an教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的an教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
an教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標：
1.知人論詩,了解偉人魯迅
2.朗讀課文，感知文章內(nèi)容
3.品味語言，感悟作者精神
4.模仿寫作，走向美好人生
學(xué)習(xí)重點：誦讀，品味文章的語言。
學(xué)習(xí)難點：品味語言，感悟作者精神
學(xué)習(xí)方法：誦讀、自主，合作，探究
一．前置學(xué)習(xí)（知人論詩）
1.作者：（魯迅知多少？）
2.寫作背景：（更好地理解內(nèi)容）
二．詩意導(dǎo)入（走近文本）
屏幕上有一小節(jié)詩，讓我們一起來讀一下，好嗎？（學(xué)生齊讀）
有一個人
是我精神的支柱
遇上困難與挫折
他給我渾身奮力
有一個人
當我凝望著他
悲痛化為力量
懦弱亦變得堅強
——江天《魯迅贊有一個人》
這是馬來西亞詩人江天的詩《魯迅贊有一個人》中的一小節(jié)，為什么他會有這樣的感受呢？也許，讀了魯迅的《雪》之后，我們能找到答案。（板書）課題-----雪（魯迅）
二、整體感知（了解內(nèi)容）
1.聽錄音，請同學(xué)們在聽讀過程中用筆標注出生僻詞語，初步感知文章內(nèi)容。
2.我會做。
1、注音。
磬（）奩（）朔（）方灼灼（）（）凜冽（）
2、看拼音寫漢字。
lǐn（ ）冽 péng（ ）勃 升téng（ ） 忙lù（ ）
3.作者給我們分別描繪了的雪和的雪。
三.自主學(xué)習(xí)（品味語言）
請同學(xué)們自由大聲地有感情地朗讀課文。用圈點批注法找出最能體現(xiàn)雪特點的詞句,并具體分析。
描寫對象 文中句子 分析特點
江南的雪 那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 比喻將江南的雪比作“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”美艷、滋潤
充滿生機
朔方的雪
?。ò鍟┙系难虧櫭榔G生機盎然易消釋
朔方的雪——----如粉如沙蓬勃奮飛且持久
三．合作探究（感受精神）
看圖片，請任選畫面中你最喜歡的，用情朗讀，用心感受。
你喜歡哪兒的雪?作者更喜歡哪兒的雪？為什么？
四．質(zhì)疑提升（景如其人）
1.讀選段，談感受。
（女領(lǐng)）朔方的雪，永遠如粉，如沙。
?。蓄I(lǐng)）旋風(fēng)忽來，便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。
?。ū姾希┤绨鼗鹧娴拇箪F，閃爍！旋轉(zhuǎn)！升騰……
?。蓄I(lǐng)）在無邊的曠野上。
?。ㄅI(lǐng)）在凜冽的天宇下。
?。信希╅W閃的、旋轉(zhuǎn)的、升騰的……
?。ū姾希┦怯甑木?！
2.閉上眼睛，想一想朔方的雪旋轉(zhuǎn)飛舞的情景。
這里寫的是凜冽天宇下奮飛搏戰(zhàn)的朔方的雪
這里寫的是無邊曠野里朔雪旋轉(zhuǎn)升騰的壯闊場面
這里寫的是嚴酷現(xiàn)實中倔強不妥協(xié)的戰(zhàn)斗姿態(tài)
這里寫的是孤獨境遇下獨立與張揚的個性精神
3.文中那句話是對朔方雪的高度評價和贊美？讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
?。ㄅI(lǐng)）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
?。蓄I(lǐng)）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
?。ū姾希┦堑?，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—?。ū姾希┦堑?那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！
4.朔方的雪不僅是雨的精魂，更是人的精魂，是誰的精魂？為什么？
?。斞福?/p>
（板書）對聯(lián)：一支奮飛搏戰(zhàn)的雪之絕唱
一曲頑強抗爭的人之贊歌
六、模仿寫作（心靈啟示）
是的，這就是魯迅，魯迅就是朔方的雪，是雨的精魂，是抗爭黑暗的斗士，是民族不屈的脊梁。讓我們再讀一次江天的詩，并且試著續(xù)寫這首詩，與這位斗士不死的精魂作一次交流。
“有一個人/當我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強”
有一個人/當我凝望著他——————————
?。ㄈ缤纯嗷癁槎分?，膽怯也變得勇敢）
設(shè)計說明：依然以同一首詩歌結(jié)尾，使學(xué)生在心靈上與魯迅達到共鳴，有助于學(xué)生更好地汲取魯迅帶給我們的精神營養(yǎng)。
七．課堂練習(xí)
以“魯迅先生，您是……”為開頭寫兩百字的小片段。
an教學(xué)設(shè)計2
一、設(shè)計理念
《鳥語》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語言寫了兒童喜歡的動物——鳥兒，兒童喜歡的事情——傾聽鳥語。課文蘊含著人鳥和諧共處的明暗雙線：明線——鳥兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥兒的好朋友。教學(xué)本課，應(yīng)力求體現(xiàn)一個“趣”字和一個“情”字，讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線，以自悟為落腳點，以讀寫訓(xùn)練為杠桿，在閱讀感悟的過程中，實現(xiàn)由品悟語言到積累語言，再到運用語言的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達有機結(jié)合起來，在實踐中提高運用語言的能力。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想”是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
