《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入課文
1、 了解冰心及作品。
師：對(duì)于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？
生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。
2、 導(dǎo)入新課。
師：我也了解到：“有了愛(ài)就有一切”，這是冰心老人常說(shuō)的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上了。她曾說(shuō)“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海?！北睦先藧?ài)海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過(guò)冰心，學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。（板書(shū)課題）
3、 引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀課題。（引導(dǎo)讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學(xué)們 是不是也有不同的疑問(wèn)呢？
生：根據(jù)課題提問(wèn)。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）
二、初讀課文
1、引導(dǎo)初讀。
師：這些問(wèn)題的答案就在文中的字里行間。請(qǐng)打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2、初步反饋。
師：經(jīng)過(guò)這一遍的朗讀，你已經(jīng)初步解決了什么問(wèn)題，收獲了哪些知識(shí)？
生：初步交流、反饋。
3、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
師：如此優(yōu)美的散文，只讀一遍，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就讓我們抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題四人小組合作學(xué)習(xí)，先朗讀，后交流。時(shí)間五分鐘。
生：合作學(xué)習(xí)。
4、交流、反饋。
師：指名回答，完成板書(shū)。
生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 小天使 ，就是 花兒 ，就是 太陽(yáng) ，就是 春天 。
三、賞讀課文
?。ㄒ唬?小天使 （學(xué)習(xí)第1自然段）
1、品詞析句。
師：兒童就是小天使，同學(xué)們是從哪些讀出來(lái)的？
生：第1自然段。
師：那位小天使愿意來(lái)讀一讀？
生：個(gè)別讀。
師：你聽(tīng)了有何感受？
生：評(píng)價(jià)朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)冰心奶奶，再來(lái)讀一讀？
生：評(píng)價(jià)朗讀。
師：其實(shí)，課文的文字是活的。它有聲音。可以從哪個(gè)詞中體會(huì)到？
生：抓住“鬧嚷嚷”來(lái)體會(huì)。
師：有色彩？
生：抓住“大紅門(mén)” 來(lái)體會(huì)。
師：有動(dòng)作？
生：抓住“飛涌”來(lái)體會(huì)。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：方字不僅有聲音、有色彩、有動(dòng)作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？
生：體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的“喜愛(ài)之情”。
師：“小天使”在同學(xué)們的想象中是怎樣的？
生：體會(huì)“小天使”的可愛(ài)、快樂(lè)。
師：偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇磨力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫(huà)、多么美麗的場(chǎng)景，多么可愛(ài)的孩子。再來(lái)讀一讀這節(jié)。
生：齊讀第1自然段。
（二）花兒（學(xué)習(xí)第5、6、8自然段）
師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的5、6兩個(gè)自然段。（指名讀）
生：個(gè)別讀。
師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹(shù)）課文里是怎樣描寫(xiě)的？
生：找到課文中描寫(xiě)海棠樹(shù)的句子。
師：這里的海棠樹(shù)和其他地方的海棠樹(shù)有什么不同？
生：讀課文中描寫(xiě)海棠樹(shù)的語(yǔ)句
師：在這里，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么？
生：體會(huì)海棠花的“鬧”。
師：從樹(shù)底從樹(shù)梢，全開(kāi)滿了花，這樣的海棠花你看到過(guò)嗎？冰心奶奶大概也沒(méi)有看到過(guò)。這么美的春光，是冰心跟誰(shuí)走才看到？
生：感知兒童和花兒的關(guān)系。
師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來(lái)朗讀這一自然段。
生：齊讀第5自然段。
師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：“春光……”
生：齊讀第6自然段。
師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫(xiě)，我們一起來(lái)看看。（第8自然段）
生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新鮮可愛(ài)）
師：看到花兒這么新鮮、可愛(ài)，再看看你們，一個(gè)個(gè)活潑、可愛(ài)，這不是一樣的嗎？來(lái)，我們?cè)僮x一讀第8自然段。
生：齊讀第8自然段。
?。ㄈ┨?yáng)（學(xué)習(xí)第3自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽(yáng)。從哪里體會(huì)到？
生：讀“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”。
師：這句話到底是什么意思？
生：各抒已見(jiàn)，感受兒童和太陽(yáng)的相似點(diǎn)。
師：是啊，兒童就和太陽(yáng)一樣充滿朝氣、充滿活力。我們一起來(lái)把這句話讀一讀，讀出朝氣。
生：各種方式訓(xùn)練朗讀。
（四）春天（學(xué)習(xí)第9自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽(yáng)，所以她對(duì)人們說(shuō)：朋友……
生：齊讀最后一個(gè)自然段。
師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。
五、延伸
?。ㄒ唬?xiě)閱讀體會(huì)
師：讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂跳出來(lái)，就是以自己的“火眼金睛”來(lái)看課文，產(chǎn)生自己的想法。請(qǐng)你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)。
生：定閱讀體會(huì)。
師：這是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間，交流沒(méi)有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請(qǐng)大家各抒已見(jiàn)。
生：暢所欲言。
?。ǘ┰僮x小詩(shī)
師：冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上最大的是兒童。我們?cè)賮?lái)讀兩首冰心奶奶寫(xiě)的短詩(shī)。
生：自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。
師：你從這首詩(shī)中讀出了什么？
生：自由說(shuō)。
師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對(duì)冰心作品還有哪些了解？
