咕咚教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的咕咚教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
咕咚教學(xué)設(shè)計1
內(nèi)容簡析
這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個木瓜掉進湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳，沒看看是什么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個木瓜從那高高的樹上掉進湖里，“咕咚”一聲，真相大白。
教學(xué)目標
1、會認13個生字，會正確書寫“看、著、兔”等8個字。學(xué)習“羊字頭”“足字旁”兩個新部首。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。
重點難點有感情地朗讀課文，感悟課文。
教具準備 cai課件。
教學(xué)時間 一課時。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
3、“咕咚”究竟是什么？請大家讀課文。
二、初讀課文、自主識字
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。
2、通過比一比，看誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。
3、讓學(xué)生用自己的方法識字。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
三、互助合作、講講故事
1、小組（同桌）合作講故事?？梢元毩⑼暾刂v給同學(xué)聽：也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認為最有趣的一部分。
2、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以自己獨立完成，也可以互相補充。
3、組織評議。
四、提出問題、感悟文意
1、找出自己不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。
2、男女生互動學(xué)習。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學(xué)來幫他解決問題；女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對女同學(xué)的回答提出自己的見解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對的。教師從旁相機點撥，形成一種人人參與、大家互動、氣氛高漲的學(xué)習氛圍。
如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？
女：因為小兔子的膽子很小。
男：我還是不明白。
其他女同學(xué)可補充。
?。?）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。
通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的學(xué)習形式，老師從旁相機指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對事情問個明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
五、品讀句子、讀書明理
1、課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習讀好。
2、通過請××聽我讀、我能讀好、我想聽××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣，獅子奇怪、認真的語氣。
3、思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
六、小組合作、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
咕咚教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
★認識本課的生字和認讀字，會寫 “熱”“鬧”兩個字，認識掌握“四點底”這個偏旁。
★了解重點詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽別人說話要動腦筋想一想，才能了解事實真相。
★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點
★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo)。
★了解課文重點詞句的意思，讀出語氣。
教學(xué)難點
★寫好“熱”字。
★了解重點詞句的意思，知道聽別人說話要動腦筋想一想。
教具準備
多媒體課件，掛圖、小黑板。
教學(xué)過程
一、直接引入，解題：
這節(jié)課，咱們一起學(xué)習第6課，齊讀課題。
提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”
過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文，讀準字音，學(xué)習生字新詞。
1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。
2、學(xué)習反饋（重點是生字新詞）。
投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧
大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說
?。?）自由讀。
?。?）指名讀。
?。?）開火車讀。
?。?）去掉拼音讀。
教師順勢點撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁。
?。?、學(xué)習“熱鬧”
（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋恚吪苓吅埃骸翱焯用?，咕咚來了！?/p>
?。ǎ玻┳x詞。認識新偏旁 “四點底?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察四個點的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點底。
?。ǎ常┝私馄员硎镜囊馑??！八狞c底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點底表示什么呢？”
?。ǎ矗┯涀中?。仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。
?。ǎ担懽帧?/p>
?、儆^察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點。
?、诮處煼秾憽盁帷弊?。
?、蹘熒餐瓿伞棒[”字的范寫。
?、軐W(xué)生練習。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。
⑤反饋，再練。
?。ǎ叮┰俅纬鍪揪渥?。
過渡：動物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因為什么，讓這里變得如此熱鬧呢？”
三、學(xué)習了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句，感悟道理。
（一）學(xué)習第1自然段
1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？
2、交流：知道了什么？
3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。
過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里?！保ㄙN圖）
（二）學(xué)習第2自然
1、自由讀。這個聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。
3、指名讀。（板書：跑）
課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！ 指導(dǎo)朗讀：
?。?）指名讀，了解情況。
?。?）結(jié)合學(xué)生朗讀情況進行有針對性地點撥。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
（3）練習讀。
4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。
5、森林里的很多動物都聽見了，它們又是怎么做的呢？
?。?）指名讀句子。
?。?）教師語言描述，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。
（3）媒體演示，情景再現(xiàn)。
?。?）學(xué)生交流，回歸文本。
（5）學(xué)生有感情朗讀，展示學(xué)習成果。
（三）學(xué)習第3自然段
1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個自然段。
2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）
3、朗讀練習，注意語氣。
（四）學(xué)習第四自然段