二、教學(xué)目標
?。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
?。ǘ谩笆韬觥?、“倍感親切”造句。
?。ㄈ┰趯φZ言文字的理解、感悟、運用中感受作者的“愛鳥情”，感受和諧的“人鳥情”。
三、課時安排
共兩課時，本課為第二課時。
四、教具準備
各種鳥兒的圖片，布谷鳥和喜鵲叫聲的多媒體課件。
五、教學(xué)過程
?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“愛鳥情”。
1.鳥語是多么婉轉(zhuǎn)動聽啊，齊讀課題。
2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？
【開門見山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力?！?/p>
?。ǘ┢纷x課文，感受“人鳥情”。
1.走近布谷鳥，學(xué)會刻苦。
?。?）我多想做個通曉鳥語的公冶長啊。就讓我們一起跟隨作者走進鳥兒的世界。（多媒體播放鳥叫聲）
【凝神傾聽，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥兒，鳥叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應(yīng)，或清脆空靈，或婉轉(zhuǎn)悠揚，或引吭高歌，或低泣如訴……優(yōu)美清新的世界被鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲激活了，靈動了，整個大地也在它們默契的交融中復(fù)蘇了?！?/p>
師：再聽，這是什么鳥兒？我們一起跟著它叫一叫吧?。ú脊萨B的叫聲）
這叫聲在作者聽來是一種怎樣的感覺呢？（生讀課文第四自然段）
師：在它親切的叫聲中，你聽懂了什么？你被人催促過嗎？是什么樣的情況？
師：哦，看來，只有和你關(guān)系最親密的人才會這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺讀讀這句話。
【讀寫訓(xùn)練】
布谷鳥的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
它仿佛對孩子們說：_________________。
它仿佛對上班的叔叔阿姨說：________________。
它仿佛對農(nóng)民伯伯說：______________ 。
【將飽含魅力的語言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，并讓學(xué)生在模擬的語言情境中入情傳情，學(xué)習(xí)語言，運用語言?！?/p>
?。?）多親切的布谷鳥啊，我還能和它對話呢！對話朗讀，注意節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們在和布谷鳥對話時心情怎樣？書上有一個成語就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。
（3）在這無拘無束的問答中，我覺得自己都成了一只鳥兒了。（出示第五自然段）
從哪些地方感受到“我”對布谷鳥的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫畫，寫下你的體會。
※這樣無拘無束的一問一答……翩翩飛翔的鳥兒。
——是啊，此時我仿佛是鳥，鳥也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話。
——在旁人看來那傻乎乎的舉動也正能說明“我”是多么的愛鳥啊。
※一想起……還真不敢疏忽怠慢。
——因為喜歡，才會理解朋友的良苦用心啊。
師：這正是“我”從布谷鳥的聲聲啼叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕氖斋@嗎？
【讀寫訓(xùn)練】
用上“疏忽”把這些句子補充完整：_______，上鉤的魚又跑掉了。
叔叔邊開車邊和我聊天，差一點闖了紅燈，看來，______________。
師：除了體會到“我”對布谷鳥的愛，還體會到什么？
生：爺爺也愛鳥，也悟出了布谷鳥說的話。
【小結(jié)】無拘無束的人鳥對話，創(chuàng)造了一個美好的境界，難怪“我”會說：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
【摒棄泛泛的讀和煩瑣的分析，以讀悟結(jié)合的形式與文本親密接觸，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解具體而深入。適時的“讀寫訓(xùn)練”指導(dǎo)學(xué)生在感悟語言、得到情感熏陶的同時，發(fā)散思維，領(lǐng)悟不同的表達方式，培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)?！?/p>
2.走近喜鵲，感受喜悅。
（1）你聽，又是誰來了？（喜鵲的叫聲）
師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？
生：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，……鄉(xiāng)里人都很喜歡它。
師：它會預(yù)報哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來！）
