給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，引出話題
1、說說你什么時(shí)候最快樂?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
索取是快樂的
2、索取的反義詞是什么?
板書：
給予
(指導(dǎo)讀正確。)
3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予是快樂的
齊讀課題;
4、過渡：
課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?
板書：
開始后來
?、?學(xué)生準(zhǔn)備。
?、?交流。
3、讓我們?cè)賮碜x一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會(huì)真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
?、?他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)
──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學(xué)生會(huì)說是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。
──第一次錯(cuò)了
?、?保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?
?、?但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導(dǎo)讀好小男孩的話。
?、?他明白給予是快樂的了嗎?
體會(huì)不由自主。
(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)
過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。
──第二次錯(cuò)了
?、?保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?
?、?不過，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來告訴他的呢?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。
(欣喜→鄭重。)
(個(gè)別讀，齊讀。)
?、?這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
?、?多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!
3、小結(jié)：
這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個(gè)字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。
四、拓展，內(nèi)化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!
你們聽，老師有這么一個(gè)故事──
1、配樂朗讀《愛心樹》。
2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來詮釋!
五、板書
索取是快樂的，給予(更)是快樂的!
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、談話導(dǎo)入
?。◣煂懺~“快樂”）同學(xué)們，你什么時(shí)候最快樂？當(dāng)我們得到時(shí)會(huì)感到快樂。
今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰愿意來讀一讀課題？
給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。
你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂？
（“給予是快樂的”）指名后，一起來。
讀了課題你有什么問題嗎？
（為什么給予是快樂的？誰給予誰呢？……）
同學(xué)們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什么呢？為什么給予是快樂的？請(qǐng)大家自由朗讀課文，生字要讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問題。
二、初讀課文
?。?、學(xué)生自由朗讀課文。
?。病⑼瑢W(xué)們讀書都挺認(rèn)真，我來檢查一下你們的自學(xué)情況，誰來接受老師的挑戰(zhàn)？我們來個(gè)聽寫，打開自備本。
?。ㄊフQ節(jié)、轎車、兜、炫耀。）
老師先檢查。好，一起來看。
圣誕節(jié)：誕最容易寫錯(cuò)的是這一筆（用紅筆標(biāo)出）──“豎折”，有關(guān)圣誕節(jié)你了解多少？
轎車：對(duì)嗎？轎車大家都見過，這個(gè)故事就是由一輛轎車引發(fā)開來的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分應(yīng)先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應(yīng)該兩筆?？催^就可以了。
他倆挑戰(zhàn)成功了，你們呢？全對(duì)的舉手。同學(xué)們真棒！把本子合上。
?。?、過渡：
就是在圣誕節(jié)前夜，因?yàn)檫@輛轎車，保羅和小男孩相識(shí)了。
三、感知課文
?。薄⑵鸪?，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？
２、保羅錯(cuò)了幾次？（兩次）分別錯(cuò)哪兒了？
四、感悟課文
?。?、１～７自然段：
⑴ １～７自然段寫了保羅和小男孩相識(shí)后的第一次對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這七小節(jié)，想一想在這部分內(nèi)容中，你印象最深的是什么？
⑵ 交流：
你印象最深的是什么？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！睘槭裁从∠笊羁?？
?。▽W(xué)生會(huì)說到因?yàn)樾∧泻⒁癖Ａ_哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）
?、?哪位同學(xué)再來讀一讀？
?。ㄖ笇?dǎo)讀，突出“像你哥哥那樣”相機(jī)板書。）
?、?保羅聽了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？
（保羅非常驚訝，他想：他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀(jì)就想到要給予。）
?、?現(xiàn)在誰愿意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語(yǔ)氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。
?、?聽了小男孩的話你有什么想法？
⑺ 師小結(jié)：
保羅除了驚訝外，還有一份（感動(dòng)、欽佩…），所以不由自主地問了一句：“（ ）”引讀。
２、８～１１自然段：
⑴ 于是小男孩上了保羅的車，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動(dòng)你的心？
?、?交流：
同學(xué)們，哪一處最打動(dòng)你的心？
出示“不一會(huì)兒，……”
?、?同學(xué)們好好讀一讀，會(huì)讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什么？
有同學(xué)可能會(huì)直接說到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？
① 為什么要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。
?、?他對(duì)弟弟的關(guān)愛很迫切，“不一會(huì)兒” ，“剛才” 。
?、?他對(duì)弟弟關(guān)愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。
?、?“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車”。這是哥哥對(duì)弟弟的承諾，這份承諾會(huì)給這個(gè)殘疾孩子帶來什么？）