生：交流。
師：冰心愛(ài)兒童，愛(ài)母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。愛(ài)，是冰心作品的核心。同學(xué)們，我們來(lái)看看我們國(guó)家的另一位百歲老人巴金對(duì)冰心的評(píng)價(jià)。（出示內(nèi)容）
生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書(shū)懂得了愛(ài)，愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。——巴金）
師：同學(xué)們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書(shū)，多賣一點(diǎn)冰心的書(shū)來(lái)看吧！那你也會(huì)像冰心奶奶那樣充滿愛(ài)心，那你，也一定會(huì)像冰心和巴金老人那樣，永遠(yuǎn)年輕。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
1、前天，***老師給大家上了《只揀兒童多處行》這篇課文，今天，我們將再次走近冰心，走進(jìn)冰心的精神世界，跟隨冰心奶奶的腳步“只揀兒童多處行”，去探尋頤和園的明媚春光。
還記得課題是從哪兒來(lái)的嗎？
回憶詩(shī)句“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！保ǔ鍪劲冢?/p>
“游人不解春何處，只揀兒童多處行?！?/p>
生答，說(shuō)說(shuō)含義。
2、好，再讀課文之前，我們先看看這些詞語(yǔ)，（生看）會(huì)讀的請(qǐng)舉手，不會(huì)讀的請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文后面的生字表。現(xiàn)在都會(huì)讀了？好，我請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀。
復(fù)習(xí)生字詞。（出示③）
3、大家讀得真好?，F(xiàn)在請(qǐng)你回憶一下冰心奶奶到頤和園的旅行線路，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？作者行蹤（出示④）
4、現(xiàn)在再請(qǐng)你讀讀課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？（出示課題圖⑤）
生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)、梳理。
你會(huì)問(wèn)，問(wèn)的問(wèn)題很有思考價(jià)值。 你會(huì)思考，這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。 你真愛(ài)動(dòng)腦筋。
怎樣“只揀兒童多處行”？ 為什么“只揀兒童多處行”？
師：題目是文章的眼睛，是文章的靈魂?！皩W(xué)貴有疑?！蔽覀冮喿x要學(xué)會(huì)思考，思考的問(wèn)題越有價(jià)值，就越容易走進(jìn)作者的精神世界，就越能深入地體會(huì)文章的內(nèi)涵。這些問(wèn)題的答案就在文章的字里行間。下面我們一起讀課文，請(qǐng)大家默默的讀，思考第一個(gè)問(wèn)題：
二、精讀感悟。
?。ㄒ唬┱n文中哪些地方體現(xiàn)出“只揀兒童多處行”？（出示 ⑥提醒學(xué)生扣住‘揀’字）
1、自讀思考，并說(shuō)明理由。
友情提示：自學(xué)方法
我剛才看了一下，有同學(xué)找了一處，有同學(xué)找了兩處，有同學(xué)找了三處，要找到恰當(dāng)?shù)木渥?，要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，也就是書(shū)要讀得仔細(xì)，而且要開(kāi)動(dòng)腦筋想?，F(xiàn)在同桌可以交流一下，找到同一處，說(shuō)明你們英雄所見(jiàn)略同，找的不同要互相請(qǐng)教，是找錯(cuò)了，還是找漏了。
相信大家現(xiàn)在一定弄明白了，好哪位先來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。（以下根據(jù)學(xué)生課堂的生成，機(jī)動(dòng)安排順序）
（1）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流……。（出示⒁）
重點(diǎn)詞：迎 、擠
你真有一雙慧眼，能把這句讀讀嗎？誰(shuí)能讀得更好一些，同桌來(lái)幫忙。重讀“迎著、擠進(jìn)”。這是剛才找到的一處，還有嗎？（生舉手）真好，你們都有發(fā)現(xiàn)的眼睛。
?。?）第三節(jié)，第一。（出示⒂） 理解“座無(wú)隙地”
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà);宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢!
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
(一.)正確流利有感情地朗讀課文。
(二).學(xué)會(huì)本課生字.
(三).朗讀課文內(nèi)容，畫(huà)出作者的行蹤，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出兒童多的句子.
(四).給課文分段，試著寫(xiě)段意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我是分四步來(lái)實(shí)施：(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)細(xì)讀感悟.討論交流(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)(五)布置預(yù)習(xí)
(一)激趣導(dǎo)入：由導(dǎo)入的內(nèi)容，讓學(xué)生明白這是詩(shī)冰心奶奶寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，同時(shí)也讓學(xué)生明白這篇文章與兒童.春天有關(guān)，激發(fā)他們的對(duì)文章的興趣。
(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)
在檢測(cè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的個(gè)別學(xué)生竟然把一句話讀漏掉了幾個(gè)字，我想，也可能是沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)，也可能是緊張，但總的情況還可以。
(三)自學(xué)課文，完成目標(biāo)1.2的任務(wù)
因?yàn)樵跈z測(cè)預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還不錯(cuò)，所以在完成目標(biāo)1.2的時(shí)候，我就沒(méi)有花太多的時(shí)間
在這個(gè)時(shí)候，我本來(lái)是安排范讀的，目的是想讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。在此過(guò)程中，注意正音，及，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)?？梢?yàn)槲野褧r(shí)間看錯(cuò)了，擔(dān)心時(shí)間不夠，所以就省略了這個(gè)環(huán)節(jié)，
(四)討論交流，完成目標(biāo)3.4的任務(wù)
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：
1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務(wù)的。
2是畫(huà)出兒童多的句子，目的是下節(jié)課服務(wù)的，因?yàn)槲闹杏芯涔旁?shī)：游人不解春何在，只揀兒童多處行?所以必須把兒童多的句子找出來(lái)，才能更好地理解課文的最后一句話。 [學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。]
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園?！?/p>
②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽(yáng)的香氣息?！?/p>
?、鄹鶕?jù)學(xué)生回答出示“沿著……..