生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？
師：誰來和老師對讀？剛才我們說了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？
生：每當這時，……給生活增添不少樂趣。
師：有期盼就會有希望，有希望就會有樂趣。
（2）現(xiàn)在再來讀這句話，你一定會有新的感受。
師：在生活中，哪些人或是哪些事會讓你“倍感親切”呢？
【小結(jié)】喜鵲那嘰嘰喳喳的報喜聲，給人以希望，給人以樂趣，鳥兒的確是我們的好朋友哇!
【作者愛鳥給予的啟迪，也愛鳥兒帶來的歡喜，抓住喜鵲叫聲的特點，上出“喜氣”，感受歡樂?！?/p>
an教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標：
1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
A案
第一課時
課前準備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
?。ń涣饕c：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）
細讀深究，體悟情感
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2．把自己喜歡的句子抄下來。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
第二課時
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。
細讀深究，體悟感情
1．學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
回顧課文，暢談感受
1．放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2．學(xué)生交流。
實踐活動，親身體驗
親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
an教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標:
1、知識與能力目標：通過體會含義深刻的句子來理解課文內(nèi)容,掌握通過人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法，能帶著自己的感受朗讀課文。
2、過程與方法目標：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：在課程資源的熏陶下，體會劉伯承堅強的意志；感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情；有意識地激發(fā)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點：借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅強品質(zhì)。
教學(xué)難點：借助語言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會有那么大的變化的原因。
教學(xué)準備：多媒體課件，查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。
教學(xué)課時：第2課時
教學(xué)過程:
一、課前猜謎,導(dǎo)入課題
?、挪轮i：1+1=？（1、2、王、田……）結(jié)論：同一個問題，不同的人有不同的答案。
?、平翌}，指導(dǎo)朗讀課題。理解“神”字的意思。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題。
【設(shè)計意圖】說到猜謎語,學(xué)生個個興趣盎然,課堂氣氛頓時活躍起來,謎語可讓學(xué)生感到新奇,以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，能較快地調(diào)動學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。
二、初讀課文,整體感知
1.“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題提出來，擺出問題（講析課文時再解答）
?。?）為什么稱劉伯承為“軍神”？
?。?）沃克醫(yī)生開始為什么稱劉伯承為軍人,后來又為什么稱他為軍神?
（3）劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？
?。?）劉伯承為什么能這么堅強?
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
【設(shè)計意圖】學(xué)生在與文本對話的過程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對文本的理解也充滿個性,產(chǎn)生的問題也會因人而異。初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對課文有了一個整體的感知。
三、圍繞問題,深入探究
環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)
句子:你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見血地說,“我當過軍醫(yī),這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!
