葉子教學設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的葉子教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
葉子教學設(shè)計1
一、教學設(shè)想
《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學習本文應引導學生在二個方面有所收獲：一是感受文中通過任務言行所傳達的人性光芒，在思想上進一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。
二、教學目標
知識與能力目標
1、識記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學常識；
2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；
3、學會愛的表達。
過程與方法目標
學習運用劃線技術(shù)進行自主、合作、探究式學習。
情感、態(tài)度與價值觀目標
感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
三、學法指導
1、指導學生繼續(xù)進行劃線技術(shù)練習。
2、指導學生學會合作探究學習。
四、重點、難點
1、通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
2、學會在生活中表達愛。
五、教學過程：
(一)導入
由歌曲《愛的奉獻》導入，今天咱們來學習美國著名短篇小說家歐?亨利為我們撰寫的關(guān)于《愛的奉獻》的故事。板書課題。
?。ǘ┏鍪窘虒W目標
?。ㄈ┻M行學法指導
進行劃線技術(shù)、合作討論學習的指導
?。ㄋ模┳灾鲗W習
初讀：生自由讀課文
1、要求：運用劃線技術(shù)，借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學常識，并識記生字詞和文學常識。
2、教師預設(shè)重點知識：
（1）生字詞
萵苣（wōjù） 自詡（xù） 邋遢（lātà）
瘟（wēn）神動彈（dnɡ?tɑn）
【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事。
【時興】一向流行。
【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”。
【破敗】殘破。
【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。
【弱不經(jīng)風】形容身體虛弱，連風吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風”。
【虧空】支出超過收入，因而欠人財物。課文中指人的精力不足。
【巴不住】口頭語，迫切盼望。又作“巴不得”。
【夠嗆】十分厲害；夠受的。
【孤寂】孤獨寂寞。
【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。
【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。
（2）文學常識
歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀初期的美國社會，他的作品富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學習他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。
3、同桌互相檢測識記情況。
?。ㄎ澹┖献魈骄?，質(zhì)疑解惑
再讀：生帶著問題速讀、跳讀
1、找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（3分鐘）
2、問題細化并探究：
（1）文中主要人物有誰？命運變化最大的兩個人物是誰？有何變化？
明確：
喬安西（死---生）
貝爾曼（生---死）
休易（無微不至關(guān)愛朋友）
（2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？
明確：
“最后一片葉子”
?。?）誰能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說情節(jié)？
明確：
貝爾曼老頭用生命畫了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。
?。?）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個人物？
明確：
貝爾曼
?。?）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，并概括他的形象） 明確：
相貌丑陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁
?。?）課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）
明確：
是杰作，因為葉子中蘊含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛心。
?。?）這個鮮明的對比能讓我們明白什么道理？
明確：
偉大出自平凡
?。?）誰是本文的主人公？
明確：
貝爾曼。能表現(xiàn)出小說主題。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
（六）拓展延伸，鞏固提升
1、寫一寫：（5分鐘）
學了本文后，你會在生活中如何表達愛？
2、課上展示
（七）歸納總結(jié)
1、先讓學生談收獲：
學了這篇課文，你有何收獲？
2、師總結(jié)并出示板書：
一個平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻》，愿同學們在學了本文后能學會愛人，因為“愛人者人恒愛之”。同時用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。
附：板書設(shè)計
最后一片葉子
歐亨利
（八）課堂達標：
1、關(guān)于《最后一片葉子》分析錯誤的有：（ D ）
A. 作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。
B. 小說重點表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。
C. 小說情節(jié)并不復雜，但由于作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。
D. 小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。
2．貝爾曼在風雨之夜畫畫的場面采用了側(cè)面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）
3．歐·亨利小說的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐·亨利式結(jié)尾”。）
?。ň牛?、布置作業(yè)：