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”
五：達(dá)標(biāo)檢測(cè)
我走到學(xué)生中間巡視了一番，感覺(jué)還不錯(cuò)
六：布置預(yù)習(xí)內(nèi)容
這節(jié)課有很多不足之處，請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、課文簡(jiǎn)析：
《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無(wú)限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會(huì)一年之計(jì)在于春?！吨粧和嗵幮小肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數(shù)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
5、通過(guò)品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無(wú)限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)。
情感目標(biāo)：
6、感悟課文的語(yǔ)言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫(huà)面）你積累了哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌？學(xué)生集體背誦交流。
2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹(shù)身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書(shū)課題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂(lè)把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考?！?/p>
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書(shū)寫(xiě)以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)?！?/p>
三、品詞析句、探究體驗(yàn)。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。
1、明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
?。?）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來(lái)讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
?。?）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
?。?）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
?。?）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會(huì)。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考，通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?！?/p>
（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。課件出示：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。 課件：展現(xiàn)海棠樹(shù)圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天。】
?。ㄈ┙涣魈骄矿w驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。
?。ㄋ模┗仡櫲摹⒔鉀Q問(wèn)題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……
進(jìn)行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語(yǔ)氣）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與文本對(duì)話、帶著問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn)，此時(shí)再回到開(kāi)課伊始學(xué)生提出的問(wèn)題上，問(wèn)題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。】
四、 總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展）
結(jié)束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè)多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的'活力給老師帶來(lái)了歡樂(lè)！
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫(xiě)兒童，為什么作者有用許多筆墨寫(xiě)花兒？初步感知以花喻人的寫(xiě)作手法。
【設(shè)計(jì)意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)?！?/p>
三、走近冰心、升華情感。
1、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
（1）回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的冰心詩(shī)歌《雨后》；
（2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)。
小結(jié)：“給世界愛(ài)和美”“‘有了愛(ài)便有了一切”愛(ài)兒童、愛(ài)大自然、愛(ài)一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛(ài)意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無(wú)限”?！?/p>
五、課后作業(yè)：
1、完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂(lè) 冰心愛(ài)兒童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
出示春景圖：
1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧
二、按照自學(xué)提綱展示交流
?。?、生字、詞語(yǔ)、近義詞、反義詞、多音字。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
三、小組交流，再讀課文，理清脈絡(luò)
１、作者的游覽路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
?。?、按作者游覽路線，課文是怎樣安排內(nèi)容的？
第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3—4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5—8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
?。?、你能有感情朗讀課文嗎？
四、反饋與檢測(cè)
?。?、抄寫(xiě)生字新詞。
2 、加偏旁組新字，再組詞。
肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導(dǎo)入
提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、展示交流
１、讀出第一段中表述兒童多的句子。
?。?、討論交流。
“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>
?。?、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
?。ǎ保┬〗M同學(xué)自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
?。ǎ玻┙涣鳟?huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
?。?）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學(xué)生暢談體會(huì)。
6、教師小結(jié)。
三、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。
四、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。
五、反饋檢測(cè)
?。?、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題
對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。
（1）“澆水施肥”可理解為孩子們?cè)冢ǎ?/p>
?。?）這段話用了（）和（）的寫(xiě)作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達(dá)了作者（）的思想感情。
板書(shū)：
只揀兒童多處行
頤和園門(mén)
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
教學(xué)反思：當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到這篇文章寫(xiě)得生動(dòng)，很美，很有感染力之后，可以問(wèn)學(xué)生這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句，段落寫(xiě)得特好，特別美，深深地打動(dòng)人，請(qǐng)學(xué)生把它們找出來(lái)，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。
2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如作者簡(jiǎn)介，頤和園的圖片、音像等。
3、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，感受春天
1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫(huà)面）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)春天的感受。
3、理解課題。
①課題里面有個(gè)生字“揀”，誰(shuí)知道“揀”是什么意思？
②“揀”字是怎么寫(xiě)的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開(kāi)）
?、邸爸粧和嗵幮小笔鞘裁匆馑迹?/p>
談話：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天是草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)?？磥?lái)，同學(xué)們都喜愛(ài)春天，春天來(lái)了，你們想到哪里去尋找春天呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞
1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。
2、然后同桌或小組內(nèi)交流，糾正讀音。
3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。
4、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