感悟劉伯承傷勢的嚴重程度和他的從容鎮(zhèn)定。
1.傷勢有多重?補充資料。
2.從容鎮(zhèn)定是什么意思?讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。(可以分角色讀)
環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)
1.拒絕使用麻醉劑
?、艅⒉惺窃鯓泳芙^的?指名讀句子。
句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”
⑵在這段話中,他最想強調(diào)什么?——他為什么這么看重自己的大腦?——你從中感受到他是一個怎樣的人?(為革命事業(yè)想得多,為自己想得少)帶著自己的理解讀句子。
⑶他說話的語氣是怎樣的?——你從“平靜”這個詞語中體會到了什么?(他深思熟慮,已經(jīng)作好了忍受巨痛的準備)帶著你的理解再讀句子。
2.忍受手術(shù)的巨痛
?、攀中g(shù)到底有多痛?指名讀句子。
句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。
?、谱髡呤窃趺磳懗鼍尥吹?(抓住人物的動作、外貌與神態(tài)描寫)
?、且宦暡豢允鞘裁匆馑?難道手術(shù)室里沒有一點兒聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生進行想象。
⑷此時此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子。
3.一直在數(shù)刀數(shù)
?、懦鍪揪淙?
沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點口吃地說:“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問:“我割了多少刀?”
“七十二刀?！?/p>
⑵兩人說話的語氣有什么不一樣?為什么會不一樣?
?、菐е愕睦斫庾x讀這段話。
【設(shè)計意圖】將課文第14、20、21三個自然段整合在一起出示,因為這三個自然段,都強調(diào)了“刀”這個字,分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”?！耙坏兜丁睆娬{(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,“七十二刀”說明了刀數(shù)之多。另外,還可以抓住兩個人的不同語氣。從標點符號處入手,沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號和問號,而劉伯承的話末尾卻是句號。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣,感受劉伯承的崇高精神。
四、回歸整體,升華感情
?、懦鍪局行木?沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”
?、破纷x句子,理解這句話中的遞進關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。
?、茄a充資料,介紹劉伯承的偉大功績。
?、葎⒉袨槭裁茨苓@么堅強?(為了他的信仰,為了人民的解放事業(yè))
⑸像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?
【設(shè)計意圖】《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x是引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情感的有效途徑。因此，首先我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”這句話讓他們把自己的感情融入到朗讀中，在感情層層遞進，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。其次,通過出示補充材料——劉伯承的歷史功績,進一步感受劉伯承確實是當之無愧的軍神。最后,讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過程中為什么能這么堅強?通過尋找劉伯承剛毅勇敢的動力源,使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,進行了良好的人文熏陶。
五、寫法遷移，課后拓展
1.仿寫句子。提示:可以寫寫著急、喜歡、緊張的情景。
2.如果想深入地了解這位共和國元帥，建議大家讀一讀《中華名將——劉伯承》、《少年劉伯承》、《劉伯承回憶錄》等。
【設(shè)計意圖】課文的16自然段是很有特色的,作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”,卻沒有用到一個“痛”字,關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動作進行細致入微地描寫。本次作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)16自然段來仿寫句子,語言訓(xùn)練扎實有效,在對學(xué)生進行人文熏陶的同時不忘落實語文的工具性要求。
