一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
3、通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1.(師備)多媒體課件。
2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題
這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū):司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司",在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫(xiě)"光"。學(xué)生完整地讀課題。
二、過(guò)渡激趣,整體感知
1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2、看課件(動(dòng)畫(huà)),注意聽(tīng)、注意觀察。
3、再聽(tīng)讀,自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長(zhǎng)句子。
?。▽W(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,)
4、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽(tīng),聽(tīng)后互相評(píng)議。
5、(課年展示生字)開(kāi)火車(chē)讀生字,讀詞語(yǔ)。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文
1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。
2、有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫(huà)出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、交流討論。
?。?)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文?其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。
(2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)趺礃恿耍肯戎该卮?,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊",啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。(看課件,齊讀第四段)
?。?)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名(看課件)讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。
?。?)結(jié)果怎樣?
這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀最后一段。
四、練習(xí)(課件出示)
1、完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。
先讀讀"塊、快",引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊",所以有"土"旁;"快"一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。
3、補(bǔ)充練習(xí)。
學(xué)生可能想出以下辦法:
?、侔研∨笥炎С鰜?lái);
?、谠诟桌铮鰜?lái);
3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:
大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來(lái)不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)理念
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)過(guò)程具有趣味性,學(xué)習(xí)手段追求多樣化。新課標(biāo)指出"漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,抓住低段兒童的心理特點(diǎn),使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),"讓興趣做孩子最好的老師"。
2、漢語(yǔ)拼音知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,是把已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程,將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,能使拼音教學(xué)化難為易。
3、拼音教學(xué)"與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合",重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力,同時(shí)要求正確書(shū)寫(xiě)拼音字母和音節(jié),培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)z、c、s 3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2、能準(zhǔn)確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zi、ci、si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),會(huì)讀它們的四聲。
4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)聲母z、c、s,能正確的書(shū)寫(xiě)z、c、s。
教學(xué)難點(diǎn)
能正確熟練地拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、本課自制課件(包括課本插圖)。
2、課堂游戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫(xiě)有拼音音節(jié)的蘋(píng)果圖片、聲調(diào)卡片。
3、課堂獎(jiǎng)勵(lì)必備--拼音寶寶榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
第一課時(shí)
目標(biāo)定位
1、設(shè)計(jì)情境,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)z、c、s,并能通過(guò)有趣的兒歌來(lái)記住z、c、s,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法,有能力的學(xué)生可以自己編兒歌記憶。
2、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)z、c、s,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、對(duì)z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點(diǎn)訓(xùn)練,并通過(guò)"火眼金睛"的游戲從生活中找找這些拼音會(huì)出現(xiàn)在哪里,從而使拼音教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,并初步認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)識(shí)z、c、s。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境,生動(dòng)有趣地引出課題:
"小朋友們,今天,我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟,你想去嗎?"
?。ㄕn件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。)
2、借助圖片,正確認(rèn)讀z、c、s。
?。?)"你能叫出他們的名字嗎?"
學(xué)生嘗試發(fā)音,教師示范發(fā)音。
?。?)看圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?(課件出示課本中的插圖)
備注:學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中,注意抓住"字"、"刺"、"絲"三個(gè)字的發(fā)音,指導(dǎo)學(xué)生把這三個(gè)字的讀音讀成第一聲,并且讀得短而輕,特別強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸,頂住上門(mén)齒背,提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。
?。?)采取多種形式練習(xí)發(fā)音,如開(kāi)小火車(chē)、做小老師,同桌互讀……
小游戲:我是聰明的拼音寶寶
游戲過(guò)程:指名一位學(xué)生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片,然后介紹自己:"大家好,我是聰明的拼音寶寶( ),歡迎你們來(lái)到拼音寶寶屋。"其他學(xué)生回答:"你好,拼音寶寶( ),我是***,我是***小學(xué)一年級(jí)(*)班的小學(xué)生,很高興認(rèn)識(shí)你。"
備注:注意每位學(xué)生的發(fā)音是否正確、清楚,對(duì)話交流的形式可以多種多樣,既是學(xué)生自我介紹的一種復(fù)習(xí),也是一種口語(yǔ)交際,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新的回答。
3、編讀有趣的兒歌,正確記憶z、c、s。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,鼓勵(lì)學(xué)生用順口溜的方式記憶。
老師可舉例:小2 z,半圓c,半個(gè)8字就是s
備注:鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對(duì)于編的比較好的可以用"拼音寶寶榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).
(2) 動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,眼到、口到、心到,"三動(dòng)"、"三到"相結(jié)合.
老師隨機(jī)抽取拼音卡片,學(xué)生認(rèn)讀,并動(dòng)手?jǐn)[一擺或者是比畫(huà)一下,例如:認(rèn)讀z, 三根小棒擺"z";認(rèn)讀"c",手勢(shì)表示"c";認(rèn)讀 s,用線繩擺"s"。
備注:不光讓學(xué)生動(dòng)口,也讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,注意觀察學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候是否出現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)糾正,例如把拼音字母寫(xiě)反了。
二、正確書(shū)寫(xiě)z、c、s,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
1、組織學(xué)生觀察z、c、s在四線格中的位置:z、c、s的家住在哪里?
指導(dǎo)學(xué)生?寫(xiě):z、c、s的寫(xiě)在四線格的中格,三個(gè)聲母都是一筆寫(xiě)成。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)s,它是從右上起筆,先向左半圓,再向右半圓,像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊,要寫(xiě)正,不能歪。
2、在抄寫(xiě)本上寫(xiě)一寫(xiě),注意觀察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),對(duì)于書(shū)寫(xiě)好的作品立即展示表?yè)P(yáng)。
三、積極參加游戲"找朋友"和"火眼金睛",練習(xí)z、c、s與其他單韻母的拼讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)拼讀內(nèi)容。
小游戲:找朋友(找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼)
"z、c、s還能和單韻母交朋友呢,你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎?"
(課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母,可以交朋友的就讓他們手拉手)
指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.
小游戲:火眼金睛(把學(xué)生找到的音節(jié)與生活實(shí)際相結(jié)合,找找生活中哪里可以用到這個(gè)音節(jié))
例如:"什么時(shí)候我們可以用到za這個(gè)讀音呢?" 扎辮子的"扎"
2、初步認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
當(dāng)學(xué)生舉例說(shuō)到z和i 做朋友組成音節(jié)時(shí),及時(shí)指出這是整體認(rèn)讀音節(jié),讀音比z稍長(zhǎng),直接讀,整體記憶。
ci、si也相同。
3、通過(guò)游戲復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)的拼讀,尤其是三拼音zuo cuo suo。
小游戲:你拼我讀
游戲過(guò)程:指名一位學(xué)生任選聲母和韻母的拼音卡片,然后把兩者放在一起,請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)讀,讀正確的小朋友可以繼續(xù)為大家拼,然后請(qǐng)其他小朋友來(lái)讀,依次你拼我讀,持續(xù)下去。
小游戲:悄悄話
游戲過(guò)程:老師把音節(jié)拼給每個(gè)小組的第一位小朋友聽(tīng),請(qǐng)他悄悄地告訴后面的一位同學(xué),直到最后一位同學(xué),然后請(qǐng)他來(lái)公布答案,看看哪個(gè)小組傳得最正確。
四、課后實(shí)踐活動(dòng):
1、制作拼音卡片,把z、c、s和單韻母做成活動(dòng)的卡片進(jìn)行練習(xí)。
2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。
第二課時(shí)
目標(biāo)定位
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,并學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的四聲,通過(guò)生動(dòng)有趣的小游戲加以鞏固。
2、把拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,學(xué)會(huì)5個(gè)生字,并能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)過(guò)程
一、繼續(xù)利用一定的情境,復(fù)習(xí)聲母z、c、s和相關(guān)的音節(jié)。
小游戲:采蘋(píng)果
游戲過(guò)程:"拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄兊墓麍@采蘋(píng)果",每個(gè)蘋(píng)果上是聲母z、c、s或者是相關(guān)的音節(jié),指名學(xué)生拼讀,讀準(zhǔn)確的小朋友可以采到蘋(píng)果。
二、通過(guò)小游戲使學(xué)生學(xué)會(huì)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。
1、通過(guò)各種形式復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的讀音,例如開(kāi)火車(chē),兩人賽讀……
2、通過(guò)游戲"戴帽子"訓(xùn)練讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的四聲。
小游戲:戴帽子
游戲過(guò)程:把聲調(diào)單獨(dú)做成卡片,請(qǐng)學(xué)生給整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si加上聲調(diào)并帶讀。
備注:注意每個(gè)學(xué)生讀的發(fā)音是否正確,提醒學(xué)生加上聲調(diào)后,i的一點(diǎn)要省略。
3、通過(guò)游戲"誰(shuí)的耳朵靈?"分辨整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s的不同。
小游戲:誰(shuí)的耳朵靈?
游戲過(guò)程:準(zhǔn)備好拼音卡片,聽(tīng)老師讀,然后分辨老師讀的是z、c、s還是整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,找到相應(yīng)的拼音卡片。
三、學(xué)讀兒歌,鞏固拼音學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
1、看圖,說(shuō)說(shuō)圖上有哪些人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
備注:當(dāng)學(xué)生講到"擦玻璃、拖地、做賀卡"的時(shí)候,重點(diǎn)拼讀音節(jié),可以進(jìn)行多種形式的練習(xí),如指名讀、男女讀、小組讀……
2、老師范讀兒歌,學(xué)生可以跟讀。
3、自己大聲地讀一讀兒歌,把生字圈出來(lái),多讀幾遍。
4、把兒歌讀給同桌聽(tīng),同桌交流如何記住這5個(gè)生字。
5、指名讀兒歌,質(zhì)疑。
有可能出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)"了"的讀音不一樣。(2)"一"的讀音不同。
全班交流解決問(wèn)題:"了"是多音字,一個(gè)讀音是liao,一個(gè)是le.
"一"是在句子中要變調(diào),以注音為準(zhǔn)。
6、自己練讀,然后通過(guò)多種形式練讀,例如指名讀,小組讀,同桌賽讀……
備注:教師要注意每位學(xué)生的朗讀讀音是否正確,并做一定的指導(dǎo),讀出感情和韻律。
四、課外實(shí)踐:
1、把整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si和z、c、s做成卡片,比一比,讀一讀。
2、數(shù)數(shù)自己在數(shù)學(xué)課上過(guò)了幾座橋。
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《小蝸?!肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Un文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化,同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀,在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn),搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū):小蝸牛)
2、學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。
3、學(xué)寫(xiě)“?!弊?。
強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫(xiě)在豎中線上。
4、這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)“?!弊?,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、整體感知,掃清障礙
1、教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。
2、學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。
3、檢查識(shí)字情況。
課件出示帶拼音詞語(yǔ):
zhù
zài hái zi
wán quán biàn
huí fā yá
住在孩子完全變回發(fā)芽
hǎo
jiǔ wō
niú wán bɑ pá yɑ pá
好久蝸牛玩吧爬呀爬
指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹(shù)”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
4、學(xué)習(xí)新部首“__”。
5、整體感知,學(xué)寫(xiě)生字。
導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。
?。?)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。
?。?)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
(3)想一想,這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?
?。?)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。
?、儆^察“對(duì)”字在田字格中的位置。
?、诮處煼秾?xiě),強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。
?、蹖W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多,而且,課文沒(méi)有拼音,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以,從范讀開(kāi)始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,使學(xué)生能自主識(shí)字,并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1、小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?
在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。
2、你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?
指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。
3、這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?
(1)指名讀第2自然段。
?。?)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。
?。?)學(xué)寫(xiě)“媽”字。
①用加一加的方法記住這個(gè)字。
②觀察“媽”字在田字格中的位置。
?、劢處煼秾?xiě),強(qiáng)調(diào)“女字旁”。
?、軐W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
4、從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?
