山行教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編為大家收集的山行教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
山行教學(xué)設(shè)計1
教材簡解:
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
知識與技能:了解詩句的含義,把握詩文基調(diào),有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。
過程與方法:以分步解讀,入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。
情感、態(tài)度、價值觀:感悟秋天,發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,激發(fā)對自然的熱愛之情。
重點、難點:
基于本人對教材的分析和理解,我將本課的重點難點定為:
1、通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能,體會詩的意境;
2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞,以及對大自然的熱愛之情。
媒體選擇和應(yīng)用:
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載;
2、杜牧《長安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》古詩下載;
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計理念:
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言?!边@句話在今天看來仍有很大的意義,因為古詩語言精煉,情感強烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。
意境,即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一,它是詩的靈魂,可以說,沒有意境就沒有了詩:“詩以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句?!?/p>
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象,生動的語言,將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,感受詩情,以得到美的感染,情的陶冶。
設(shè)計思路:
基于以上理念,我設(shè)計了以下教學(xué)思路:
一、情境導(dǎo)入,初體詩境。
二、分步解讀,入境悟情。
三、品味想象,欣賞意境
四、整體誦讀,體會詩韻。
五、課外延伸,拓展視野
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,初體詩境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫或課件,配樂朗誦《山行》。
3、理解詩題,簡介作者。
【設(shè)計意圖:形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天,進而引入古詩,通過圖片直觀感受,引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣?!?/p>
二、分步解讀,入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
?。?)運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
“遠上”讓學(xué)生聯(lián)系實際,展開想象理解;
“斜”教師用“簡筆畫”演示;
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。(從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié))
(2)出示句式訓(xùn)練:一條石頭小路。
教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。
?。?)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再講句意。
【設(shè)計意圖:緊扣重點詞,理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會古詩的凝練與本詩意境?!?/p>
2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
?。?)指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:幾戶人家在白云的地方。
相機突出“生處”這個詞義的難點。
?。?)試著讓學(xué)生自己講句意,教師點撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
?。?)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí),教師深入學(xué)生,了解反饋。
?。?)匯報交流,教師對重點處點撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全詩的意思,進一步加深理解。
【設(shè)計意圖:突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點,以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性,力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機械呆板的舊模式】
三、品味想象,欣賞意境
1、聽著音樂,隨著老師的描述,想象一下山林的景色,引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。
2、面對這么多的景致你想做些什么呢?
?。?)放聲朗讀這首詩。
?。?)畫一幅畫。
【設(shè)計意圖:愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學(xué)時對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫(非技術(shù)性)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力,把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了,不但有助于學(xué)生更好的入境、激情,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識?!?/p>
(3)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
……
【設(shè)計意圖:能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做,如朗誦詩,不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生,從而滿足不同學(xué)生的不同需求,給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】
四、整體誦讀,體會詩韻。
1、學(xué)生誦讀,怎樣才能讀得美?
2、學(xué)生匯報,教師點撥。(讀出節(jié)奏美)
3、改變形式,反復(fù)誦讀。(范讀——個別讀——小組讀——齊讀)
【設(shè)計意圖:古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶,它語言凝練,意境深遠,適宜誦讀。采用不同形式的讀,既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容,又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛?!?/p>
五、課外延伸,拓展視野
1、出示杜牧《長安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設(shè)計意圖:這幾首詩都與秋天有關(guān),學(xué)生通過自讀,領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美?!?/p>
山行教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象,生動的描寫,把秋天的景色描繪的絢麗動人,既寫出了楓葉的色彩,又贊美了楓葉不畏嚴寒、傲慢獨立的高潔品性,表達了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色,有情有景,情景交融,是千古流傳的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、學(xué)會一個生字,理解四個新詞語的意思。
2、理解這首詩的意思,能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
過程與方法:通過想象,感受詩中美的意境,體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。
情感、態(tài)度、價值觀:熱愛大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)重點
理解詩句的意思,體會詩美的意境。
四、教學(xué)難點
通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。
六、課時準(zhǔn)備:
一課時
七、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入
大自然是個萬花筒,隨著季節(jié)的更迭,不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢?讓我們走進大自然一睹它的芳容吧!
在這絢麗多姿的季節(jié)中,你最喜歡哪個?請你用課前收集的詩句贊美一番。
瞧同學(xué)們說得這么起勁,老師也忍不住要加入你們的行列,也給你們帶來了一首詩(板書:山行)(課件出示詩)同學(xué)們想讀嗎?趕緊讀吧。
2、初讀課文。
?。?)自由讀詩。
?。?)誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽,誰還想讀?
老師聽得還不過癮,同桌一起來讀一讀。
四人小組來試試
都說人多力量大,一組同學(xué)來如何?