這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎么做？
?。ㄊ?、課后反思
（十一）、名著推薦閱讀：《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》
葉子教學設(shè)計2
課前準備：教學光盤、各種葉子、剪刀、膠棒、卡紙
教學目標：
1、學生能夠在老師的輔導下，獨立完成貼畫和運用拓印方法完成作品。
2、訓練學生對自然形狀的概括和組合處理能力
3、提高學生觀察能力，想像能力和表現(xiàn)能力。
教學過程：
一、組織教學
二、授新課
1、看光盤，感受樹葉。
2、講解樹葉拓印：
3、指導學生根據(jù)自己收集的樹葉，擺放成圖案，進行拓印練習。
提醒學生，拓印時如果某一部分模糊了，千萬不能反復，月反復越模糊。
用不同顏色的彩筆一部分一部分地拓印會有更好看的畫面。
第二節(jié)課：
1.讓學生把各種樹葉自由組合。
2、盡量少用剪刀裁剪，如果才見過多就會失去了樹葉貼畫中“巧奪天工”的藝術(shù)魅力。
樹葉貼畫的底色襯紙要稍微粗糙些，厚些，以便于粘貼。對有創(chuàng)新的學生及時表揚，拓寬學生創(chuàng)作思路。
三、課后小結(jié)：表揚好作業(yè)。
葉子教學設(shè)計3
教學目標：
1、了解作者，了解小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點，體會最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。
?、哺形蛐≌f的內(nèi)涵——弘揚人性美，品味歐·亨利式結(jié)尾的精妙。
教學重點：情節(jié)線索的作用
教學難點：品味歐·亨利式結(jié)尾的精妙。
教學過程：
一、導入新課
生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。（幻燈片）
二、借助有關(guān)資料，了解作者
歐亨利是國杰出的短篇小說作家。他和國的、___國的并稱世界三大短篇小說之王。他的代表作有、等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀初期的美國社會，作品富于生活情趣，被譽為“”。
三、整體感知：請快速閱讀全文，要求：
1、用簡練的語言復述故事情節(jié)。
2、作者圍繞最后一片葉子，主要寫了幾個人物？哪幾個是最主要的？
3、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)中，最具震撼力的是哪一環(huán)節(jié)？為什么？
四、文本研讀：
小說的結(jié)局是瓊西脫離了危險，最后的常春藤葉竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？
1、自由跳讀寫瓊西的段落，想想：在瓊西眼里這是怎樣一片葉子？
3、喬安西最終脫離了危險期的根本原因是墻上畫的藤葉嗎？
4、貝爾曼是個怎樣的人？在課文中找出寫貝爾曼的段落。讀課文18——20、34、37段，后分析。
5、文章在18段中寫貝爾曼“很像個藝術(shù)家，但在藝術(shù)方面卻一無所成。”與文尾所說“最后一片葉子是貝爾曼的杰作”是否矛盾，請你結(jié)合全文談談你的看法
五、小結(jié)（歐·亨利結(jié)尾的妙處）
貝爾曼畫常青藤葉本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理很多好處：一是作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。是藝術(shù)留白，令人回味無窮。二是豐富人物的性格，使人物性格更加豐滿，貝爾曼還是個不喜外露，默默奉獻、外粗內(nèi)細、外冷內(nèi)熱，具有鮮明個性的人。
六、作業(yè)
請你想象并描寫貝爾曼畫常春藤葉時的場景，要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當情境描寫。
葉子教學設(shè)計4
活動目標
1．觀察各種葉子的外形和特征。
2．比較不同的葉子的差別，能夠有重點地說出葉子的特征。
活動準備
掛圖：《奇形妙葉》、《有特色的葉子》。
活動過程
教師在教室前面展示掛圖，讓幼兒結(jié)合幼兒用書中“科學”《奇形妙葉》，看看有哪些奇形妙葉。
邀請幼兒一起到戶外，看看可以找到多少種不同的葉子。
帶幼兒找一找：有比小拇指的指甲還小的葉子嗎？有比臉還大的葉子嗎？再仔細瞧，有的葉子像把劍，有的葉子像只蝴蝶，還有的像……除了綠色的葉子，還有什么顏色的葉子？太陽下的葉子和淋過雨的葉子有什么不同？葉子的正面和背面有什么不同？葉子上面細細的“小河”是什么？你能摸得出來哪片葉子厚，哪片葉子薄嗎？把葉子對著光線看一看，找出透明和不透明的葉子，同一棵樹上的葉子都相同嗎？
留一段時間，和幼兒自由地撿地上的葉子。
回園后，請幼兒拿毛筆沾水，將葉子清理干凈，并用衛(wèi)生紙輕輕檫拭，放在“展示區(qū)”，請幼兒將葉子按外形分類放置。
活動結(jié)束：
小朋友一起探討。
葉子教學設(shè)計5
本課屬于人美版教材二年級“造型﹒表現(xiàn)”領(lǐng)域，從自然界中最為常見的樹葉，觀察葉脈，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓學生感受人類與植物的密切關(guān)系。通過情境的創(chuàng)設(shè)滲透人文教育。學生經(jīng)歷觀察與發(fā)現(xiàn)、體驗與聯(lián)想、想象與表達、探討與發(fā)展、欣賞與作畫、評價與拓展的過程，力求通過本節(jié)課的學習使全體學生全面主動的發(fā)展。
【教學目標】：
1．觀察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說出葉脈生長的規(guī)律
2．選擇自己最喜歡的一片葉子，能靈活運用點、線、面的組合裝飾葉面。著重表現(xiàn)美麗的葉脈
3．根據(jù)葉脈的排列造形展開豐富的想象。
【教學重點】觀察葉脈的排列方式，感受葉脈纖細的美麗
【教學難點】體會葉脈中的線帶來的各種感覺，靈活運用油畫棒、水彩筆結(jié)合的方法表現(xiàn)葉脈
【教學準備】
教師：各種葉子實物、課件、多媒體、油畫棒、水彩筆、素描紙。葉子的藝術(shù)品。
學生：提前收集樹葉，觀察葉脈，了解有關(guān)葉脈的知識、油畫棒、水彩筆、素描紙
【教學過程】
一、觀察與發(fā)現(xiàn)——滲透人文精神
師：同學們，今天老師給你們請來了一位客人，看看他是誰？
生：樹爺爺
師：樹爺爺今天有點不開心，看看他說什么？
師扮演樹爺爺說：“春天來了，春姑娘還沒有來給我穿上新衣服，是不是把我這把老骨頭給忘了呀！”小朋友們你們愿意幫幫樹爺爺給他穿上新衣服嗎？
生：愿意
師：你們真有愛心，樹爺爺穿上你做的衣服會有很開心的。那樹爺爺?shù)男乱路心切邮侥兀?/p>
師：那樹爺爺?shù)囊路鞘裁茨兀?/p>
生：樹葉。
師：那樹爺爺?shù)男乱路心切邮侥?？現(xiàn)在讓我們一塊走進奇妙的大自然看一看（播放幻燈片），有哪位同學來說一說樹爺爺新衣——葉子的形狀呀？
生：掌形、心形、圓形、針形……（師板畫）
師：老師想知道每一位同學喜歡的葉子的形狀，請用一分鐘把自己喜歡的葉子的形狀畫在紙上。（強調(diào)要畫得大些）
注意繪畫時一定要把葉子畫的大一點。
生：（繪畫）