預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……
5、圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?
(1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢?
學(xué)生自由練讀。
?。?)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。
(3)小蝸??吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?
指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)
?。?)那他看到了什么?
出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸??吹降牟葺裁礃??(又大又紅)
?。?)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。
?。?)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話,并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6、小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2、學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。
3、小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法,并利用圖畫(huà)復(fù)述課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí),感受四季特點(diǎn)
1、自然過(guò)渡,學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫(huà)出來(lái)。
出示第二次對(duì)話內(nèi)容:
蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)?!?/p>
小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):“媽媽,草莓沒(méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了?!?/p>
?。?)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?
?。?)理解“已經(jīng)”一詞,用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。
預(yù)設(shè):我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。
?。ㄖ笇?dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?
預(yù)設(shè):蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸??烊フ獛最w草莓。
?。?)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?
預(yù)設(shè):小蝸牛沒(méi)摘到草莓,因?yàn)椴葺疀](méi)有了,它看到了樹(shù)葉黃了,地上長(zhǎng)著蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。
?、僮杂删氉x。
?、谥该首x。
?、鄯纸巧首x。
2、自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒(méi)摘到,這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對(duì)話。
?。?)出示自學(xué)提示:
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?
?、谟脵M線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
?、塾美司€畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話,多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
?、軓淖詈笠粋€(gè)自然段中你讀懂了什么?
(2)小組之間交流,教師巡視。
(3)指名交流。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容,并逐步學(xué)會(huì)自學(xué),此時(shí),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。
三、角色朗讀,情境再現(xiàn)
1、三人小組合作分角色練讀。
提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。
2、指名分角色朗讀。
3、評(píng)選出最佳選手。
設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。
四、仿照課文,練習(xí)對(duì)話
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話,向我們介紹了一年四季的不同景色,你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎?
小黑板提示:
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是春天了!”
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是夏天了!”
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是秋天了!”
________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是冬天了!”
1、學(xué)生小組討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指名說(shuō)一說(shuō),師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示“全、回”兩個(gè)字。
2、嘗試給生字組詞。
3、觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
4、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生書(shū)上描紅,體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。
6、學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示。
7、反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書(shū)法家”。
設(shè)計(jì)意圖:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué),由觀察到動(dòng)筆,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu),并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情,為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?!北竟?jié)課我本著這一原則,在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中,使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí),了解自然,讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩,提高了學(xué)習(xí)效率。
不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng),模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促,學(xué)生說(shuō)得不充分。
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角、蘿、卜”等14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà)“臥鉤”和一個(gè)新偏旁“風(fēng)字框”。會(huì)寫(xiě)“心、風(fēng)”等4個(gè)字。
2.能正確、通順、流利地朗讀兒歌。
3.認(rèn)識(shí)一些蔬菜。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)“菜、園、蘿、卜”等14個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“心、風(fēng)”等4個(gè)字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《菜園里》教學(xué)課件、蔬菜詞語(yǔ)卡、生字卡、課題卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖畫(huà),識(shí)記生字“菜園”
1、師:小朋友們,黃老師今天給大家?guī)?lái)了一些好朋友,他們有茄子、辣椒、黃瓜、豆角等等。它們啊,有一個(gè)共同的名字,是什么呢?
生:蔬菜。
師:這些蔬菜住在同一個(gè)家,它們的家叫做什么?
生:菜園。
師:是。你們真聰明。
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?“菜園”的“菜”是什么偏旁?
生:草字頭。
師:為什么會(huì)是草字頭呢?想一想草字頭的字和什么有關(guān)?
生:因?yàn)檫@些菜都是跟草有關(guān)的。
生:這些菜都是植物。
2、師:我們?cè)賮?lái)看“園”字,它是由偏旁方框和元旦的元組成的全包圍結(jié)構(gòu)的字,外面的方框好像柵欄,把里面的東西都圍起來(lái)似的,種菜的地方我們叫菜園,那種花的叫什么?種果子的地方呢?養(yǎng)動(dòng)物的地方呢?
3、師:今天讓我們一起走進(jìn)菜園里。(齊讀課題)
二、認(rèn)識(shí)蔬菜,識(shí)記五個(gè)生字
1、師:小朋友們,菜園里來(lái)了很多的蔬菜朋友,看這些蔬菜,你認(rèn)識(shí)哪一種?
生:辣椒。
生:茄子。
生:黃瓜。
生:豆角。
生:蘿卜。
師:你呢?
生:白菜。
生:卷心菜。
(隨著學(xué)生回答,出示相關(guān)的詞語(yǔ)帶上拼音。)
茄qié子zi辣là椒jiāo黃huáng瓜guā豆dòu角jiǎo蘿luó卜bo南nán瓜guā白bái菜cài卷juǎn心xīn菜cài西xī紅hóng柿shì
2、師:我們認(rèn)識(shí)了好多的蔬菜,在這些蔬菜寶寶里藏著兩個(gè)輕聲,你能找到他們并讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
3、師:讓我們一起來(lái)讀一讀這些蔬菜寶寶吧。
4、師:你是否能在菜園里找到這些蔬菜寶寶呢?
三、學(xué)習(xí)兒歌,隨文識(shí)字
(一)讀通兒歌,隨文識(shí)字
1、師:這些蔬菜寶寶還跑到了兒歌里。請(qǐng)你借助拼音,把兒歌讀準(zhǔn)確、通順。開(kāi)始自由讀吧。
2、師:豆角是什么形狀的?
生:細(xì)、長(zhǎng)。
師:豆角青青細(xì)又長(zhǎng)。
3、師:黃瓜是什么顏色的?
生:綠色的。
師:好像穿了綠綠的衣裳。
4、師:茄子長(zhǎng)在秧上,仿佛一個(gè)個(gè)紫色的小燈籠高高掛起。
5、師:蘿卜長(zhǎng)在哪啊?
生:土里。
師:是的,蘿卜生長(zhǎng)在泥土里,我們平時(shí)吃的是蘿卜的根,是埋在地下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜的,蘿卜就像躲起來(lái)和我們玩捉迷藏呢。
6、師:我們運(yùn)用了多種識(shí)字方法和蔬菜寶寶一起來(lái)識(shí)字,蔬菜寶寶等不及了,快來(lái)接著看吧!辣椒底端尖尖的部分像什么呢?
生:好像小鳥(niǎo)的嘴巴。
師:是的,辣椒好像長(zhǎng)了個(gè)尖尖的小嘴巴。你來(lái)讀讀這句吧。
師:我們一起來(lái)觀察下南瓜的生長(zhǎng)過(guò)程吧。
師:越字是什么偏旁?
生:走字旁。
師:你能不能用這個(gè)句式說(shuō)句話呢?... ...越…...越…...
7、我們一(3)班的小朋友越來(lái)越能干了!這菜園里有紅色的西紅柿、綠色的黃瓜、黃色的南瓜、紫色的茄子等等等等,五顏六色、形態(tài)萬(wàn)千,可真是一片好美的景象啊!
(二)自主識(shí)字
師:兒歌里的生字寶寶想要跑出來(lái)和大家交朋友。請(qǐng)拿出你的生字卡片,四人小組合作認(rèn)讀字卡。
師:生字寶寶跑到了詞語(yǔ)里,請(qǐng)你和你的同桌一起讀讀它們吧。
師:請(qǐng)一位小老師來(lái)帶大家讀一讀第一行。請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀第二行。第三位小老師你來(lái)吧。
師:小朋友們,詞語(yǔ)認(rèn)讀又開(kāi)始了。
(三)讀兒歌、鞏固識(shí)字
現(xiàn)在咱們把這些生字寶寶送回兒歌里!我們一起來(lái)讀讀這有趣的兒歌!
(四)顏色練習(xí)
咱們班的小朋友們真了起。蔬菜寶寶們知道你們認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜,想要考考你們。
四、生字書(shū)寫(xiě)
師:讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這課的生字吧。
1、師:蘿卜是非常有益身體健康的蔬菜,尤其是冬天我們要多吃蘿卜。我們先來(lái)看看蘿卜的“卜”字吧。
2、師:再看“又”字。
3.我們來(lái)看第三個(gè)字“心”,“臥鉤”是我們新認(rèn)識(shí)的筆畫(huà),像一個(gè)人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢。小朋友們注意了,心字三個(gè)點(diǎn)的方向、位置可不一樣。第一點(diǎn)向左側(cè),第二、三點(diǎn)向右側(cè)。第三個(gè)點(diǎn)要點(diǎn)在鉤的外側(cè)。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式,并運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式去展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程?!币罁?jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn),本著"自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)"的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:首先以談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著以帶領(lǐng)學(xué)生去菜園里參觀的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著創(chuàng)設(shè)情境,隨文識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,同時(shí)充分發(fā)揮課件、卡片的作用。最后,通過(guò)多種形式的朗讀、表演來(lái)鞏固。下面我根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)施的情況與效果,作如下反思:
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩,把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書(shū)方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1、詞語(yǔ)卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)
2、贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、感受美
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2、引入課文題目。
?。ń處煵シ藕@思靶β暤匿浺簦煟郝?tīng),這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng),這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué),去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn),讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來(lái),讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2、問(wèn):大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:描畫(huà)面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂(lè),從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字
1、出示本課生詞卡片。
師:詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2、師:選擇你喜歡的生字記一記。
3、師:把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),互相學(xué)習(xí)。
4、師:把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫(huà):又、向
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減:又(叉)、白(的)
形近字:娃——掛、貝——見(jiàn)
換一換:著(看)
反義詞:笑——哭
同音字:向——象、又——右、和——合
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動(dòng)作“掛”。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
?。?)白(第一次書(shū)寫(xiě)):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě),教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
?。?)和:認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
?。?)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。
6、去掉拼音讀一讀。
7、師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
?。ㄩ_(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)
?。ㄩ_(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律,用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫(xiě),最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。
四、布置作業(yè),課后延伸
找找描寫(xiě)大海的小文章,讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,激趣導(dǎo)入
1、教師引導(dǎo):認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞,復(fù)習(xí)生字,指名讀全文。
2、教師激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天讓我們繼續(xù)走近大海,去領(lǐng)略大海的美,體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)!
設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞,復(fù)習(xí)生字,抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握,通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
二、體會(huì)快樂(lè)——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1、指名讀,問(wèn):這個(gè)自然段有幾句話?
2、自由讀,問(wèn):你有什么感受?
3、匯報(bào):感受到大海很美。(板書(shū))
4、師:第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美,可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢?和同桌找一找,用波浪線畫(huà)一畫(huà),并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
?、賹W(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo),并板書(shū),出示課件,體現(xiàn)這些詞語(yǔ):
藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的
?、趲煟菏裁此{(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ):()的()。
?、凼裁从謱捰诌h(yuǎn)?什么又長(zhǎng)又軟?你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎?又()又()。
④“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
?、輲煟骸皣W嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ),所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。
師:你們說(shuō)得真美,這么美的詞句,我們?cè)撛鯓幼x呢?(想象,帶表情)按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀,評(píng)價(jià)——男女生讀。
(二)品味第2自然段——快樂(lè)
1、指名讀,問(wèn):這一自然段有幾句話?
2、自由讀,問(wèn):你有什么感受?
3、匯報(bào):快樂(lè)。(板書(shū))
4、第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞,你能找到嗎?用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà),并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)。
?、賹W(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo),并板書(shū),出示課件,體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ):
笑迎撿穿掛落穿掛
?、谥该硌?。
③師:讓我們先快樂(lè)地讀一讀吧!
自讀——指名讀,評(píng)價(jià)——小組賽讀。
?、軒煟何覀円呀?jīng)體會(huì)到了快樂(lè),那小娃娃的快樂(lè)是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)
其實(shí)啊,大海也很快樂(lè),你知道大海的快樂(lè)是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈,所以說(shuō),大海的項(xiàng)鏈就是——快活的腳印?。?/p>
⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè),帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分,教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法,通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式,自主閱讀,自由充分地表達(dá)。
三、升華快樂(lè)——欣賞美
1、多美啊,讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧!