過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動物們決定去看個究竟。
1．學(xué)生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。
提問：（1）動物們來到了哪？它們是怎么來的？
?。?）它們看到了什么？
（3）它們有什么反應(yīng)？
2．教師點撥，指導(dǎo)背誦。
3．通過小練習進一步熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習鞏固學(xué)過的字詞。
4．試著背誦。
5．說說：它們在笑什么？
（五）通讀全文，感悟道理 。
1．有聲有色地朗讀全文。
2．交流討論：你們能明白些什么？”
四、教師小結(jié)。
在我們生活中，也可能會遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。
五、布置作業(yè)：
1．回去以后背背第四自然段。
2．把這個有意思的故事講給家長聽。
咕咚教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說說、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音。認真聽，說說這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個學(xué)生說一個再現(xiàn)畫面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥的叫聲、汽車的喇叭聲等等）
2、今天我們學(xué)習的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書課題），請大家舉起小手跟老師一起寫這兩個字，齊讀課題。
3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎？請小朋友們打開書163頁，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請拼音朋友來幫忙，多讀幾遍認會它。
2、同學(xué)們學(xué)得可真認真呀！圈的生字都認會了嗎？還有不會嗎？說說看，大家來幫助你。（學(xué)生有就說，教師相機處理，沒有拉倒）沒有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？
3、（利用[多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說話、說說識字的辦法等）
4、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會了，咱們再來讀讀課文好嗎！下面我請幾名同學(xué)分段來讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）
三、再讀課文，朗讀品悟
1、指導(dǎo)學(xué)習課文2----4節(jié)
（1）請看：課件出示
一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里，聽到了這個聲音，小動物們有什么表現(xiàn)？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書上做標記。
兔子；
小猴子；
狐貍、山羊、小鹿。
?。?）抓住重點語句，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生體會小動物們著急、害怕、驚慌失措的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己體會到的，用朗讀來表達。
2、學(xué)習課文5-7節(jié)
?。?）學(xué)習第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié)，思考：野牛的表現(xiàn)和小動物們有什么不一樣？老師扮演野牛，當場詢問：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？
?。?）展示第三幅插圖，交流并板書：攔問
?。?）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學(xué)生做動作。
四、拓展想象，感悟道理
?。?）發(fā)揮想象：這時小動物們會說些什么？小兔又會怎樣？老師當記者采訪一下。
?。?）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。）
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字，選“松”“攔”擴詞。
2、師范寫
3、生臨寫
4、生練寫，同桌互相評價（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）
咕咚教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1.知識目標：學(xué)會“熱”、“鬧”兩個字，認識“四點底”。
2.能力培養(yǎng)：朗讀課文。背誦第4自然段。
3.情感目標：在理解課文內(nèi)容的過程中感悟不能偏聽偏信。
教學(xué)重點：朗讀課文，背誦第4自然段。
教學(xué)難點：感悟不能偏聽偏信。
教具準備：生字卡片；多媒體課件；動物頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習檢測
1.自由朗讀課文，要讀準字音，注意詞連讀。
2.讀詞語。
?。ㄕn件出示）熱鬧 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了
嚇壞 大伙兒 哈哈笑 跟著跑 說
二、 學(xué)習生字
1.記憶字形。
?。ㄕn件出示）熱鬧
認識新偏旁——四點底。（師范寫四點底）
仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？
指名說，提升方法。
2.組詞。
3.書寫。
指導(dǎo)：熱，上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。
4.用“熱鬧”說一句話。
?。ㄕn件出示）：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！?/p>
請你邊讀邊想像，讀讀這句話，要讀出熱鬧的場面。（板書：熱鬧）
在我們的生活中有哪些熱鬧的情景？你能用上“熱鬧”說一句話嗎？
引導(dǎo)把話說具體。
三、 朗讀課文，理解內(nèi)容
?。ㄒ唬├首x、理解第一、二自然段（事件起因）。
1.究竟發(fā)生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢？
自己在課文中找一找。
指名讀給大家聽。
2.指導(dǎo)讀好重點句。
“兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來了！’”
猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。
“動物們?nèi)芷饋恚吪苓吅埃骸焯用?，咕咚來了！’?/p>
（二）朗讀、理解第三自然段（事件經(jīng)過）。
1.大伙兒正亂做一團時，誰走來了呢？
自己朗讀第三自然段。
2.分角色朗讀（戴頭飾）。
指導(dǎo)讀好“你們看見了嗎？”“我是在湖邊聽見的?！钡染渥?。
（三）朗讀、理解、背誦第四自然段（事件結(jié)果）。
1.原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，（板書：聽見）就造成了這熱鬧的場面。聽了大象的話，小動物們頭腦冷靜下來了，它們決定去看個究竟。
自己讀讀第四自然段。
2.小動物們看見的咕咚到底是什么？（板書：看見）它們看清楚以后，有什么反應(yīng)？（板書：笑了）
3.你能看著課文的插圖，試著背背這個自然段嗎？
（課件出示）：
大家（ ），正巧一個木瓜（ ），咕咚一聲，（ ）。 大伙兒（ ），（ ）， 都（ ）！
指導(dǎo)背誦。
4.小動物們在笑什么？
指名說，理解不能偏聽偏信。
?。ㄋ模├首x全文。
自由朗讀課文，可以加上自己的表情和動作。
四、布置作業(yè)
1.用“熱鬧”寫一句話。
2.把第四自然段背熟。
3.給家長講一講這個故事。
板書設(shè)計：
6 咕咚來了
熱 聽見 熱鬧
看見 笑了
咕咚教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習“羊字頭?！薄白阕峙浴?個新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”
設(shè)計思路：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進入課文學(xué)習，在學(xué)生對課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時完成。
第一課時
一、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習。
?。ㄩ喿x期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ)，開課是設(shè)置懸念，就是營造一種閱讀期待。）
二、初讀課文 整體感知
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物？“咕咚”到底是什么？
?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習慣）
三、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？