5、引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。對(duì)于學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，教師書(shū)寫(xiě)給學(xué)生看，并指出注意的地方。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字、并組詞；及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
1、讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？
2、了解頤和園。
?、俪鍪驹~語(yǔ)“頤和園”。
?、谧寣W(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料，介紹頤和園。
3、概括課文主要內(nèi)容。
4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？找出地點(diǎn)變換的語(yǔ)句。
5、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、學(xué)習(xí)第一段（1-2自然段）
1、自由讀1-2自然段。想：作者路過(guò)頤和園，看見(jiàn)了什么，想到了什么，你是怎么體會(huì)的？
2、同桌交流。
?。?）從哪些詞語(yǔ)看出兒童很多？
抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語(yǔ)體會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“盈”是什么意思，給“盈”組詞。
?。?）“小天使”指的是誰(shuí)？為什么叫“小天使”？這段話用了什么修辭方法來(lái)描寫(xiě)？表達(dá)了作者怎樣的感情？
?。?）“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！笔鞘裁匆馑迹?/p>
?。?）介紹兩句詩(shī)的出處：
李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》
深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲
白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明
天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何
洗竹放教風(fēng)自在，隔溪看得月分明
兒童不解春何在，只向游人多處行
開(kāi)簾一寄平生快，萬(wàn)頃空江著月明
（5）作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行?！保浚ū粌和?，喜愛(ài)兒童）
?。?）還從哪里寫(xiě)出了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)？（笑著……迎著……擠進(jìn)……）
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、讀第一段后，回答問(wèn)題。
（1）第1自然段主要寫(xiě)
?。?）從等詞語(yǔ)寫(xiě)出了孩子的多。從這些詞語(yǔ)寫(xiě)出孩子的興奮，表現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)。
?。?）作者把 比作，表達(dá)了對(duì)兒童的之情。
3、“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這就告訴人們
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
3、會(huì)欣賞圖案
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫(huà)面）
2、誰(shuí)知道有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌？
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名作家，叫冰心。在62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？
二、板書(shū)課題，讀中審題。讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題？
三、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書(shū)情況。因課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、教師相機(jī)教學(xué)生字詞。
四、圍繞“行”字理思路
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序
板書(shū)：園門(mén)口 知春亭 玉讕堂
五、課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)
3、練習(xí)朗讀課文。
六、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。（出幻燈）
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫(xiě)的是“兒童多”，把這些句子找出來(lái)畫(huà)下來(lái)。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)出示，視頻范讀）
（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
?。?）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機(jī)和活力。字里行間還能體會(huì)到作者對(duì)兒童的喜愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)5、6自然段
1、春天如此讓人心醉，快來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫(xiě)春天的段落，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。出示這兩段話：（出幻燈）
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。從哪些地方體會(huì)到？再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹(shù)圖。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？作者是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）
四、學(xué)習(xí)第7自然段
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語(yǔ)中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛(ài)兒童？
小結(jié)：作者為什么要只揀兒童多處行呢？原來(lái)兒童多處春光美。
板書(shū)：冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
五、比較兒童和花的特點(diǎn)
1、出示第8自然段
2、花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？（探討題，出幻燈）
反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。
3、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國(guó)的花朵，如果說(shuō)海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書(shū)：兒童是最美的春光
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……進(jìn)行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到。春天呢？
指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
六、拓展，運(yùn)用語(yǔ)言.出示課件（春天的圖）讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪。
七、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛(ài)母親
作品二：《片段》——體現(xiàn)愛(ài)大海
八、板書(shū)：
2只揀兒童多處行
歡暢活潑 旺盛的生命力 新鮮美麗
喜 愛(ài) 兒 童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)本課比喻句的含義和妙處，引導(dǎo)孩子明白可以運(yùn)用聯(lián)想、比喻等手法來(lái)抒發(fā)自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會(huì)兒童的生機(jī)勃勃，感受冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學(xué)過(guò)程
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心
1、溫故而知新，同學(xué)們今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書(shū)題目，提醒“揀”字的寫(xiě)法及意思。師引導(dǎo)并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫(xiě)到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
還記得課文中冰心奶奶對(duì)朋友們說(shuō)的話嗎？
幻燈出示：春游的時(shí)候只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！
2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節(jié)課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰(shuí)能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？
幻燈出示：頤和園門(mén)——知春亭畔——湖邊 ——玉瀾堂
【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住直接表現(xiàn)文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過(guò)度到這節(jié)課的學(xué)習(xí)】
二、透過(guò)言語(yǔ)形式看寫(xiě)法
師過(guò)度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過(guò)的地方），冰心奶奶寫(xiě)了兒童很多，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，文章的9個(gè)自然段，就有5個(gè)自然段是寫(xiě)兒童多的，（明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多），在這么多的描寫(xiě)中，你僅僅讀出來(lái)兒童的數(shù)量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書(shū)來(lái)的？從書(shū)中圈畫(huà)，并同桌交流想法。
1學(xué)生讀書(shū)并圈畫(huà)表現(xiàn)兒童活潑的句子。
2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫(xiě)法。
（1）從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