師：時間到，每一位同學都把自己喜歡的葉子形狀畫在紙上，各種各樣的葉子形狀真漂亮。來展示一下吧。
生：（舉起作品讓同學欣賞）
【設(shè)計意圖】通過了解樹爺爺?shù)臒┠X，激起學生的愛心，明白植物也是有生命的，要愛惜保護樹爺爺?shù)囊律?，從而產(chǎn)生學習的動力。課堂上這些細微之處體現(xiàn)一種人文精神。觀看課件激發(fā)興趣、加深樹葉形狀的印象，提高學生觀察事物的能力。
二、體驗與聯(lián)想——感受葉脈造型
師：我們畫的葉子形狀與大家?guī)淼娜~子比較一下，缺少哪些部分？我們一起來動手摸一摸葉子的正面、反面，你又能感受到什么？
生1：有一些突起的線條，摸起來凹凸不平。
生2：有點粗糙。
師：對，葉子有些突起的地方，尤其是葉子的背面更能感覺到。你能知道這些突起的線條是什么嗎？
生：葉脈
師：你們知道葉脈有什么作用嗎？
生：吸收水分……
師：對，每棵植物都是通過樹根、樹干、樹枝、葉脈把水分和養(yǎng)料輸送到每一片葉子上的，葉脈就像人身上的血管一樣，我們把葉脈稱為葉子上的小血管，今天我們就來學習葉子上的小血管。（板書-----葉子上的小血管）
師：請同學朗讀課本上的那段話：“輕輕的，我走近你，你那纖細的美麗，讓我震顫。”
生：朗讀
師：我們來看大屏幕（把葉子放大）你感覺葉脈象什么？（鼓勵學生用自己的話說說對葉脈的感受）
生1：象雨傘里面的傘骨（楓葉）
生2：象人的血管。（槐樹葉）
生3：象土地干裂的紋理。（枯葉）
生4：象女人的頭發(fā)（竹葉）
【設(shè)計意圖】學生通過摸的動作注意到葉子的正面、反面的紋理的不同，再用眼睛觀察顯微鏡下的葉脈，學生都被這種微觀世界產(chǎn)生的強列的美感所震撼。在這種強烈的感觀的刺激下，活躍和發(fā)散他們的思維，激發(fā)他們由具體的葉脈聯(lián)想到生活中的事物。
三、欣賞與作畫——解決教學重點
師：我們知道一幅畫有三個構(gòu)成要素，必不可少，也是三個好朋友，它們是點、線、面。你覺得我們今天畫葉脈用到的最多的是三個好朋友中的那一個？
生：線
師：太對了，說到線，老師想問你們，你知道哪些形狀線呢？
生：直線、虛線……
師：哪位同學勇敢地走到講臺上來把你知道的線畫在黑板上的小葉子上。
生：（學生畫）
師：這些跳動的線豐富多彩，但是為了不讓線孤單，我們給他們找一些好朋友，可以添加一些點或面來和他們做伴。（師板畫添加）
師：今天老師給你們帶來了幾幅葉脈的圖片，你最喜歡哪一幅？為什么呀？（播放燈片）
生1：我喜歡它的顏色很美。
生2：我喜歡它的葉脈彎彎曲曲的，形狀很美。
【設(shè)計意圖】復習以前學過的點、線、面的知識的目的是使學生對美術(shù)知識有一個連貫的認識，每一節(jié)課都不是孤立存在的，美術(shù)的基礎(chǔ)知識貫串始終。
四、想象與表達——發(fā)散創(chuàng)新思維
師：今天我們除了繪畫葉脈以外，還可以添畫一些其它的事物?，F(xiàn)在同學們閉上眼睛隨著老師的話去想象，我們一起來到了魔幻植物王國，現(xiàn)在你的身體變得很輕，你也縮得很小，老師變成了一只小蜜蜂停在一片梧桐葉上，我在樹葉的血管里玩激流勇進的游戲，你也變成了一只小昆蟲，你可以是一只小蝴蝶，，小螞蚱，小螞蟻，在這綠葉的海洋中，身邊的小野草也變成了參天大樹，有那么多的小動物都在那玩得很開心。你在植物王國里玩，你做了什么？都看到了什么，
生1：我變成一只小蜜蜂，在花叢中采蜜，累了，我就把花瓣當床，在上面休息。
生2：我變成了小瓢蟲，把葉子當成蹦蹦床，在上面蹦著玩呢。
生3：我變成了一只小螞蟻，和我的螞蟻伙伴把葉脈當成迷宮，在里面走迷宮呢。
師：同學們的想象力真讓老師佩服。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)老師通過用語言營造一個奇異的空間，這個空間讓學生沉靜在童話故事當中或是在虛擬動畫片當中，在這個空間里學生的創(chuàng)新思維和想象能力能夠得到極大的發(fā)揮。
五、評價與拓展——實現(xiàn)完美表達
師：現(xiàn)在大家趕快拿起畫筆把跳動的線添加在自己的小葉子上。一起為我們的樹爺爺穿上美麗的衣服吧！時間有多的孩子還可以在反面寫上給樹爺爺?shù)淖８５脑挕?/p>
生：繪畫
師：巡回指導
師：請同學們自由說說自己作品或?qū)λ俗髌返恼J識與感受，從以下2個方面來評價：
1．哪一張畫面最
生動，顏色最好看？
2．誰設(shè)計的花紋疏密有致，豐富而不亂？
生1：我喜歡秦楓畫的樹葉，因為它的線條畫的多，排列整齊。顏色也很漂亮。
師：老師也同意你的觀點，她畫的線條疏密有致，有線有點，還有面。的確很美。
生2：我喜歡我自己畫的樹葉，因為我在樹葉上畫了許多的小魚，這些小魚在小血管里自由自在的游來游去。
師：你真是一個想象力豐富的孩子。
生3：我喜歡班長畫的樹葉，因為他把葉脈當成謎宮，謎宮彎彎曲曲的，小朋友在里面快樂的玩耍。
師：班長的畫想象力豐富，創(chuàng)造力也很強。畫出謎宮和葉脈的形狀相符合，象真的一樣了?？窗嚅L還寫了一名祝福的話了。祝樹爺爺長命萬歲！老師替樹爺爺謝謝你的祝福。
……
總結(jié)：樹爺爺?shù)男乱路婷?，看樹爺爺?shù)淖於夹Φ煤喜浑]了。樹爺爺?shù)囊路獦淙~作用可大了。它吸收人類、動物們呼出的廢氣釋放人類二氧化碳、動物所需要的氧氣，請大家跟著老師一起呼吸（解釋二氧化碳、氧氣）。樹是不是和我們?nèi)祟愂呛门笥蜒?，我們要愛護樹木，新時期的好少年，
下課后我們還可以畫些的小葉子做成精美的書簽，這樣我們看書時就可以用到自己親手做的東西了。
最后我們用美術(shù)大師的一句名言結(jié)束我們這節(jié)美術(shù)課吧！
“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹（燈片展示）
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)展示學生作品，讓學生有成功感，這是本課人文精神和情感層面的一個升華，。教師又對學生作業(yè)進行積極的評價，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點、閃光點，使學生愉快地品味成功的果實，促進學生的全面發(fā)展
葉子教學設(shè)計6
活動目標：
1、 專心聆聽故事，理解故事里特別的意境。
2、 發(fā)揮想象創(chuàng)作“葉子鳥”。
3、 在小組中講述自編的故事。
活動準備：
1、 故事“葉子鳥”用書。
2、 淺綠色海報紙。
活動過程：
1、 帶幼兒到有落葉的地方：先坐下來，靜靜觀察風吹葉子的聲音，看看葉片被風吹起、卷起、帶起，在地上滾動的樣子。
2、 講故事“葉子鳥”。引導幼兒想象，如果他是樹上的小鳥，會看到什么樣的景象呢？
3、 創(chuàng)意坊：幼兒四~五人一組，各自在自己的海報紙上，用葉子拼貼出葉子鳥或葉子偶，請各組幼兒根據(jù)該組創(chuàng)意畫，以故事接龍的方式，編一個“新葉子鳥”的故事，小組之間進行交流。
4、 張貼幼兒作品。
葉子教學設(shè)計7
主題 :大自然—葉子
玩學時段
名稱：《葉子真好玩》
目標：1、能夠理解故事內(nèi)容。2、學說詞語：葉子。3、通過拼圖游戲來培養(yǎng)幼兒的專注力和觀察能力。
教材:故事書、手偶、葉子圖片若干
活動:
童言童語
1、教師出示手偶引出故事內(nèi)容。
2、教師講述故事內(nèi)容并引導幼兒學說詞語：葉子。
3、教師根據(jù)故事內(nèi)容提出簡單問題，引導幼兒回答。
