《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生年幼，好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
情境教學(xué)和媒體資源播放
五、教具準(zhǔn)備
教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。
六、教學(xué)流程
一）資料交流，導(dǎo)入新課
（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。
2、板書(shū)課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。
3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？
?。?）你有什么不明白的地方？
三、精讀自悟，邊讀邊想
?。ㄒ?）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（天都峰的高和陡。）
?。?）劃出文中相關(guān)的句子
?。?）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）
6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
板書(shū)：
爬天都峰
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來(lái)
發(fā)顫
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。描?xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫(xiě)作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
3、教學(xué)重點(diǎn)
把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)作順序。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文，讀通讀順
?。?）自由讀課文，出示自讀要求
?、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
?、谧x書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。
（2）教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
（3）出示詞語(yǔ)，生讀生評(píng)。
石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取
?。?）出示生字。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。
級(jí)、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相
?。?）師生共同梳理難讀的句子，生說(shuō)師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知
?。?）快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
（2）想一想課文的敘述順序，畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句
教師投影出示：
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
?。?）小結(jié)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，因?yàn)檎n文先寫(xiě)了爬天都峰之前，接著寫(xiě)了爬上天都峰的過(guò)程，最后寫(xiě)了爬上天都峰之后。
四、精讀課文，感悟理解
?。?）自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
（2）再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
?。?）提名讀，齊讀。
?。?）這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
?。?）小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的'艱難，需要有勇氣才能登上去。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)生字，回顧內(nèi)容。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞，再全班齊讀。
2、指名簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、直奔課題，導(dǎo)入新課。
1、寫(xiě)作者爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。）
2、讀第二自然段，邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。（出示天都峰的圖畫(huà)）
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
三、體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)爬上峰頂。
1、爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？
默讀課文，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
選出問(wèn)題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
4讀讀議議，釋疑。
a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。
討論體會(huì)：為什么他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字。
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）
指導(dǎo)朗讀：教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)。
指名說(shuō)全班交流：課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段，比較句子，體會(huì)“終于”一詞。
①爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰。
?、谂姥脚?，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀比較句子，從“終于”這個(gè)詞體會(huì)登山的艱難，登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。?/p>
c、出示：“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？
在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受
1、出示爸爸的話?！澳銈冞@一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱氖斋@。
教師總結(jié)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
3、齊讀爸爸的話。
反饋練習(xí)：
閱讀課文６、７段，回答問(wèn)題：
1、這兩段寫(xiě)了（ ）（ ）（ ）爬上天都峰，其中重點(diǎn)寫(xiě)了（ ）。
2、這兩段話中，用了攀著、手腳并用、爬呀爬、 終于這些詞語(yǔ)，既突出了爬山的（ ），又表現(xiàn)了他們不怕（ ），勇于（ ）的精神。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。
?。?、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
?。场⒏惺苠X(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
?。?、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
?。?、知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
?。?、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
３、情感目標(biāo)：
通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮。
板書(shū)：
觀潮
?。R讀課題）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
?。?、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
?、?同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？
（反饋情況：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）
?、?檢查生字讀音情況：
課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
?。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）
?、?通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。
2、了解大意，理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)，抄寫(xiě)課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們登過(guò)黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過(guò)）
誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）
而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請(qǐng)跟老師寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎，別寫(xiě)成“瓜”。
天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚(yú)背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）
A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。
B藏在詞語(yǔ)，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹(shù)、鯽魚(yú)、笑呵呵）
?。?）學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）
A請(qǐng)自由地讀一讀。
B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”
C請(qǐng)男女讀詞語(yǔ)：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。
D重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：勇、辮。（說(shuō)易錯(cuò)處、書(shū)空、組詞、區(qū)分瓣與辮）