老師指導(dǎo)朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫(xiě)出來(lái)孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫(xiě)出了孩子的動(dòng)作，讓學(xué)生想象會(huì)說(shuō)些什么話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說(shuō)你是我的小天使，是因?yàn)榘职謰寢寪?ài)“我們”，體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)！感情朗讀，讀出冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)！
提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達(dá)的自己對(duì)孩子的喜愛(ài)之情，這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來(lái)抒發(fā)自己情感。
?。?）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣。
老師指導(dǎo)明白，前面是寫(xiě)冰心奶奶看到的，最后是寫(xiě)她聯(lián)想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯(lián)想來(lái)抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法。
2、老師同時(shí)提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽(yáng) 并板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖：因是第二課時(shí)，所以不再讀兒童的“多”的描寫(xiě)，將目光聚集在表現(xiàn)兒童的活潑可愛(ài)的同時(shí)關(guān)注文體特征，感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情，并訓(xùn)練學(xué)生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫(xiě)作意圖的能力?！?/p>
三、以讀促悟，感悟春光美
1、春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？
?。ㄉx第五自然段）
交流
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
（1） 這一段，同學(xué)們認(rèn)為表現(xiàn)了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來(lái)寫(xiě)海棠花的？
?。?） 抓住“密密層層”，文中有對(duì)密密層層這個(gè)詞的意思的描述，誰(shuí)的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了？（不留一點(diǎn)空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
?。?） 明白“淡紅”寫(xiě)了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來(lái)寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法】
3、對(duì)比體會(huì)比喻句的妙處
老師出示句子：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙。
對(duì)比
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
?。?）通過(guò)“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫(xiě)出來(lái)花的動(dòng)態(tài)美。品讀
（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進(jìn)冰心奶奶的心里讀書(shū)喜愛(ài)，再走出來(lái)讀出自己的喜愛(ài)。
?。?）師過(guò)度，海棠樹(shù)繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？
春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！
感情朗讀
【設(shè)計(jì)意圖：再次體會(huì)比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話能力】
四、 品讀促思，體會(huì)愛(ài)之情
1、同學(xué)們，我們終于在玉瀾堂盛開(kāi)的繁花中找到了春天，可老師還有一點(diǎn)不明白：冰心奶奶找春天為什么不說(shuō)“只揀花兒多處行”而要說(shuō)“只揀兒童多處行”呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀第八自然段。出示
對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。
?。?）、學(xué)生默讀思考談感受，引導(dǎo)孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來(lái)說(shuō)，并聯(lián)系前文的描寫(xiě)來(lái)表述自己的理解，避免脫離文本的談?wù)摗?/p>
?。?2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書(shū)
?。?）、感情朗讀第八自然段。
?。?）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導(dǎo)最后一自然段。
五、拓展閱讀，領(lǐng)略愛(ài)之境
1、師配樂(lè)朗讀冰心的《一日的春光》片段
斜陽(yáng)里，我正對(duì)著那幾樹(shù)繁花坐下。
春在眼前了！
這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺?；ê?是響晴蔚藍(lán)的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹(shù)梢。這四棵樹(shù)上，有千千萬(wàn)萬(wàn)玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開(kāi)……
看見(jiàn)過(guò)幼稚園放學(xué)沒(méi)有？從小小的門(mén)里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂 的一大群的快樂(lè)，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠(yuǎn)的春天！
再次體會(huì)冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。完成本課重難點(diǎn)的突破
2總結(jié)：冰心奶奶說(shuō)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因?yàn)橛袗?ài)，她才永遠(yuǎn)年輕，因?yàn)橛袗?ài)，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，今天，我們學(xué)的是她的一篇散文，除了散文，她還寫(xiě)了很多的詩(shī)歌，如《雨后》（并課件出示一下內(nèi)容。）
3、展示冰心奶奶的書(shū)，學(xué)生交流都讀過(guò)哪些，激發(fā)課后閱讀興趣。
【設(shè)計(jì)意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛(ài)，激發(fā)閱讀興趣?！?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)： 只揀兒童多處行
冰心 愛(ài) 兒童 小天使
小太陽(yáng)
花兒
春天
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數(shù)”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3.體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4.理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無(wú)限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)。
(三)情感目標(biāo)：
感悟課文的語(yǔ)言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè);感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案:
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字，把文章讀通順。
2.熟讀課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)我會(huì)讀：
成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數(shù)、倚、扣、旺、肢、暢
倚著欄桿紐扣歡暢四肢忸怩爛漫渾身解數(shù)
(二)我知道：
1.冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
2、從“兒童多處”你還能讀出了什么?引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
3.課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。
(三)我會(huì)填：
《只揀兒童多處行》這篇文章是寫(xiě)的，圍繞這句詩(shī)句來(lái)寫(xiě)的，它是作者把別人的一句詩(shī)反其道而用的。
(四)我不解：
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
【小組合作探究】
1.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分：
兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。
2.你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?從哪些地方體會(huì)到?把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。
3.讀了海棠一段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述
4.看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?
【深入探究】
1.看著眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢?
2.自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。
3.冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在你解決了嗎?
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
1.成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
這句話把“頤和園”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。從這句話中，我體會(huì)到了______________________。
2.這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉。
這句話用“噴花的飛泉”比喻______________________。這樣比喻的好處是_________________________________。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容回答，為什么“只揀兒童多處行”，就能夠找到春天。
4.我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么?