?。ㄒ詫W(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）
四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？
1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。
2.動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習說話。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對此有不同的體會，表現(xiàn)的方式也不同。
（二）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
1.結(jié)合生活實際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。
?。?）出示隊列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面，讓學(xué)生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認識，再用自己的話大致說清楚即可。
（運用聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。）
2.指導(dǎo)朗讀
（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的？
1.自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。
2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
（1）他追上去，好奇地問“你們跑什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。
?。?）“咕咚？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的'意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣。
?。?）“我們還是回去看看吧！”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。
?。?）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！?、“咕咚是什么？”
小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。
（5）“我也不知道，是兔子說的。”狐貍回答。
狐貍從一開始就是人云亦云，在讀這句話時，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。
?。?）“我……我也沒看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說。
兔子在說這句話時，是結(jié)結(jié)巴巴地說的，指導(dǎo)學(xué)生讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達方式，不必拘泥一格。此外，兔子說這句話時，是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時配以相應(yīng)的表情。
?。ㄔ谝陨现笇?dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評及生生互評機制，以評促讀。）
?。ㄋ模┙巧硌?/p>
五、比較表現(xiàn) 明白道理
1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同？
2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習的地方？
第二課時
一、識字教學(xué)
1.鞏固讀音
?。?）開火車讀生字。做到人人過關(guān)。
?。?）游戲——找朋友
2.辨清字形
?。?）小組合作，自主交流識記字形辦法。
?。?）檢查反饋
（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
五、排演課本劇
板書設(shè)計
?。▌幽X筋想、看，才能了解事情真相）
1.朗讀指導(dǎo)具體到位
2.重點詞語品味功夫較足
3.識字教學(xué)過于簡單
咕咚教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標
1、知識目標
?、僬J識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學(xué)習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。
?、谡_、流利有感情地朗讀課文。
?、哿私庹n文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。
2、能力目標
?、倥囵B(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力
?、谂囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
?、叟囵B(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力
二、教學(xué)內(nèi)容
這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。
教學(xué)重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。
教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
建議學(xué)時數(shù)：2課時
三、學(xué)生分析
學(xué)生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時間，針對低年級學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。
四、設(shè)計理念
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習更具生機與活力。通過運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
[設(shè)計特色]
充滿激情地讀，思維敏捷地說，動之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進，整體提高。
五、設(shè)計流程
第一課時
一、吸引學(xué)生，揭示課題
1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）
4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么問題嗎？
3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。
三、學(xué)習生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）
3、玩一玩
?、偻滥贸鲎R字卡片，互相認讀
?、谡?，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）
4、議一議
?、傩〗M合作學(xué)習，誰有好辦法記住這些生字。
?、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺賽
4、齊讀課文
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。
2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫（重點指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”）
4、生臨寫
5、練寫，互相評價（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）
第二課時
一、激趣復(fù)習，導(dǎo)入新課
1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）
2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導(dǎo)說到“亂哄哄”）為什么呢？
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習
?。ㄒ唬W(xué)習第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？
?。ㄊ緢D1）聽到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？
填空：
我急得撒腿就跑。
我嚇得撒腿就跑。
我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？
5、指導(dǎo)朗讀
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”
（二）學(xué)習3—7自然段
1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問）讀5—7自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。