還想讀的同學(xué)一起來。
3、感知詩意,體會詩境。
導(dǎo)入:聽同學(xué)們讀得這么有感情,老師也忍不住來表現(xiàn)一下,行嗎?(師范讀)
跟著老師一路游來,你仿佛看到了什么?(四人小組合作學(xué)習(xí))
?。S學(xué)生所說隨機教學(xué))
?。?)生:看到山、 石徑、 白云、 人家
教學(xué):遠上寒山石徑斜,白云生處有人家
a:寒山:理理解這個詞嗎?(能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎?)
b:石徑:這是怎樣的石徑?課文用哪個詞修飾它?你是怎樣理解的?石徑斜就是……
我們再讀讀這句話,誰能用自己的話說說它的意思呢?
c:白云生處有人家又是怎樣的畫面?誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀,我們也跟著作者去看一看。(播放課件)你看到了嗎?那把它讀出來吧!
讓我們再來欣賞欣賞,引讀:遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。
?。?)這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢,展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景?)
生:霜葉
①霜葉就是……是呀,霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線,經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請再讀詩句,你還感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會霜葉紅于二月花)
?、诙禄ㄊ鞘裁醇竟?jié)的花?能用一個詞或一句話來形容嗎?
是呀,春花使五顏六色的,是多姿多彩的,可是,這么美的春花在杜牧眼里卻遠遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢?請再讀詩句,或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。
?、鄹鶕?jù)學(xué)生回答板書:愛
愛到何種程度,你體會到了嗎 ?請把它讀出來,還有更喜歡的嗎?(請一兩個學(xué)生讀)
在傍晚夕陽的映襯下,那楓樹林越發(fā)顯得火紅,不由得使作者駐足欣賞,久久不愿離去,不僅如此,還給我們留下了這千古絕句,讓我們也來欣賞欣賞。(播放課件)
④你被吸引了嗎 ?是呀,這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客,也有詩句:“林間暖酒燒紅葉,紅樹青山好放船?!笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火,艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色,請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀,合作讀(這么美的風(fēng)景,如果邀請你的好朋友一起欣賞,感覺是否會更好呢?)男女生賽讀(看誰感受到的更美)
?、菰诟S作者美美的游覽一番后,讓我們把整首詩連起來讀一讀,試著走進作者的內(nèi)心世界 ,更深的感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩。
你感受到了怎樣的春天?請把它讀出來。
5、回歸整體,體會借景抒情
6、小結(jié)
今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖,讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>
八、練習(xí)設(shè)計
1、背誦詩歌,要求默寫一遍。
2、改變?nèi)宋锝巧炎约寒?dāng)作詩人,寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。
九、自我反思:
教學(xué)《山行》這首詩,我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題,并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧,激發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之意,使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩的強烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文,通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思,力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看,難不是難在查字典,而是難在查了字典后,不知道如何選擇字詞的義項,也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強。
指名請學(xué)生起來朗讀這首詩,請同桌進行點評或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題,而引導(dǎo)他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上,我請學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來,他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個詞需要幫助,我的心里暗暗高興,小家伙們還不錯嘛,善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時表揚了剛才提問題的幾個同學(xué),接著盡量用通俗易懂的方法,講解這幾個詞。掃清了理解障礙之后,請表達能力比較好的同學(xué),用自己的話來說說詩意,效果還是挺好的。
山行教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求:
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點:
在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀
課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生書寫紙
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)
1、齊讀詩題。
2、配樂范讀。
二、初讀古詩,讀通讀順。
1、自由讀詩。
要求:讀準(zhǔn)讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。
重點指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象,整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動,再讀讀詩,邊讀邊想象深秋那迷人的景色!
學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說。
3、指名說。
(相機板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫為媒,研讀感悟。
1、課件出示圖畫。
(圖畫內(nèi)容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見)
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。
(1)學(xué)生個人自讀思考。
(2)小組討論研讀,教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋,讀中悟詩。
根據(jù)學(xué)情,相機指導(dǎo):
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”
?、僦该麑W(xué)生交流研讀情況:
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機操作。
[ 多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
?、趥€人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點體會“斜”“生出”。
?、劢處熞x:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?
?、俑鶕?jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機操作。
[ 多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受,相機操作:楓葉變紅。
詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
?、谝龑?dǎo)學(xué)生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?
?、蹖W(xué)生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
④練讀,讀出各自不同的感受。
?、荻喾N方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥配樂齊讀
3、配樂背誦
(1)描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!
指名讀
(2)指名看畫面背誦詩
(3)配樂齊誦
五、為畫題詩,指導(dǎo)默寫。
1、把畫送給大家,請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。
3、展示作品,點評。
4、作業(yè):好多同學(xué)也寫得不錯,拿回家給畫涂上顏色,還可以把它放進你的`成長記錄袋里。
板書:
古詩三首
山行
杜牧
寒山石徑(斜)
楓林(紅)
白云(生處)人家
山行教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容:
《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,感悟詩意,體會古詩所描寫的景色,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2.
