(dǎo)入
上節(jié)課，認(rèn)識了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進(jìn)一步的討論。
檢查生字、復(fù)述故事
1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。
2．指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。
深入字句、體會真情
1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？
“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?！?/p>
2．為什么說兩個(gè)截然相反的評價(jià)會是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會作者成年后的思考?！拔以絹碓襟w會到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?！?因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。
4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。
做出假設(shè)、加深理解
1．假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵(lì)，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。
2．假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵(lì)？當(dāng)時(shí)你是怎么想的，學(xué)過此文之后，你又有什么新的認(rèn)識？
通讀全文、品味深情
通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對文中父母不同的評價(jià)有了新的更深刻的認(rèn)識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案14
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！
二、學(xué)文：
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）
學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
?。?）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句
（2）學(xué)生回答
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)
導(dǎo)讀：作者聽了母親的評價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？
語段二：“整個(gè)下午...父親的位置上”(注意加點(diǎn)的字)請同學(xué)們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動、很自豪。
那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?，他熱愛上了寫作。現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對他的詩表示贊揚(yáng)，想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響？
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）
文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是哪句話?/p>
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？不能。母親對他的表揚(yáng)使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就不再寫作了？
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)？
語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？
學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題
語段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價(jià)，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
下面請同學(xué)們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...
導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
三、拓展延伸
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
四、總結(jié)
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》
板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
“精彩極了”和“糟糕透了” 教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
?。?）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一．激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語有什么關(guān)系？（反義詞）
2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容。可是有一天，這對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。
二．初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，生字都認(rèn)識了嗎？我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請小老師領(lǐng)讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會有引號呢？（因?yàn)檫@是引用的巴迪父母說的原話）
6.這兩個(gè)詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。）
三．走進(jìn)母愛
1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”）
2.請同學(xué)們默讀這句話，注意母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！
6.（課件出示：七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？
（“我”盼著父親回家，早一點(diǎn)讀到我寫的第一首詩。）
7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎？請你們仔細(xì)對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號）
8.太奇妙了！用句號的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達(dá)出作者覺得時(shí)間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點(diǎn)回來）
9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎??！因?yàn)椋ㄕn件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“ ！”）
四．走進(jìn)父愛
1.父親來了，認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評價(jià)我寫的詩的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）
2.請一名學(xué)生讀句子。
3.父親認(rèn)為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。
4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學(xué)們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）
8.可是母親依然堅(jiān)持她的觀點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)?！保W(xué)生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學(xué)生略讀。
10.聽了父親的評價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。
五．討論交流臺
1.同學(xué)們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯(cuò)了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！保?/p>
3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵(lì)；一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí)，這兩種評價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛”！（板書）父母的爭吵，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實(shí)他們對巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的啊！
六．情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標(biāo)也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會聽到社會上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著作家）
2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段。）請同學(xué)們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學(xué)生齊讀最后一句。）
5、是誰讓巴迪學(xué)會了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡？（父母）
七．拓展延伸
1、同學(xué)們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩：
陽光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長，
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計(jì)： 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛
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