3、（示圖2、圖3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
動物們慌慌張張是因為
獅子不慌不忙是因為
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。
（三）學(xué)習8—10自然段
“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點讀好小兔的話）
?。ㄋ模W(xué)習11—12自然段
睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀11、12自然段。
?。ㄊ緢D4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？
三、總結(jié)深化
1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？
2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。
咕咚教學(xué)設(shè)計7
設(shè)計理念：
根據(jù)童話故事的特點，教學(xué)設(shè)計>教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。
教學(xué)目標：
1、會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。
重點：
1、有感情地朗讀課文，感悟課文。
2、識字，寫字。
難點：
有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。
教具準備：
課件、小黑板、掛圖。
教學(xué)方法：
講授法談話法自主合作探究性學(xué)習
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>
1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)。
2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。
2、通過比一比，誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。
4、讓學(xué)生用自已的方法識字。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
5、互相合作、講講故事
（1）、小組（同桌）合作講故事?？梢元毩⑼暾刂v給同學(xué)聽：
也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認為最有趣的一部分。
?。?）、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以獨立完成，也可以互相補充。
（3）、組織評議。通過學(xué)習，學(xué)生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。
6、寫生
?。?）、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個字，教師范寫，學(xué)生跟著書空。
?。?）、學(xué)生自已練習書寫。
四、勇闖“接龍陣”。
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）
a)聽課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個組先在小組內(nèi)進行練習詞語接龍。
c)分組競賽，看哪一組說得又多又好，評為優(yōu)勝組。
六、檢查書寫情況
七、想想、連連、讀讀
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。
師：有些生字娃娃正在小樹林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?/p>
e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認讀，全班讀。
f)出示連一連，組成詞語的例題。
小結(jié)：通過學(xué)習，學(xué)生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
后記：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習的方法學(xué)生快樂中學(xué)。
2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習，學(xué)習效果當然更好。
3.讓學(xué)生自主識字，把學(xué)習的自主權(quán)交給學(xué)生，互相合作，交流意見。讓學(xué)生用自已的方法識字。學(xué)生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字
咕咚教學(xué)設(shè)計8
1、知識目標
?。?）復(fù)習字詞，鞏固擬聲詞。
?。?）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
?。?）了解課文內(nèi)容，能體會“聽到任何事情，要多想、多看和多問，才能了解事實真相”的道理。
2、能力目標
（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
?。?）培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力。
教學(xué)重點：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟故事所蘊含的道理。 教學(xué)準備：多媒體課件、各種動物的頭飾等。
教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開放式聯(lián)想法。 教學(xué)過程：
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習詞句。
師：小朋友，美麗的大森林里，藏著許多有趣的事?，F(xiàn)在，老師就帶你們?nèi)ド滞?。你們高興嗎？
（播放錄音：要想去森林，先要闖三關(guān)?。?師：怎么樣，準備好了嗎？
第一關(guān)：詞語小火車。（出示詞語：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進湖里）這列火車開起來！
生：開火車朗讀詞語。
師：真不錯，小火車開得又快又穩(wěn)。 第二關(guān)：選詞造句。（詞語同上） 生：選擇自己喜歡的詞語說句子。
第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽！雨娃娃（ ）地飄落下來，小溪（ ）地流淌著。勤勞的蜜蜂（ ）地提著蜜罐采蜜，小鳥在樹上（ ）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來，（ ）地呼喚同伴。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
（ 播放聲音：恭喜你們闖關(guān)成功，森林王國歡迎你?。?/p>
二、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪?。úシ牛汗具寺暎┻?，你聽到了什么聲音？
生：我聽到了咕咚一聲。 師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？
生：咕咚聲是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。
師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動物們嚇壞了！現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請大家齊讀課題！
三、通讀課文，理清脈絡(luò)。
師：請小朋友聽讀故事，一邊聽一邊想，故事中依次出現(xiàn)了哪些動物？（視頻播放課文朗讀。）
生：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動物。
師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫，請小朋友們快速打開課本106頁，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫相關(guān)的段落。生：自由朗讀課文。
師：小朋友們讀得可真認真！誰來匯報？
生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。
四、賞析課文，表達感悟。 （一）研讀課文，感受故事。
師：請大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。 生：齊讀。
師：木瓜熟了，從高高的樹上掉下來，聲音會很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽見了。兔子有什么反應(yīng)？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）
師：拔腿就跑說明了什么？ 生1：說明兔子跑得非?？?！
生2：說明兔子嚇壞了，根本沒來得及思考拔腿就跑。 師：兔子有沒有看到咕咚？ 生：沒有
師：誰來再讀這一句。指名一生讀。
師：老師聽出來了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前沖呢！
師：兔子被誰看見了？
生：小猴子。（師貼板畫猴子）