2、大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了,那就讓我們?nèi)w起立,邊做動(dòng)作,邊帶著表情,配著優(yōu)美的旋律,背誦吧!
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,加深體驗(yàn)和感悟,學(xué)生的感情得到了升華。
四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)——暢談美
是啊,我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘,也把我們的快樂(lè)留給了大海,把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻,你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家,寫(xiě)一寫(xiě)吧?。ㄅ錁?lè))
?。ㄍ队?,配樂(lè)指名展示作品)
設(shè)計(jì)意圖:教師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間,加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫(xiě)快樂(lè)的事做基礎(chǔ)??梢苑抡照n文自己寫(xiě)一句話或者一段話,表達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài),提高表達(dá)能力。
五、熱愛(ài)美
師:你們的童年真讓人羨慕?。「兄x你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?,我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享,讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧?。úシ鸥枨锻辍罚谝魳?lè)聲中自然結(jié)束課。)
六、布置繪畫(huà)作業(yè),創(chuàng)造美
師:你們可真了不起,大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)?;丶液?,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海,明天帶過(guò)來(lái),好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段,他們掌握的語(yǔ)言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思,更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練,做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,讀說(shuō)相得益彰,使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字。
2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望;正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
4、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些小動(dòng)物,體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,愿意觀察、了解大自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些小動(dòng)物的生活,體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,愿意觀察、了解大自然。
教具準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:課件、動(dòng)物圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:自己收集的圖片、生字卡片。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字。
2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望;正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
教學(xué)流程:
一、展示搜集成果,引入新課
1、夏天來(lái)到了,讓我們一起走進(jìn)夏天,看看夏天里的小動(dòng)物都在干什么呢?前兩天,同學(xué)們畫(huà)出了夏天的美景,并寫(xiě)下了一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的詞語(yǔ),一個(gè)句子,一首兒歌,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把你們的成果展示給大家看吧!
2、生展示搜集資料
二、學(xué)習(xí)新課、自主識(shí)字
1、出示詞語(yǔ)
?。?)今天,老師也帶來(lái)了一幅夏天的圖畫(huà),小朋友們瞧瞧,你看到了什么?(課件出示圖畫(huà))。
(2)生觀察后,回答。師相機(jī)出示詞語(yǔ)及其拼音(蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)
2、交流識(shí)字方法
?。?)你們覺(jué)得圖上的動(dòng)物可愛(ài)嗎?愿意把它們的名字記下來(lái)(愿意)可以在小組內(nèi)討論討論。
(2)學(xué)生討論,教師巡視。
(3)生匯報(bào)識(shí)字情況:師指名“小老師”領(lǐng)讀,并要求“小老師”提醒小朋友們生字的字音及字形。
3、讀生字
?。?)齊讀生字
?。?)“開(kāi)火車(chē)讀”
?。?)去拼音讀生字:這些字沒(méi)有拼音了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(男女分讀)
4、歸納生字特點(diǎn)
(1)觀察小動(dòng)物的名字,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。(這些字都有“蟲(chóng)”字旁)。
?。?)開(kāi)動(dòng)腦筋,想一想記這些蟲(chóng)字旁的字的辦法。
5、現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友幫生字卡片找朋友,讓它們組成詞語(yǔ),并讀一讀。(生拿出準(zhǔn)備好的生字卡片)
6、做游戲認(rèn)生字。師出示小動(dòng)物的圖片,生找出相對(duì)應(yīng)的生字卡片,讀一讀。
三、讀兒歌鞏固識(shí)字
1、把生字放入兒歌中,你們還能認(rèn)識(shí)嗎?(能)但是在讀兒歌之前,我們還得認(rèn)識(shí)3位小朋友。(課件出示生字:展、運(yùn)、網(wǎng))認(rèn)識(shí)它們,就能讀兒歌了,請(qǐng)小朋友們自由地讀讀認(rèn)認(rèn)吧!
2、生交流匯報(bào):你是怎么記住這三個(gè)字的?
3、“開(kāi)火車(chē)”輪讀
4、生自由讀兒歌
5、全班齊讀兒歌
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
?。ㄕn件出示:螞蟻)小螞蟻剛才悄悄地告訴老師,它特別想讓小朋友把它的名字寫(xiě)一寫(xiě),你們?cè)敢鈫??(愿意?/p>
1、寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí),要注意什么?
2、師范寫(xiě)
3、生練字,師巡視。
五、拓展性學(xué)習(xí)
利用課余時(shí)間收集“蟲(chóng)”字旁的生字,比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)”字旁的生字最多。
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
陶行知曾說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境使于親?!苯處熤挥性谶@種教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此為了構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂,本課教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢游拼音王國(guó)的教學(xué)情境,創(chuàng)編一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè),豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌,努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形,會(huì)拼讀j、q、x做聲母的音節(jié)。
課前準(zhǔn)備:
1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備關(guān)于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片,自制教具空心b。(教師)
2.漢語(yǔ)拼音四線格本。(學(xué)生)
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境激趣,復(fù)習(xí)引入
1.創(chuàng)設(shè)情境:這節(jié)課,老師要和大家再一次走進(jìn)拼音王國(guó),在前面的幾次旅行中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多拼音王國(guó)中的小伙伴,你們還記得它們嗎?那一會(huì)兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊!好了,現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!
?。ㄕn件出示:拼音王國(guó),青青的草地上,卡通形象的拼音字母正在玩耍。)
2.復(fù)習(xí)鞏固:瞧,我們的老朋友來(lái)迎接我們了,快點(diǎn)喊出它們的名字吧?。ㄕn件出示前幾課學(xué)過(guò)的聲母:b、p、m、f、d、t、n、l、?、k、h。)
3.引入新課:剛剛和老朋友打過(guò)招呼了,現(xiàn)在我們是不是應(yīng)該認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友了?不過(guò),這幾個(gè)新朋友可不會(huì)輕易和大家見(jiàn)面,我們要先找到它們,它們才會(huì)出來(lái)和我們做朋友,你們有信心找到它們嗎?
設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,要想讓孩子主動(dòng)地去學(xué)習(xí),就一定要激起孩子的學(xué)習(xí)欲望,而情境的創(chuàng)設(shè)、精美課件的配合、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)無(wú)疑是最好的途徑。孩子們?cè)谏鷦?dòng)的情境中復(fù)習(xí)舊知,在教師富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言中走進(jìn)新課程,學(xué)習(xí)起來(lái)一定會(huì)事半功倍的。
二、欣賞圖片,整體感知
1.過(guò)渡:原來(lái),拼音王國(guó)里馬上要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了,我們?nèi)タ纯磿?huì)場(chǎng)布置好了沒(méi)有?
?。ㄕn件出示:聯(lián)歡會(huì)的場(chǎng)景,并將書(shū)中關(guān)于j、q、x的情境圖分散出現(xiàn)在課件中。)
2.引導(dǎo)學(xué)生看圖:喜歡這樣的場(chǎng)面嗎?能不能把你看到的和大家說(shuō)一說(shuō)?
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新聲母——j、q、x。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出相應(yīng)的圖片和拼音卡片。
4.板書(shū)課題,指導(dǎo)讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),拼音知識(shí)都不是零起點(diǎn),在學(xué)前班、幼兒園時(shí)就已經(jīng)有一定的接觸了,所以,在教學(xué)之前一定會(huì)有一些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)這三個(gè)聲母了,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是讓學(xué)生在情境中整體感知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn),對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有了一定的了解。
三、結(jié)合圖畫(huà),識(shí)記聲母
1.認(rèn)讀聲母j。
?。?)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片與字母,說(shuō)一說(shuō)有什么好辦法記住聲母j。
生(預(yù)設(shè)):這個(gè)圖上是一只母雞在追蝴蝶,形狀很像這個(gè)聲母。
?。?)介紹聲母j的發(fā)音方法:聲母j和母雞的“雞”讀音很像,把“母雞”的“雞”讀得輕一些,短一些,就是j的讀音。
生跟讀,念口訣:聲母讀得輕又短,jjj。
?。?)開(kāi)火車(chē)讀,教師糾正發(fā)音。
?。?)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的經(jīng)驗(yàn)給聲母j編一首兒歌。
生編兒歌:母雞蝴蝶,jjj。
2.認(rèn)讀聲母q。
(1)過(guò)渡:同學(xué)們真聰明,這么快就記住了聲母j,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一看這幅圖片,(出示小女孩手拿氣球的圖片)請(qǐng)大家觀察圖片,小女孩手里拿的是什么?(氣球。)數(shù)數(shù)一共有多少個(gè)氣球。
生:7個(gè)。
(2)出示聲母q的字母卡片,結(jié)合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法:把“七個(gè)”的“七”讀得輕短些,就是q的讀音。
生跟讀,念口訣:聲母讀得輕又短,qqq。
?。?)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母q。
生1:左上半圓qqq。
生2:q很像數(shù)字“9”。
(4)編兒歌:七個(gè)氣球qqq。
(5)男女生拍手讀。
3.認(rèn)讀聲母x。
?。?)過(guò)渡:認(rèn)讀了兩個(gè)新朋友,老師現(xiàn)在有點(diǎn)口干舌燥了,你們是不是也一樣?瞧,這個(gè)小朋友已經(jīng)給我們準(zhǔn)備了水果。他準(zhǔn)備的是什么水果呢?(師適機(jī)出示切開(kāi)西瓜的圖片。)
生(預(yù)設(shè)):西瓜!
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜被切成幾塊,刀切的印記像什么。
生(預(yù)設(shè)):西瓜被切了四塊,像個(gè)大叉。
?。?)(出示聲母卡片x)結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母x。
?。?)編兒歌:刀切西瓜x(chóng) x x。小組賽讀。
4.學(xué)習(xí)j、q、x的寫(xiě)法。
?。?)過(guò)渡:我們認(rèn)識(shí)了這三個(gè)聲母朋友,還要知道它們?cè)趺磳?xiě)。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)翻到31頁(yè),觀察它們?cè)谒木€格中的占格及寫(xiě)法。
?。?)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,師在黑板上范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)占格和筆順。學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。(糾正寫(xiě)字姿勢(shì))
5.游戲鞏固。
?。?)變魔術(shù),區(qū)分形近字母。
過(guò)渡:同學(xué)們寫(xiě)得非常認(rèn)真!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師給你們變個(gè)魔術(shù)吧!
?、倌贸雎暷缚ㄆ琲,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。折起鉤鉤,變成j,再次請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
?、谀贸黾艉玫目招目ㄆ琤,學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面,變成d,再讓學(xué)生認(rèn)讀。倒過(guò)來(lái),變成p,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面,變成q,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
?。?)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)卡(一)。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能地有趣味性,為了避免學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)的枯燥無(wú)趣,教師要將漢語(yǔ)拼音的圖、形、音聯(lián)系起來(lái),既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,更能讓學(xué)生記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。
四、故事激趣,拼讀音節(jié)
1.過(guò)渡:同學(xué)們剛剛認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友,我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友,快看,第一個(gè)要和j、q、x交朋友的是誰(shuí)?
2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就組成了一個(gè)個(gè)新的音節(jié),你們會(huì)拼讀嗎?