?、?你們能用自己的朗讀表現(xiàn)出小男孩對(duì)弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會(huì)其中情和意。
?。▽W(xué)生練讀。）
指導(dǎo)朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)，我也來讀一讀。
?、?假如你是小弟弟，你聽了這番話心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。
假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因?yàn)槲业玫搅吮绒I車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。
我們?cè)賮眢w會(huì)小男孩對(duì)他弟弟深深的愛。
?、?親眼目睹了這一切后，保羅心里會(huì)怎么想？
短短的接觸過程中，保羅兩次猜測(cè)小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對(duì)弟弟的愛深深感動(dòng)保羅，（板書：愛）也感動(dòng)著我們。讓我們把１～１１小節(jié)連起來讀一讀，你的感受一定會(huì)更深。
?、?被小男孩深深感動(dòng)的保羅下了車，引讀１２節(jié)，放圖片。
?。◣熍湟簦菏フQ音樂響起，他們開著汽車出發(fā)了，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。）
?、?機(jī)動(dòng)：
為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？
五、總結(jié)
對(duì)他們來說這是個(gè)難忘的夜晚，對(duì)我們來說這節(jié)課也是難忘的。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，還要帶著你的感受寫進(jìn)讀書筆記。下課之前讓我們?cè)僖淮卫首x課題。
六、板書
“像你哥哥那樣”
給予是快樂的 愛
“送你一輛新車”
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念
以讀為本，在讀中體驗(yàn)人物的情感，感悟快樂的真諦。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
教學(xué)流程
一、暢談快樂，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！在你的學(xué)習(xí)和生活中，是否有過快樂的感受？（有）那就實(shí)話實(shí)說，你覺得什么是快樂的？
?。ń處煱鍟篲是快樂的）（估計(jì)學(xué)生從玩、吃、穿等方面說。）
2、師：很好，剛才同學(xué)們都能從自己平時(shí)生活中的一些真實(shí)感受，談了“什么是快樂的”，有的說……有的說……而我們今天要學(xué)的一篇課文是——（板書：給予）
3、指名讀課題，認(rèn)識(shí)多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。
4、得到是快樂的，這是同學(xué)們?cè)谏钪卸加星猩淼母惺?。但“給予”就意味著自己要失去一些東西，為什么還要說是快樂的呢？學(xué)了這篇課文就會(huì)明白的。
二、猜想希望，研讀課文第一部分
課件出示：
給予是快樂的
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”
“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?/p>
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
1、請(qǐng)你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。
2．讀完了沒，誰來讀一讀？指名讀。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚嘆”等指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a、男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”
引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？（估計(jì)：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）請(qǐng)把你自己當(dāng)作文中的男孩，把你的感受通過你的讀告訴大家。
b、男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
引導(dǎo)：假如你是文中的男孩，你會(huì)怎樣驚嘆，誰來驚嘆一下？
3、“哇！我希望……”這里有個(gè)省略號(hào)，表示什么？（話還沒說好）你們猜猜這小男孩希望什么？
估計(jì)：（1、希望有人送他車做圣誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……）
4、你們猜對(duì)了嗎？請(qǐng)看大屏幕。
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
?、賻煟赫?qǐng)同學(xué)們一起讀。
?、谥笇?dǎo)朗讀：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！保ò鍟河羞@樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥）
?、蹖W(xué)生談感受。
三、研讀課文第二部分，理解給予
1、師：男孩的想法是那么的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請(qǐng)同學(xué)們把信封里的課文拿出來，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、讀后交流。
師：“保羅又錯(cuò)了”，是什么又讓保羅猜錯(cuò)了？
重點(diǎn)指導(dǎo)1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
①指名讀。
②課件出示：“車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著_______亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”（學(xué)生可能會(huì)說：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導(dǎo)學(xué)生將男孩的語(yǔ)言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。）
?、垡x：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個(gè)男孩是為了______。（板書：風(fēng)光自己）
師：但是，保羅又錯(cuò)了，男孩不是為了使自己神氣，不是風(fēng)光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動(dòng)了保羅，我想，他也會(huì)深深打動(dòng)你的心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文的第11自然段，把你認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍。
重點(diǎn)指導(dǎo)2（課件出示）：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>
引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛，男孩美好的心靈）（板書：關(guān)愛弟弟）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛，讀出男孩美好的心靈，來感動(dòng)在座各位嗎？
4、保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛的話語(yǔ)深深感動(dòng)了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語(yǔ)化在無聲的行動(dòng)中。指著屏幕引讀：
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