認識兩個生字:徑、斜;學(xué)會5個生字:遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律,能區(qū)別亭、停,正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文;
4.培養(yǎng)識字興趣,提高識字能力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
教學(xué)重點
在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀。
教學(xué)難點
在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意
教學(xué)過程
一、看圖片,導(dǎo)入新課
1、教師出示一片楓葉,
請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話??凑l說得好。
2、教師小結(jié)過渡:
你們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,你們想讀一讀嗎?
二.初步感知古詩
1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩,體會這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀,學(xué)生閉眼想象畫面。
3、請學(xué)生說一說畫面中有什么,教師在黑板上畫出來,組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美,詩更美!你們還想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準(zhǔn)字音。
三、以趣為導(dǎo),學(xué)習(xí)生字
1、字理識字,學(xué)習(xí)行、徑。
在課題中讀準(zhǔn)字音。
組詞,理解字義。(行:走的意思)
課件演示字理圖,使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空,認識雙人旁,在詩中找出徑,理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。
理解詩題。
2、做反義詞游戲,學(xué)習(xí)遠。
師出示近、上、暖、白、有,讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。(遠、下、寒、黑、無)
說近引出遠,并認讀,說識記方法,擴詞說話。
3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。
讀后兩行詩,出示停認讀。做動作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲(課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片)
A、分別出示一座小涼亭的圖片,播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片,請學(xué)生看圖舉不同的卡片,并說出自己的理由。
B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。(例如老師做一個停車的動作,學(xué)生說出一個詞語,并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作,其他學(xué)生猜,但一定要圍繞這兩個字。)
..說說有什么好辦法記住亭(先在小組內(nèi)說一說,再指名說),教師教順口溜:一點一橫長,口字在中央,寶蓋沒有點,丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后,匯報識記方法并運用。(師出示車的圖片,說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。)
四、精讀課文,感悟詩意。
1、前兩句詩
指名一二句,思考:如果給這兩句詩配畫,應(yīng)畫寫什么?
學(xué)生說,教師畫。并在詩中找依據(jù)。(重點理解徑)
結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩
看圖說一說詩人在干什么?
他為什么會停下來觀賞楓林呢?指名讀一讀第三句詩,用因為----所以----的句式說一說。。理解坐的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢?齊讀最后一句詩,說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景,你會怎樣贊美?
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩。
五.課堂小結(jié)
今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會發(fā)現(xiàn)它的美!
六.興趣作業(yè)
1、把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖,并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌,讀一讀。
以實物導(dǎo)入,可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
山行教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。
【教學(xué)重點】:理解詩句的意思,體會詩美的意境。
【教學(xué)難點】:體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】:誦讀法
【教學(xué)用具】:小黑板
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:
一、導(dǎo)入新課:
談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)(教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】:山行 杜牧
二、自主合作,讀詩明意。
1、簡介作者:
杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀,互相評價。
4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
5、小組匯報交流。
點撥:⑴、山行:在山上行走(誰在山上行走)
?、?、遠上:向山的遠處伸展。
?、恰⒑剑荷钋飼r節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)
?、?、斜:在這首詩中應(yīng)讀xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。
⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)
?、?、坐:因為。愛:真愛,留戀的意思。
?、?、霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時候的楓樹林。
?、?、紅于:比……更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩意:
?、?、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
?、啤⒔處燑c撥:
首句“遠上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?!昂弊贮c明深秋季節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),也說明山很高?!坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多層意思:(1)點明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。(2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。(4)因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
三、品味想象,欣賞意境:
1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?
2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?
3、想象漫游:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?
4、朗讀。(此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)
【作業(yè)布置】:畫一幅秋色圖
【板書設(shè)計】:
山路綿長,山勢高緩
白云深處,人家居住
山行 熱愛自然
喜愛楓林,難抑驚喜
點明原因,揭示中心
山行教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞,寫好生字。
2、理解重點詞的意思,想象詩句所描繪的意境,體會詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。
3、感受山秋宜人的秋色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)重難點
想象詩所描繪的景色,體會詩人表達的思想感情。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)
1、齊讀詩題。
注意:行的讀音是后鼻音,山行的意思就是在山路上行走。
2、簡介作者
杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢?請大家自由讀古詩。
1、自由讀詩。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。
重點指導(dǎo)“生”“斜”?!靶薄痹谶@里應(yīng)該讀xié,有人認為應(yīng)該讀古音,但現(xiàn)在不提倡。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象,整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動,再讀讀詩,邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢?!
學(xué)生自讀。
2、同桌互說。
3、指名說。
?。ㄏ鄼C板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫為媒,研讀感悟
1、看文中插圖。
這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。
?。?)學(xué)生個人自讀思考。
(2)小組討論研讀,教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋,讀中悟詩。
根據(jù)學(xué)情,相機指導(dǎo):
?。?)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”
?、僦该麑W(xué)生交流研讀情況:什么叫“寒山”“石徑斜”
[ 多媒體演示:小徑彎曲、人家在白云生處。]
?、趥€人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點體會“斜”“生出”。
③教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。
?、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
?。?)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。
解決關(guān)鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思,先讓學(xué)生說,教師再點撥。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中??!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?
a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受,相機操作:楓葉變紅。
詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!
c、①師生齊讀。
?、谝龑?dǎo)學(xué)生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?