3.學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與帶調(diào)i組成的音節(jié)。
4.講故事:看見(jiàn)小i和j、q、x玩得這么開(kāi)心,小ü也來(lái)了,它也要和j、q、x交朋友,小ü特別有禮貌,見(jiàn)到j(luò)、q、x后,它馬上把帽子摘了下來(lái),然后彬彬有禮地說(shuō):“我可以和你們交朋友嗎?”于是小ü就和j、q、x手拉著手,一起做起了游戲,而且嘴里邊還唱著:“小ü小ü有禮貌,見(jiàn)到j(luò)、q、x就摘帽,小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x,去掉兩點(diǎn)還念ü。”
5.課件出示兒歌,師生共同拍手唱兒歌,鞏固新知。
6.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:j、q、x與ü相拼,ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則是本節(jié)課的難點(diǎn),死記硬背很難掌握,為了突破這一難點(diǎn),教師用生動(dòng)的故事,朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶,這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí),而且可以加深學(xué)生的記憶。
五、兒歌激趣,總結(jié)提升
1.總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒,我們不但認(rèn)識(shí)了三個(gè)拼音朋友,還了解了小ü遇到j(luò)、q、x要摘帽子,最后老師還想送給大家一首兒歌,你們想不想聽(tīng)?
2.出示兒歌
jqx,jqx,三個(gè)朋友在一起,母雞蝴蝶jjj,七個(gè)氣球qqq,刀切西瓜x(chóng)xx,大家吃得甜蜜蜜。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)兒歌,對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,教師用生動(dòng)的語(yǔ)言強(qiáng)化本節(jié)課的重、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
1.師生談話:上節(jié)課,老師和大家一起暢游了拼音王國(guó),還認(rèn)識(shí)了三位新朋友,你們還記得它們嗎?現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們,好嗎?
教師讀兒歌的前半句,學(xué)生接讀。母雞蝴蝶——jjj,七個(gè)氣球——qqq,刀切西瓜——xxx。(教師在黑板上貼出三個(gè)聲母的卡片。)
2.復(fù)習(xí)j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié),(課件出示音節(jié):jī jí jǐ jì)指名拼讀。
3.(課件出示:jü)再來(lái)拼一拼這個(gè)音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯(cuò)誤。
4.教師導(dǎo)問(wèn):為什么有錯(cuò)誤呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兒歌:小ü小ü有禮貌,見(jiàn)到j(luò)、q、x就摘帽,小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x,去掉兩點(diǎn)還念ü,所以ü上不能有點(diǎn)。
5.(課件出示正確的音節(jié):jū jú jǔ jù)指名拼讀。
設(shè)計(jì)意圖:在生動(dòng)的情境中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容,為新課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、故事激趣,學(xué)習(xí)三拼音節(jié)
1.講故事突破難點(diǎn):小i、小ü都和j、q、x交上了朋友,這可急壞了?。?,它也想來(lái)交朋友,可是j、q、x卻有一個(gè)怪脾氣,小?要想和j、q、x交朋友就一定要請(qǐng)到小i來(lái)幫忙,沒(méi)辦法,小?只好去請(qǐng)小i了,一邊走它還一邊在嘴里念叨著:“j、q、x脾氣怪,不和小a單獨(dú)見(jiàn),???要見(jiàn)j、q、x,必須小i來(lái)聯(lián)系。”
2.(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。(課件出示三拼音節(jié):jiā qiā xiá)學(xué)生練習(xí)拼讀。教師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)一直是個(gè)難點(diǎn),在寫(xiě)音節(jié)的時(shí)候,孩子很容易將中間的i丟掉,而借故事和兒歌幫助學(xué)生來(lái)理解和記憶就很容易突破這一難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然輕松自如。
三、圖文結(jié)合,學(xué)詞學(xué)字
1.過(guò)渡:交了這么多朋友,j、q、x非常高興,現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友,你們看,它們來(lái)了。(課件出示書(shū)中兩幅圖片)來(lái)打個(gè)招呼吧!
2.教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話:圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖說(shuō)話,說(shuō)完整話。
3.教師根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示音節(jié)
dā jī mù xià qí
搭 積 木 下 棋
?。?)學(xué)生自由拼讀。
?。?)開(kāi)火車(chē)拼讀。
?。?)學(xué)生齊聲拼讀。
?。?)去掉拼音出示“棋”,齊聲讀。
?。?)引導(dǎo)學(xué)生用“棋”說(shuō)句話。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:漢語(yǔ)拼音的教學(xué)應(yīng)與說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。拼音的教學(xué)不能單一地進(jìn)行,要與識(shí)字、說(shuō)話相結(jié)合,這樣不但能使拼音的教學(xué)更加有趣,同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性,知道拼音與我們的生活息息相關(guān)。
四、自主學(xué)習(xí),練讀兒歌
1.過(guò)渡:大家看,老師還想給大家介紹一群特別可愛(ài)的小家伙,它們是誰(shuí)?(課件出示一群小雞的圖片。)
2.引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。
(1)教師范讀兒歌,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)兒歌中每個(gè)字的讀音。
?。?)學(xué)生自主讀兒歌,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字。
?。?)同桌互相讀兒歌,互相糾正讀音,圈畫(huà)兒歌中(本課要求學(xué)會(huì))的音節(jié)。
?。?)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“雞”,帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
?。?)引導(dǎo)學(xué)生用“雞”說(shuō)句話。
(6)指名讀兒歌,要求讀得正確、流利。
?。?)借助課件齊讀兒歌,注意讀準(zhǔn)本課所學(xué)音節(jié)詞的讀音。
設(shè)計(jì)意圖:在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要做到拼音不離漢字,漢字不離詞語(yǔ),詞語(yǔ)不離文章,學(xué)生邊學(xué)拼音,邊認(rèn)漢字,邊讀小韻文,學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化,更容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)習(xí)拼音的成就感,而且拼音幫助識(shí)字,在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌,感知兒歌內(nèi)容,讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中,找到所學(xué)的聲母,有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行融合,做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、總結(jié)收獲,拓展積累
1.總結(jié)收獲:通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí),我們又一次暢游了拼音王國(guó),不但認(rèn)識(shí)了三個(gè)新的聲母朋友,而且認(rèn)識(shí)了兩個(gè)漢字寶寶,還學(xué)會(huì)了好多兒歌,老師覺(jué)得大家真的很了不起。相信在今后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們一定還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的拼音朋友。
2.拓展作業(yè):課后請(qǐng)大家留心一下,找一找,在哪兒還能聽(tīng)到或看到我們今天學(xué)習(xí)的聲母或音節(jié)。只要大家留心,就一定會(huì)找到藏在我們生活中的拼音朋友。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歸納總結(jié)使學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知,拓展作業(yè)的布置使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到漢語(yǔ)拼音與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
教學(xué)反思:
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律,在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。
1.整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境,以暢游拼音王國(guó)的情境貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音,拼讀音節(jié),認(rèn)讀生字。
2.充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3.通過(guò)講故事的方式突破難點(diǎn),孩子在生動(dòng)的故事情節(jié)中理解并掌握了ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容
jqx(教材第18頁(yè))
教學(xué)要求
1.復(fù)習(xí)jqx3個(gè)聲母的音和形。
2.學(xué)習(xí)ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
3.學(xué)會(huì)jqx與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.復(fù)習(xí)jqx3個(gè)聲母的音和形。
2.學(xué)習(xí)jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。
教具準(zhǔn)備
自制電腦課件音節(jié)卡片數(shù)張
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)jqx的讀音和寫(xiě)法。
上節(jié)語(yǔ)文課,老師和小朋友們一起去了神奇的拼音王國(guó),我們?cè)诼暷赋潜だ镎J(rèn)識(shí)了三位新的朋友,小朋友們還記得它們嗎?那就快快地和它們打個(gè)招呼吧!(學(xué)生齊讀字母)很好,同學(xué)們準(zhǔn)確地說(shuō)出了三個(gè)聲母的名字,它們又是怎么寫(xiě)的呢?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家寫(xiě)一寫(xiě)(學(xué)生領(lǐng)寫(xiě),教師適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)),看來(lái)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)同學(xué)們掌握得很好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課。(jqx)
2.學(xué)生讀課題。
在今天的這節(jié)課里,我們將會(huì)遇到很多的音節(jié)朋友,想和它們成為好朋友嗎?我們一定要專心聽(tīng)講,認(rèn)真思考,大膽拼讀。好的,讓我們跟著歡快的音樂(lè)一起出發(fā)吧?。▽W(xué)生跟著音樂(lè)唱兒歌)聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們要交朋友了,有一個(gè)單韻母也急著趕過(guò)來(lái),它要干什么呢?(我是單韻母,很想和聲母jqx成為好朋友,只要把我和他們正確相拼,我就能和她們成為好朋友了,小朋友們你們?cè)敢鈳椭覇幔浚?/p>
3.復(fù)習(xí)拼音的口訣
韻母和聲母交朋友就一定要正確拼讀,那么誰(shuí)記得拼音的口訣呢?學(xué)生說(shuō)(我們?cè)谄醋x音節(jié)時(shí)聲母要讀得輕短,韻母要讀得響亮,兩個(gè)音要快速連讀拼成音節(jié)的好方法來(lái)),現(xiàn)在就讓我們用這樣的好方法來(lái)幫助韻母交朋友吧!
二、教學(xué)新課
1.讓學(xué)生拼讀音節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們自己拼一拼,拼不準(zhǔn)的可以找自己身邊的同學(xué)(誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)?)老師領(lǐng)讀(小朋友們的聲音真好聽(tīng)),隨時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)。
2.學(xué)習(xí)拼音規(guī)則。
小朋友們你們?cè)谄醋x音節(jié)時(shí)有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)呢?再用心觀察一下,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家嗎?(愛(ài)提問(wèn)的孩子就是好學(xué)的孩子)屏幕上音節(jié)中的韻母看上去u其實(shí)都是ü,因?yàn)樵谄胀ㄔ捓锸莏qx不能和u相拼的,所以,當(dāng)他們和ü相拼時(shí)把ü上兩點(diǎn)省略不寫(xiě),也不會(huì)和u混淆。明白了嗎?單韻母ü和jqx相拼時(shí)兩點(diǎn)省去這是一個(gè)拼音規(guī)則,是我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意的地方,你能想個(gè)方法記住它們嗎?出示口訣:“小ü有禮貌,見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽?!?/p>
3.完成練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看屏幕,括號(hào)里應(yīng)該怎么寫(xiě)?(可用小卡片)請(qǐng)同學(xué)讀,看來(lái)同學(xué)們真的掌握了拼寫(xiě)規(guī)則。
學(xué)習(xí)和jqx相拼時(shí)的音節(jié)。
韻母找到了自己的新朋友,它可高興了,看!他戴上了不同的聲調(diào)帽,你們能認(rèn)出他們嗎?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)唱支聲調(diào)歌來(lái)送給他們吧!單韻母把自己打扮得這么漂亮,原來(lái)是要見(jiàn)jqx,他們一起組成了許多音節(jié),請(qǐng)同學(xué)們自己讀音節(jié),遇到難讀的音節(jié),多讀幾遍,開(kāi)火車(chē)讀、男女對(duì)讀等。
老師說(shuō)聲調(diào),同學(xué)們能說(shuō)出帶有這個(gè)聲調(diào)的音節(jié)嗎?師說(shuō),生練習(xí)。老師說(shuō)音節(jié),學(xué)生能說(shuō)出聲調(diào)嗎?師說(shuō),生練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生選音節(jié)說(shuō)詞或說(shuō)句子練習(xí)。(教師相機(jī)隨時(shí)表?yè)P(yáng))
過(guò)渡:小朋友們聽(tīng)得認(rèn)真說(shuō)得也很好,讓我們來(lái)做做游戲拍拍手,做完游戲,來(lái)到音樂(lè)草坪,學(xué)學(xué)小動(dòng)物們走路的樣子。這時(shí),草坪上來(lái)了一位老爺爺,同學(xué)們你們能說(shuō)出老爺爺?shù)臉幼訂幔?/p>
重點(diǎn)教學(xué)“胡須”音節(jié)的聲、韻母的組成。
老爺爺帶來(lái)了一份禮物(半圓和一豎)請(qǐng)學(xué)生拼成聲母王國(guó)里的四個(gè)聲母娃娃。這四個(gè)聲母娃娃長(zhǎng)得這么像,你們是怎么記住他們的呢?