?、賻煟和瑢W(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，看（屏幕出示）：開頭“保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩”，當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，“保羅吃驚地看著這個(gè)男孩”，而此時(shí)，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時(shí)，“保羅的眼睛濕潤(rùn)了”。從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？
?、趲煟和瑢W(xué)們體會(huì)的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。你又讀懂了什么？
?、圻@個(gè)夜晚，他們?nèi)藶槭裁措y忘？
四、再讀課文，感悟題意
１、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。齊讀課文最后一個(gè)自然段。讓我們?cè)賮碚乙徽艺n文中的快樂的吧！
?。?、課件出示：小男孩的弟弟因?yàn)椋ǖ谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物）而快樂，小男孩因?yàn)椋ǖ艿艿目鞓罚┒鞓罚Ａ_因?yàn)椋ńo予小男孩和他的弟弟快樂）而快樂，保羅的哥哥也因?yàn)椋ńo予）而快樂。
五、課堂練筆，升華情感。
1、師：同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)時(shí)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。
2、師：讀了這篇文章，我想，同學(xué)們也一定有許多話要說，請(qǐng)拿起你的筆，把它寫下來吧。
3、學(xué)生練筆，教師巡視。（此時(shí)《愛的奉獻(xiàn)》輕音樂起，直到下課）
4、學(xué)生朗讀作品。
5、朗誦《千手觀音》的主題：“心地善良，心中有愛，你就會(huì)伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會(huì)就會(huì)伸出一千手幫助你?！?/p>
6、師激情總結(jié)：是的，給予是快樂的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
板書設(shè)計(jì)：
給予是快樂的
保羅男孩
有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥
風(fēng)光自己關(guān)愛他人
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、結(jié)合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
?。?、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
?。?、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。
【教學(xué)過程】
一、整體把握，揭示“快樂”
?。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學(xué)生一起說課題。
?。?、昨天，我們?cè)谡w感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。
３、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂的，愿不愿意？
二、感悟內(nèi)心，體驗(yàn)“快樂”
?。?、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來，再細(xì)細(xì)地品味：
?、?主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補(bǔ)充出來。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來也能像你哥哥那樣（ ）。
?、?小結(jié)：
保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
?、?練習(xí)有感情地朗讀。
?。病⒈Ａ_也不由自主地把小男孩……：
?。ㄒx。）
下面的內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。
⑴ “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯(cuò)了?！?/p>
保羅為什么“又錯(cuò)了”？保羅原以為（ ），沒想到（ ）。
“這回保羅又錯(cuò)了”，別小看這個(gè)“錯(cuò)”字，里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯(cuò)”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩？
?、?他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上，然后指著車對(duì)他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
你讀懂了什么？
?。▽?duì)弟弟的關(guān)心和愛護(hù)；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）
小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。
⑶ ……
?。场⑹前?，多么難得的一個(gè)小男孩啊！保羅被深深地打動(dòng)了，于是他下了車……
?。ㄒx倒數(shù)第二段）
這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來個(gè)真情告白，把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過的，心情如何？
?。ń涣骶氄f。）
三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂”
?。?、經(jīng)過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂；保羅因?yàn)?而感到快樂；小男孩因?yàn)?而感到快樂；
?。?、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因?yàn)樗麄兊母冻觯驗(yàn)槭艿剿麄儙椭?、關(guān)愛的人是快樂的，所以他們心中才會(huì)覺得，快樂。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂呢？
繼續(xù)完成填空：
我也曾經(jīng)因?yàn)椋? ）而感到快樂。
?。?、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩(shī)，自己讀一讀，你知道了什么？
?。?、總結(jié)：
是的，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因?yàn)閻壑愕膼郏驗(yàn)榭鞓分愕目鞓贰睈凼侨祟愖蠲利惖恼Z(yǔ)言！讓我們一起說──給予是快樂的！
四、小小練筆，分享“快樂”
今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗(yàn)，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述，就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，能對(duì)小男孩的話有感情地朗讀
2、從保羅的言語(yǔ)行為體會(huì)保羅的心理感受,理解其的情感變化。
3、獲得“給予是快樂的'”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
*看動(dòng)漫“愿美夢(mèng)成真”
課始激趣：動(dòng)漫講述一個(gè)特殊的日子里——圣誕節(jié)，一個(gè)可愛的小女孩渴望美夢(mèng)成真的故事。今天我們所學(xué)的課文講述的也是這個(gè)日子到來時(shí)發(fā)生的一件感人故事。
一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語(yǔ)句流暢）
*學(xué)習(xí)課文
一〉師：文中出現(xiàn)的人物哪幾位？
保羅 男孩 小弟弟
二〉他們相互認(rèn)識(shí)嗎？從何可見?