③學(xué)生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
?、芫氉x,讀出各自不同的感受。
⑤多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
?、夼錁俘R讀
3、配樂背誦
?。?)描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返?。ㄖ该x)
(2)指名看畫面背誦詩
?。?)配樂齊誦
五、鞏固練習(xí)
1、找出古詩中要求寫的生字。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識記字音字形,然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學(xué)生在課堂上寫前三個字,教師注意巡視。
4、背誦古詩。
板書設(shè)計
山行
景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉
情: 熱愛自然
教后記:
發(fā)現(xiàn)的問題有:
1、課堂上教師的話比較多,而讓學(xué)生自己思考表達的時間不夠充分,讀詩還顯得不夠,特別是對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,如果沒有課前充分的預(yù)習(xí),似乎聽得一知半解。
2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語,只有真正理解詞語的意思才能理解詩意,進而感悟情感。在教學(xué)每句詩時,應(yīng)該更加扎實地讓學(xué)生知道詞語的意思,讓他們說說,進而用自己的話說說本據(jù)詩的意思,而不是蜻蜓點水式地想當(dāng)然以為孩子們會知道,其實,真正不需要老師點撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的,老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。
3、提問不夠整,沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課,或者是備課時有這種想法,但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無法靈活應(yīng)付,這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分,備課還不充分。
反思:
首先,上課是一門藝術(shù),當(dāng)我們設(shè)計某個教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)該思考這樣的問題:我設(shè)計這個環(huán)節(jié)目的是什么?有效嗎?這個環(huán)節(jié)能達到本節(jié)課的目標(biāo)嗎?如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂,受害的不僅是老師,更是學(xué)生們。
其次,對于知識點的講解一定要清楚明了,因為語文本身是個包羅萬象的科目,教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學(xué)生對問題的理解,鉆研教材,吃透教材,多讀課文,課前做做必要的習(xí)題,先考慮教什么,再考慮怎么教,這才是扎實真實有效的課堂。
最后,教學(xué)時應(yīng)該有貫穿全課的主問題,這首詩應(yīng)該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么?”來教學(xué),找出景物,理解關(guān)鍵詞,初步感知詩意,配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩情,通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。
山行教學(xué)設(shè)計7
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解,起到了較好的效果。
一、自讀自悟,合作交流教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋,體會理解詩的大意思;在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中,學(xué)生取長補短,加深了對古詩詩意的理解。
二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀,加深理解。在教學(xué)過程中我為了達到預(yù)設(shè)的效果,在學(xué)生初步交流理詩意后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌,一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,一直伸向深秋時節(jié)的山頭,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過這里里,看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,比二月里的鮮花還要紅,就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀,很容易地讓學(xué)生進入當(dāng)時的意境。
三、反復(fù)朗讀,體會意境。古語曰:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”??梢姡首x對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式,如:自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等,反復(fù)朗讀古詩,從讀通讀懂,到學(xué)生能讀出自己的感受,讀出詩的意境。
山行教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
知識技能
1. 掃除文字障礙,弄懂關(guān)鍵詞語的意思。
2. 有感情地朗讀古詩,初步感悟古詩內(nèi)容。
過程與方法
通過反復(fù)朗讀,借助課文注釋和課外資源,利用小組合作優(yōu)勢探究問題。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。
教學(xué)重點:
理解詩的大意,想象詩中所描繪的畫面
教學(xué)難點:
體會詩人的思想感情
教 具:
課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件
教學(xué)方法:
自讀、討論、想象相結(jié)合
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
古詩是我國古代文學(xué)史上獨有的文學(xué)體裁,它有固定的格式,固定的格律,讀起來朗朗上口,而且古詩語句優(yōu)美,意境深厚,今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》。板書課題,學(xué)生解題。
二、初讀課文,整體感知
1、聽課文錄音朗讀,學(xué)生自由朗讀。
2、簡介詩人杜牧。
3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、學(xué)習(xí)文中的生字。
重點指導(dǎo)讀音和難寫的生字:寒 霜
2、學(xué)生齊讀古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩第一、二句
遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。
學(xué)生解詞,說說詩句的意思,課件出示風(fēng)景圖,學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點。
4、學(xué)習(xí)詩句第三、四句
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
學(xué)生齊讀并解詞,理解詩句的意思,發(fā)揮想象,說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面,并動手畫一畫。
四、總結(jié)古詩
1、學(xué)生試背古詩。
2、學(xué)生說一說:古詩描寫了一幅怎樣的景色?用自己的話說一說
山行教學(xué)設(shè)計9
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、學(xué)會古詩《山行》,讀準(zhǔn)“斜”,理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、讀懂《山行》,感受古詩描繪的意境,能用自己的話說說詩歌的意思,并能體會詩人對秋天的贊美之情。
重點難點:
1、重點:識字寫字,背誦古詩。
2、難點:讀懂詩句,體會詩人的思想感情。
設(shè)計理念:
1、感受詩的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本,熟讀成誦。
設(shè)計思路:
本教學(xué)設(shè)計為第一課時。這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法:
自主識字、小組合作交流、情境感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課文錄音、課文插圖
教學(xué)過程:
第一課時
一、介紹引入:
1、秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
2、板書課題。
3、介紹作者:
同學(xué)們,你們知道杜牧嗎?杜牧(803—852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
4、解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡:詩人在山上行走時,看到了哪些景色?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、輕聲讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,圈出不理解的詞語。
2、指名朗讀古詩,正字正音,引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美(斜:xia)。
3、再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
4、師生交流。
板書:(山 石徑 白云 人家 楓葉)
三、再讀感悟,理解詩意
1、讀第一行詩。
理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢?