板書設(shè)計:
12、軍神
手術(shù)前拒絕麻醉
劉伯承手術(shù)中一聲不吭｝意志堅強
手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)
an教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標
1．掌握文中的基本字詞，了解課文的主要內(nèi)容。
2．整體感知，理順故事情節(jié)，感受人物命運與作品感情基調(diào)。
3．了解小說文體的基本知識，結(jié)合文體分析文章。
學(xué)習(xí)重點理順故事情節(jié)；
學(xué)習(xí)難點體味祥林嫂的悲劇命運。
學(xué)習(xí)方法自主----合作----探究
教學(xué)過程
第一課時
[知識積累]
1.作家作品：魯迅（1881——1936），原名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)的奠基人。魯迅的小說集有《吶喊》和《彷徨》?！夺葆濉肥杖肓唆斞浮蹲８！贰对诰茦巧稀贰秱拧返裙?1篇小說，反映了魯迅在上世紀20年代中期思想的苦悶，表現(xiàn)了他不斷探索真理、尋求出路的可貴精神?！蹲８！肥恰夺葆濉返牡谝黄?，最初發(fā)表于1924年。新文化運動的口號是“民主、科學(xué)”，而阻礙中國進入民主、科學(xué)時代的最大障礙，就是中國兩千多年來遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。中國婦女則是中國封建思想的最大受害者。本文魯迅選擇婦女題材，深刻地揭露封建思想的流弊和荼毒。
2.文體知識：小說是四大文學(xué)樣式（散文、小說、詩歌、戲?。┲?，是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文體（文學(xué)體裁），小說三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。小說的情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。
3.祝福的習(xí)俗：“祝福”是舊時浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過的迷信習(xí)俗。每當舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，宰殺家禽，置備牲肉，并將牲品煮熟作為“福禮”，恭請?zhí)焐窈妥孀谙碛?，感謝他們保佑當年“平安”，并祈求來年幸福。
教學(xué)過程
一、知識積累
1.字音積累
鈍（）響寒暄（）朱拓（）間（）或悚（）然躊躕（）不更（）事謬（）種儼（）然雪褥（）瑟（）瑟有聲塵芥（）堆形骸（）臉頰（）沸反盈（）天賀家墺（）荸薺（）（）絮絮（）嗚咽（）馴（）熟桌幃（）訕訕（）咀嚼（）（）渣滓（）（）瞥（）拗（）不過蹙（）縮門檻（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹣跚（）（）
2.字形積累
3.字義識記
儼然：訕訕：
怔怔：怨府：
沸反盈天：
二、文學(xué)常識：
1.《祝福》選自《》，作者是，他的另兩部小說集是《》和《》，散文集是《》，散文詩集是《》，還有雜文集17本。
2.小說三要素是、、。小說的情節(jié)包括、、、四部分。
3．文中“四書”指《》、《》、《》、《》，“五經(jīng)”指《》、《》、《》、《》、《》五部經(jīng)典著作。1.《祝福》選自《》，作者是，他的另兩部小說集是《》和《》，散文集是《》，散文詩集是《》，還有雜文集17本。
2.小說三要素是、、。小說的情節(jié)包括、、、四部分。
3．文中“四書”指《》、《》、《》、《》，“五經(jīng)”指《》、《》、《》、《》、《》五部經(jīng)典著作。
三、文本整體感知，梳理情節(jié)：
1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。
2.小說采用什么記敘順序（順序包括順敘、倒敘和插敘），這種寫作方式的好處是什么？
3.小說中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的？
4.本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，請列出小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。
順序情節(jié)內(nèi)容時間
序幕
結(jié)局
開端
發(fā)展
高潮
尾聲
5.本文什么地方給你感受最深？說一點理由。
四、合作探究：小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
第二課時
[知識積累]