二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）
文中①饒有興趣……
?、诒持粋€(gè)小孩……顯然……
三〉出示最后第二節(jié)，生齊讀，師讀最后一句，提問：不相識(shí)，卻有過了一個(gè)難忘的一夜，為什么？
三讀課文——仔細(xì)默讀：（要求：邊讀邊思考）
反饋：①他弟弟：親眼見到了……
師：此段中哪里可見？（抱進(jìn)）
?、谀泻ⅲ旱艿苣苡H眼見……
師：此段中哪里可見？（閃動(dòng)喜悅……）
?、蹘煟罕Ａ_的表現(xiàn)？（濕潤(rùn)）
師：“其實(shí)，保羅到此時(shí)情感已經(jīng)過了數(shù)次變化?！?/p>
四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫保羅情感的詞語(yǔ)。
交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤(rùn)
思考：當(dāng)時(shí)保羅德心中一定想法多多，他會(huì)想到些什么？
五讀課文——找到相應(yīng)的內(nèi)容，琢磨一下當(dāng)時(shí)他心里的話
注：引導(dǎo)“饒有興趣”：相應(yīng)的內(nèi)容（讀）；交流
交流，點(diǎn)撥：（自己的語(yǔ)言，文中的語(yǔ)言）
?。ㄞD(zhuǎn)換角色，注意語(yǔ)言的生動(dòng)性）
穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說明——
?。ㄐ∧泻⒌恼Z(yǔ)言……讓他感動(dòng)）
第4處——（小男孩的語(yǔ)言又一次感動(dòng)了他）
出示，朗讀(你能像當(dāng)時(shí)的小男孩一樣對(duì)小弟弟說說這番話？)
師：小男孩的話真讓人這么感動(dòng)？ 交流
追問：這時(shí)的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會(huì)怎樣評(píng)價(jià)？
?。P(guān)心弟弟，想著他人，只求奉獻(xiàn)、不求索取……）
師：于是保羅毅然下了車……（生讀相關(guān)段落）于是這個(gè)夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷，因?yàn)樗麖膬?nèi)心里感受到（揭題:給予是快樂的）
四〉推想：這個(gè)夜晚，他們?nèi)硕冗^的情景。
配音樂，師激情：不是嘛，來閉上眼，仔細(xì)聽，歡樂的節(jié)日鐘聲已響起。“嘀----”汽車啟動(dòng)了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風(fēng)光迎面撲來，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個(gè)車廂……
動(dòng)筆寫一寫：當(dāng)他們告別時(shí)，相互會(huì)說些什么？
弟弟對(duì)（ ）說：
男孩對(duì)（ ）說：
保羅對(duì)（ ）說：
小結(jié)：學(xué)到這，我們的內(nèi)心一定也感觸多多：原來不是只有獲取才快樂的，給予也是快樂的！
*課后作業(yè)：
1、課堂上根據(jù)保羅的言行，推想他的心理?，F(xiàn)請(qǐng)你就男孩的言行，也來推想一下他當(dāng)時(shí)的心理。。
2、續(xù)寫：三人上了車，“嘀-----“汽車啟動(dòng)了，奔向前方。
3、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺?、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)給予的快樂。
二、學(xué)生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習(xí)情況交流
指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習(xí)課文1～5自然段
請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰能找出來?
(學(xué)生答：吃驚、驚訝。)
1、誰吃驚?誰驚訝?
板書：
小男孩和保羅
2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語(yǔ)氣讀出來?
3、小男孩為何吃驚?
(學(xué)生答：因?yàn)樗麤]想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。)
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!
4、那保羅又為何驚訝呢?
(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習(xí)6～11節(jié)
1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。
(學(xué)生回答。)
3、這個(gè)笑可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個(gè)笑。
4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學(xué)習(xí)12～13自然段
1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。
2、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢?請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。
3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動(dòng)，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。
2、師小結(jié)：
是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂。
3、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?