用自己的話說說第一行詩的意思。
出示掛圖:詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠處看到了什么?這幾戶人家在什么地方呢?
2、讀第二行詩。
理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。
指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。
(深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見有住人的房子。)
小結(jié):前二行詩寫詩人看到的山林遠景。
山行教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄W(xué)會詩中的生字、新詞,了解詩句的內(nèi)容。
2、感受詩中表現(xiàn)的秋天的美好境界,領(lǐng)悟詩人表達的心境和情趣。
?。?、會背誦課文,默寫課文。
【教學(xué)的重點】理解詩句的意思,感受秋天的美麗景色。
【教學(xué)的難點】領(lǐng)悟詩的意境,有感情的朗讀。
【教學(xué)方法】情境激趣法,品讀法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
中國是四大文明古國之一,有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊,在這條悠久而豐厚的歷史長河中,唐詩如一顆璀璨的明珠,閃耀在文學(xué)的星空上,剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首,今天老師和你們再來學(xué)習(xí)一首唐詩。
二、初讀古詩,了解大意
1、作者在山中行走看到了什么,你認為這是一首反映什么時節(jié)的詩?
?。?、說說自己對秋天的感受?
三、欣賞圖片,感受秋天的美麗景色
?。?、欣賞了這些美麗的圖片,你有什么想說的?
?。?、秋天不僅是一個收獲的季節(jié),也是外出旅游的好時光,唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時,也被深深的吸引、感動,文思涌動寫下了一首千古之絕唱,讓我們一起來讀一讀。
投影出示:
遠上寒山石徑斜,
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅于二月花。
四、指導(dǎo)學(xué)法
?。?、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞,你認為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好?(自由說)
2、小結(jié)古詩學(xué)法:
?、抛x一讀:
讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。
?、苿右粍樱?/p>
運用工具書或課文的注解理解部分字詞
?、窍胍幌耄?/p>
這首詩的每一句話分別是什么意思,整首詩主要寫什么?
?。场⒆詫W(xué)古詩:
?、艑W(xué)生自學(xué)古詩,教師巡視了解。
?、坪献鲗W(xué)習(xí),明確自學(xué)的任務(wù)。(完成表格)
?、俏視x──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩
?。薄⒕v第一句:
遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。
?、藕剑?/p>
深秋時節(jié)的山,因為深秋時節(jié),天氣轉(zhuǎn)冷,作者就用了“寒山”。
?、茝剑盒÷贰?/p>
?、切保簭潖澢?/p>
?、惹鞍刖渚湟猓?/p>
一條彎彎曲曲的石子小路,從山腳一直延伸到深秋的山頂。
?、珊蟀刖洌?/p>
白云深處指的是云霧繚繞的地方。
?、示湟猓?/p>
云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。
⑺指導(dǎo)朗讀:
讀準(zhǔn)字詞,讀出節(jié)奏。
?。?、小結(jié)學(xué)法:
理解詩中的字詞,進而理解句意。
?。?、師生一起學(xué)習(xí)、理解第二句:
?、抛觯阂驗椋沤癞愖h字。
?、茞郏毫魬?,眷戀。
?、峭恚喊?。
⑷紅于:比……更紅。
?、伤~:經(jīng)霜打過的楓葉。
?、示湟猓?/p>
因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車來,被秋霜打過的楓葉,比二月里盛開的山花還要紅艷。
?。础⒆x一讀第二句古詩。
六、指導(dǎo)朗讀古詩
1、多種方式的朗讀古詩:
⑴個別讀,小組讀,分角色讀,范讀。
?、婆錁防首x。(創(chuàng)設(shè)詩情畫意)
?。?、理解并領(lǐng)悟古詩:
?、胚@首詩主要講什么?