1.文化常識：三綱五常：“三綱”指“君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱”；”；“五?！笔侵浮叭省⒘x、禮、智、信”。三從四德：“三從”為“未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子”；“四德”指“婦德，婦言，婦容、婦功”。宋明程朱理學(xué)：“存天理，滅人欲”，“餓死事小，失節(jié)事大”
2.記敘的順序：記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘（還有補敘、分敘）。順敘：按照事件發(fā)展的時間的先后順序來敘述故事的一種方法，它是最基本、最常用的敘述方法。倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。它可以造成懸念，增強藝術(shù)效果。插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫，這種寫法叫插敘。它可以幫助的展開，豐富作品的內(nèi)容。
3.環(huán)境描寫：包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。環(huán)境描寫的作用：①提供人物生活的場所。②反映時代特征、社會特征。③渲染氣氛，襯托人物心情。④側(cè)面反映人物的性格，烘托人物形象。⑤暗示、推動情節(jié)的發(fā)展
[學(xué)習(xí)過程]
一、研習(xí)文本
1．細讀并畫出小說中的環(huán)境描寫，思考它有哪些作用？試分條論述（至少3條）
2．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時間：以“春天”為突破口，以“一個沒有春天的女人”為話題分析課文：
?。?）寫出祥林嫂幾次不幸遭遇的時間、遭遇事件及所處文中位置
?。?）文中春天是指什么？為什么說祥林嫂沒有“春天”？
?。?）誰剝奪了祥林嫂的春天？
二、合作討論，形象分析：
1．找出描寫魯四老爺?shù)恼Z句，分析其形象特征？
2．柳媽是一個怎樣的人，她與祥林嫂的死有何關(guān)系？
3．“我”是一個怎樣的形象？“我”在作品中有什么作用？
4．分析祥林嫂形象：
?。?）分析祥林嫂兩次到魯鎮(zhèn)的肖像描寫，第二次有什么變化？從中反映了什么問題？
?。?）分析臨死前的肖像描寫及其作用：
三、寫作練習(xí)
課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は?，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺?shù)男は?，特別是眼睛。字數(shù)為200字左右。
第三課時
[學(xué)法指導(dǎo)]
1.細節(jié)描寫分析：細節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細微復(fù)雜感情，點化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。常見的幾種細節(jié)描寫：肖像（表情變化、服飾）、語言、行動、心理活動、事物細節(jié)描寫等。
2.如何學(xué)魯迅的文章：魯迅以筆代戈，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂“。毛澤東評價他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。一提起魯迅的文章，就會想到他以筆作刀槍的戰(zhàn)斗精神?！棒斞赶壬墓P就是一把利劍，直接刺向他那個時代的丑惡和黑暗”。魯迅的小說作品數(shù)量不多，意義卻十分重大。魯迅把目光集中到社會最底層，描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況。這是與魯迅的創(chuàng)作目的分不開的。魯迅說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。”(《南腔北調(diào)集我怎么做起小說來》)，所以學(xué)魯迅的文章，一定要結(jié)合魯迅的精神，分析病態(tài)社會下人物命運悲苦的原因。
[學(xué)習(xí)過程]
一、能力提升：關(guān)注人物刻畫時的細節(jié)
1.魯迅說：“要極儉省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”。本文幾處描寫了祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點？
2.分析祥林嫂與“我”、四嬸、大家及柳媽的對話時的語言描寫。
3.分析祥林嫂的行動描寫
4.“我真傻，真的”在全文出現(xiàn)多次，這樣寫有什么作用？
二、研討：誰是殺害祥林嫂的兇手？
三、基礎(chǔ)檢測
1．選出下列加點字注音全都正確的一項()
A．寒暄(xuān)躊躕(chóu)朱拓(tuò)百無聊賴(lài)
B．監(jiān)生(jiàn)惴惴(zhuì)儼然(yǎn)少不更事(jīng)
C．間或(jiàn)形骸(hái)謬種(miù)沸反盈天(fèi)