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)默讀課文，邊讀邊用直線畫(huà)出有關(guān)的句子。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（生：）
出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)？（在題目旁板書(shū)：高、陡）
2、品讀重點(diǎn)句子。（描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子）
（1）品讀“高”的句子。（看圖）
啊，多高的天都峰呀！請(qǐng)你來(lái)讀一讀?。▋蓚€(gè)學(xué)生、齊讀）
?。?）品讀“陡”的句子。（想象畫(huà)面）
A這天都峰不僅高，還很陡，請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面。
B請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么？（生：）請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個(gè)詞？（生：好像）
C實(shí)驗(yàn)（出示鏈子）：如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺(jué)？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫?。┱?qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀讀。
?。?）全班讀重點(diǎn)句子
師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來(lái)，請(qǐng)讀——
師：實(shí)在太危險(xiǎn)了，我怕得大叫起來(lái)，請(qǐng)讀——
3、面對(duì)天險(xiǎn)（板書(shū)），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒(méi)有）請(qǐng)讀句：我爬得上去嗎？
四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會(huì)一老一少的決心。
1、就在這時(shí)候，發(fā)生什么事呢？請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了，跟小妹妹一起爬。）
3、展示對(duì)話：
老爺爺叫：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
A個(gè)別演讀。
B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的？
4、交流想法。
?。ㄉ豪蠣敔斣谙肽昙o(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會(huì)不能了……）
小結(jié)：就這樣，他們?cè)谛睦锒紭?shù)立信心，還決定一起爬上去。（板書(shū)：樹(shù)立信心）
5、男女分角色讀對(duì)話，師讀旁白。
這一老一小，真有意思，讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請(qǐng)捧起書(shū)做好準(zhǔn)備……
五、總結(jié)。
最后，他們有沒(méi)有戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，爬上峰頂呢？（生：有）
下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。（板書(shū)：戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
A．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
B．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
A、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
B、圍繞課題，質(zhì)疑。
a．誰(shuí)爬天都峰？
b．怎樣爬天都峰？
c．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
d．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
C、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
a．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著問(wèn)題默讀課文。
?。ū疚闹饕獙?xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。）
b．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）
c．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。
d．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。
①“我?jiàn)^力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。
②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
?、邸芭姥脚?，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。
e．抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。
?、?要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響。“居然”是說(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過(guò)交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。
E、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
4.抄寫(xiě)課文的第二自然段。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【課時(shí)要點(diǎn)】
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.抄寫(xiě)課文的第二自然段。把文中的描寫(xiě)變成自己腦中的“畫(huà)”，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。
一、導(dǎo)入新課
1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。 2.天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬天都峰”吧！（板書(shū)課題） 3.齊讀課題。
說(shuō)明：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文
1.媒體出示：自學(xué)要求
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。
媒體出示：
陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰
?。?）拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
?。?）交流巧記字形的方法。
“陡”放在圖畫(huà)中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒”的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來(lái)理解；
“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。
說(shuō)明：本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫(huà)比較復(fù)雜。出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
（3）全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
?。?）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)１米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
3．按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
?。ㄊ罴倮铮职謳胰ヅ捞於挤?，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）
三、研讀課文
我們一般說(shuō)“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.媒體出示：天都峰的圖片。讀第二自然段，用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子。
?。?）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
?。ò鍟?shū)：高云彩）
（2）陡
媒體出示：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái)了。
?。ò鍟?shū)：陡掛下來(lái)）說(shuō)明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把文中的描寫(xiě)變成自己腦中的“畫(huà)”，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。
3．面對(duì)如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？
媒體出示：我爬得上去嗎？
指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板書(shū)：望而生畏）
說(shuō)明：指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀
四、小結(jié)復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，與熟字比較，識(shí)記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
五、拓展練習(xí)
1.抄寫(xiě)生字詞。 2.感情朗讀課文。
3.抄寫(xiě)課文的第二自然段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3爬天都峰高云彩
望而生畏
陡掛下來(lái)
第二課時(shí)
【課時(shí)要點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
2.分角色朗讀課文。
3.在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》（板書(shū)），作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
2．齊讀課文
1、2小節(jié)。
二、研讀課文
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第
三、
四、
五、
六、七自然段
1.輕聲讀課文3—7小節(jié)，思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情？（板書(shū)：我和爸爸、老爺爺一起爬山）