4、指名多位學(xué)生來說。
八、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長(zhǎng)。
九、作業(yè)
課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來，在班隊(duì)課上告訴大家。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含著作者豐富的情感，是具有一定價(jià)值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的講解與朗讀，應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開對(duì)話。教育資源無處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
【過程預(yù)設(shè)】
一、課前談話，營(yíng)造氛圍。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。（4分鐘）
讓學(xué)生說出與"高興"相近的詞語(yǔ)。（師板書：快樂）
在什么時(shí)候你是快樂的？（學(xué)生說）
板書完成課題，生讀課題。
導(dǎo)入：讀了這個(gè)課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）
我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢？
三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）
學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個(gè)怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫上學(xué)習(xí)所得和疑難，過會(huì)兒找同伴交流。
要求學(xué)生提出有價(jià)值的問題，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流一下對(duì)課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價(jià)值。
四、交流討論，探究問題。（20分鐘）
同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。
小組間互提互答，教師相機(jī)引導(dǎo)。
投影：“保羅是錯(cuò)了，還是對(duì)了？”讓學(xué)生討論。
?。ㄉ簽槭裁凑f他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚？）
投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么‘難忘’”？
那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬桑?/p>
投影：“保羅因?yàn)? )而感到快樂，小弟弟因?yàn)? )而感到快樂，小男孩因?yàn)? )而感到快樂。”
學(xué)生把答案填上練習(xí)冊(cè)上后匯報(bào)。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化情感。（5分鐘）
那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
?。ㄍ队啊拔?---------，我快樂！”）
推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會(huì)。（推薦篇目）
六、課末小結(jié)，布置作業(yè)。（3分鐘）
同學(xué)們，快樂的時(shí)光是短暫的，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課你的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得怎樣？
回去把這課的練習(xí)冊(cè)做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書搜集一些有關(guān)“快樂”我名人名言及古詩(shī)。
【課后反思】
上完這一課，我覺得教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：
1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對(duì)話，達(dá)到心靈的共鳴。
2、能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問題進(jìn)行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、能對(duì)學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力，達(dá)到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。
但因?yàn)楸救撕苌偕线^公開課，課堂應(yīng)變能力較差，加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時(shí)，使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心，加之教者評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，過渡語(yǔ)言平淡，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)得不夠。在教學(xué)中對(duì)反映人物品質(zhì)特點(diǎn)的詞、句、段沒指導(dǎo)到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統(tǒng)領(lǐng)全文，原來設(shè)計(jì)的板書卻忘了寫?？傊?，這節(jié)課缺陷較多，敬請(qǐng)各位老師給以批評(píng)指正，讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
?。病⒆x懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
?。?、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
?。?、同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？
?。ńo予為什么是快樂的？誰給予了誰？）
２、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。
?。?、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
１、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？
?。?、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
?。?、說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。
?。▽W(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。）
三、品味、賞讀、交流
１、讓我們?cè)賮碜x一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請(qǐng)把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。
?。?、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：
?、?第４、５自然段?！巴郏∥蚁Ｍ?、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車?？山Y(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。
?、?對(duì)第１１自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對(duì)弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
⑶ 對(duì)第１２、１３段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對(duì)你還說你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。
四、拓展
１、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
２、有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
?。?、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩(shī)，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂
有時(shí)獲得可以得到快樂
有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂
一句問候喚起的是春風(fēng)滿面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉
當(dāng)愛已深藏內(nèi)心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠(chéng)貴
讓愛延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽(yáng)高照。
【課后反思】
本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語(yǔ)的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗(yàn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入引出課題
1、今天，老師帶來小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ)，得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。
2、教師：得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。
3、板書課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思是給。
4、齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們看課題，你想知道什么？
二、初讀課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、（出示詞語(yǔ)）以“開火車”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩
3、提問：誰給予了誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？
4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。
三、再讀課文深入理解
1、學(xué)生再讀課文
2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反饋，學(xué)生各抒己見、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導(dǎo)。
4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。
5、誰來告訴老師“給予”是指什么？——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……
四、課文延伸感情升華
1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
2、(出示課件)配樂朗讀
3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)
1、同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感到快樂的經(jīng)歷呢？寫一寫
