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蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思1
《蔚藍(lán)的王國(guó)》是一篇精美的散文詩(shī)，這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)分誦讀和品讀兩個(gè)部分。誦讀要求學(xué)生能深情地朗讀文章，讀出散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)藏的詩(shī)情和意境。品讀要求品味文章優(yōu)美語(yǔ)言，體味想象的魅力，感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。而本課的教學(xué)重點(diǎn)在于品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。教學(xué)難點(diǎn)則是理解散文詩(shī)通過(guò)想象表達(dá)思想感情。
導(dǎo)入新課從創(chuàng)設(shè)“蔚藍(lán)的王國(guó)”的意境開始說(shuō)起，引發(fā)學(xué)生的好奇與聯(lián)想，這期間可以讓學(xué)生介紹作者的相關(guān)資料，找出字詞，達(dá)到檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，訓(xùn)練學(xué)生搜集資料的能力。
在導(dǎo)入之后就進(jìn)入正式的授課階段，重點(diǎn)要解決以下兩個(gè)問題，明確蔚藍(lán)的王國(guó)指的是什么？在這個(gè)夢(mèng)境中，另作者或者讀者陶醉的是什么？
在品味賞析這個(gè)環(huán)節(jié)就可以通過(guò)讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀和分析，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分。這期間以學(xué)生為主，要讓學(xué)生多想多讀多說(shuō)，而教師在一旁引導(dǎo)，從修辭、情感、意境、詞語(yǔ)等幾個(gè)方面讓學(xué)生加以分析。
而合作探究就是檢查學(xué)生時(shí)候真正理解并體會(huì)文章內(nèi)涵的環(huán)節(jié)。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生回答不出來(lái)或者回答的不夠全面、具體，那么就要求教師要善于把握時(shí)間，抓重點(diǎn)分析。
最后學(xué)習(xí)完這篇課文，要進(jìn)行一個(gè)拓展思維的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生仿照例句寫一段話或者模仿作者寫一篇與夢(mèng)有關(guān)的散文詩(shī)等等。
在這次教學(xué)中，"讀"是最重要的，有教師伴讀、學(xué)生個(gè)讀、師生誦讀、配樂伴讀等，這寫“讀”給人一種美的享受。在合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組的交流合作，讓學(xué)生的交流面更廣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。但這節(jié)課也會(huì)有點(diǎn)小小的遺憾，比如在最后的拓展環(huán)節(jié)預(yù)留的時(shí)間還不夠充分，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去聯(lián)想和拓展。不過(guò)總體上來(lái)說(shuō)，這節(jié)課處處飄散著一股“語(yǔ)文美的”清香，是一節(jié)很讓人享受的語(yǔ)文課。
蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思2
《蔚藍(lán)的王國(guó)》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，意境朦朧，充滿想象與神奇的色彩。我們初次讀此文就會(huì)被它夢(mèng)幻般的語(yǔ)言所感染。我想我的學(xué)生們應(yīng)該也會(huì)有這樣的感覺。慢慢地接觸到作者的生平之后，我覺得在屠格涅夫的心里該是多么的渴望美好，渴望幸福??！可是他的病痛，他的行將入木讓人心酸。后來(lái)又看到《伴你學(xué)》中的另一篇他的作品，頓時(shí)又感覺到這位文學(xué)巨匠的無(wú)奈卻堅(jiān)強(qiáng)，觸摸到了他的靈魂。
我想這樣好的作品不讀實(shí)在是可惜了。但是學(xué)生們卻少朗讀的技巧，我就自己朗讀了1到6小節(jié)，學(xué)生讀了7到最后一節(jié)。在《藍(lán)鳥》的音樂中，我和學(xué)生一起感受到了文字之美，感受到了夢(mèng)幻的世界。讓孩子們?cè)趬?mèng)幻中感悟，大海、仙島、花、鳥，他們真的沉浸在美的世界中。再結(jié)合語(yǔ)言和朗讀去賞析其中的語(yǔ)言，比喻、擬人……
以情動(dòng)人至關(guān)重要。我將作者筆下的“蔚藍(lán)的王國(guó)”引申到古今中外，引申到現(xiàn)實(shí)，引申到你我他的心中，并融入了我對(duì)生活的感情、態(tài)度和見解，這種個(gè)性對(duì)文本的解讀，凝聚著真、善、美的感情，被我淋漓的詮釋，從而感染了學(xué)生。
我覺得這節(jié)課上得很舒服。
蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思3
我就這次優(yōu)質(zhì)課做幾點(diǎn)反思：
1、選擇最適合自己個(gè)性的課題。
這是?？谑忻捞m區(qū)舉行的一次三十五歲以下中學(xué)語(yǔ)文教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。我選的課題是屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國(guó)》，在許多老師的眼中，這是一篇不好上的難度很大的文章，十八位參賽的老師中只有我一個(gè)人選這篇文章，其他老師大多選擇雷同篇目，光是《七顆鉆石》就有四個(gè)人選擇，他們看到我選這一課題都說(shuō)很有挑戰(zhàn)性。
而我覺得只有這一課題才是最適合我的。我對(duì)《蔚藍(lán)的王國(guó)》這篇文章幾乎是一見鐘情，這是一篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，意境朦朧，充滿想象與神奇的色彩。這樣的文章最適合我唯美的個(gè)性，我能駕御，并能借助它體現(xiàn)我的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)采，所以我死心塌地的選擇了它?，F(xiàn)在想來(lái)真應(yīng)該感謝屠格涅夫?yàn)槲覀兞粝铝诉@篇精美絕倫的傳世之作，并被伯樂發(fā)現(xiàn)選入了中學(xué)教材。
2、從全新的教材入手。