2.天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了誰(shuí)？（一位老爺爺）
3．分角色朗讀課文。
媒體出示：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？對(duì)，咱們一起爬吧！
4.最后，他們有沒(méi)有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？
?。ㄋ麄円黄鹋郎狭朔屙??！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺(jué)得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。）
4．指導(dǎo)朗讀
說(shuō)明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話要引導(dǎo)學(xué)生充分讀，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，其中必定有思想起伏和斗爭(zhēng)。
（二）學(xué)習(xí)第
八、九自然段
1．爬上峰頂后，老爺爺對(duì)作者說(shuō)了什么？
媒體出示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！
2．“我”是怎么回答？
媒體出示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！
3.分角色朗讀，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？
?。ò鍟?shū)：老爺爺與小朋友互相感謝）
（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爺爺說(shuō)：“居然爬上來(lái)了”，他為什么這樣說(shuō)？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，而老爺爺年紀(jì)又很大。）
?。?）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？
?。吹叫∨笥岩才捞於挤澹X(jué)得有了信心。）
（3）作者也感謝老爺爺，說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字。“才”的意思是什么？請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。
?。ā安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。）
（4）作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？
（因?yàn)樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚耍瑧岩勺约号啦簧先?。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）
?。ò鍟?shū)：給了自己向上爬的勇氣）
說(shuō)明：在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀，要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情，體會(huì)他們?cè)鯓訌膶?duì)方身上汲取力量的。
4．齊讀
8、9兩節(jié)。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)到我和老爺爺?shù)膶?duì)話，爸爸怎么說(shuō)？“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。） 媒體出示：
爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！” 2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？
?。ㄗ髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。） 說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
五、拓展練習(xí)
“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3爬天都峰
我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝
給了自己向上爬的勇氣
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)難點(diǎn)：理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。
1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來(lái)深入理解課文。
?。◣煂⒄n題誤寫(xiě)成“登天都峰”）生質(zhì)疑?；驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。
那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？
二、細(xì)讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點(diǎn)。
1、聽(tīng)讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫(huà)”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？
2、自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠?。自己讀一讀這段話，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體會(huì)。
?。?）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書(shū)。高到什么程度？你能讀出來(lái)嗎？評(píng)。——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀。
▲ “陡”——板書(shū)。你是從哪兒看出來(lái)的？（生讀）在這句話中，你覺(jué)得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎？——指生讀，評(píng)。
▲ “我”的心理感受怎樣？（板書(shū)：猶豫）
（2）齊讀。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來(lái)，我們一起來(lái)讀吧。板畫(huà)天都峰。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫(xiě)爬山結(jié)果的句子。?。ò鍟?shū)：終于）
師：從開(kāi)始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書(shū)：？
---小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？ （出示）
三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文，圍繞這個(gè)問(wèn)題（1）把你感悟最深的句段，畫(huà)一畫(huà)，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣。）
?。?）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為？——匯報(bào)。
2、師：誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）
?。ㄒ唬w會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
生答，師：其它小組同意他們的意見(jiàn)嗎？——板書(shū)：鼓舞。
誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？
●爬山前（第一次）對(duì)話：（生具體答）追問(wèn)：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來(lái)嗎？這一老一小互相說(shuō)了什么？指一桌來(lái)讀。
屏幕出示：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
“對(duì)，咱們一起爬吧！”
自由讀：從一老一小的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來(lái)嗎？評(píng)讀。同桌合作讀。
還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？
▲“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅(jiān)定些）——指名讀，評(píng)—齊讀。
●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？
生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話（屏幕出示）同意嗎！
?。ǘ﹩l(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>
1．通過(guò)剛才的對(duì)話，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓模敲蠢蠣敔斈?？他是不是一開(kāi)始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？
?。?）生讀老爺爺?shù)脑?。（屏幕出示?換詞法理解“居然”
?。?）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴?，你想到了什么?/p>
師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。
●2. 屏幕出示：第二次對(duì)話?，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話放在一起，你再讀一讀，看看你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）
回答：（1） 都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？
?。?）他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在？-互相道謝。追問(wèn)：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書(shū)：互相（鼓舞）
3．師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎？指一桌讀，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀
●看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說(shuō)了什么呢？
?。?）指名讀爸爸的話（屏幕出示）
?。?）自己默讀一遍，體會(huì)一下?！凹橙 笔鞘裁匆馑?？“這一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？
?。ㄈ﹤€(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）
過(guò)渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？