D．陳摶(tuán)馴熟(xùn)炮烙(pào)咀嚼鑒賞(jǔ)
2．選出對下列詞語或加點字詞解釋有誤的一項（）
A．寒暄（太陽的溫暖）形骸（身體）收斂（收攏聚集）
B．蹙縮（緊縮）間或一輪（偶而）歆享（喜愛、羨慕）
C．沸反盈天（滿）窈陷（幽遠）安逸（安閑）
D．鄙?。ㄝp蔑）折罪（抵作）素不相識（向來）
3．選出下列成語使用正確的一項（）
A．軍訓(xùn)結(jié)束那天，我們舉行隊列表演，下午三時，操場上歌聲嘹亮，沸反盈天，校園成了歡樂的海洋。
B．老師為我們訂復(fù)習(xí)資料，可我身邊沒有錢，連借幾位同學(xué)，也都沒有，百無聊賴，只得請假回家。
C．這幾天天氣悶熱，上床以后總是惴惴不安，難以入睡。
D．前有警車當?shù)?，后有群眾追趕，歹徒走投無路，扔下兇器，向警察投降。
4．下句空白處依次應(yīng)填入的詞語是（）
〔〕四嬸，〔〕后來雇用的女工，大抵（）懶（）饞，〔〕饞而且懶，左右不如意，所以也還提起祥林嫂。
A．只有因為或或而且
B．唯獨由于非即或者
C．只有因為非即或者
D．只有因為或或甚至
四、以《祝?！窞槔?，評論魯迅是如何描寫“死”的（或者說如何批判一個病態(tài)社會的）？
五、總結(jié)
六、布置課后練習(xí)
七、反思質(zhì)疑
an教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
2、認識三個字，會寫三個字。
教學(xué)設(shè)計：
一、游戲激趣導(dǎo)入。
1、把作業(yè)本卷成筒用眼睛從紙筒里王外面看，能看到什么？拿開紙筒在看！對比哪個看到的東西多。
2、引入課題，板書課題，學(xué)生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義。誰在井里看天？帶著問題進入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀，生標出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，詞語，指名認讀。
3、同桌之前檢查認讀詞語。
4、抽讀詞語卡片。
三、感知課文，分角色朗讀課文。
1、自由朗讀課文，思考文中的兩個主人在哪里對話？他們一共有幾次對話？
2、理解第一段話，板書課文插圖，青蛙和小鳥的位置。
3、默讀課文，畫出青蛙和小鳥的三次對話，指名朗讀。
4、指導(dǎo)朗讀三次對話，啟發(fā)不同語氣。
5、師生分角色朗讀對話。
6、男女生分角色朗讀對話。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)及各部分在田字格的位置，提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。
2、交流識記生字的方法。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
4、展評。
五、總結(jié)。
這篇課文講了一件什么事？通過學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理？文中的青蛙和小鳥，你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢？
六、作業(yè)布置。
你覺得青蛙要怎樣做才不會錯？假如他跳出來了，他會看到些什么？會對小鳥說些什么？
an教學(xué)設(shè)計7
（一）教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)本文用生動的肖像描寫和對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
2.了解本文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索安排情節(jié)的方法。
3.理解魯迅先生憎恨舊社會、同情勞動人民、渴望創(chuàng)造新生活的感情。
（二）教學(xué)難點
1.以中心事件為線索結(jié)構(gòu)文章。
2.最后三個自然段的深刻含義。
（三）應(yīng)落實的知識點
1.“教學(xué)重點”1、2所列內(nèi)容。2.景物描寫的作用。
3.比喻、借代等修辭方法。4.生字、生詞。
（四）實施教學(xué)的方法和步驟
1.導(dǎo)入新課，簡介背景。
19XX年12月，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到離別多年的故鄉(xiāng)破敗不堪，農(nóng)民生活十分窮困，百感交集，思緒萬千，一年后便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說。
2.速讀全文，熟悉情節(jié)，劃分段落。
小說按時間順序，寫了“我”回故鄉(xiāng)搬家的所見所聞。請同學(xué)們以“我”回故鄉(xiāng)——“我”在故鄉(xiāng)——“我”離故鄉(xiāng)為線索，將課文分成三部分，并完成練習(xí)一。
提示：段落劃分見《教參》。