這是一篇我從來(lái)沒有上過(guò)的文章，對(duì)我是一個(gè)未知而神奇的領(lǐng)域，等待我去開拓、解讀，用全新的視角、全心的感受、全新的體驗(yàn)、全心的思維去親近它，深入它，挖掘它。正因?yàn)橐磺卸际切碌模圆皇苋魏闻f有模式的束縛，能上得有新意，有自己的風(fēng)格。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)要融入自己的感情。
以情動(dòng)人至關(guān)重要。當(dāng)我把教案寫完，再重讀一篇的時(shí)候，居然被自己的在教案中投入的.感情而打動(dòng)和感染了，不由又重讀一遍。無(wú)論是寫教案還是寫文章，我覺得真情實(shí)感的流露是非常重要的，你的作品首先得打動(dòng)自己，然后再是打動(dòng)別人。在我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，凝聚著我的生活感悟，還有一直以來(lái)的閱讀積累、感受和體驗(yàn)。同時(shí)，我將作者筆下的“蔚藍(lán)的王國(guó)”引申到古今中外，引申到現(xiàn)實(shí)，引申到你我他的心中，并融入了我對(duì)生活的感情、態(tài)度和見解，這種個(gè)性對(duì)文本的解讀，凝聚著真、善、美的感情，被我淋漓的詮釋，從而感染了學(xué)生，也感染了聽課的老師。
蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思4
一、備課的過(guò)程回顧
這次，我參加了市教研室舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課會(huì)教，課題是《蔚藍(lán)的王國(guó)》。通過(guò)幾次試講，深感受益匪淺，自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂教學(xué)作了一些嘗試，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅，對(duì)此進(jìn)行總結(jié)與反思，既可以使自己加深對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，也可以為廣大同行提供借鑒。
《蔚藍(lán)的王國(guó)》的作者屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于詩(shī)與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式，為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo)，確定“體會(huì)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”作為核心目標(biāo)，努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在。
第一輪試講時(shí)，我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，著重于字詞句章的分析，教法上主要運(yùn)用的還是過(guò)去的傳遞性教學(xué)方法。設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入課文，作者介紹——范讀課文，理清結(jié)構(gòu)——分析段落，賞析句章——總結(jié)課文，掌握寫法——課后作業(yè)，誦讀課文”這樣的教學(xué)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基本上屬于被動(dòng)接受，對(duì)課文的感悟不深，聽課的老師也反映課堂氣氛沉悶，不能體現(xiàn)以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)思想。我自己也進(jìn)行了深刻的反思，覺得問題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己，以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)，方法上單向傳遞，師生缺少交流。第二輪試講，我和備課組的老師們進(jìn)行了反復(fù)討論，以“設(shè)置情景、雙向交流、多邊活動(dòng)、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想，以“誦讀——品悟——表達(dá)”優(yōu)美的語(yǔ)言為核心，設(shè)計(jì)了“初讀課文——感受美、賞讀課文——品味美、感悟情感——體會(huì)美、想象練筆——表達(dá)美”的教學(xué)思路。試講以后，學(xué)生和教師的反映都很好，氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)不是死板的接受，而是主動(dòng)探究，這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步。但是，在評(píng)課過(guò)程中，我和備課組的老師們同時(shí)感覺到，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺(tái)，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作，不能讓任何一個(gè)學(xué)生成為課堂的“局外人”。另外，本課作為“奇思妙想”單元中的一篇，應(yīng)該體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性，這次試講對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)還比較薄弱，需要加強(qiáng)。因此，我又進(jìn)行了第三次試講。這一次，我增加了小組學(xué)習(xí)，根據(jù)課文中的問題大部分屬于開發(fā)性的特點(diǎn)，將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成，增強(qiáng)了學(xué)生探究和合作的意識(shí)。我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽歌曲，看畫面，然后想象自己置身于歌曲的意境中，寫下自己的所見、所聞、所感。這次試講的效果又比第二次更好，學(xué)生反映熱烈，測(cè)評(píng)的各項(xiàng)指標(biāo)比前兩次都有提高。三次試講，三個(gè)臺(tái)階，使我親身感受到課改帶來(lái)的課堂教學(xué)的變革。
二、對(duì)幾個(gè)問題的反思與探討