玩索活動
1、教師出示葉子圖片，引導幼兒玩拼圖游戲。
2、幼兒分組進行拼圖游戲。
總結(jié):讓幼兒說一說拼圖游戲好玩嗎？自己都拼了哪些圖案。
葉子教學設(shè)計8
活動目標：
1、幼兒能根據(jù)樹葉的形狀進行想象，并通過組合構(gòu)成各種畫面，并能用拓印、壓印、拼貼等方法制作葉子畫。
2、幼兒能充分發(fā)揮想象，大膽嘗試創(chuàng)作出與眾不同的作品。
活動準備：
1、與幼兒共同收集各種葉子。
2、制作材料：白紙、顏料、鉛筆、雙面膠等。
活動過程：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，引起幼兒興趣。
師：秋天到了，你發(fā)現(xiàn)樹上的葉子有什么樣的變化嗎？
?。ㄕ堄變赫f說、唱唱、表演一下樹葉飄落的情景）
〔運用幼兒感興趣的事物或方式，將幼兒的活動興趣激發(fā)起來，使他們較快地進入一個有一定目的且積極主動的狀態(tài)。因此活動一開始，我便采用問答、音樂、律動等融合引導幼兒進入主題，請幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗、運用自己的想象、利用自身的動作，來表現(xiàn)自己對葉子的認識。〕
2、引導幼兒觀察樹葉，進行合理想象。
請幼兒找一找自己喜歡的樹葉并說一說它像什么。（幼兒自己尋找、想象）
〔在這一環(huán)節(jié)中是啟發(fā)幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會有自己獨特的見解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，一片樹葉可以引發(fā)他們不同的想象。例如：“這片銀杏葉像什么？”“扇子”“它還像什么？”教師可以再次啟發(fā)幼兒的想象，讓他們深入思考，出現(xiàn)各種奇思妙想，而且也為下一個制作環(huán)節(jié)打下的基礎(chǔ)?！?/p>
3、幼兒制作葉子畫。
?。ɡ蠋熡^察幼兒選用的樹葉與表現(xiàn)的事物是否相符合，指導能力弱的幼兒合理構(gòu)圖，表現(xiàn)事物特征。） 〔這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行選擇性的創(chuàng)造制作，對孩子們來說，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)造性的成分，選擇不同的方法進行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進一步，從而獲得心理上的滿足，體驗成功的喜悅?！?/p>
4、展示幼兒作品，幼兒自評。
?。▋A聽幼兒介紹，提出恰當意見。）
〔針對幼兒喜歡成人或同伴對自己的勞動成果加以關(guān)注和肯定的心理特點，我讓小朋友相互介紹作品或向老師介紹自己的作品，也促進了老師和幼兒，幼兒與幼兒之間的互動。在評價過程中，教師注重的評價絕不局限于幼兒的操作結(jié)果，而應包括幼兒各種能力、意志品質(zhì)、情緒情感等全方位的發(fā)展狀況?；顒幼詈?，師生共同與作品合影留念，讓幼兒再一次體驗到成功的喜悅，進而在以后的活動中保持這種創(chuàng)作精神?！?/p>
葉子教學設(shè)計9
一、激趣揭題
2、觀察老師手中的樹葉，討論：葉子有長得完全相同的嗎
3、教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4、板書激趣：做一片美的葉子
二、初讀課文
1、配樂范讀課文，初知課文內(nèi)容。
2、學生自讀課文。
?。?）讀準字音，讀順句子。
?。?）標出自然段的序號。
?。?）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
三、檢查自學情況，重點指導生字“異、輸、奉、置”
1、出示生字，指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。重點分析生字“異、輸、奉、置”。
4、出示詞語。
形態(tài)各異、乳汁、奉獻、整體、位置、輸送、茁壯、肥美、飄零、回歸、蔥翠、嫩綠
5、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。
6、指名讀詞，開火車讀，齊讀。
7、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
8、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。
?。?）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
?。?）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
9、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文
1、自由讀課文，你知道了什么？
2、教師相機強調(diào)“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學生質(zhì)疑，教師歸納。
五、課堂作業(yè)設(shè)計
1、聽寫生字、詞語。
2、形近字比較組詞
奉（）汁（）輸（）異（）
奏（）計（）愉（）導（）
3、用“形態(tài)各異”說話。
葉子教學設(shè)計10
教材分析：
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
文章：
語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學準備：
1、學生收集各種植物的葉子。
2、有關(guān)課文插圖。
[激發(fā)學生學習興趣]
教學過程：
一、激趣入題
1.談話：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？
2.板書課題：4 做一片美的葉子
二、精讀課文 [初步感知葉子的外表美]
1.大家都認為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫葉子美的？
2.現(xiàn)課文第四、六小節(jié)，讓學生說說美在哪里？
a 提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。（根據(jù)課文語句或聯(lián)系實際“無字詞典”）
引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。
b 第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）
引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文[感知葉子無私奉獻的精神]
1、過渡：是啊，多美的葉子??！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖
a 引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。