師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑?。俊蓖米釉趺椿卮?？ 生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！ 師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？ 生1：咕咚可能是妖怪。 生2：咕咚可能是怪獸。 生3：咕咚可能是幽靈。
師：總之非?？膳?。兔子一邊跑一邊喊，此時此刻，兔子心情怎樣？ 生1：兔子的心里十分著急。 生2：兔子十分害怕。
師：誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好！
師：聽到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）
師：小猴子一聽，就跟著（板書：跟）跑起來，說明了什么？ 生：說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來。師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？
生：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！ 師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？
師：老師也有發(fā)現(xiàn)，小朋友們，你們再來讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)動物們都是一邊跑一邊叫。 師：動物們一邊跑一邊叫，你能體會到什么？ 生：動物們都沒有時間動腦思考“咕咚”是什么。 師：你能用“一邊……一邊……”說個句子嗎？（生答） （三）演讀課文，明白事理。
師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動物??！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰來了？
生：野牛。
師：野牛是怎么做的呢？請一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說的。
師：野牛是怎么做的？
生：野牛攔住大象問，攔住大伙兒問，最后問兔子。 師：野牛問了什么？ 生：咕咚在哪里？你看見了？
師：從野牛的動作與問話中，你覺得這是一頭怎樣的野牛？ 生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。
生2：這是一頭愛思考的野牛。（師板書：愛思考） ……
師：老師也想和小朋友們合作，我來扮演沉著冷靜的野牛，采訪一下這些嚇破了膽的動物們。（師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據(jù)角色進行回答）。我還是來問問小兔子吧！
生：（扮演小兔子）是我聽見了，咕咚就在那邊的湖里。 （四）尋找真相，揭示主題。
師：嗨，都是聽說的。 “咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。
生：齊讀。 師：咕咚是什么？
生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進湖里發(fā)出的聲音。 師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們在笑什么？
生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了。
五、感悟事理，學(xué)以致用。
師：原來它們鬧了一個大笑話。小朋友們，故事講完了，在這個故事中？你喜歡誰？為什么？
生1：我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么。生2：我喜歡野牛，因為野牛不盲目地跟著別人跑，而是動腦筋思考，弄清事實的真相。
……
師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦？ 生1：我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇事先問個為什么。 生2：我們應(yīng)該弄清事實真相后再決定怎么做。 ……
六、表演故事，畫龍點睛。
學(xué)習了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇，請我們的小演員上場吧！看，森林小劇場已經(jīng)開演了?。úシ疟尘耙魳?，生表演童話劇）
師：從小朋友們的掌聲中，我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作，我把這個有趣的故事編成了一首詩歌。請小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。≒PT播放背景音樂，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò)。）
七、再談感悟，升華主題。
師：小朋友，學(xué)習了這篇課文，你學(xué)會了什么？ 生1：我會分角色朗讀課文了。
生2：我體會到了“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”的道理。
生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動腦筋，不要盲從。 生4：我看了同伴們的表演，我感覺這個故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽。
……
八、知識鏈接，延伸課堂。
小朋友，森林中還蘊藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個故事，（PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請大家課后認真讀一讀，在下周的“小小故事會”上，你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)！下課！
咕咚教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟從。
全文共有7個自然段，分成四個部分，并有其相對應(yīng)的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。
【教學(xué)目標】
1、會認“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、流利。
3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
4、通過課文學(xué)習，初步懂得遇事要學(xué)會思考，不能盲目跟從。
【教學(xué)重點】
1、識字、寫字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、流利。
3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
【教學(xué)難點】
初步懂得遇事要學(xué)會思考，不能盲目跟從。
【教學(xué)課時】2課時
【課前準備】生字、詞語卡片、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）
2、板書：咕咚
對，就是這個聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。
二、初讀課文整體感知
1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到不認識的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。
2、交流反饋
a、指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個問題。
3、識記生字（齊讀，指名讀，開火車認讀。）
“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音
“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音
“熟”是翹舌音
“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“ｚｈｅ”。
三、圖文結(jié)合，品讀課文
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。
（一）閱讀課文第一、二自然段。
1、（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）
2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。
4、教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）
5、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）
?。ǘ╅喿x課文第三、四自然段。
1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）
2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。
3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。）
4、過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。）
5、指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）