2、以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)。
結(jié)合集中學(xué)習(xí)時(shí)曹建召局長(zhǎng)關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座
分析:
崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。
“導(dǎo)”的第一點(diǎn)，要營(yíng)造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的回答不對(duì)時(shí)要及時(shí)糾正，不到位的要引深，很有價(jià)值的問題要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解；第四點(diǎn)，可以在理解內(nèi)容上適時(shí)做個(gè)小結(jié)，或是某個(gè)環(huán)節(jié)做小結(jié)等，特別是中高年級(jí)要做必要的小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫下水文；第六點(diǎn)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，提倡激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長(zhǎng)進(jìn)上。
曹建召局長(zhǎng)提出了教師課前要探測(cè)學(xué)情，課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控，而不應(yīng)該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。
因此，我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。課堂上我還采用了多元評(píng)價(jià)：有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹立學(xué)習(xí)的信心。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。?、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》，板書課題。
?。病⑦@篇課文講了怎樣的一件事呢？
?。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）
板書：
保羅、小男孩
二、學(xué)習(xí)課文１～５小節(jié)
過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對(duì)話。
?。ń虒W(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。）
?。?、講讀小男孩說的話：
⑴ 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會(huì)到了什么？
?、?學(xué)生交流。
?、?隨機(jī)練讀。
?。病Ⅲw會(huì)保羅的驚訝：
過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受？
?、?讀有關(guān)句子。
⑵ 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁矗?/p>
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。）
?、?隨機(jī)練讀。
?。础⑿〗Y(jié)：
真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時(shí)板書。）
?。怠⒎纸巧首x課文１～５小節(jié)。
?。ń虒W(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話展開語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。）
三、學(xué)習(xí)課文６～１１小節(jié)
過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問了一句……（引讀到課文第９小節(jié)。）
?。?、自由讀課文６～１１小節(jié)，思考：
為什么保羅又錯(cuò)了。
?。?、交流：
聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。
?。ūＡ_本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。）
?。?、品讀欣賞：
⑴ 再讀課文６～１１小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動(dòng)的是什么？
⑵ 組織交流，并相機(jī)練讀。
?。?、小結(jié)：
小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊！
?。?、指名有感情地讀一讀這段話。
?。ìF(xiàn)在講“返樸歸真”，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的“度”。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言，對(duì)我們很有啟發(fā)。）
四、學(xué)習(xí)課文１２、１３小節(jié)
過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語(yǔ)，再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。
１、聽配樂朗讀。
?。病⑾胂缶氄f：
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？看著這一切，保羅會(huì)想些什么呢？
?。场⑿〗Y(jié)：
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì)，也許他錯(cuò)過了一場(chǎng)精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得……從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了……
（現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，師生之間的真誠(chéng)互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。）
五、總結(jié)全文
１、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？
?。?、讀著這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。
六、作業(yè)
?。?、有感情地朗讀課文。
?。?、尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。
（董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有“溫度”，也有“深度”。）
【板書】
?。玻础⒔o予是快樂的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望……而是希望……
又錯(cuò)了
【教學(xué)反思】
在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下，《給予是快樂的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動(dòng)，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：
課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作了精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過渡、小結(jié)，每一個(gè)問題的呈現(xiàn)，每一次板書……都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。
?。?、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：
我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語(yǔ)言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“給予是快樂的”這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。
２、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效：
如學(xué)習(xí)課文６～１１小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯(cuò)了”；默讀課文，體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
３、音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語(yǔ)時(shí)，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語(yǔ)言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說說“保羅會(huì)想寫什么”也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這“給予的快樂”輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？
?。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
A說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
B誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）
C過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？
（2）實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了?！?/p>
A說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。
B小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
?。?）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。
說說感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？
三、總結(jié)深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂。”
?。娔X）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書：
20給予是快樂的
保羅
小男孩
一輛新車
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關(guān)愛
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字：給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì)喜歡，想知道嗎？
?。ò鍟嚎鞓罚?/p>
師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補(bǔ)充板書）
?。▽W(xué)生交流）
[預(yù)設(shè)：過生日時(shí)是快樂的， 考試取得好成績(jī)時(shí)是快樂的……]
師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂的。（板書：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個(gè)故事，感覺一下這份特殊的快樂。