b 指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起?！睙o數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！保ɡ斫狻吧娜橹保?/p>
c 設(shè)問：為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣？
小結(jié)：對，無私奉獻就是一種美！（板書）
四、讀文明理[引導學生學習葉子的無私奉獻]
1.指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
2.引導：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學習，都做個很棒的學生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？
3.動情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”
4、小結(jié)：假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？
葉子教學設(shè)計11
教學目的:
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
情感目標：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。
教學重點：
有感情地朗讀好課文。
教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，提問引思
1．同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）
3．問：這題目里最重要的詞是什么？
4．學生根據(jù)課題提問。
5．就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。
二、初讀課文
1生自讀課文，（揭示要求：
?。?）反復朗讀課文，標出自然段的序號。
?。?）畫出不理解的詞語，、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。
（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。）
2和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。
3檢查初讀效果
?。?）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音
?。?）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）
?。?）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？
2、問：讀了課文，你知道了什么？
四、學習生字
1．出示生字指名讀。
2．小組內(nèi)交流學習生字。
3．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學生描紅練習。
五、作業(yè)
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語。
異（）汁（）間（）各（）
導（）計（）問（）備（）
3．朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書
二、精讀課文
?。ㄒ唬W習第一、二部分
1、欣賞FALSH畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
?。?）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起?！?/p>
顯示FALSH畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
?。?）、指導朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”，顯示FALSH畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）
（3）指導朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）
?。?）配音范讀第6節(jié)，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
?。?）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。
?。?）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？
?。?）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學習第三部分
1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實際理解這段話。
（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）
2．小結(jié)
A、這是作者的`聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
B、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
C、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進步。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！
3、填空練習
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個-----的---吧！
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習
板書設(shè)計：
4 做一片美的葉子
遠望一棵大樹（社會）
近看每片葉子（每個人）
?。榱宋覀兊拇髽?，做一片美的葉子吧?。?/p>
葉子教學設(shè)計12
教材簡析：
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
文章語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。
教學過程：
一、導“向”
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3 能結(jié)合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。 通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
二、導“趣”
1、 揭示課題并板書課題：（出示多片多種樹葉，問：小朋友這是什么？它怎么樣？你手中采集了多少樹葉？）
2、 交流信息：這一課寫從哪幾方面寫葉子的？（可以看看自己采集到的樹葉知道葉子有不同的形態(tài)。）你對樹葉有哪些了解？
可以利用以前學過的對樹葉的了解簡單地說說葉子有什么作用？（可以從四季去說，可以說說它對大樹的作用，如光合作用等等。）