三、鞏固練習(xí)
時(shí)間不早了,我們應(yīng)該送聲母回家了,你們認(rèn)識(shí)他們的家嗎?請(qǐng)學(xué)生把四個(gè)聲母娃娃送到聲母表中,最后回到課本中來(lái)。
四、總結(jié)全課
同學(xué)們,在拼音王國(guó)里,住滿了聲母和韻母朋友,他們能組成很多的音節(jié)朋友,要想和他們成為好朋友一定要認(rèn)真拼讀,希望你們?cè)谄匆敉鯂?guó)里不斷探索前進(jìn)!
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、拼音導(dǎo)入,識(shí)字教學(xué)
1、引出生字讀音
我們?cè)谄匆敉鯂?guó)認(rèn)識(shí)了很多的拼音寶寶,老師這里呀!有一些可愛(ài)的拼音寶寶又忍不住跑出來(lái)和小朋友們見(jiàn)面了!瞧!他們來(lái)了!你能叫叫他們的名字嗎?
(幻燈出示:yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標(biāo)調(diào) )
2、引出生字
讀得真棒!許多生字寶寶也忍不住要跑出來(lái)和聰明的小朋友們交朋友了!老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片!你能去讀一讀嗎?(幻燈出示:生字)
3、拼音寶寶玩累了要回家休息了!教室里只剩下字寶寶!你們還能叫出他們的名字嗎?
4、小朋友們真是太能干了!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們!老師決定一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲!游戲規(guī)則是這樣字的:老師呢!叫一個(gè)字寶寶的名字,但不發(fā)出聲音,請(qǐng)小朋友們根據(jù)王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個(gè)字寶寶!老師也想來(lái)玩一玩這個(gè)游戲!那你們來(lái)當(dāng)回主考官,來(lái)考考王老師!(準(zhǔn)備生字卡片)
5、情景教學(xué)
A、剛才的游戲中小朋友們表現(xiàn)得都很好!老師決定讓聰明的小朋友們參加識(shí)字王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)!男女生比賽!男生是藍(lán)隊(duì)!女生是紅隊(duì)!誰(shuí)能把老師手中的字寶寶讀對(duì)了,你就能參加運(yùn)動(dòng)會(huì)了!(制作生字卡片分藍(lán)紅兩種顏色)
B、下面運(yùn)動(dòng)員要進(jìn)場(chǎng)了!請(qǐng)報(bào)到號(hào)碼的運(yùn)動(dòng)員到講臺(tái)上了報(bào)道!“例如:我是男子組一號(hào)”
C、運(yùn)動(dòng)員都亂套了,好用三秒種時(shí)間馬上按順序排好隊(duì)伍!
D、大家一起來(lái)檢查一下都排對(duì)了沒(méi)有!男生順著數(shù),女生倒著數(shù)!
二、通過(guò)貼圖的方式研讀課文。
過(guò)渡:運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了!小朋友們可能發(fā)現(xiàn)了!今天我們的字寶寶好象都是數(shù)字寶寶!其實(shí)他在古代有首歌謠就把這十個(gè)數(shù)字寶寶全都放進(jìn)去了!讓我們一起去看一看吧!(出示正文)共同作畫(huà)!
1、讓我們一起跟著兩個(gè)小朋友去那美麗的小村莊看看吧!
多干凈多美麗的小山村啊!你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(如果我是那山村的人,我一定要保護(hù)好環(huán)境!)
2、這小山村不是特別遠(yuǎn),走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了!
路上你都看到些什么東西啊?(生說(shuō),隨時(shí)隨地貫穿環(huán)保意識(shí)教育)
3、走著走著!比看到了什么呀?“煙村四五家”,貼房子!畫(huà)煙!
過(guò)渡:是呀!這是一個(gè)多么寧?kù)o的一個(gè)小山村啊!四五戶人家正燒著飯,煙囪上炊煙正慢慢地飄著……
4、我們繼續(xù)往前走!在不遠(yuǎn)處的山坡上你又看到了什么?大概有多少啊?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)貼圖!亭臺(tái)就是亭子,見(jiàn)過(guò)亭子嗎?這時(shí)候你最想在亭子上做什么?
看書(shū),寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、吃東西,是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是,你想多來(lái)亭子玩耍的其他小朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎?“亭子這么干凈,不要亂扔 垃圾,亭子很漂亮,請(qǐng)不要在它身上刻字!”
坐在亭子上放眼望去你看到了什么?
5、看到很多美麗的花!這時(shí)候你最想做什么?
如果學(xué)生說(shuō)摘花,馬上進(jìn)行環(huán)保教育,小花小草也有生命,我們不能去摘!亭子周?chē)男』ú荒苷?,校園里的可以摘嗎?
6、修改黑板!變成一幅完整的畫(huà)!
7、小結(jié)情景創(chuàng)設(shè):你們看!沿著彎曲的山路,大概走二三里的路就來(lái)到一個(gè)安靜的小山村,山村里住著四五戶人家,煙囪上炊煙慢慢地升起!不遠(yuǎn)處的山坡上有幾座亭子錯(cuò)落有秩地排列著,樹(shù)上!路邊開(kāi)著各種美麗的鮮花,多美的小村莊,讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸一夸這美麗的地方!
8、配樂(lè)朗讀!
三、拓展。
是呀!咱們祖國(guó)的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字!在這美麗的漢字中就是由一個(gè)個(gè)美麗的筆畫(huà)組成的,那今天我們就要來(lái)寫(xiě)所有筆畫(huà)中的第一個(gè)筆畫(huà)——橫!我們今天認(rèn)識(shí)的字寶寶一就是由橫這個(gè)筆畫(huà)完成的!
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
我們的漢字寶寶呢!也特別喜歡住哪里?知道嗎?在田字格里面,簡(jiǎn)單介紹“橫中線”“豎中線”!為什么特別喜歡住田字格呢,因?yàn)樵谀抢镂覀兊臐h字寶寶能變得更端正更漂亮!下面我們就要來(lái)試著把“一”送回到田字格回去!(幻燈)
寫(xiě)字,邊巡邏邊及時(shí)表?yè)P(yáng)!(寫(xiě)字姿勢(shì)握筆姿勢(shì)以及寫(xiě)的字)
9、自我問(wèn)答:
《一去二三里》是人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔,同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)“天、地”等 6 個(gè)生字。
2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】 讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。
教學(xué)建議
一、識(shí)字
本課 6 個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn),易于學(xué)生朗讀、記憶。針對(duì)課文編排的 特點(diǎn),建議教學(xué)時(shí)以 3 個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 圖意,在看圖說(shuō)話中引出“天地人”3 個(gè)字。第二組可以通過(guò)師生對(duì)話引出“你我他”,把 識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來(lái),充分借助日常用語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)讀、正音。
本課要認(rèn)的 6 個(gè)生字中,“人”的聲母是卷舌音,“你、我”是第三聲,單個(gè)字讀要注 意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音,建議借助圖片、聽(tīng)讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助 學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
?。?)圖片示范正音??梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片,如“老人、年輕人、男人、女人”, 教師手舉對(duì)應(yīng)的生字“人”示范讀,學(xué)生跟讀,理解字義。
?。?)場(chǎng)景聽(tīng)讀正音。如,借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”,教師可以用枚舉法展示各種生活 場(chǎng)景:鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長(zhǎng)滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手 舉生字卡片“地”,聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音,并及時(shí)正音。
?。?)日常交流正音?!澳阄宜笔侨粘=涣饔谜Z(yǔ),可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)交 流氛圍。如教師一手舉生字“你”,問(wèn)“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生; 一手舉生字“我”,說(shuō)“我是你們的語(yǔ)文老師”。出示生字“他”,指學(xué)生問(wèn)“他叫什么名 字”,并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過(guò)程中正音識(shí)記生字。
本課要求識(shí)記 6 個(gè)生字?!疤?、人”結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單,“地、我”結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜,“你、他” 帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等,形象化地理解字義,識(shí)記字 形,感受漢字的趣味性。
?。?)生活語(yǔ)境識(shí)字。本課 6 個(gè)生字都是常用字,我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的 圖片,通過(guò)不同語(yǔ)境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字。
?。?)比較識(shí)字。比較“地”和“他”,說(shuō)說(shuō)不同在哪里。 (3)動(dòng)作猜字。辨認(rèn)“天”和“人”,可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作,其他同學(xué)猜
漢字。 學(xué)有余力的話,可以結(jié)合生活,積累“天地、他人”等詞語(yǔ)。
二、課文學(xué)習(xí)
1. 朗讀指導(dǎo)。 這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文,因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。 由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音,因此教師要重視正確示范和聽(tīng)音糾正。教師示范朗讀時(shí),要
把聲調(diào)讀清楚,特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲,三字連讀時(shí),“你”要讀成半上, 與第二聲相似,“我”的聲調(diào)要讀完整。
本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,僅呈現(xiàn)了 6 個(gè)漢字,中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀時(shí),教師應(yīng)結(jié) 合內(nèi)容理解,引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀,要避免 6 個(gè)漢字一字一頓地讀。
2. 理解運(yùn)用。 在語(yǔ)境中理解運(yùn)用。“天地人”的教學(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上,可以結(jié)合語(yǔ)境帶學(xué)
生讀一讀,在新語(yǔ)境中進(jìn)一步理解字義。如:
晴天、陰天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流,理解三者之間的關(guān)系。通過(guò)拿著生字卡片 進(jìn)行自我介紹、詢問(wèn)他人的方式,在交流中鞏固生字,如,“我叫李小明?!薄澳憬惺裁疵?字?”“他是你的同桌同學(xué)嗎?”