?。?）“我”是怎么努力的？你能讀出來(lái)嗎？
生讀6.7段——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來(lái)的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
?。?）▲“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。
▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？
師：多危險(xiǎn)，多艱難?。≡撛趺醋x？
指名讀，評(píng)。
▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么？
?。?）體會(huì)用詞：下面老師接著讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”
問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？▲少念了個(gè)“終于”?！獩](méi)有它不行嗎？請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會(huì)一下?！干稹！@個(gè)終于用得多好??！這句話該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰(shuí)來(lái)試試？——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話？
?。?）齊讀這兩段。
師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書(shū)：奮力攀登。
四．總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。
1、開(kāi)始你們提出的問(wèn)題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書(shū)，誰(shuí)能總結(jié)一下？
2、師：課文最后爸爸笑著說(shuō)的話也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng)，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧?。ㄆ聊怀鍪?，齊讀）
3、從爸爸所說(shuō)的話中，你還懂得了什么道理？）
五．拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了，可故事還沒(méi)有完、
教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的.基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長(zhǎng)處和從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
?。ㄒ唬⒔翌}，設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，知道了天都峰的高和險(xiǎn)，那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢？我們一起來(lái)走進(jìn)課文。
1、（師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？
3、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片，下面我們先一起欣賞一下。
（多媒體播放天都峰圖片）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰有什么特點(diǎn)？那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？
?。ㄍㄟ^(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。）
?。ǘ?、細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）看屏幕上的圖和文字，指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
?。?）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？
b、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
?。?）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
?。?）小結(jié)。
寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
?。▽?duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。）
2、學(xué)習(xí)3—5自然段。
那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的？
（1）課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？
?。?）思考：
他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）
他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
（3）教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
?。?）分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
?。ㄒ粋€(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。）
3、學(xué)習(xí)第6—7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？
?。?）課件出示句子，填空。
我（）向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思？
b、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的？
?。ā芭手F鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？
?。?）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？
a、“終于”是什么意思？
b、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？
c、誰(shuí)能再用“終于”造個(gè)句子？
（3）拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方？
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)？
4、學(xué)習(xí)8—10自然段。
?。?）出示“我”和“老爺爺”的對(duì)話。
a．分角色讀。
b．討論：“我”謝“老爺爺”什么？“老爺爺”又謝“我”什么？
c．“居然”一詞在這里說(shuō)明了什么？
d．從他們的對(duì)話中你懂得了什么？
?。?）出示“爸爸”的話，說(shuō)說(shuō)其中的含義。
?。ㄈ?、課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。
2、師總結(jié)：戰(zhàn)勝困難，要有勇氣和信心；與人相處，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
3、爬天都峰
?。ㄋ模┌鍟?shū)設(shè)計(jì)
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、揭題，勾畫(huà)心中的天都峰
1、師：上課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？
現(xiàn)在，我們來(lái)到 了天都峰腳下，站在天都峰腳下 ，我看到—（引讀第二自然段）
2、學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)交流
師：你們覺(jué)得這位小姑娘用語(yǔ)言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)？
生：（答）
師：一個(gè)掛字讓你感覺(jué)到了什么？
生：（答）
師：為什么作者要在這兒寫(xiě)天都峰的高和險(xiǎn)呢？
?。ㄐ〗M討論）
師小結(jié)：寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。
3、看書(shū)觀察天都峰
師：你們看書(shū)上這幅圖，天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
好，誰(shuí)試著讀一讀第2自然段？
?。ㄖ该x→齊讀）
師：（過(guò)渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢？
生：（答）
師：是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。
師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬 上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來(lái)看課文。
二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程
1、師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來(lái)。
?。ㄉ詫W(xué)）
2、交流，指導(dǎo)感情朗讀。
?。?、）生：讀找出的句子。
（2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過(guò)程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作？
?。?、）請(qǐng)用上“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ），”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想到的動(dòng)作。
（4、）仿照這句話來(lái)說(shuō)一句話。
?。?、）就這樣，，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬 上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀7自然段。
3、想象說(shuō)話：
師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：（說(shuō)）
師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”大家覺(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？
生：沒(méi)有“終于”二字。
師：句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢？請(qǐng)你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會(huì)。
?。▽W(xué)生談體會(huì)）
師：那你能通過(guò)讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
?。ㄖ该x→齊讀）
三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。