請(qǐng)一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。
?、诮o課文標(biāo)上序號(hào)，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞：
圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤(rùn) 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現(xiàn)在我們來看看這些生詞。
?、僮杂衫首x生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？
③交流 （說想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說說個(gè)別詞的意思）
重點(diǎn)指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）
出示最后一個(gè)自然段，齊讀。
師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請(qǐng)你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機(jī)會(huì)而感到快樂！
請(qǐng)一學(xué)生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐他的車，小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對(duì)話。
師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看
出示兩句話
自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說：誠(chéng)懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應(yīng)的）
相對(duì)應(yīng)地讀這兩句話。 語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)誠(chéng)懇 一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。
師：保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！
師引：面對(duì)小男孩這么誠(chéng)懇的請(qǐng)求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊說）
師：除了保羅給予小男孩機(jī)會(huì)，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。
2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂
學(xué)生說相應(yīng)的段落。
師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）
生齊讀這句話。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”！（齊說）
3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生說）
?、俪鍪镜?、5自然段 男生朗讀
師：這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）
師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥）
師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當(dāng)時(shí)他說這句話時(shí)的心情。 現(xiàn)在，你來當(dāng)當(dāng)小男孩，對(duì)同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時(shí)的心情。
?。ㄍ阑プx）
師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對(duì)我這個(gè)保羅讀讀這句話 （生對(duì)師讀， 并對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)）
師：當(dāng)聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？ （生自由說）
師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？
?、诔鍪镜?1自然段 女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們?cè)賮硪黄鹱x讀小男孩說的話。 （生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？
?。ㄉ徽劊?/p>
預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛……
師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對(duì)弟弟深深的關(guān)愛。 現(xiàn)在，誰愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？
?。ㄖ该麑W(xué)生朗讀小男孩的話語(yǔ)）
師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談?wù)?/p>
?。ㄉ杂烧f）
師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會(huì)遺憾，我也會(huì)心滿意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！
師：小弟弟因?yàn)楦绺绲膼?，非常開心，同時(shí)小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”?。R說）
四、 升華“愛”
師：讓我們?cè)僖黄饋眢w會(huì)一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）
?。ㄉR說快樂： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動(dòng)快樂！保羅給予小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足他要求而感動(dòng)快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關(guān)愛而感動(dòng)快樂?。?/p>
師：那么，你在生活中有過幫助別人而自己感動(dòng)快樂的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)按這樣的句式說一說
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂！
師：有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩(shī)，我們一起來看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業(yè)布置
閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書：
?。ㄊフQ前夜） 給予是快樂的
保羅的哥哥 新車 保羅
機(jī)會(huì)/滿足↙
小男孩 歡樂/希望/關(guān)愛 小弟弟
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的生字新詞，并主動(dòng)解決；
b、能正確流利地朗讀課文；
c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀課題，猜測(cè)課文內(nèi)容，并能提出自己想了解的問題。
1、“給予”的“給”的讀音，詞義。
2、用不同的方法讀課題。如：強(qiáng)調(diào)“給予”；強(qiáng)調(diào)“快樂”，體會(huì)不同的讀法。
3、猜測(cè)課文大致內(nèi)容，再提出自己產(chǎn)生的問題。
二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識(shí)的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個(gè)別字
不認(rèn)識(shí)的字：羨、慕、饒、裕、潤(rùn)多音字：著、背
新詞或不理解的詞：
四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達(dá)到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！
五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。
2、題目問題擴(kuò)展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、讀中體悟積累一些詞語(yǔ)；
b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；
c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀相關(guān)文章。
學(xué)習(xí)過程：
一、聽寫詞語(yǔ)
給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤(rùn)喜悅
二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？
?。ǜ绺纭⒈Ａ_、男孩、弟弟）
三、細(xì)讀課文，圍繞他們相互間的給予細(xì)細(xì)讀文，并畫出相關(guān)詞句，在最打動(dòng)自己的地方，簡(jiǎn)單批注。
?。ǚ椒ㄌ崾荆憾嘧x；關(guān)注讀書習(xí)慣、態(tài)度）
四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）
學(xué)生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、分享
重點(diǎn)：保羅：
1、保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”聯(lián)系前文，體會(huì)保羅內(nèi)心的變化。并讀出來自己的感受。
2、保羅微微一笑，他理解……
3、保羅的眼睛濕潤(rùn)了……
?。堄信d趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤(rùn)、難忘、感受到）
男孩：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！薄跋壬?，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>
（羨慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘）
五、拓展
閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
學(xué)過哪些關(guān)于關(guān)愛、助人的名言？也可自創(chuàng)
?。ㄙ?zèng)人玫瑰，手有余香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、板題：給予是快樂的
2、讀題：指導(dǎo)讀好“快樂”（讀出感情）
3、看了這個(gè)課題，你最想知道什么？
?。▽W(xué)生提問：課文主要講了一件什么事？）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文兩遍
要求：①讀準(zhǔn)字音讀通課文
?、趲е鴨栴}去讀
2、檢查生字詞
出示：圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
①指名讀齊讀
②指導(dǎo)誕：右邊筆順兜：上半部
?、垤乓办乓笔鞘裁匆馑?？
④在書上描紅：誕兜（教師巡視）
3、指名回答
?、俟适碌闹魅斯钦l？(板書：保羅小男孩)
?、趦蓚€(gè)不相識(shí)的人，由于什么事物使他們相識(shí)？
板書：新車
4、指名分段讀課文