3、 激疑促思：看到這個課題，你的腦海中會產(chǎn)生哪些問題呢？
（學生可能會說，為什么說葉子是美的？它美在什么地方？為什么要做一片美的葉子？怎樣做一片美的葉子？……）
三、導“讀”
1、 學生帶著以上問題自由朗讀課文。
2、 指名分節(jié)朗讀課文，了解讀書情況。
3、 匯報學習效果。
?。?） 回答以上提出的問題，也可以是學生自己讀懂的內(nèi)容，學生可以暢所欲言。
?。?） 說說課文的主要內(nèi)容。你能把你讀懂的用幾句話概括一下嗎？
?。?） 檢查學生對生字詞的掌握情況。
?。ㄓ眯『诎宄鍪菊n后生字，指名認讀，齊讀。）
?。?） 檢查詞語掌握情況。（出示含有課后關(guān)鍵詞語的句子，學生讀句子，然后說說自己對詞語的理解。）
如：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！保ń處熆芍笇W生利用手中的樹葉理解“形態(tài)各異”一詞，還可以相機提問：我們還可以說什么是形態(tài)各異呢？讓學生學會運用這個詞，加深對它的理解。）
“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”（結(jié)合上下文理解“奉獻”）
?。ㄒ来朔椒ɡ斫猓悍拭?飄零 茁壯 蔥翠）
四、導“疑”
1、 引讀：同學們已經(jīng)讀懂了很多內(nèi)容，現(xiàn)在請你們靜靜地再讀課文，看看又會產(chǎn)生什么新的疑問？或者有什么新理解和發(fā)現(xiàn)？學生自讀思考。
2、 交流讀書思考的結(jié)果，引導學生自由發(fā)言。（可以是學生自己提出問題，自己回答；可以是學生提出疑難問題，讓其他學生幫助解答。）
五、導“悟”
1、 自由讀全文，在你認為最值得感悟的地方做個記號。
2、 認真讀自己作記號的文字，發(fā)自內(nèi)心地和文章對話、用心靈和作者交流。然后把自己的感悟?qū)懺谖闹械目瞻滋?。（學生讀書作批注。）
3、 交流匯報感悟成果。
教師可以作適當?shù)念A設(shè)和點撥：注意兩個重點：
（1） 大樹的葉子美在哪里？
① 自由讀課文。
邊讀邊做記號，用“——”畫出能體現(xiàn)樹葉美的句子。
② 理解詞句。
a、 讀出大樹的美，如：樹像一片綠色的云，從大地上升起。
b、 葉子美在哪里？（找出相關(guān)語句，相機理解：形態(tài)各異）
c、 讀出樹葉四季的美，說說自己喜歡哪一個季節(jié)的樹葉，為什么？（可以引導學生用“因為……所以……”說明自己喜歡的原因所在。）
?。?）“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。”由物及人，聯(lián)系實際通過朗讀理解這句話的意思，抓住“生活的大樹”、“ 輸送著營養(yǎng)”、“ 茁壯”、“ 蔥翠”感悟葉子的奉獻和人的奉獻的聯(lián)系，并列舉事例來說明人們是如何為“生活的大樹”輸送營養(yǎng)的。
通過有感情地朗讀這一節(jié)讓學生知道他們自己也是一片美的葉子，他們也正在學習知道準備將來奉獻社會。體會葉子和人的無私奉獻精神。
六、導“創(chuàng)”
1、 課內(nèi)練習：
我們的班級就是一棵大樹，我們每個小朋友都是一片葉子，如果我們都能盡自己的能力做一片美的葉子，那我們班將是一棵葉繁葉茂的大樹，我們怎樣才能做一片人人喜歡的葉子呢？聯(lián)系實際說說自己以后怎樣才能做一片美的葉子？（從做人，學習，習慣等方面說說。）
2、 課外實踐：
樹葉除了我們說的這幾種作用以外還有什么別的作用嗎？可以查閱資料，問老師，加深對樹葉的了解。觀察搜集樹葉，可以動手畫一畫你喜愛的葉子。
葉子教學設(shè)計13
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課13生字，其中田字格上面4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學重、難點：
體會“葉子和大樹”、“由葉及人”的關(guān)系，感悟葉子的內(nèi)在美，通過由物及人，聯(lián)系生活體會做像葉子一樣的人。
課時劃分：
兩課時
第二課時
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
課前準備：
1、請學生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關(guān)葉子的多媒體課件。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫生字：異、奉、置、輸
2、指名分段朗讀文。
二、品讀課文。
?。ㄒ唬┬蕾p葉子和大樹的外形之美。
1、播放展示葉子的多媒體課件。
2、請學生談談看過后的感受，突出葉子的“美”。
3、文中哪些語句也寫出了葉子的“美”？請同學們大聲朗讀課文，體會葉子的美。
?。?）找出寫葉子美的詞語。（綠色的光、形態(tài)各異、肥美、變黃、飄零、茁壯、蔥翠等。）
（2）找出有關(guān)句子讀一讀。（再次體會）
?。?）再欣賞一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。
4、指導朗讀。讀出課文詩一般的韻味，體會葉子的內(nèi)在之美。
?。ǘ└形蛉~子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑：葉子好美啊！“做一片美的葉子”，可文中不時提及大樹，大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。
?。?）生命的大樹，輸送著營養(yǎng)，茁壯、蔥翠。
?。?）綠葉為大樹而生。
?。?）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。
?。ㄈ┯晌锛叭?，體會葉子精神。
1、再讀題：做一片美的葉子
2、給題目加主語（誰）“ ”做一片美的葉子
3、怎樣做一片美的葉子？（讀9—11自然段）
4、人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）
古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？
?。◥鄣仙?、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計：
1、有感情的朗讀課文；
2、學習了這篇課文，你有什么感受，假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？試著寫一寫。
板書設(shè)計：
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無私奉獻
為了我們的大樹，做一片美的葉子
葉子教學設(shè)計14
一、設(shè)計思路
1、從小說的情節(jié)入手，整體感知全文?！蹲詈笠黄~子》是美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。
2、王國維說過：“文學教學的目的在于能給人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間。” 歐·亨利的《最后一片葉子》寫的只是一個小故事，既沒有驚天動地的情節(jié)，也沒有更多華麗詞藻，但它卻以深奧的思想內(nèi)涵震撼、教育了人們?；谶@點考慮，本課充分重視生命教育。圍繞“葉子”這一文題，設(shè)計系列問題引導學生進入文本閱讀，使學生在閱讀與鑒賞活動中提升內(nèi)心感悟，逐步將學生推向?qū)ι举|(zhì)認識的高峰。