1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說(shuō)了些什么？
?。ㄖ该f(shuō)→分角色讀）
2、師：有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
生：（提問(wèn)題）
3、小組討論這些問(wèn)題。
4、匯報(bào)，交流
?。?）師：交流前，讓我們?cè)倩氐角懊?，小姑娘?lái)到山腳下時(shí)，看見(jiàn)那高陡的天都峰，心里是什么感覺(jué)？是什么力量使她有勇氣要爬上去？
生：（答）
師：這是一位怎樣的老爺爺？
師：這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想？
那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。
?。?）出示對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“也”字，從中體會(huì)到什么？
?。?）師在爬山途中，當(dāng)他們覺(jué)得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢？
?。▽W(xué)生想象回答）
師：對(duì)，他們始終在互相鼓勵(lì)。所以，他們要互相道謝，讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對(duì)話）
師：看，這一老一小謝得多真誠(chéng)，所以爸爸要說(shuō)“這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
現(xiàn)在你明白爸爸說(shuō)的話的意思 了嗎？爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧！
?。ㄉR讀爸爸的話）
四．總結(jié)明理，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？
2、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。
（學(xué)生說(shuō)感受）
3、小結(jié)：聽(tīng)了你們的話，我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會(huì)爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰！
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等１１個(gè)生字。
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
?。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
?。?、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過(guò)程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過(guò)程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
?。怠⒍蒙朴趶膭e人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
?。?、生字卡片。
?。?、教學(xué)掛圖。
?。?、課件。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【探究過(guò)程】
第一課時(shí)
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
１、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
?。病⒔裉?，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰。
３、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
?。?、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
?。?、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。
要求把字音讀正確，把課文讀通順。
?。?、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
?。?、檢查生字詞自學(xué)情況：
⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
⑵全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
１、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
?。?、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順
?。薄⒔處煼秾?xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
?。?、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
五、布置作業(yè)
１、正確、較流利地朗讀課文。
?。?、抄寫(xiě)本課生字、詞。
?。?、把課文第２段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、緊扣課題，承前啟后
?。?、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
２、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
?。薄⒃谂郎街?，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
?。?、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
?。?、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
４、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
⑴出示第４段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
?、企w會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３、４自然段。
?。?、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
?、艑W(xué)生讀書(shū)圈劃。
?、茖W(xué)生交流：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
⑶引讀第７段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
?、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀６、７兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
?。?、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
?、爬蠣敔攣?lái)到天都峰腳下，心里怎么想？
⑵他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？
?、呛髞?lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
?。?、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文，明白道理
?。?、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
２、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
第三課時(shí)
一、課外延伸，交流課余生活
?。薄⑦@幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
?。病⒅该涣?，師生評(píng)議。
二、完成作業(yè)
聽(tīng)寫(xiě)、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。
三、課后小結(jié)
知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò)，但是情意目標(biāo)稍欠火候，對(duì)于戰(zhàn)勝困難，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì)，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好，生活較舒適，沒(méi)有碰到過(guò)什么困難，所以沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì)。
常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破，學(xué)生讀書(shū)聲音大了，不再細(xì)聲軟語(yǔ)了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爬天都峰
爬山前──爬山時(shí)──爬山后
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】 １、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)１２個(gè)詞語(yǔ)。
?。病⒎纸巧首x課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。
?。?、抄寫(xiě)課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
?。?、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
２、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。
?。场?huì)讀課文，會(huì)思考課文后問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。
二、檢查識(shí)字 １、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
?。?、考一考字形：
魚(yú)＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古
大＋田 口＋自
３、猜一猜：
大手抓住雙木樹(shù)杈（攀）
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)（顫）
?。?、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
?。?、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。
三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
１、課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書(shū)：爬天都峰
２、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”
說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)？一“老”一“小”各指誰(shuí)？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰(shuí)的身上？學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。