?、圃俅涡蕾p美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩。
⑶感受作者熱愛大自然,熱愛祖國的大好河山──有感情的讀一讀。
七、小結(jié)延伸
這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖,置身期間,讓人留戀往返。作者寫“秋景”,全詩卻不露一個秋字,真實讓人折服。我想,稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。
八、向?qū)W生推薦兩本書
《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩》。
【板書】
山行
【唐】杜牧
遠上寒山石徑斜,
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅于二月花。
【設(shè)計意圖】
唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練,意境優(yōu)美,節(jié)奏明快,讀起來瑯瑯上口。因而,古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,在教學(xué)設(shè)計過程中,我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境:首先,讓學(xué)生說一說“秋”,對秋天有一個整體的感知,然后引導(dǎo)他們欣賞美麗的秋景圖片,加深對“秋”的認識──秋天是一個收獲是季節(jié),更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。由此,唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返,文思涌動,寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,引導(dǎo)他們自學(xué)古詩,理解古詩,因為學(xué)習(xí)方法就象打開知識門戶的一把鑰匙。再次,引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀,感受古詩的語言美,節(jié)奏美,意境美。最后,向?qū)W生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩》,讓他們平時注重語言的積累,明白熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟的道理。
【教學(xué)反思】
古詩的教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要的組成部分,也是語文教學(xué)的一個難點,為了突破這個教學(xué)的難點,我從以下三個方面入手:
1、創(chuàng)設(shè)情景,引學(xué)生“上路”:
在導(dǎo)入新課,學(xué)生初讀古詩時,讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩,你是從哪里看出來的?──根據(jù)生活的經(jīng)驗,說一說秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出:秋天不僅是一個收獲的季節(jié),更是一個風(fēng)景如畫,適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識,為學(xué)習(xí)古詩《山行》做好了鋪墊。
2、教給方法,讓學(xué)生自己“上路”:
好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙,在總結(jié)以往學(xué)習(xí)古詩經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法:
?、抛x一讀:讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。
?、苿右粍樱哼\用工具書或課文的注解理解部分字詞。
⑶想一想:這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩。
3、指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生輕車熟“路”:
常言道:“書讀百遍,情義自現(xiàn)”,因而在課堂教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀(個別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂朗讀等)古詩,感受古詩的語言美,節(jié)奏美,意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力,在反饋理解詩意的時間稍長,最后不得不壓縮了指導(dǎo)朗讀的時間。因而導(dǎo)致了學(xué)生對古詩的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。
山行教學(xué)設(shè)計11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
會認4個生字。會寫3個字。
理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標(biāo))。3、體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。4、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))
二、教學(xué)重點、難點 重點:
識字、寫字 難點:有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
三、教學(xué)方法
教法:引導(dǎo)自學(xué)、小組合作 學(xué)法:自主、小組合作討論
四、教學(xué)時間
2課時,本課是第二課時
五、教學(xué)流程設(shè)計
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確日標(biāo)
三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí)
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。 注:“遠上”用“聯(lián)系實際,展開想象”法。 “斜”用“簡筆畫演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路( )。” 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。” 2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。 再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點撥糾正。 3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣,讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí),然后匯報,教師了解反饋,及時糾正。 4.讓學(xué)生串講全詩意思,進一步加深理解。
四、品味想象,欣賞意境。
1.“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。 這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)2.“想象漫游法”。 提示:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 這樣進一步強化了詞義句意的理解,強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認識上得到提高。
五、指導(dǎo)誦讀詩句。
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)2.學(xué)生匯報,教師歸納,教給方法:(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏 3.改變形式,反復(fù)誦讀。 (范讀—齊讀—個別讀—小組讀—扮演角色讀
六、總結(jié)方法,布置作業(yè)。
《山 行》說課稿
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言?!边@句話在今天有很大的意義,因為古詩語言精煉,情感強烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點,因為學(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 根據(jù)教材特點和大綱要求,以下四個教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:
一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標(biāo))。
二、體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達到?!罢莆辗椒ā?,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對教材,針對目標(biāo),《
山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點,先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
注:“遠上”用“聯(lián)系實際,展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路( )。”
123下一頁指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”
這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。 再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣,讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí),然后匯報,教師了解反饋,及時糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩意思,進一步加深理解。
第四步:品味想象,欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進一步強化了詞義句意的理解,強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認識上得到提高。
第五步:指導(dǎo)誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生:
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報,教師歸納,教給方法:
(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式,反復(fù)誦讀。
(范讀—齊讀—個別讀—小組讀—扮演角色讀)
第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計,突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點,以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—記內(nèi)容—背中心”這種機+械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。
《山 行》教后心得
特意選在深秋季節(jié),來學(xué)杜牧這首《山行》,也許也是自己偏愛,總想在一個合適的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿黑板連綿的群山,滿山火紅的楓葉,一首正楷的《山行》,便把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界??粗@樣的景致,學(xué)生仿佛一下子明白了詩中的意思,用自己方式讀起詩來。
二、明義。
這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。師結(jié)合板畫:“石徑斜”“白云生處”(體會與“白云深處”的不同之處?!鞍自粕帯备袆痈校。椭鷮W(xué)生理解。
三、升華。
如果此時此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,哪些景物印入了你的眼簾?當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。 四、吟誦。
古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。 在學(xué)習(xí)的過程中,并沒有過多的分析、理解,只是適當(dāng)?shù)攸c撥。學(xué)生用自己的話語,自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,朗讀能力,是非常重要的。
山行教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)要求:
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點:
在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(一)講故事,讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時的情景。
(二)介紹《山行》詩人。
二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。
(一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。
(二)學(xué)生自由讀詩。
1、認真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。
(1)山行:在山路上行走。
(2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識,加深記憶,更方便的理解詩意。
(3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)
3、句子的理解:
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”
?、僦该麑W(xué)生交流研讀情況:
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機操作。
[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
?、趥€人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點體會“斜”“生出”。
?、劢處熞x:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。
?、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?