邊聽別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
5、回答思考題，檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
6、揭示：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)，怎樣將一篇篇幅較長(zhǎng)的課文的主要內(nèi)容說清楚。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
（一）指導(dǎo)學(xué)生概括段意
1、§1-2
?、僮杂勺x
?、冢ㄖ赴鍟┯靡痪湓捳f說主人公和新車的關(guān)系？
2、§3-7
①自由讀
?、凇?、4、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次，找出句子來再讀。
?、蹆蓚€(gè)主人公對(duì)“希望”各是怎樣理解的？
?、軐W(xué)生回答，相機(jī)板書
也能向你哥哥那樣
也有一個(gè)這樣的哥哥
過渡：看來，保羅對(duì)小男孩誤解了。接下來他不由自主地請(qǐng)小男孩上汽車兜一圈，當(dāng)車開了一段路后，小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。
3、§8-11
①自由讀。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？
?、趯W(xué)生回答，相機(jī)板書
在鄰居面前炫耀一下
看新車……送新車
?、坌〗Y(jié)：在短暫的接觸中，保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。
板書：誤解
?、苓^渡：最后理解了嗎？
4、§12-13
?、倌x
?、谟脮脑捳f說§12-13主要講了什么？
?。ǘ┲笇?dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容
（課文主要講了一件什么事？）
1、根據(jù)板書學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容。
2、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括
出示：
（時(shí)間），保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。
三、學(xué)生質(zhì)疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在，你能就課題提出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問題嗎？
3、下節(jié)課再研究這些問題。
四、作業(yè)
將課文的主要內(nèi)容寫下來（要求：簡(jiǎn)潔、通順）
附板書：
給予是快樂的
新車
保羅小男孩
也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車
誤解理解
［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖］:
這節(jié)送教課我是想向老師們強(qiáng)烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
所謂概括能力，從語(yǔ)文實(shí)踐來看，就是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過程，也就是概括的過程。我們語(yǔ)文教學(xué)多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都是以概括為前提的。如果沒有概括能力，我們的學(xué)生就無法掌握知識(shí)的系統(tǒng)，就沒有知識(shí)的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革,我們有相當(dāng)一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應(yīng)該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級(jí)段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求，5-6年級(jí)段也提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”這一閱讀要求。
要想從復(fù)雜的語(yǔ)言文字中理出明顯頭緒來，就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來，這就要求我們語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力。
這節(jié)課我主要從下面三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的。
1.概括段意。準(zhǔn)確地概括出自然段意，有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu)，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語(yǔ)句，再綜合其意思，最后運(yùn)用加法組織語(yǔ)言，這樣就很容易概括出自然段意（§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”）
2.概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內(nèi)容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文入手，具體而準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)呢？這節(jié)課我就將概括要點(diǎn)作為我本節(jié)課的難點(diǎn)。訓(xùn)練有一定的難度，我主要運(yùn)用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來概括。概括時(shí)，我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點(diǎn)。
3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題“給予……”作為核心所在，讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，要在中年級(jí)段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容，提高訓(xùn)練的檔次，這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結(jié)，歸納出根據(jù)不同的多種訓(xùn)練方法，讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，在課堂訓(xùn)練中，較為輕松地掌握合較為自如地運(yùn)用概括的各種方法，不斷提高閱讀鑒賞的能力。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
[教學(xué)流程]
一、導(dǎo)入：
1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；給予是快樂的（板書課題）
2、 “給予是快樂的”這是誰的感受？那保羅給予誰什么？
3、 那么，他為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
二、品讀課文，感悟“給予是快樂的”
1、 自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
2、 指說，你從哪里體會(huì)出他的感動(dòng)？
3、 小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。
4、 指說，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
?。?）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？
?。?）如果男孩是腰纏萬貫的富翁，送一輛轎車給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)落淚嗎？文中的男孩呢？
引讀：（從衣著來看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
?。?）如果男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車，送一輛給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)嗎？而文中這個(gè)男孩面對(duì)包羅閃亮的新車，他（引讀）：在閃亮的新車旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？
多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們?cè)賮懋?dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
5、 小男孩為什么想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。
出示：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>
（1） 小男孩說這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會(huì)到什么？
（2） 回過頭來看，小男孩對(duì)一開始看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車呢，還是弟弟？當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？
（3） 誰愿意通過你的朗讀把這份愛，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）
6、 多好的哥哥，他的心想的只有對(duì)弟弟的愛，他的無私讓保羅為之落淚，于是，他下了車（引讀12自然段）
7、 課題說給予是快樂的，那么小男孩快樂嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請(qǐng)找找描寫男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？
8、 那么保羅快樂嗎？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快樂”說話。
9、 生活中，這樣的快樂也無處不在，它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語(yǔ)……,你有過這樣的快樂嗎？以“我也因（）而快樂”為總起句說話。
三、 拓展延伸，升華情感
１、讀了課文，你對(duì)快樂又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
是的，小男孩的弟弟因?yàn)榈谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物而快樂，小男孩因?yàn)榈艿艿目鞓范鞓?，保羅因?yàn)榻o予小男孩和他的弟弟快樂而快樂，保羅的哥哥也因?yàn)榻o予而快樂。他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著快樂和關(guān)愛，他們?cè)谶@種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的最崇高的快樂，那就是（再念課題）
?。病⒔o予是快樂的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
?。场⒆詈笞屛覀円砸皇仔≡?shī)結(jié)束這節(jié)課。出示小詩(shī)，
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂的。
?。R念）
四、作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。
?。?）原文地址
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