四、課堂檢測(cè)
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，我最棒!
mó shù huān chàng qī xì yuàn luò
( ) ( ) ( ) ( )
kòng xì shì fàng wéi jù shī féi
( ) ( ) ( ) ( )
wàng shèng shū zhǎn làn màn yùn cáng
( ) ( ) ( ) ( )
2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
鬧嚷嚷：___________ ___________ ___________
嘰嘰呱呱：___________ ___________ ___________
3.我能根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)填空
春光,竟會(huì)這樣地, !它把一冬天蘊(yùn)藏的、 ,都出來(lái)了!
五、【主題閱讀，課外延伸】
閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《春天的旋律》中的《櫻花贊》、《記廣州花市》，暢談自己的閱讀收獲
六、課后作業(yè)：
1.把課本生字生詞抄寫(xiě)兩遍。
2.背誦課文5至9段，摘抄自己最喜歡的段落。
3.這篇課文主要寫(xiě)兒童，為什么又用了許多筆墨些花兒?
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
只揀兒童多處行
兒童天真活潑
花生命力旺盛
春天勃勃生機(jī)
只揀兒童多處行
兒童多處春光美兒童多處就是春
兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂(lè)冰心愛(ài)兒童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
這是冰心寫(xiě)的一篇散文，以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)。課文共有九個(gè)自然段，根據(jù)作者的行蹤，可以分為四個(gè)段落：第一段（第一、二小節(jié)），寫(xiě)“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段（第三、四小節(jié)），寫(xiě)“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節(jié)），寫(xiě)我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開(kāi)行正旺的海棠花。第四段（第九小節(jié)），寫(xiě)“我”的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。
4、解決問(wèn)題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。
2、解決問(wèn)題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)歌曲，背古詩(shī)，設(shè)懸念
課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）
師：同學(xué)們，剛才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看見(jiàn)花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛，現(xiàn)在，這萬(wàn)紫千紅、勃勃生機(jī)的春天就在我
們眼前了，大家想一想，古往今來(lái)，有哪些詩(shī)句熱情贊美了春天的？
學(xué)生背古詩(shī)交流。
今天老師也給大家?guī)?lái)了兩句跟“春”有關(guān)的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！?/p>
交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思？師指點(diǎn)“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。
師：著名兒童文學(xué)作家冰心奶奶把這兩句詩(shī)改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？
生交流。
這是為什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的文學(xué)世界，共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》（板書(shū)）
師：伸出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題。注意，“揀”字，（強(qiáng)調(diào)右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫(xiě)，引起學(xué)生的注意），同時(shí)把“兒童”兩個(gè)
字寫(xiě)得大一些。
讀題質(zhì)疑：看著題目，你想知道什么？
（是誰(shuí)“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）
這些問(wèn)題的答案就在課文的字里行間。請(qǐng)打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。
二、讀課文，解疑問(wèn)，理脈絡(luò)
1、自由朗讀課文。
2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
A：（課件出示第一組）
頤和園門(mén)口 知春亭畔 玉瀾堂
誰(shuí)會(huì)讀？你可要注意它們的音和形，仔細(xì)看著它們，一起讀。
B：（出示第二組） 成千盈百 鬧嚷嚷 座無(wú)隙地 嘰嘰呱呱
誰(shuí)來(lái)讀？ “成千盈百”什么意思？這里的“盈”呢？“座無(wú)隙地”呢？這個(gè)“隙”什么意思？用心感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出
這熱鬧的感覺(jué)嗎？
C：（出示第三組） 爛漫 飽滿 噴發(fā) 旺盛
從這組詞語(yǔ)中你又能感受到什么？
同學(xué)們，你能找一找這3組詞語(yǔ)有什么規(guī)律嗎？
指名讀結(jié)合課文內(nèi)容，你能用上這里的一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一段話嗎？（試著概括課文主要內(nèi)容）
是啊，冰心奶奶因?yàn)樵谶@些地方看到成千盈百噴發(fā)著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發(fā)，愛(ài)心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。
3、再次自由讀課文，將句子讀通順。
4、選擇自己喜歡的段落，再練習(xí)。
5、朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
6、注意點(diǎn)：第一節(jié)中的“小天使”。
第七節(jié)中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。
第八節(jié)的“渾身解數(shù)”，讀音，意思。
三、解決問(wèn)題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？
1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。
2、匯報(bào)交流。
?。?）第二自然段：“我們笑著下車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。”
注意：“迎著”、“擠進(jìn)”。
?。?）第4自然段：“在轉(zhuǎn)折的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷……”
注意：“總”、“撞個(gè)滿懷”。
?。?）第七自然段：“……引起一群剛要出門(mén)的孩子，又圍聚過(guò)來(lái)了。”
注意：“又”。
四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們，作為這堂課的作業(yè)請(qǐng)同學(xué)課后去找一找，想一想，我們下節(jié)課來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語(yǔ)段。
2、感受孩子的多、活潑、快樂(lè)、可愛(ài)、生機(jī)勃勃，感受春天的美好，感受冰心對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)春天的愛(ài)、對(duì)美好景物的愛(ài)。
3、感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。
教學(xué)流程：
一、音樂(lè)激趣，引入情境。
1、聽(tīng)歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：春天在 。
3、導(dǎo)課揭題：只揀兒童多處行
?。?）“揀”什么意思？
?。?）作者“行”了哪些地方？
二、聽(tīng)課文錄音，隨手畫(huà)出作者的“行蹤”。
1、學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)。
2、交流：
行蹤： 香山歸來(lái) 路過(guò)頤和園
擠進(jìn)頤和園：知春亭 玉瀾堂
3、解讀“路過(guò)”：從“路過(guò)”一詞你讀出了什么？
4、生疑：既然“路過(guò)”，為何又“擠進(jìn)”？
三、引出重點(diǎn)句段，引導(dǎo)多層面、多角度解讀，并輻射全篇。
1、“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
師：你從哪兒看出了孩子多？
師：讀出孩子的多。
師：讀下面的文章，也畫(huà)出寫(xiě)孩子多的詞句。
2、交流學(xué)生畫(huà)的寫(xiě)孩子多的詞句。
3、在交流中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo)：
4、師生對(duì)話
如：……嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
師：除了讀出了孩子的快樂(lè)，還能讀出什么？想像一下孩子當(dāng)時(shí)的樣子。
師：“噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”你讀出了什么？討論討論。
師：太陽(yáng)是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛(ài)的人說(shuō)成“心中的太陽(yáng)?！痹僮x讀，換個(gè)角度，看看從這句你還體會(huì)了作者冰心奶奶當(dāng)時(shí)怎樣的感情？