6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的圖片。）
7、學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>
8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
9、出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。
10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
?。ㄈ╅喿x課文第五自然段。
1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。）
2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴詞“野”，認識“里字旁”。
3、指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。
4、說話練習：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。）
6、分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕?/p>
?。ㄋ模╅喿x課文第六、七自然段。
1、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）
2、師生齊讀課文第六、七自然段。
3、教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。
四、整體回顧，拓展延伸
1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）板：沉著冷靜、肯動腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）
咕咚教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1.認識“咕、咚”等12個生字。
2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
【教學(xué)重點】
1. 借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
2. 借助連環(huán)畫復(fù)述故事
【教學(xué)難點】多種方式識字，借助插圖復(fù)述故事
【教具準備】 多媒體課件 動物卡片
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入：
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類有關(guān)
鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)
蟲字旁：與昆蟲有關(guān)
剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學(xué)習一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文 認讀生字
1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2.同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。
3.學(xué)生匯報教師總結(jié)認讀生字方法：
（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象
（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉
?。?）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)
?。?）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘
（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命
4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）
三、圖文對照，了解故事內(nèi)容
1.看圖學(xué)習1—2自然段
?。?）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。
指導(dǎo)好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”
?。?）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？
2.看圖學(xué)習3—4自然段
?。?）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）
?。?）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）
?。?）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：
狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3.看圖學(xué)習第5自然段
大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用龑?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考，不盲從。
4.看圖學(xué)習第6—7自然段
?。?）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？
?。?）最后大伙為什么都笑了？
小結(jié)：學(xué)習了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?/p>
四、看圖復(fù)述故事
1．借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習用自己的話復(fù)述故事。
2.學(xué)生展示。
咕咚教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)要求：
1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習“羊字頭”、“足字旁”2個新部首。
2、理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。
3、通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯事。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從。
教學(xué)重點：
朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。
教學(xué)難點：
了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)具準備：
本課生字卡片、動物貼畫、頭飾、多媒體課件。
教學(xué)方法：
講授法 談話法 自主合作探究性學(xué)習
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事？你聽……
1、播放聲音（動物聲，咕咚聲），請學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、（板題）請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫聲音的詞語？小朋友們積累的詞語真多。
4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？這個有趣的故事就藏在我們的語文書里，大家快去讀讀吧！
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。對自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、學(xué)習生字
a、預(yù)習了課文，詞語你會讀了嗎？（小老師帶讀）
b、看誰反應(yīng)快，指名小組讀。這些詞有什么特點？
c、（雙層火車讀）沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來。
3、剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。這是為什么呢？
4、再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動物，看看它們發(fā)生了什么事？
三、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習
?。ㄒ唬W(xué)習第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？（板書：白兔）
?。ㄊ緢D1）聽到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。
3、什么叫“撒腿就跑”？（板書：跑）看出了什么？小兔為什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西？這樣的經(jīng)歷你也有過嗎？
4、說一說：
我嚇得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我緊張得撒腿就跑。