引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系,可以采用三人小組互相交流的形式,但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀,避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí),可以為三人小組準(zhǔn) 備一套“你我他”的生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn) 讀和理解運(yùn)用。
教學(xué)資源
1. 國(guó)畫(huà)《一望大江開(kāi)》。 配合課文,用一幅畫(huà)家傅抱石的國(guó)畫(huà)作品作為鋪底。畫(huà)面近景是巖石松枝,龔半千和費(fèi)
密同游,吟詩(shī)唱和,眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白,遠(yuǎn)處空曠無(wú)垠,咫尺之間似有萬(wàn)里之遙,讓 人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”來(lái)源于《周易 #8226; 說(shuō)卦》,天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素,它 們既相互獨(dú)立,又緊密聯(lián)系?!安拧笔侵副举|(zhì),“三才”是三方面具有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容,在《周 易》中具體指天、地、人?!叭胖馈本褪翘斓馈⒌氐篮腿说懒??!疤斓馈笔顷幒完?yáng), “地道”是柔和剛,“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)相 當(dāng)廣泛,在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者,天地人”的說(shuō)法。民間春聯(lián)也有: “福祿壽三星拱照,天地人一體同春”。由此可見(jiàn),“天地人”三才之道在我國(guó)經(jīng)幾千年而 流傳不衰,對(duì)傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)觀察圖畫(huà)、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)“天、地”等 6 個(gè)生字。
2. 初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,激發(fā)興趣
1. 教師播放兒歌,學(xué)生邊讀邊拍手。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。這是第一節(jié)識(shí)
手放好,頭擺正。字課,將學(xué)前常規(guī)教
眼睛看老師,上課專心聽(tīng)。育融于語(yǔ)文課。
第一單元15
2. 教師出示傅抱石的國(guó)畫(huà)作品,引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察:你 看到了什么?教師根據(jù)學(xué)生回答,顯示課題:天地人。
二、朗讀課文,內(nèi)容歸類(lèi)
1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,教師及時(shí)糾正讀書(shū)姿勢(shì)。
2.教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學(xué)生跟讀,齊讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察,課文將這 6 個(gè)漢字分為哪兩組?(第一 組:天地人;第二組:你我他)
三、形義結(jié)合,學(xué)習(xí)“天地人”
1.學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書(shū)“天”字。在人的 頭頂上,那無(wú)邊無(wú)際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的 圖片,幫助學(xué)生理解字義。教師范讀,學(xué)生跟讀、正音。
2.結(jié)合圖畫(huà),學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖 畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫(huà)的相似性,幫助學(xué)生識(shí)記字形。 出示男人、女人、老人的圖片,幫助學(xué)生理解“人”的字義。 教師范讀,學(xué)生跟讀、正音。
3.結(jié)合圖畫(huà),學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字 義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯(lián)系生活加深理解 字義。教師范讀,學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。
四、談話交流,學(xué)習(xí)“你我他”
1. 營(yíng)造氛圍,感知“你我他”。
從“人”出發(fā),引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發(fā) 說(shuō)話:我們都是人。師生對(duì)話,引出“你、他”。教師提問(wèn): “你叫什么名字?”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提 問(wèn):“他是你的同桌。他叫什么名字?”學(xué)生回答。
2. 仔細(xì)觀察,認(rèn)識(shí)“你我他”。 引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。教
師移動(dòng)單人旁的筆畫(huà),幫助學(xué)生理解字義。 3. 游戲互動(dòng),理解“你我他”。
教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一 名學(xué)生說(shuō):“我是 ××,很高興我們成為好朋友?!薄澳阆矚g踢 足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”小組練習(xí),輪流說(shuō)話。
漢字承載著中 華文化, 將國(guó)畫(huà)與 漢字聯(lián)系, 引導(dǎo)學(xué) 生理解漢字的內(nèi)涵。
利 用 圖 片, 聯(lián) 系生活, 幫助學(xué)生 識(shí)記和正音。
創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景, 在師生、生生對(duì)話 中,幫助學(xué)生認(rèn)讀、 理解生字。
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較,使孩子們感知成長(zhǎng),并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面:
1、著眼于以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。
2、激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,并帶著問(wèn)題讀書(shū)。
3、突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,理解課文。
課前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2、借助拼音自主朗讀課文,預(yù)習(xí)課文,標(biāo)出自然段,圈畫(huà)生字,拼讀生字,記憶生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑
1、出示字卡“大”。
師:同學(xué)們,請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀:大)
師:上課時(shí),回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:小)
2、出示字卡“小”。
師:請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀:?。┥险n時(shí),回答問(wèn)題聲音不能太小,否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在,我們一起來(lái)讀一讀。(生讀:大?。?/p>
3、質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(指名回答)
師:有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書(shū)課文題目)
4、讀了課文題目,你有什么疑問(wèn)?
?。◣熒崂沓鲋饕獑?wèn)題)
5、自主探究學(xué)習(xí)。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一:
?。?)自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確,句子讀通順。
?。?)拼讀課前圈畫(huà)的生字,要讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字。
6、根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。
設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!睂W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程,是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn),為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
檢查自主學(xué)習(xí)情況。
(1)我會(huì)讀
課件出示詞語(yǔ):
時(shí)候覺(jué)得穿衣服
自己很小快點(diǎn)兒
?。ㄗⅲ骸皶r(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
①指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x,師生正音。
?、邶R讀。
?、圩灾鬟x擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
?、苋サ羝匆糁该x,齊讀。
?。?)我會(huì)認(rèn)
①這些詞中有些生字需要我們記住,瞧,它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了,你還能認(rèn)出它們嗎?
課件出示生字,指名讀。
時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快
②識(shí)記生字:
接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字,并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流,教師在各組中巡視,解答疑難。)
?、畚襾?lái)考考大家:
“我在、里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?!保ù?/p>
這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語(yǔ),猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了,說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。)
④小結(jié):識(shí)字的時(shí)候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的方法,但要注意編的字謎要合理。
?、葜该J(rèn)讀,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性,這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)(自、己)
1、交流談話。
師:你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。
?。ㄕn件出示田字格里的生字:自、己)
師:聽(tīng),這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)悄悄話呢!它們正在問(wèn)大家:“我們有相似的地方,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了,它們都是獨(dú)體字)
2、教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀察,跟著書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅、寫(xiě)字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、展示評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,所有的策略均以學(xué)生為主,旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
四、再次朗讀,解決問(wèn)題
1、認(rèn)識(shí)了這些字寶寶,并寫(xiě)了兩個(gè)生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二:
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的,標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。
?。?)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展示做準(zhǔn)備。
2、學(xué)生先自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。
3、指名展示朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)過(guò)程中,兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀,變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻,從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí),學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師:課上到這里,請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):
?。?)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己???
?。?)“我”到底是大還是???
師:這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究,下節(jié)課,我們?cè)倮^續(xù)。
設(shè)計(jì)意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,課堂是學(xué)生的,就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。
六、課堂總結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、學(xué)生談收獲。
設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開(kāi)頭,還要有完美的結(jié)尾,這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終,趣猶存”的境界。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、課件出示詞語(yǔ)。
時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒
?。?)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。
(2)開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。
2、回顧問(wèn)題。
師:請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?
?。?)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大,一會(huì)兒又說(shuō)自己小?
(2)“我”到底是大還是?。?/p>
設(shè)計(jì)意圖:“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問(wèn)題引入,“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,引發(fā)學(xué)生思考,激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3、出示自探提示。
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題:
?。?)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”,用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”?
?。?)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”,用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想:為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”?
設(shè)計(jì)意圖:授人以魚(yú),不如授人以漁。學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫(huà)一畫(huà)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí),合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
二、精讀感悟,解決疑惑
1、根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。
2、匯報(bào)交流,相機(jī)引導(dǎo)。
?。?)“我”覺(jué)得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺(jué)得自己很小?!?/p>
?、佟拔摇庇X(jué)得自己很小的原因是什么?
?、谀阌羞^(guò)這樣的感覺(jué)嗎?
?。?)“我”覺(jué)得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候,我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大?!?/p>
?、佟拔摇睘槭裁从X(jué)得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?,可以自己照顧自己了。?/p>
?、谌绻闶俏闹械摹拔摇?,你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(高興)
?、壅?qǐng)你高興地讀一讀這句話。
?。?)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶,同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo),師生互動(dòng),入情入境,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)情感,不僅加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、課件出示田字格里的生字:衣。
請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字,教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。)
你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的?
預(yù)設(shè):“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶,也可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
(1)同學(xué)們觀察一下,這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
?。ā耙隆笔仟?dú)體字。)
?。?)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫(huà)順序和在田字格中的位置,好嗎?
?。ń處熓痉稌?shū)寫(xiě),學(xué)生觀察,跟著書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順,要先撇后捺。)
(3)學(xué)生描紅、寫(xiě)字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
(4)展示評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)觀察字形,了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順,感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過(guò)描紅,仿寫(xiě)練習(xí),學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),有利于孩子的身體健康發(fā)展?!岸硕苏貙?xiě)字,寫(xiě)出端端正正的字。”在這樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不但能把字寫(xiě)好,而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。
四、總結(jié),再次質(zhì)疑
1、此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎?(指名解答)
2、你還有什么疑問(wèn)嗎?
問(wèn)題預(yù)設(shè):
“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大,有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?
啟發(fā)表達(dá):
“我”希望自己不要長(zhǎng)大,是因?yàn)開(kāi)_____________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大,是因?yàn)開(kāi)_________________________________________。
設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}引路,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。
五、欣賞歌曲,結(jié)束課堂
最后,讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大還是小
覺(jué)得自己很小覺(jué)得自己很大
夠不到按鈕自己穿衣服
怕雷聲自己系鞋帶
希望自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大
教學(xué)反思
本課教學(xué)的成功之處:
1、新課標(biāo)明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!备鶕?jù)這一要求,我讓學(xué)生朗讀了課文,朗讀的形式也多種多樣,有指名讀、齊讀、帶著感情讀,更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味,通過(guò)朗讀,孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。
2、在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,如分別用“____”“”等符號(hào)畫(huà)出相關(guān)詞句,體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想,同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容,加深學(xué)生的理解與感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內(nèi)容。
=
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)表示親屬的詞語(yǔ)中的生字,了解家人中的一些稱呼。(重點(diǎn))
2、初步掌握形聲字的特點(diǎn)。(重、難點(diǎn))
3、正確書(shū)寫(xiě)“了、才、長(zhǎng)、山、兒、四、我、心”這八個(gè)字,掌握生字書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)則,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。(難點(diǎn))
4、理解并積累八字成語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的'興趣。
5、在師生共讀中,豐富語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
課前準(zhǔn)備
1、課件;猴子頭飾等。(教師)
2、搜集八字成語(yǔ)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,今天老師接到孫悟空寄來(lái)的請(qǐng)柬,邀請(qǐng)小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎?西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔,可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”,可愛(ài)的美猴王也設(shè)置了重重障礙,需要連闖“三關(guān)”才能到達(dá),你們有信心嗎?
2、課件出示闖關(guān)圖。
設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言,針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn),用“孫悟空的請(qǐng)柬”激勵(lì)他們積極參與,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地想投入到學(xué)習(xí)情境中。
二、分層闖關(guān),巧學(xué)夯知
1、識(shí)字加油站。
(1)過(guò)渡:勇敢機(jī)智的孩子們!讓我們一起來(lái)到第一關(guān)。
?。ㄕl(shuí)能介紹一下自己的家人?課件出示:哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶)
?。?)嘗試認(rèn)讀。
?、賯€(gè)人認(rèn)讀,同桌互拼訂正。
?、趨R報(bào):指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。
③分組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
(3)教師強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)中的第二個(gè)字讀輕聲。
?。?)誦讀積累。
?、倌信愖x。
?、邶R讀。
?。?)小結(jié):小朋友們真能干!我們順利闖過(guò)第一關(guān)。
2、我的發(fā)現(xiàn)。
?。?)過(guò)渡:小朋友們,別高興得太早喲!瞧!第二關(guān)是什么呢?
?。?)揭示第二關(guān)內(nèi)容。(課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。孫悟空挑釁地說(shuō):“你們知道這兩組生字有什么特點(diǎn)嗎?”)
①小組內(nèi)討論。
?、趯W(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。
?、劢處熜〗Y(jié):第一組“明、晚、昨、時(shí)”這些字都是日字旁,都和太陽(yáng)有關(guān)。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁,都和女性有關(guān)。它們大都是形聲字,左邊表義右邊表聲。
3、字詞句運(yùn)用。
A、比一比,寫(xiě)一寫(xiě)。
?。?)激趣促寫(xiě):孫悟空的本領(lǐng)特別大,唯獨(dú)書(shū)寫(xiě)規(guī)則是他的弱項(xiàng)。他把這個(gè)難題拋給你們了,你們有信心攻克這一關(guān)嗎?
?。?)火眼金睛:課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”。
?、僮屑?xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
?、趨R報(bào)交流。(“長(zhǎng)”字注意書(shū)寫(xiě)的筆順,“四”字第四筆是豎彎,“心”字三點(diǎn)要寫(xiě)得均勻。)
?、蹏L試書(shū)寫(xiě)。
?、苷乖u(píng)反饋。
B、看圖寫(xiě)詞語(yǔ),再說(shuō)一兩句話。
(1)過(guò)渡:小朋友們,你們這么聰明可愛(ài),書(shū)寫(xiě)得這樣認(rèn)真,孫悟空想給大家增加點(diǎn)難度,大家有信心完成嗎?