師：這句以太陽(yáng)作比寫(xiě)得多好??！請(qǐng)?jiān)僮x讀第一段的這一句：
“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>
看看從這句你讀出了什么？你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好就評(píng)點(diǎn)一下，可以動(dòng)筆在文章空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
……
四、補(bǔ)充拓展，豐富積累
教師補(bǔ)充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，打開(kāi)學(xué)生的視窗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。
師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽(yáng)。請(qǐng)看這些句子：
大門(mén)敞開(kāi)著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一串美麗的花環(huán)！
——冰心·《再寄小讀者》
季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合目睡眠。
——冰心·《我們把春天吵醒了》
五、自由選讀自已想讀的句段，配樂(lè)賞讀。
六、師生賞讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦。
附板書(shū)預(yù)設(shè)：
22、只揀兒童多處行
樂(lè) ——冰心（愛(ài)）
活潑可受
生氣勃勃
教材分析：《只揀兒童多處行》一文情意濃、內(nèi)涵深、語(yǔ)言妙。
設(shè)計(jì)理念：
1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開(kāi)師生對(duì)話，對(duì)話的過(guò)程就是師生精神共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、多層面、多角度地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
2、大語(yǔ)文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點(diǎn)帶一面，走進(jìn)冰心，文化學(xué)生。
3、語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà);宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢!
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：
1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。
3、對(duì)話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過(guò)程
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸
(一)激趣導(dǎo)入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景，板書(shū)課題：只揀兒童多處行 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
[這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。]
(二)初讀感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：
首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視，注意傾聽(tīng)，及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了
在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
[在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書(shū)，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]
(三)精讀感悟
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?
1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫(huà)下來(lái)?！闭液煤?，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開(kāi)討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句?理由是什么?
[學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。]
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園?！?/p>
這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。
?、诟鶕?jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽(yáng)的香氣息?！?/p>
這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息?！备惺軆和牟鷻C(jī)。
?、鄹鶕?jù)學(xué)生回答出示“沿著匆匆地往前跑?！?/p>
這一句話的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。
[需要說(shuō)明的是，這幾句話的出示，并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書(shū)方向,有利于突破難點(diǎn)。]
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”
1、繼續(xù)讀剛才這句話
自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有了兒童，就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息?！钡鹊却鸢?，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo) 板書(shū)：兒童充滿朝氣
2、讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)?
出示“只要管理得好看著也快樂(lè)?！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè))
結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)兒童
[語(yǔ)言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語(yǔ)言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話和交流，在真誠(chéng)的對(duì)話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華。]
(四)拓展延伸
這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M朝氣，更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛(ài)心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話：世界上最大的是，除了宇宙之外還是兒童。
引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》， 讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能從中看出什么?讓學(xué)生明白，冰心對(duì)兒童充滿愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。
[讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。]
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《只揀兒童多處行》是冰心奶奶寫(xiě)的一篇令人賞心悅目的散文。全文以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)，是十分適合五年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。重點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義以及好處，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)，同時(shí)體會(huì)字里行間流露的愛(ài)與美。其中通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)是難點(diǎn)。二月二十五日，我聆聽(tīng)了王校長(zhǎng)執(zhí)教的《只揀兒童多處行》的第一課時(shí)，收獲頗多。
一．展現(xiàn)自己的激情
王校長(zhǎng)上的是第一課時(shí)，上課伊始，王校長(zhǎng)就展現(xiàn)了自己的激情，使自己和學(xué)生融合到一起，在她的身上有一塊無(wú)形的磁場(chǎng)，她的學(xué)生也就被她深深地吸引住了。
課上，王校長(zhǎng)通過(guò)各種方式來(lái)介紹冰心奶奶，尤其是有關(guān)冰心奶奶的愛(ài)的哲學(xué)，不僅讓學(xué)生了解冰心奶奶，而且使學(xué)生很快入情。課上她說(shuō)今天我們就跟著冰心奶奶游玩，這樣就把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中。
二．注重評(píng)價(jià)的語(yǔ)言
王校長(zhǎng)在導(dǎo)入課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)被有關(guān)春天的兒童的詩(shī)歌，學(xué)生朗誦了《村居》這首詩(shī)，她是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：“這哪里是在放飛風(fēng)箏，這簡(jiǎn)直就是放飛快樂(lè)，我都聞到了春天的芬芳?！边@樣的評(píng)價(jià)是多么的貼近文本。類似這樣的評(píng)價(jià)還有很多很多。