引發(fā)思考：
?。?、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
２、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。
五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 １、探究為什么爬？
?、?假日游覽黃山。
?、?無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
?。?、探究天都峰的“高”“陡”。
?、?高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
?、?陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來(lái)。
讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。
?。场⑻骄俊拔摇迸c老爺爺?shù)男睦?。（分角色朗讀體會(huì)描寫(xiě)的句子）
４、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。
５、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。
為什么互相詢問(wèn)？為什么做出這樣的決定？
理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?？討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結(jié)收獲 １、對(duì)話描寫(xiě)精彩；從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。
?。病⒚鑼?xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下?！皰臁弊钟玫妹?，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爬天都峰
我 老爺爺
爬？發(fā)顫！ 下不了決心
“您也來(lái)爬？” “你也來(lái)爬？”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書(shū)方法，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)對(duì)詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話
今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。
(一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。
(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。
(二)指名讀書(shū)，訂正讀音。
《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。
(三)認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。
出示字詞卡片認(rèn)讀：
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
(四)再讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上峰頂。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再讀書(shū)，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習(xí)
1.讀書(shū)。
2.讀詞語(yǔ)。
3.預(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時(shí)
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀書(shū)。
2.說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。)
3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整。)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫(xiě)了幾句話。(3句)
3.再指名分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)每句話的意思。
4.提問(wèn)：“我”來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)
5.體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)
6.回答問(wèn)題，作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡?(作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)
(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段。
1.帶著問(wèn)題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰(shuí)相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么，老爺爺說(shuō)了些什么?
2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。(在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)
3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習(xí)2，讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。)(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。)
4.看黑板的板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的?
5.解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么?老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。①指名讀8、9自然段。②畫(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話。③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話。④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。(對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。①找，②讀，③體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)
7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話是第二次對(duì)話，這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?
8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木?，是一定能爬上天都峰的?
(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1.找出爸爸說(shuō)的話。
2.理解詞語(yǔ)：汲取、吸取。
3.爸爸說(shuō)這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。
三、總結(jié)
(一)指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。
(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?
(三)看板書(shū)總結(jié)課文記敘的順序。
(四)有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
(一)檢查讀書(shū)。
(二)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形
(一)“暑”字注意是“曰”字頭。
(二)“假”字右上是“”，不要寫(xiě)成“幾”。
(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。
(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。
(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫(xiě)成：一。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)工整、正確。
四、處理課后作業(yè)
(一)讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。(見(jiàn)書(shū)。)
(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。
終于——
紀(jì)念——
鼓舞——
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，整體感知
1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國(guó)的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）
2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話概括文章的主要內(nèi)容。可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎么樣？
?。ㄔ谑熳x課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。）
二、自主質(zhì)疑，讀中悟情
?。ㄒ唬┨岢鰡?wèn)題，明確方向。
1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對(duì)于這篇課文，你還有哪些不明的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。
2、梳理所提的問(wèn)題，提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題：
?。?）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
?。?）為什么不再猶豫了？
?。?）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？
?。?）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了些什么？你是怎樣理解的？
?。ㄟ@一過(guò)程，在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去，讓他們通過(guò)讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）
?。ǘ┳x悟第一、二自然段。
1、演示課件，看圖讀說(shuō)，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題，“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。