5、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，（板書：喊）誰來喊一喊？
6、指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來了！” （讀出兔子當時十分恐懼的語氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來不及想。）
7、誰能比他讀得更好？指名讀。
8、男生讀，女生讀
9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請同學(xué)們給它配音：咕咚來了！想想在什么時候配？（在尖叫之后）
?。ǘW(xué)習3—7自然段
1、聽到兔子的喊聲，其他小動物是怎么做的？（示圖2、3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
2、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀。
3、匯報（找到了嗎？）讀3—7自然段
狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了，驚慌極了。（在黑板上連箭頭）
4、獅子卻不害怕，他是怎么做的？（追、問）
5、說一說：
動物們慌慌張張，是因為 。
獅子不慌不忙，是因為 。
6、小結(jié)：“咕咚”到底是什么？小動物們誰知道呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。
四、指導(dǎo)寫字。
1、今天我們要寫兩個字。
2、字卡，兔（獨體字）組詞，說句。怎么記？觀察，關(guān)鍵筆畫是什么？跟老師書空。
3、跟（左右結(jié)構(gòu)）今天我們學(xué)習一個新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關(guān)系？你還知道哪些“足”字旁的字？
4、描紅，寫兩個。
板書： 24 咕咚
兔子
狐貍 跑、喊 （聽） 獅子 追、問（看）
猴子、小鹿、松鼠
咕咚教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
知識目標
學(xué)會1個生字（熱），認識“四點底”。
能力目標
1、朗讀課文，背誦第四自然段。
2、會讀指定的詞語，能用“熱鬧”說一句話。
3、能把這個有趣的故事復(fù)述下來。
情感目標
理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。
教學(xué)難點：
1、能把這個有趣的故事復(fù)述下來。
2、理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。
教具準備：
課件、圖片
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：（2’）
1、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國里，生活著很多可愛的小動物。在這里，每天都會發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。
2、板書課題，生齊讀。
二、初讀課文，掃清障礙：（12’）
1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。
2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？
木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說。
看圖介紹：木瓜是一種植物的果實，它生長在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來入藥。
水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進水里；手拍打水面……）
咕咚：當石頭扔進水里的時候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。
逃跑：這個詞表示的是一種動作，誰愿意給大家做一做？
跑的時候要用到腳，所以跑這個詞就是足字旁。
跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。
熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。
課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋怼?/p>
是啊，那么多的動物都跟著跑起來，能不熱鬧嘛。
你還見到過哪些熱鬧的場面？你能用熱鬧說一句話嗎？
齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑
3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。
4、同學(xué)們在預(yù)習的時候都標好了自然段，說一說共有幾個自然段。
5、指名按自然段讀課文。
三、細讀課文，讀思感悟：（15’）
?。ㄒ唬⑼ㄗx全文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，說一說課文里提到了哪幾種小動物。
?。?）指名請一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動物的圖片。
（2）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動物嗎？你是從那個詞看出來還有很多很多小動物的？（板書：動物們）
2、小動物們遇到了一件什么事？他們在遇到這件事之后的反應(yīng)一樣嗎？快速閱讀課文思考。
?。ǘ?、第一自然段。
1、指名說小動物們遇到了一件什么事。你是從哪個自然段知道的？
2、趕快讀一讀第一自然段，說說你從這一段還知道什么了？
3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來。
?。ㄈ?、第二、三自然段。
1、原來是一個木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過小動物們可不知道是怎么回事，小動物們在遇到這件事之后，它們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔?。?/p>
2、小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀浚ㄒ驗樗麄兌己芎ε拢?/p>
3、可不是，第一個聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？
（提示：“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導(dǎo)朗讀。
4、其他的小動物聽見兔子的喊聲也很害怕，全都跟著兔子跑起來。
自己把第二自然段連起來讀一讀，注意讀出兔子和小動物們驚慌的樣子來。自由讀，指名讀。
5、小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段。
6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同的顏色標示出來。指名分角色朗讀課文。
7、自由讀第三自然段，把小動物們的對話讀清楚。
（四）、第四自然段。
1、聽了大象的話，他們又一起來到湖邊要看個究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。
2、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動了“咕咚”，所以“悄悄”的。）
3、當他們悄悄來到湖邊終于弄明白了，原來是木瓜掉進了湖里，如果這時你就是在湖邊的一個小動物，親眼見到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑，但每個動物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。
4、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們再讀讀第四自然段吧。
5、試著背誦第四自然段，不會背的同學(xué)可以看著書一起讀。
四、復(fù)述課文，發(fā)展語言：（5’）
1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說兔子和小動物自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）總結(jié)板書：不對、對。
2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復(fù)述。
五、學(xué)習生字：（5’）
過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。
1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字，看音節(jié)讀準字音。
2、認識新偏旁：四點底。會讀會寫（提示：第一個點是左點，稍大，中間兩個右點都比較小，最后一個右點較大）。
3、你怎么記住這個字呢？
4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
5、指導(dǎo)書寫：整體觀察，上大下小。
生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）
師范寫，學(xué)生練習。