?、?根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機操作。
[多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受,相機操作:楓葉變紅。詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
?、?引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?
?、?學(xué)生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
④ 練讀,讀出各自不同的感受。
?、?多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
?、?配樂齊讀
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。
c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。
d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
(自己說、同桌說、指名說)
(四)看楓葉的圖片,激發(fā)學(xué)生的想像,練習(xí)說話。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你會怎么樣呢?
假如我來到了這片美麗的楓樹林,我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——
三、作業(yè)
1、背誦《山行》,并能說說意思。
2、默寫古詩。
山行教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫“寒,徑,斜”這三個生字,并理解它們在古詩中的含義。
2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化,有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。
3.能借助注釋和插圖,大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。
4.感受作者的心情,體會祖國語言文字的韻律美、意境美,逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)重點】
能抓住詩中所描繪的景物,借助插圖,展開想象,說出詩中描繪的景象。
【教學(xué)難點】
1.能通過詩歌傳遞的畫面,體會詩歌表達的情感和意境。
2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去,并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
3.體會詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”,體會詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴寒考驗。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入,解讀詩題。
1.同學(xué)們喜歡秋天嗎?秋天有哪些美麗的景色呢?咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。
2.原來秋天有這么多美麗的景色,在這深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。
3.(屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,把學(xué)生帶入如夢如詩的境界。)今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》,從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。(板書:山行)
讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
4.釋題:在山上行走。
5.簡介作者:杜牧,字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
二、初讀正音,自學(xué)知意。
1.同學(xué)們,根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí),你能正確、流利的讀一讀嗎?請自由練習(xí)!(生自由練讀)誰來讀給大家聽一聽。
2.聽出了你的喜愛,而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。
我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀)
古詩詞最講韻律,對仗,節(jié)奏,你們能讀出詩的韻味嗎?該怎樣劃分節(jié)奏?讀出節(jié)奏。
三、嘗試學(xué)習(xí),讀詩明意。
?。ㄒ唬┳x著這優(yōu)美的詩歌,我們仿佛和詩人一起走進了幽深寧靜的山林,一處處深秋時節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前,行進在山路上的作者首先看到了什么景色?(深秋季節(jié),作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。)板書:寒山,石徑,白云,人家
1.這樣的景色美嗎?美在哪里呢?
從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美。
“寒山”是深秋時節(jié)的山。(板書:寒)
深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色,而是變成了紅一塊,黃一塊,綠一塊,這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。
2.石徑美不美,美在哪?
“徑”是什么意思?(板書:徑)
3.這是一條什么樣的小路?這條小路怎么樣?
(這是一條用石頭鋪成的小路,這條小路是彎彎曲曲的。)
4.從哪個字可以看出這條小路是彎彎曲曲的?
從“斜”字可以看出來。(板書:斜)
5.你真棒,“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思?!靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng),寫出了高而緩的山勢。
6.“遠”字寫出了什么?
“遠”字寫出山路的綿長。
7.順著山路向上望去,這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢?
山上。
8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美?
9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎?
白云生處有人家。
10.“生”是什么意思?
“生”生出,生產(chǎn)
“白云生處”的就是指(白云從這個地方產(chǎn)生出來)
11.生出的白云是什么樣的?
很白很白的;朦朦朧朧的;像輕紗一樣,很薄很薄。
12.同學(xué)們回答得真好,一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀?
有人家
有白云看得清楚嗎?
不清楚
所以是——隱隱約約的人家。
13.“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里人家的通道。
16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢?
石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。
17.大家欣賞著如此動人的景色,你會怎么來讀這句詩呢?
?。ㄗx出喜愛與贊美)男女生比賽讀一讀吧。
(二)自主探究,合作學(xué)習(xí)
咱們剛才是怎樣理解詩意的?
對,先讀,再結(jié)合注釋,然后通過詞語的分析,最后串聯(lián)詩意的。
請你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。
生交流匯報
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。
同學(xué)們你們可一定要注意,這個坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦,現(xiàn)在的坐是坐下的意思,而我們古詩中的坐是“因為”的意思。
孩子們,這句詩中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多種意思:
?。?)它點明了時間,后兩句是傍晚之景。
(2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。
(3)詩人流連忘返,舍不得離去,正因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆,而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?