二、教學目標
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)及其特點。
2、體會歐·亨利式結(jié)尾的妙處。
3、感悟小說的內(nèi)涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，培養(yǎng)珍愛生命的意識。
4、能認識建立精神的支點對人生的重要性。
三、教學重點
感悟小說的內(nèi)涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，培養(yǎng)珍愛生命的意識。
四、教學難點
體會歐·亨利式結(jié)尾的妙處。
五、教學方法
問題探究法
五、課時安排
1課時
六、教學過程
（一）導語設(shè)計
利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
?。ǘ┱w感知
1、歐·亨利，美國短篇小說家，在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。請閱讀全文，了解情節(jié)。
2、復述情節(jié)。
3、問題：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。
討論、明確：應該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
?。ㄟ@一設(shè)計目的是為了讓學生談初讀感受）
4、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？
討論、明確：歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。
在文中有四處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來?！钡诙幨恰澳悴皇怯X得納悶，它為什么在風中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的?！钡谒奶幨恰昂髞?，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料?！?/p>
?。ㄈ┪谋狙凶x
小說的結(jié)局是瓊珊脫離了危險，最后的常春藤葉竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？（過渡語）
1、在瓊珊眼里這是怎樣一片葉子？
討論、明確：瓊珊眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊珊卻不該過早逝去，矛盾到了高潮。
沒想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風雨仍傲然掛在墻上，瓊珊恢復了生的信念，又一天，瓊珊脫離了危險。
2、葉子到底掉沒掉？（設(shè)計此問題目的是導出貝爾曼）
3、最后一片葉子是貝爾曼畫上去的，貝爾曼是個怎樣的人？（言之有理即可）
點撥：先找到集中描寫貝爾曼的語段，抓住外貌描寫、語言描寫去分析。
參考：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。 （欲揚先抑的寫作手法）
4、為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？
討論、明確：這不僅因為這片葉子畫得逼真，更因為這片葉子給予了病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情意，閃爍著人性美的光輝。
5、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？
討論、明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻出了生命。（過渡語）
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學生想象并描寫貝爾曼畫常春藤葉時的場景
要求：1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當情境描寫。
（五）深化探討
瓊珊能康復，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？
參考：當然，瓊珊的康復僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是因為在這生與死的抗爭中，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲勝。每一個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對它，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復。堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
?。ㄔO(shè)計說明：生命教育是本課設(shè)計中的一個重點。生命教育不僅要幫助學生感悟生命，而且要幫助他們意識到生命成長的過程，就是不斷克服困難、磨難、痛苦、無奈的過程。無論是苦難還是煩惱，都是個體生命在真實生活過程中不可避免的經(jīng)歷與體驗。設(shè)計這一探討環(huán)節(jié)就是引導他們正視這一切，幫助他們學會接受、正確對待與處理能引起負向情感體驗的事件的能力。）
?。┳鳂I(yè)（自由選擇）
1、本文有多個譯本，課外找來對比閱讀
2、同學間合作將課文改編成劇本并將改編的劇本,進行角色分配，最后分組演出。
葉子教學設(shè)計15
設(shè)計理念：指導學生結(jié)合生活實際和已有的知識“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶”。
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,認識“乳、整、蔥”3個生字，理解生字新詞。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
教學過程：
一、 由景入情，情景交融
1、 今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，想不想看？請看——（播放課件：生長在曠野中的大樹。先展示廣闊天地中的大樹：茁壯、蔥翠；后展示大樹的特寫鏡頭：粗壯、挺拔的樹干，翠綠、茂盛的葉子。課件配以《好大一棵樹》的背景音樂）
[設(shè)計意圖：伴隨著優(yōu)美的歌聲欣賞畫面，立刻使學生入情入境。]
2、同學們，看了以后,現(xiàn)在你最想說的是什么？
二、初讀課文 ，整體感知
1、看到了這樣的景色，有一位姓金的老先生還寫了一篇文章呢，大家想不想讀？
[設(shè)計意圖：把課堂的導入與激發(fā)學生學習的興趣緊密結(jié)合在一起，初步構(gòu)建主體體驗的學習情境。]
2、自由讀課文。對照課后生字表，難讀的句子多讀幾遍。