（此文的語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。）
2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。
?。ū径尾捎谜n件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）
?。ㄈ┳x悟第三至第五自然段。
1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子，（“小朋友，你倆也來(lái)爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。
?。ㄒ运娜藶橐唤M展開(kāi)討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。）
2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。
?。ㄍㄟ^(guò)多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。
這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展思維，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。）
?。ㄋ模┳x悟六、七自然段。
1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。
?。?）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。
?。?）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊?，如果沒(méi)有這個(gè)詞，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難。
2、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書(shū)，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。）
3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。
?。ㄎ澹┳x悟八、九自然段。
1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。
?。?）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
?。ㄙp識(shí)“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō)：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇?。?/p>
?。?）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）
3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情?？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，讀出興奮的心情。
三、整體回歸，認(rèn)知升華
1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫(xiě)他們從對(duì)方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。
?。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職猓蠣敔斉郎降挠職庥质剐∶妹迷鰪?qiáng)了爬山的信心。）
2、這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？
?。ò职值脑捠侨牡狞c(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強(qiáng)求一致]）
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的。
2.抓住人物的對(duì)話體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞，堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，修改自己的小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的。
教學(xué)難點(diǎn)
試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，修改自己的小練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1.出示生詞，開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀，易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào)。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書(shū)
3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰(shuí)來(lái)試著填一填。
出示填空
二、學(xué)習(xí)爬山前部分
1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對(duì)天都峰作了具體描寫(xiě)？
2.朗讀第二自然段，提問(wèn)從哪些描寫(xiě)中看出天都峰很高？
生讀句子說(shuō)體會(huì)。抓住“啊、哩、！”體會(huì)高并朗讀，
又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。
站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會(huì)心理想法，板書(shū)心理
如果你就是文中的我此時(shí)面對(duì)又高又陡的天都峰會(huì)想些什么？
沒(méi)有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機(jī)板書(shū)）
相信同學(xué)們都體會(huì)到了這種想法，齊讀第二自然段。
3.過(guò)渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒(méi)有信心爬天都峰時(shí)，忽然聽(tīng)到有人在背后叫我，原來(lái)是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對(duì)話。（出示對(duì)話）
4.三名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，對(duì)話中有一部分相同的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個(gè)也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？
5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑?，老爺爺你為什么這么問(wèn)呢？小姑娘你又會(huì)什么這么問(wèn)呢？哦，原來(lái)他們都對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝，而更多的是對(duì)對(duì)方的贊賞和佩服。
6.通過(guò)簡(jiǎn)短的一次對(duì)話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，
7.不再害怕，受到鼓舞，堅(jiān)定了爬山的信念。
帶著你們的理解我們分角色再讀對(duì)話。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）
小結(jié)：爬山前作者借助人物的語(yǔ)言寫(xiě)出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓@就是運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的好處。板書(shū)語(yǔ)言
三、學(xué)習(xí)爬山中
導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開(kāi)始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀六七自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞。
1.匯報(bào)，你畫(huà)了哪些動(dòng)詞？誰(shuí)能做一做爬山的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作演示，你感受到了什么？你能讀出來(lái)嗎？
2.通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)我們體會(huì)到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個(gè)……可能省略了什么？省略了爬山的一些過(guò)程，老師這里有一個(gè)補(bǔ)白，誰(shuí)能補(bǔ)充完整？出示填空。
3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵(lì)、相互幫助終于爬上了天都峰，此時(shí)他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀
小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，表達(dá)清楚了爬山的過(guò)程很艱難。板書(shū)：動(dòng)作
四、學(xué)習(xí)爬上峰頂
1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對(duì)話，出示對(duì)話，叫兩名學(xué)生朗讀交流，此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說(shuō)的出示爸爸的話齊讀
2.他們從對(duì)方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂?shù)男判模W(xué)生交流理解
3.小結(jié)：作者通過(guò)寫(xiě)爬天都峰這件事告訴我們（）
寫(xiě)事要按一定的順序?qū)?，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的?dòng)作、語(yǔ)言、心理將爬山的過(guò)程寫(xiě)得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫(xiě)一件事，你打算按什么順序?qū)?？哪一部分是要詳?xì)描寫(xiě)的？想一想用什么描寫(xiě)可以把拖地的過(guò)程寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體？生交流。
4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆
5.反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)
總結(jié)：聽(tīng)了幾位同學(xué)的練筆和大家的評(píng)價(jià)，老師相信同學(xué)們對(duì)用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識(shí)，課下寫(xiě)一件干家務(wù)的事。
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