1、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識(shí)點(diǎn)為中心組織教學(xué)，而是確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號(hào)，要么被曲解成空泛的目標(biāo)。前者對(duì)傳遞性教學(xué)稍加改良，貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽，實(shí)則為“新瓶裝舊酒”，換湯不換藥；后者課堂看似轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實(shí)則學(xué)生一無(wú)所獲，語(yǔ)文不再“姓語(yǔ)”。我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí)，和同行們多次就此問題進(jìn)行討論，認(rèn)為首先要明確語(yǔ)文要“姓語(yǔ)”，再熱鬧的課也不能離開知識(shí)的積累和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。但這個(gè)“語(yǔ)”是大語(yǔ)文的語(yǔ)，我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個(gè)維度，忽視任何一個(gè)方面都是不可取的。這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)散文詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的品味、記憶、積累和對(duì)美好情懷的認(rèn)同、感悟、體驗(yàn)是不能機(jī)械的分割的，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的。
2、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我在這次實(shí)驗(yàn)課中也特別注意了這個(gè)問題，三次試講，沒有一次的進(jìn)度是一樣的。但是學(xué)生在討論交流的過(guò)程中，往往會(huì)偏離教師的預(yù)設(shè)軌道，從而影響教學(xué)進(jìn)程。比如在第二次試講中，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到文中的“女人”、“她”到底指誰(shuí)，結(jié)果眾說(shuō)紛紜。我沒有打斷學(xué)生，而是讓他們盡情交流，最后也談了自己的看法。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個(gè)教學(xué)步驟沒有能夠進(jìn)行。課后備課組的老師們對(duì)此進(jìn)行了熱烈的討論，大家也是各抒己見。大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對(duì)預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成的。
3、關(guān)于多媒體教學(xué)
第一輪試講時(shí)，我受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為語(yǔ)文有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語(yǔ)言為中介，所以未使用多媒體，學(xué)生反應(yīng)冷淡。后來(lái)，我和備課組的老師們進(jìn)行了討論，大部分老師都認(rèn)為多媒體教學(xué)比較直觀形象，容易給學(xué)生感性上的認(rèn)識(shí)。所以，我在新課開始前設(shè)計(jì)了優(yōu)美的大海畫面，伴以動(dòng)聽的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入大海的情境中。本文是一篇充滿神奇想象的散文詩(shī)，如果簡(jiǎn)單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。所以，我設(shè)計(jì)的多媒體，以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維為目標(biāo)。比如，最后環(huán)節(jié)的想象寫作，我展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生在輕快活潑的樂聲中欣賞到喜聞樂見的景色，充分調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造興趣和熱情，為激活思維、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用。
三、對(duì)改變學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)課，我對(duì)改變學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不斷加深，對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開放性新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其目標(biāo)具有開放性。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個(gè)學(xué)生的生活世界，其內(nèi)容具有開放性。特別重要的是，新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程具有開放性。
2、新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計(jì)，注重教學(xué)活動(dòng)展開過(guò)程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”的價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過(guò)程。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)興趣，加深認(rèn)識(shí)，深化體驗(yàn)，而對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向、更有成效。
3、新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性語(yǔ)文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的觀念，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求。首先要把課文當(dāng)作一個(gè)活生生的生命體，而不是物化的東西。像《蔚藍(lán)的王國(guó)》這樣優(yōu)美的散文詩(shī)，一定要從整體上進(jìn)行把握，絕不能成了一堆破碎的殘片。文章的意境、作者的情感會(huì)湮沒在機(jī)械瑣屑的分析中。其次，要開發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活作為資源。再次，學(xué)科的整合也是新課標(biāo)下是語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，這對(duì)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的。
以上是我由一堂參賽課引發(fā)的思考和體會(huì)，相信隨著對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不斷深入，自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還會(huì)不斷加深。
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