?。?)課件出示書(shū)中的圖畫(huà)。
①學(xué)生小組內(nèi)討論。
?、谕阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。
?、蹍R報(bào)交流。
?、苷n件出示:
牛羊牛羊在山坡上吃草。
同學(xué)我和小明是同學(xué)。
大山遠(yuǎn)處有一座大山。
4、日積月累。
(1)過(guò)渡:小朋友們,你們輕松地闖過(guò)了三關(guān),孫悟空可高興了!他想送給你們幾條成語(yǔ)。只有會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)才能擁有它們!你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
?。?)出示成語(yǔ)。學(xué)生自由讀,同桌互讀。
(3)指名朗讀。
(4)教師講解成語(yǔ)的意思。
種瓜得瓜,種豆得豆:種什么,收什么。后比喻做了什么事,得到什么樣的結(jié)果。
前人栽樹(shù),后人乘涼:比喻前人為后人造福。
千里之行,始于足下:走一千里路,是從邁第一步開(kāi)始的。比喻事情是從頭做起,逐步進(jìn)行的。
百尺竿頭,更進(jìn)一步:意指學(xué)問(wèn)、成績(jī)等達(dá)到很高程度后繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
?。?)小組賽讀。男女生對(duì)讀。
?。?)帶著理解齊讀成語(yǔ),背誦成語(yǔ)。
?。?)談?wù)剬?duì)這些成語(yǔ)的理解。
(8)交流搜集的八字成語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),注意力不集中。創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的“闖關(guān)游戲”符合兒童的心理水平,特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動(dòng),極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望和興趣,調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),對(duì)學(xué)生的要求一步一步提升,使學(xué)生的情緒不斷高漲,學(xué)習(xí)效率高,學(xué)得輕松。
三、課堂小結(jié),拓展延伸
小朋友們,你們用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和聰明才智勇闖三關(guān),真了不起!回家千萬(wàn)記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享!
瞧!孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢!孫悟空會(huì)在花果山帶給我們什么驚喜呢?下節(jié)課讓我們一起踏上“花果山之旅”!
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享,既鞏固了知識(shí),又讓孩子懂得了分享?!皩O悟空會(huì)在花果山帶給我們什么驚喜呢?”激發(fā)孩子探究的欲望,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二課時(shí)
一、檢查背誦,復(fù)習(xí)名言
1、過(guò)渡:小朋友們,上節(jié)課我們連闖三關(guān),你們高興嗎?把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎?
2、指幾名學(xué)生背誦成語(yǔ),全班齊背。
3、小結(jié):小朋友們背誦得可真好!這節(jié)課,讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧!
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”。將學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常復(fù)現(xiàn)會(huì)鞏固學(xué)生的瞬時(shí)記憶,使其最終成為永久記憶。
二、初讀故事,整體感知
1、過(guò)渡:瞧!孫悟空在津津有味地講故事呢!我們也去聽(tīng)聽(tīng)吧!(課件播放朗讀動(dòng)漫。)
2、學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。
3、同桌一起讀故事,注意讀音。
4、教師指導(dǎo)細(xì)讀。
(1)第1自然段。
①請(qǐng)學(xué)生讀第1自然段。
?、谌Ξ?huà)喜歡的詞語(yǔ)或句子讀給大家聽(tīng),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
③男女生賽讀。
?、芙涣骱镒訛槭裁匆獡圃铝痢?/p>
?。?)第2自然段。
?、傧矚g這個(gè)自然段的學(xué)生一起讀。
②指導(dǎo)感情朗讀。
?。?)第3、4自然段。
?、僦干x第3自然段。
?、邶R讀第4自然段。
?。?)第5自然段。
?、僮约鹤x,猴子們是怎樣撈月亮的?邊讀邊畫(huà)出。
?、谛〗M討論。
?、塾米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)猴子們撈月亮的過(guò)程。
?。?)第6、7自然段。
結(jié)果怎么樣呢?齊讀后兩個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟。對(duì)于這樣一篇生動(dòng)有趣的小故事,教師更要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。
三、觀看動(dòng)畫(huà),試著表演
1、播放動(dòng)畫(huà)片。
2、熟讀課文,小組內(nèi)嘗試表演。
設(shè)計(jì)意圖:“表演”是一種內(nèi)化感知的過(guò)程,同樣也是激發(fā)學(xué)生閱讀的過(guò)程。教師要給予學(xué)生信心與鼓勵(lì),讓他們敢于表演、樂(lè)于表演,這樣才能將讀書(shū)落到實(shí)處。
四、說(shuō)話訓(xùn)練,拓展思維
1、交流:猴子們撈到月亮了嗎?為什么沒(méi)撈到月亮。
2、思考:我們?cè)谏钪杏龅绞虑閼?yīng)該怎么辦?
3、討論:小朋友們,猴子們從樹(shù)上跳下來(lái),坐在地上累得氣喘吁吁,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?發(fā)揮想象力猜一猜。
4、匯報(bào):續(xù)說(shuō)故事。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中明晰道理,在續(xù)編故事中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè),分享收獲
小朋友們,相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧!回家把這個(gè)故事讀給你最喜歡的人聽(tīng)吧!
設(shè)計(jì)意圖:孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享,知識(shí)也不例外。孩子會(huì)在分享中加深感悟,激發(fā)興趣。
教學(xué)反思
這節(jié)課我覺(jué)得最大的成功之處就是教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的心理水平,所創(chuàng)設(shè)的“闖關(guān)活動(dòng)”貼近兒童的生活實(shí)際。以學(xué)生喜歡的“孫悟空”入手,以“花果山之旅”貫穿全課,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲,學(xué)習(xí)效率極高。
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音讀課文。
2、讀懂每句話,理解詞語(yǔ)意思。
3、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀,知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解詞句意思,讀懂課文內(nèi)容。
2、練習(xí)根據(jù)課后問(wèn)題,讀課文,回答問(wèn)題,理解課文。
3、識(shí)字、寫(xiě)字。
4、朗讀,背誦課文。
教具準(zhǔn)備圖片(竹葉、梅花、楓葉),田字格小黑板,寫(xiě)課后第2題填空題的小黑板,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)借助漢語(yǔ)拼音讀課文,讀準(zhǔn)音、讀成句。
(二)讀懂每句話,理解詞語(yǔ)意思。
(三)在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂課文;
認(rèn)識(shí)小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀,知道青蛙是冬眠動(dòng)物。
(四)朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)讀懂每句話,理解詞語(yǔ)意思。
(二)讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)板書(shū)課題,理解題意。
板書(shū):13
雪地里的小畫(huà)家
1、“雪地”是什么樣子的?(下大雪以后,地面上積了一層厚厚的雪,把大地都變成銀白色的了)
2、什么是畫(huà)家?(繪畫(huà)技藝很高的人)
3、課題講的誰(shuí)?(小畫(huà)家)
4、什么地方的小畫(huà)家?(雪地里的小畫(huà)家)
師述:我們學(xué)學(xué)課文,看看這些雪地里的小畫(huà)家是怎樣畫(huà)人的,都畫(huà)了些什么畫(huà)。
(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字的音。
1、學(xué)生自練看拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,記住生字的讀音,要讀成句。(讀幾遍后教師檢查,指名讀)
2、出示生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
3、這篇課文有幾句話?從哪兒到哪兒是一句?(說(shuō)出每一句是第幾行)
4、這篇課文,告訴我們一些什么知識(shí)?(四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同,青蛙是冬眠動(dòng)物)
(三)細(xì)讀課文,理解詞句意思,理解課文內(nèi)容。
1、讀第1句,問(wèn):小動(dòng)物們要在雪地畫(huà)畫(huà),看到下雪了高興嗎?你從哪里看出它們很高興?(從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興)師述:這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào),在這里是表示高興的語(yǔ)氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語(yǔ)氣。(自讀幾遍后指名讀)
2、讀第2句。自由練讀,指名讀。
?。?)這句話講在什么地方?來(lái)了誰(shuí)?(雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家)
(2)“雪地”與上句有什么關(guān)系?(冬天下了大雪,才會(huì)有雪地)
?。?)“一群”是多少?(好多個(gè))
?。?)這一群小畫(huà)家和“雪地”有什么關(guān)系?(雪地是小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的地方)
3、讀第3句話。自由練讀,指名讀。
(1)誰(shuí)在雪地上畫(huà)畫(huà)?(小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫(huà)畫(huà))(自己練說(shuō))
?。?)它們都畫(huà)了什么?(小雞畫(huà)竹葉,小狗畫(huà)梅花,小鴨畫(huà)楓葉,小馬畫(huà)月牙)
板書(shū):小雞竹葉
小狗梅花
小鴨楓葉
小馬月牙
出示圖片,讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀,說(shuō)出它們形狀上的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)它們的名稱。看書(shū)上插圖與圖片比較,說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家們畫(huà)得像不像。
?。?)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)是什么?(是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_?。?/p>
(4)為什么說(shuō)小雞畫(huà)竹葉呢?(小雞的爪子印出的形狀像竹葉)依次問(wèn)其他幾個(gè)動(dòng)物畫(huà)的為什么是……(小狗爪子下面的肉墊像梅花,小鴨的腳趾間有蹼連著,印出樣子像楓葉,小馬的蹄印像月牙)
4、讀第4句話。(自己練讀后指名讀)
?。?)你們平常畫(huà)畫(huà)時(shí)要用什么?”
(2)這4位小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢?(不用……不用……幾步就成一幅畫(huà))
?。?)“幾步就成一幅畫(huà)”是什么意思?(小動(dòng)物走過(guò)雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫(huà)的畫(huà)。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫(huà))(自己練說(shuō)后,指名回答)
5、讀第5、6兩句話。想一想,青蛙為什么沒(méi)有參加?它為什么大白天“在洞里睡著”了呢?(因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物)
師述:因?yàn)樵诤涞亩?,食物和水分都很缺乏,青蛙為了減少消耗,就臥在洞里不吃也不動(dòng),像睡覺(jué)一樣,我們管這種現(xiàn)象叫冬眠,等到春天,天氣暖和了,再恢復(fù)正?;顒?dòng)。
(四)指導(dǎo)朗讀。
師述:你們覺(jué)得這篇課文有趣嗎?讀出小動(dòng)物的快樂(lè)的情趣。(自己練讀后,指名讀,找2~3人)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)6個(gè)生字:畫(huà)、葉、牙、用、筆、幾,認(rèn)識(shí)新偏旁“q”,竹字頭。
(二)完成書(shū)后作業(yè)第2題。
(三)背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)朗讀課文,指名讀,齊讀。
(二)學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
1、畫(huà),huà,拼讀音節(jié)。
?。?)識(shí)記字形,自學(xué)后指名提問(wèn)。(畫(huà),huà,用部件加筆畫(huà)方法記,半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,中間是“田”,下面是豎折、豎兩筆,一共8筆)
?。?)自己默記字形,同桌互相檢查。
?。?)口頭組詞語(yǔ)。
畫(huà)家圖畫(huà)繪畫(huà)畫(huà)報(bào)筆畫(huà)
2、葉,yè,讀準(zhǔn)字音,讀詞語(yǔ):楓葉。
(1)識(shí)記字形。自學(xué)后提問(wèn)。(略)
?。?)口頭組詞語(yǔ)。
樹(shù)葉葉子落葉綠葉
3、牙,yá,拼讀音節(jié),讀詞語(yǔ):月牙。
(1)識(shí)記字形:自學(xué)后指名說(shuō)。(用數(shù)筆畫(huà)方法記,一筆橫“一”,二筆豎折“”,三筆豎鉤“”,四筆斜撇“牙”。一共4筆,月牙的“牙”)
?。?)口頭組詞語(yǔ)。
月牙牙齒
4、用,yòng,拼讀音節(jié)。
?。?)識(shí)記字形。(用,yòng,用偏旁加筆畫(huà)的方法記,半包圍結(jié)構(gòu),外面同字框,里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇)
?。?)口頭組詞語(yǔ)。
用處作用用電功用費(fèi)用
5、筆,bǐ,拼讀音節(jié),讀詞語(yǔ):畫(huà)筆。
?。?)認(rèn)識(shí)新偏旁“q”,竹字頭。筆順是撇(),橫(R),點(diǎn)(),兩邊一樣。
?。?)識(shí)記字形。(筆,bǐ!,上下結(jié)構(gòu),上面竹字頭,下面“毛”字,一共10筆)
?。?)口頭組詞語(yǔ)。
毛筆鋼筆鉛筆畫(huà)筆筆記本
6、幾,jǐ,拼讀音節(jié),讀詞語(yǔ):幾步。
自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)別?“兒”第二筆是豎彎鉤(乚),“幾”第二筆是橫折彎鉤()。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、畫(huà):引導(dǎo)學(xué)生自己找準(zhǔn)位置(整體部件),看教師范寫(xiě)字后,獨(dú)立寫(xiě)字頭。
2、葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。
提示:“用”第一筆是豎撇。
3、筆。
?。?)整體位置:上小下大。
?。?)部件位置:①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個(gè),左邊第二筆橫尾壓豎中線,右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點(diǎn)之間起筆,撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫(xiě)法同“毛”。
(四)指導(dǎo)背誦。
用填空法:
()()啦,()()啦!()()()來(lái)了一群()()()。小雞畫(huà)()(),小狗畫(huà)()()。小鴨畫(huà)()(),小馬畫(huà)()()。不用()()不用(),幾步就()()()()。()()為什么()()()?它在()()睡著啦。
(五)鞏固練習(xí)。
1、填空,再把句子讀一讀。(不會(huì)寫(xiě)的字用拼音)
(1)小雞會(huì)畫(huà)()()。
?。?)小狗會(huì)畫(huà)()()。
?。?)小鴨會(huì)畫(huà)()()。
?。?)小馬會(huì)畫(huà)()()。
?。?)它們都是雪地里的()()()。
2、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。
口()q()冂()
3、背誦課文。
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、能認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“廣、升、足、走”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心,方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
?。?、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
?。?、知道北京是我國(guó)的首都,五星紅旗是我們的國(guó)旗,懂得熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
?。?、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的思想感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景
?。?、談話:同學(xué)們,每個(gè)星期一,我們都要舉行升旗儀式,你們能談?wù)勆鞎r(shí)的感受嗎?