六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）
這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯?；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
6、咕咚來了
小兔圖 小猴圖 —— 逃跑
動物們
大象圖 —— 攔住
咕咚教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。
2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現(xiàn)，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
教學(xué)難點：
難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
教具準備：
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、激趣揭題
師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。
二、整體感知
1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。
2、交流反饋
a、 指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個問題
三、品讀課文（圖文結(jié)合）
?。ㄒ唬?、出示第一幅圖，說說圖意。
1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）
小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導(dǎo)朗讀。
2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？
3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學(xué)著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）
?。ǘ?、出示第二幅圖
師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦?。┲笇?dǎo)朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”
自由讀，指名讀，男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
（三）、出示圖三
師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）
出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞來形容，你會用什么？
引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”
野牛非常冷靜地問大伙兒：“———”
大伙回答說：“—————————”
野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“————”
最后，野牛非常理智地問兔子：“—”
兔子說：“———————————”
?。ㄋ模?、出示圖四
師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么？聽到了什么？又會說什么呢？
了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！
四、拓展延伸
1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？板：沉著冷靜、肯動腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？
板書設(shè)計：
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著跑 沉著冷靜
大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋
野牛 攔、問
課后反思：
課堂教學(xué)活動是師生生命活動的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開有效的教學(xué)組織策略，因此，作為一個教師首先要深入地解讀文本，才能設(shè)計一份有效的教學(xué)案例?！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個課時，讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實際情況，閱讀話題的設(shè)計又不能過深過放，一節(jié)一節(jié)下來，感覺又比較鎖碎，最后，我通過圖文結(jié)合，既訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和觀察能力，又能借助圖幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習興趣。
整堂課，我對學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學(xué)生卻揪著大象不放，當一個學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當時一愣，沒想到學(xué)生的回答更精彩?！按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑?！蔽以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個學(xué)生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑??？”這時一個學(xué)生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑?！倍嗑实幕卮鹧?，是學(xué)生的問題把課推向了**，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進步而高興。
咕咚教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目的：
1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學(xué)重點難點：
重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
教具準備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)思路：
先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習自讀課文《小牛站起來了》。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學(xué)習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。
要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）
三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1.標好自然段的序號。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進行朗讀指導(dǎo)。
4.出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導(dǎo)看圖，說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？
4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結(jié)過渡。
剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習，你們知道“咕咚”是什么？
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）
3.它有沒有仔細看一下？（沒有）
4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）
2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）
4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）
2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：
（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）
?。?）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）
5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）
六、總結(jié)課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳隆Ｐ『镒勇犃送米拥脑?，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）
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