3、學生展示自己的讀書效果。教師相機評價與指導。
4、讓學生齊讀課文，對課文有一個整體的把握。
三、寫字指導，注重實效
先認讀生字，然后引導學生分析字形，重點分析“異”字。描紅，反饋。
四、精讀課文，誦讀感悟
[教例]
1、（出示：遠遠望去，那棵大樹很美?！阏也坏絻善嗤娜~子。） （1）自由讀、指名讀、齊讀，教師根據(jù)學生的實際情況指導朗讀。
?。?）同學們想聽老師讀嗎？好，那就請大家邊欣賞畫面（課件播放與這一段相匹配的畫面）邊用心去聽，去感受。
?。?）你覺得作者寫得怎么樣？哪里寫得好？為什么說這里寫得好？
生：我覺得作者 “樹像一朵綠色的云，從大地上升起”這個句子寫得特別好。它不僅寫出了樹的顏色（綠色），還寫出了樹的形狀（像一朵云）。
師：真不簡單，你和作者一樣，有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生：老師，我也覺得這句寫得好?！皬拇蟮厣仙稹蔽矣X得它把樹寫活了，非常生動、形象。
師：是啊，看似簡單的一句話寫出了樹的色彩美，形態(tài)美和動態(tài)的美。這么美的一棵大樹，誰能把它讀出來呢？（指導朗讀）
生：老師，我想問一個問題。什么叫“形態(tài)各異”？
師：有時候，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題更寶貴。誰能幫他解決這個問題？
生：我想“每一片葉子形態(tài)各異”，就是說葉子都長得各不相同。
師：你真愛動腦筋。大家來看一看——（課件截取幾幅葉子的畫面），瞧，它們各有各的特點，各有各的姿態(tài)，這就叫做（生：形態(tài)各異啊）。
捧起書，讓我們輕輕地讀，把這份美留在心里，好嗎？（再讀這段話）
[設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞句誦讀感悟，語像形成同構(gòu)]
2、過渡：無數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的（引讀）的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。（出示這段話）
?。?）其實,讀書就像喝茶一樣，要細細地品，才有味道。自己再讀一讀，看看誰能品出自己的味道。
[設(shè)計意圖：重視學習的過程，滲透學習的方法、策略，使學生獲得獨特的情感體驗。]
?。?）指名說說自己的理解。
生：我讀懂了綠葉為了大樹，貢獻自己的乳汁。
師：我們小時侯都是喝著**的乳汁長大的。那這里的“乳汁”是什么呢？
生：指的是大樹要長大需要的養(yǎng)料。
師：對。這里包含著一個小科學知識呢。葉子利用自己體內(nèi)的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養(yǎng)料。（課件展示光合作用的過程）
師：同學們，此時你想對葉子說些什么呢？
生：葉子你真?zhèn)ゴ?！你為了大樹，奉獻了自己。
生：葉子你真了不起！
生：……
師：是呀，沒有葉子的無私奉獻，就沒有大樹的美。葉子能無私地奉獻自己，我們應該怎樣去讀呢？（指導朗讀，相機板書：無私奉獻）
師：你從哪里讀出了“綠葉就是為大樹而生”的呢？
生：春天和夏天，葉子都是綠色的，特別是夏天，葉子長得很 飽滿，可以更好的制造養(yǎng)料。
師：你讀懂了“肥美”這個詞。真不簡單！
生：秋天葉子雖然變黃了，但它不后悔。因為到了冬天，葉子就落到了樹根底下，作為大樹的肥料，供大樹生長。
師：大樹如此的茁壯、蔥翠，如此的美，就是因為有這些不悔的葉子呀！。
?。?）誰能把你的理解通過你的朗讀告訴我們？
（2）同學們一起閉上眼睛邊背邊想，試著在頭腦中將這些文字轉(zhuǎn)化為畫面。
[設(shè)計意圖：通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，是培養(yǎng)語感的重要方法。此處教學有利于調(diào)動學生的形象思維，以有效地培養(yǎng)他們對語言文字的感悟能力。]
3、過渡：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。
出示：我們每一個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。（生自由朗讀）師：老師有一個問題不明白，這一段中“生活的大樹”指的是什么呢？
生：我覺得我的家就是一棵大樹，爸爸、媽媽和我都是這棵樹上的葉子。
師：一個家庭是一棵樹，那么無數(shù)個這樣的家庭就組成了我們的祖國這樣一棵更大的樹。同學們，在你的腦海里，哪些人可稱得上這棵大樹上一片美的葉子呢？
生：毛主席帶領(lǐng)中國人民打敗了日本，解放了中國。我覺得毛主席就是一片美的葉子。
生：我覺得老師就是一片美的葉子，因為老師教給我們許多的知識。
生：我覺得自己也是一片美的葉子，因為我現(xiàn)在認真學習，將來可以為祖國做貢獻。
生：……
師：同學們剛才談到的，有的是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要為我們的大樹奉獻自己，他就是一片美的葉子。每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。同學們，為了我們的大樹，做（引讀）一片美的葉子吧?。ò鍟n題）
4、讓我們再次來欣賞課文開始的那組畫面（生長在曠野中的大樹），相信你會對課文有更深的了解。
[設(shè)計意圖：結(jié)尾處與開頭形成首位呼應之勢，學生的所有的理解感悟在歌聲、畫面中到達一個更高的層次。]
五、品讀詩歌，激發(fā)情感
最后，老師還有一件禮物要送給大家——
人生無悔
綠葉無悔，
撲向那大地，
是報答泥土芬芳的輕盈；
鮮花無悔，
凋落于風雨，
因為它有一段生命的美麗；
江河無悔，
奔向那海洋，
因為它投身到母親的懷里；
萬物無悔 ，
追尋那太陽，
因為沒有陽光就失去生機；
人生無悔，
在泥濘中跋涉，
無悔終生都在苦苦地尋覓
……
憂也無悔，
怨也無悔，
只有無悔的人生才能奉獻自己；
苦也無悔，
累也無悔，
只有奉獻自己才是無悔的人生。
[設(shè)計意圖：課外學習資源的引進，既充實和完善了課堂學習的內(nèi)容，又使文章的主題得到了升華。]
總結(jié)：葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那么，我們這個民族就一定有希望?。ㄏ抡n）
板書設(shè)計：
做一片美的葉子
形態(tài)各異
美
無私奉獻
[總評：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，堅決擯棄煩瑣分析、抽象說教。作者的思想情感浸透在文本的字里行間，讓學生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正感受到其真、其妙、其美，是我們的教學目標。文中大樹和葉子的美，是學生用眼睛發(fā)現(xiàn)的，用心感悟到的。文本價值取向的揭示也擯棄了煩瑣的講解分析，而是重視讓學生自讀——直面文本，反復誦讀，充分感知語言材料；自悟——用自己的生活經(jīng)驗和語文積淀與文本、老師對話，探究課文豐富的人文內(nèi)涵。課堂上，老師對學生更多的是喚醒與鼓勵。民主化、人性化的暖流在學生心田汩汩流淌。]
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