因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
?。ㄎ澹└星槔首x,學(xué)會背誦。
1.想象著詩歌意境,練習(xí)有感情地朗讀全詩。
2.指名朗讀。
3.聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩,體會情感。小組比賽讀一讀??凑l模仿得最棒。
四、品味想象,欣賞意境。
1.引導(dǎo)想象:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
2.播放課件,感受楓林的絢麗。
五、誦讀詩句,體驗美感。
1.了解了整首詩的意思,你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎?請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧(設(shè)計意圖:此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)
2.風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看,獲取體驗。讀出輕重緩急,前面舒緩一些,后面要讀出喜愛之情。
3.學(xué)生匯報,歸納方法:(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4.配樂朗誦,讀出感情。
六、課外拓展,豐富積累。
收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們再一起分享吧。
山行教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
1、隨詩句認識1個生字。
2、有感情地朗讀古詩,學(xué)會積累詩詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,想象深秋山林的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點:
1、隨詩句認識2個生字。
2、有感情地朗讀古詩,學(xué)會積累詩詞。
教學(xué)難點:
指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,想象深秋山林的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教具準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖 課時安排:一課時 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課、揭示課題(出示掛圖)。
1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題,指名朗讀,全班齊讀。
2、介紹詩人杜牧。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
?。?)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的字音。
?。?)再讀課文,邊讀邊畫出生字,并將生字讀三遍。
?。?)把課文連起來讀一讀,注意把句子讀連貫。
(4)同桌互讀課文。
2、檢查自讀。
?。?)抽讀生字卡(指名、開火車讀、齊讀)
?。?)指名讀課文,注意正音。
?。?)教師示范讀課文。
?。?)齊讀課文。
三、導(dǎo)讀,初步理解詩意。
1、學(xué)習(xí)第一、二行。
?。?)師范讀。
?。?)生自由讀。說說你想知道些什么?
?。?)教師講解:
“寒”寒冷,點明季節(jié)是深秋。
“石徑斜”高而緩的山勢,坡度不大,所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài),說明山很高。
?。?)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒,在白云繚繞的地方有一處人家,炊煙裊裊。
?。?)指名讀、齊讀。
2、學(xué)習(xí)第三、四行。
?。?)指名讀。
(2)生自由讀。說說又讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
?。?)教師講解:
“坐”因為。
?。?)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
因為夕照楓林的晚景實在是太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過,艷比二月春花。
3、分組讀第三、四行詩。
4、指導(dǎo)朗讀。
?。?)自由讀。
?。?)指名讀。
?。?)女生讀。
?。?)男生讀。
?。?)齊讀。
四、指導(dǎo)背誦全詩。
?。?)有感情地朗讀全詩。
?。?)試背。
?。?)指名背。
?。?)對不準(zhǔn)確的地方教師進行指導(dǎo)。
?。?)男女生背誦比賽。
?。?)齊背。
五、作業(yè)設(shè)計。
背誦全詩。
山行教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天,熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。
教學(xué)重點:
理解詩句的意思,體會詩美的意境。
教學(xué)難點:
體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考,后交流,教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說:“秋風(fēng)掃落葉,何等凄涼蕭條!”但是,在詩人杜牧眼中,秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛,晚秋的景色也同樣生氣勃勃,充滿活力。今天,我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。
2、板書:山行杜牧
二、自主合作,讀詩明意
1、自由朗讀
2、請學(xué)生讀,互相評價
3、齊讀
4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法,齊讀。
?。?)、知詩人,解詩題;
(2)、抓字眼,明詩意;
?。?)、讀詩句,悟詩情。
5、根據(jù)學(xué)法,四人小組合作,利用文中的注釋或課前收集的資料,學(xué)習(xí)古詩。
6、小組匯報交流。
?。?)、簡介詩人杜牧;
(2)、了解題目意思:山行:在山上行走。
?。?)、字詞解釋:
a寒山:深秋時節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)。
b斜:在這首詩中應(yīng)讀xiá,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。
c坐:因為;
愛:真愛,留戀的意思。
d紅于:比……更紅。
(4)、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)
?。?)、教師點撥:
a、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰,繚繞和漂浮種種動態(tài),也說明山很高。
b、第4句是全詩的中心句,前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷,而且顯得更耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
c、同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。)
d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們圍繞這個問題,發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美,但作者最愛的還是楓葉,所以說,前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)
小結(jié):
這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,以“愛”為核心的情感表達,使這首詩情景交融,令人白談不厭。
三、品味想象,欣賞意境。
1、創(chuàng)設(shè)情景,男女生交替朗讀,品悟詩歌表達情感。
2、設(shè)置導(dǎo)語,配置音樂、角色、扮演(把自己當(dāng)成詩人)。
3、反復(fù)吟唱,強化記憶。
四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)
1、畫一幅秋色圖。
2、改寫《山行》(以第一人稱,把古詩改成一篇記敘文)
板書設(shè)計:
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