?。病⒓ぃ和瑢W(xué)們,在我們的首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)上,每天我們的國(guó)旗都同太陽(yáng)一同升起,那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生:“想”)
3、出示課題,請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀,齊讀,讀好題目)
4、播放升旗的錄象。(觀看后,說(shuō)說(shuō)你有什么想法?)
師:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首詩(shī)寫(xiě)出了他的心愿,你們想讀一讀嗎?
二、朗讀課文
?。?、學(xué)生初讀課文:
⑴學(xué)生自由朗讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字。
⑵全班交流:提醒難讀的音,難記的字。
?、欠志渥x課文。
?。病⒃僮x課文:
?、艑W(xué)生再讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。
?、茙煼蹲x課文,生邊聽(tīng)邊思考課文主要講什么?指名說(shuō)一說(shuō)。
?、墙涣鳎?/p>
理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城,需要坐幾天幾夜的火車(chē)。誰(shuí)能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀
理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式,讓學(xué)生了解北京天安門(mén)廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多,場(chǎng)面之雄偉,進(jìn)而體會(huì)“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。
品讀第三句:教師引讀第一行,學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議,怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。
?、菍?duì)比:我多想去看看。
我想去看看。
兩個(gè)句子有什么不一樣?怎樣讀好書(shū)上的這句?
?。?、有感情的朗讀。(男女生賽讀,配樂(lè)朗讀)
?。?、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸
1、讀了這課,你讀懂了什么?(結(jié)合說(shuō)說(shuō)“我國(guó)的首都是──,我國(guó)的國(guó)旗是──”)
2、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,介紹北京美麗的風(fēng)光。
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“書(shū)、包”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“早、書(shū)”等5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“勹、亻、q”3個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)常用的學(xué)習(xí)用品,了解它們的用途,學(xué)會(huì)正確使用。
4、認(rèn)識(shí)一些常用的學(xué)習(xí)用品,養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品、能自己整理書(shū)包的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握本課生字,認(rèn)清字形,并能正確、美觀書(shū)寫(xiě)。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)常用的學(xué)習(xí)用品,了解它們的用途,學(xué)會(huì)正確使用。養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品、能自己整理書(shū)包的良好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎引題
1、師引導(dǎo)學(xué)生猜謎:帶子長(zhǎng)長(zhǎng)身體方,書(shū)本文具里面裝。它是我們的好朋友,天天伴我把學(xué)上。
2、學(xué)生猜謎,師引導(dǎo)揭示謎底——書(shū)包。
3、板書(shū)課題:小書(shū)包。(認(rèn)讀“書(shū)”為翹舌音。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、師:別看我的書(shū)包小,里面可住著許多小朋友呢,猜猜它們是誰(shuí)!
2、學(xué)生自由發(fā)言,師相機(jī)出示詞語(yǔ)(配圖):
橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀
(1)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
?。?)學(xué)生自由讀,同桌互讀,糾正讀音。
(3)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,看誰(shuí)讀得又快又好。
3、小朋友們讀得真是太棒了,那么“我”的小書(shū)包里到底有哪些寶貝呢?它們又是怎樣陪“我”去學(xué)校的?讀讀下面的兒歌你就知道了。
?。?)課件出示課文兒歌,學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順課文。
?。?)“我”的書(shū)包里有什么?(板書(shū):課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀)
?。?)識(shí)記生字,認(rèn)清字形。
比較記憶:“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。
?。?)師:這些學(xué)習(xí)用品上課靜悄悄,下課不亂跑,可乖了。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示會(huì)寫(xiě)生字“早、書(shū)、刀、尺、本”,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
2、課件演示生字書(shū)寫(xiě)筆順,學(xué)生練習(xí)書(shū)空。
3、教師指導(dǎo)生字每一筆在田字格中的位置,學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、自由練寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。范寫(xiě)難寫(xiě)的字。
5、展評(píng)書(shū)寫(xiě),獎(jiǎng)勵(lì)大紅花。
四、拓展練習(xí),整理書(shū)包
1、怎么樣才能將書(shū)包里的“朋友”放整齊?讓學(xué)生各自整理自己的小書(shū)包。
2、請(qǐng)學(xué)生介紹:你是怎么放的?為什么這么放?你有沒(méi)有更好的辦法?
3、小結(jié):書(shū)包里的“朋友”有很多,所以我們以后去上學(xué)的時(shí)候,要每天整理好我們的小書(shū)包,看看要帶的東西是不是帶全了,還要愛(ài)護(hù)書(shū)包里的這些文具。
一年級(jí)人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
2.通過(guò)看插圖等多種方法培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受晴朗夜空的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。
三、教學(xué)策略
本文是葉圣陶先生的名作,詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語(yǔ)言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚,也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫(huà)面之中,豐富他們的內(nèi)心世界和情感世界,培養(yǎng)他們的想象和朗讀能力,激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)一條謎語(yǔ)。
有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢。
有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀。
2.同學(xué)們都喜歡看月亮,平時(shí),你看到的月亮是什么樣的呢?根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示圖片。
3.晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空,可愛(ài)的月亮,閃閃的星星,美麗的小姑娘,這是一幅多美的畫(huà)面?。∪~圣陶爺爺把它寫(xiě)成了一首詩(shī)──《小小的船》。
4.課題質(zhì)疑。
請(qǐng)大家齊讀課題,讀了這個(gè)題目你有什么問(wèn)題?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境,學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)習(xí)情緒高漲。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。
?。ǘ┏踝x課文,識(shí)字寫(xiě)字
1.配樂(lè),師范讀課文。
讓我們帶著問(wèn)題,走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),左手扶書(shū),右手指字。聽(tīng)老師讀一遍課文,注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.生自讀課文。
?。?)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的生字,要求:讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,我們可以拼一拼、問(wèn)一問(wèn)、猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
?。?)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
課件出示:船里、小船、看見(jiàn)、坐在、星星、藍(lán)天、只有、兩頭尖。
自己先小聲讀讀這些詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀,指名讀。
?。?)詞語(yǔ)搭配練習(xí)。
課件出示:
彎彎的 船
小小的 月兒
閃閃的 天
藍(lán)藍(lán)的 星星
“小老師”帶讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
下面我們就一邊想象著畫(huà)面,一邊讀連接好的詞組。
?。?)生字。
課件出示:船、彎、坐、只、看、見(jiàn)、閃、星、藍(lán)。
同桌互讀,個(gè)人讀。
?。?)多音字。
課件出示:
只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
三只小羊找媽媽。
自己讀讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?
同學(xué)們,像“只”這種一個(gè)字有兩個(gè)或兩個(gè)以上的讀音,每個(gè)讀音表示不同的意思,這樣的字叫作“多音字”。
個(gè)人讀,全班讀。
4.鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
?。?)學(xué)習(xí)“白、田、見(jiàn)、電”四個(gè)字。
“小老師”記字。仔細(xì)觀察這四個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
指導(dǎo):“白、田、電”中的日要寫(xiě)得扁一點(diǎn)?!耙?jiàn)、電”都有豎彎鉤。
師范寫(xiě)生字,學(xué)生先按筆順描一描,再寫(xiě)一個(gè)。
學(xué)生互評(píng)再寫(xiě)字。
【設(shè)計(jì)意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文,互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識(shí)字寫(xiě)字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評(píng)生字等活動(dòng)。
?。ㄈ┱w感知,了解大意
1.生字學(xué)完了,再來(lái)讀一讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾句話。(三句)
2.我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀,請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀的是否正確。
3.聽(tīng)了他們的朗讀,你有什么樣的感受。
?。ㄋ模┰僮x課文,讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第一、二句話。
(1)剛才有同學(xué)問(wèn)“小小的船指的是什么?”誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀前兩句,其他同學(xué)想一想這個(gè)問(wèn)題。
(2)“彎彎的月兒”什么樣呢?我們一起畫(huà)一畫(huà)吧。(老師在黑板上畫(huà),學(xué)生在紙上畫(huà))
?。?)你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些“彎彎”的事物?學(xué)生自由回答。
?。?)比較句子。
課件出示:
彎的月兒小的船。
彎彎的月兒小小的船。
為什么用“彎彎的”“小小的”,而不用“彎的”“小的”?
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出自己的體會(huì)。自由讀,指名讀,集體讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)畫(huà)一畫(huà),學(xué)生很快體會(huì)到“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖?!毙蜗蟮貙?xiě)出了月亮彎彎,小船彎彎,非??蓯?ài)。通過(guò)比較加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解,促進(jìn)語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.學(xué)習(xí)第三句話。
?。?)聽(tīng)了你們的朗讀,我們好像已經(jīng)置身在這美麗的夜空中了。此時(shí)此刻,你想干些什么呢?
?。?)我們來(lái)看看作者做了些什么?看到了什么?指名讀第二句。
?。?)一個(gè)晴朗的夜晚,我們坐在院子里抬頭仰望。只見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空,無(wú)數(shù)顆星星一閃一閃的,還有一輪彎彎的月亮,多美啊!讓我們飛上藍(lán)天,坐到月亮上,這時(shí)你又會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?
?。?)指導(dǎo)朗讀。女生讀,男生讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生插上了想象的翅膀,激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
3.語(yǔ)言訓(xùn)練。
課件出示:
彎彎的月亮像________。(小船、眉毛、鐮刀)
閃閃的星星像________。(鉆石、珍珠)
藍(lán)藍(lán)的天空像________。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,多聯(lián)想,多表達(dá)。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中,提高自己的語(yǔ)文能力,促進(jìn)了學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。
4.有感情地朗讀全文。
5.自由讀,截圖一邊讀一邊加上動(dòng)作。
6.學(xué)生表演讀。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)動(dòng)作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。
?。ㄎ澹┱n后延伸
1.這節(jié)課你有什么收獲?你還想知道什么?
2.有興趣的同學(xué)回家以后可以找一找有關(guān)月亮的資料。
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)月亮的資料,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。
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