三．注重朗讀的訓(xùn)練
這堂課學(xué)生讀得較充分，她精心設(shè)計(jì)了一句話“世界上最大的是兒童，除了宇宙還是兒童”來(lái)貫穿一堂課的讀。有學(xué)生自讀、理清文脈后的讀、重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，不知不覺(jué)中，通過(guò)各種方式將課文讀了三遍，而且在讀的過(guò)程中都讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在讀時(shí)還巧妙地解決了一些重點(diǎn)字詞。
這堂課讀書(shū)也讀得比較精彩，有范讀、個(gè)別讀、齊讀，讀出了課文所表達(dá)的情感，讀出了真情實(shí)感，拉近了學(xué)生與文本的距離。
當(dāng)然，這堂課還有不少亮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，王校長(zhǎng)通過(guò)喚醒學(xué)生的生活來(lái)理解課文。如在體會(huì)比喻句時(shí)，讓學(xué)生來(lái)回憶魔術(shù)，從而體會(huì)孩子們從頤和園門(mén)內(nèi)出來(lái)時(shí)的神奇有趣，進(jìn)而體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。教是為了不教，王校長(zhǎng)很注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) ，知識(shí)的遷移，以及由扶到放的過(guò)程。教學(xué)完第一段，就讓學(xué)生自學(xué)第二段，讀出文字背后的內(nèi)容。
總之，聽(tīng)了這一堂課，應(yīng)該說(shuō)我學(xué)到了很多。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、過(guò)渡
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
二、學(xué)習(xí)第三第四段
1、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。
春天是什么樣子？
出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉。
3、上面這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
（1）進(jìn)行句式變換，理解句意。
?。?）出示句子：
當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！
你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)鈫幔?/p>
學(xué)生練習(xí)，并且讀句子。
11、說(shuō)說(shuō)為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學(xué)生討論交流。
13、練習(xí)背誦第7——9自然段。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文第7——9自然段。
2、完成本課的有關(guān)習(xí)題。
板書(shū)：
只揀兒童多處行
頤和園門(mén)
知春亭畔
湖面湖邊 兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：
光盤(pán)、掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
?。?、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
２、板書(shū)課題：22 只揀兒童多處行
３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。
?。?、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞
１、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。
２、學(xué)習(xí)生字。指名讀詞語(yǔ)
?。?、學(xué)生質(zhì)疑。聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地 忸怩 爛漫
查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
?。?、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。
頤和園門(mén) 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂
?。场沧髡哂斡[路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
?。?、練習(xí)有感情朗讀。
四、課堂練習(xí)
?。薄?xiě)字指導(dǎo)。
?。?、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
?。?、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、冰心奶奶的這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
?。ū哪棠虖南闵綒w來(lái)，路過(guò)頤和園時(shí)，見(jiàn)到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來(lái)到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開(kāi)得正旺的海棠花。） 學(xué)生答后，板書(shū)：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。
2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）
二、講讀第二段。
過(guò)渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？
1、講讀第3自然段。
?。?）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
?。?）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）
?。?）大屏幕出示第3自然段，引讀。
（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無(wú)隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無(wú)數(shù)坐滿兒童……”
2、引讀第4自然段。
?。◣熞┘热恢和づ献鶡o(wú)隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒(méi)想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門(mén)口”——（生讀）“大概是……”
3、講讀第5、6自然段。
過(guò)渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么？
（1）聽(tīng)錄音朗讀第5自然段。
交流，品讀。這幾棵海棠開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得多而密：開(kāi)滿了、密密層層、繁花、從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢、不留一點(diǎn)空隙。開(kāi)得旺，生機(jī)勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
?。?）范讀第6自然段。提問(wèn)：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？
指導(dǎo)朗讀。這兩句話，用了兩個(gè)感嘆號(hào)。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？
?。?）小結(jié)。
“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開(kāi)得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！
4、講讀第7、8自然段。
過(guò)渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候，孩子們圍聚過(guò)來(lái)了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？
（1）自讀第7自然段。
?。?）分小組分角色朗讀。
?。?）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛(ài)，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
過(guò)渡：看著開(kāi)得正旺的海棠，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
?。?）指名朗讀第8自然段。
?。?）交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來(lái)歡樂(lè)。）
學(xué)生答后，板書(shū)：兒童活潑、花兒旺盛。
學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。
三、講讀第三段。
過(guò)渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？
1、指名讀。
2、這句話是什么意思？（一定會(huì)找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機(jī)，本身就像充滿希望與力量的春天。）
四、總結(jié)。
同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達(dá)了自己對(duì)兒童的喜愛(ài)之情和殷切的希望。
同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國(guó)的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國(guó)的春天》。
五、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。
2、讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛(ài)的哲學(xué)，體會(huì)她對(duì)兒童誠(chéng)摯的愛(ài)。
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