完成練習(xí)一要引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的發(fā)展變化：從漸近故鄉(xiāng)時的悲涼，到在故鄉(xiāng)見到閏土變化后的震驚與同情，直到離開故鄉(xiāng)時對新生活的向往和對希望必然實現(xiàn)的信心。
3.分析人物
①閏土
?、賹ι倌觊c土和中年閏土，作者作了鮮明的對比描寫。認真閱讀課文第二部分，作填表練習(xí)。
提示：從肖像、神情、“我”對閏土的印象等方面制表。
?、谡覂晌煌瑢W(xué)分別朗讀閏土與“我”的對話。
提示：要讀出少年閏土的活潑純真和中年閏土的遲鈍麻木。
?、厶釂枺?/p>
a.是什么原因使中年閏土“苦得像個木偶人了”？
提示：是苦難而黑暗的社會造成的。是“饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”多重壓迫所致。“多子”也給閏土增添了負擔(dān)。
b.作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？
提示：通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。
(2)楊二嫂
提問：楊二嫂是個什么樣的人？有人說這個人物在小說中可有可無，你認為如何？
提示：楊二嫂是個家道敗落的城鎮(zhèn)小市民。她與閏土相比是個次要人物，但對主要人物起了襯托作用，使閏土的形象更加鮮明。同時，作者通過她外貌與精神的變化，從另一個側(cè)面反映了當時農(nóng)村經(jīng)濟的急劇破產(chǎn)，勞動人民生活的日益貧困，深化、拓寬了文章的內(nèi)容。因此說，這個人物也是必不可少的。
(3)“我”
簡單向?qū)W生說明“我”是一個具有民主思想的進步的小資產(chǎn)階級知識分子，雖有作者的影子，但并不是作者自己。
通過以上對人物的分析，達到理解文章中心，突出教學(xué)重點的目的。
4.研討最后三段，突破教學(xué)難點。
這三段內(nèi)容較深，個別地方學(xué)生難于理解，人們認識也不盡相同。教學(xué)中無需深究，只要求學(xué)生理解這三段表達了“我”怎樣的心情即可。
提示：第一段：弄清三個“辛苦”的含義，理解“我”渴望推翻舊社會，實現(xiàn)新生活的理想。
第二段：“我”認識到要實現(xiàn)這種理想，任務(wù)還很艱巨。
第三段：“我”決心以實際行動去實現(xiàn)這一理想?？蓡l(fā)學(xué)生考慮以下問題：說“希望是本無所謂有”，也“無所謂無”，是否矛盾？
光有希望，不去實現(xiàn)，希望等于沒有，即“無所謂有”；有了希望，下決心實踐，希望才能落實，即“無所謂無”。這句話不但不予盾，反而恰當?shù)乇磉_了作者對踏出希望之路的信心，為新生活的到來勇敢實踐的決心。
5.能力訓(xùn)練。
(1)在課文中選取現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)——“蕭索荒村”和記憶中的故鄉(xiāng)——“月下瓜田”兩個片斷，作對比填空練習(xí)，揣摩景物描寫在渲染氣氛、烘托人物心情方面所起的作用。
(2)從課文中找出使用了明喻、借喻、借代修辭方法的句子，作辨析訓(xùn)練。
an教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目的：了解傳記的特點和寫法；了解華羅庚其人其事，學(xué)習(xí)華羅庚奮力拼搏、自學(xué)成材的毅力和獻身科學(xué)事業(yè)、為人民服務(wù)的愛國精神。
二、教學(xué)重點：華羅庚人生經(jīng)歷和精神，傳記文體的特點。
三、教學(xué)方法：引導(dǎo)法；討論法
四、課時安排：二課時（45分鐘）
五、教學(xué)過程：
第一課時
1.導(dǎo)入。
華羅庚(1910-1985)中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家，是新中國數(shù)學(xué)研究事業(yè)的創(chuàng)始人，也是中國在世界上最有影響的數(shù)學(xué)家之一。
他只有初中畢業(yè)文憑，卻憑自學(xué)最終走上清華大學(xué)講壇。他身負殘疾，卻說“我要用健全的頭腦，代替不健全的雙腿！”他在抗戰(zhàn)期間，在昆明郊外一間牛棚似的小閣樓里，卻寫出經(jīng)典名著《堆壘素數(shù)論》。他第一次使數(shù)學(xué)從書本走向生產(chǎn)實踐，被廣大群眾譽為“人民的數(shù)學(xué)家”。
大家聽了這么多關(guān)于華羅庚先生的情況后，不知道大家對華羅庚先生是否有了一定的了解，是否對進一步深入了解華羅庚先生感興趣呢？
2.字詞。
華：huā同“花”huà姓，華山huá中華。
引申：令líng狐沖，任rén盈盈，韋wéi小寶貝
扉頁fēi拙zhuō叟sǒu筱xiǎo瘸què憐憫mǐn
蜚聲fēi金甌ōu鷹鹯zhān褒獎bāo江畔pàn矩形jǔ
追溯sù商榷què興奮xīng怠慢dài
3.作者簡介。
顧邁南，新華社女記者，是科技新聞工作者，也是科普作家。20xx年出版的《中國科普名家名作》收錄了顧邁南和她的作品。
4.課文分析講解。
小標題一（1-6）失學(xué)前后，熱愛癡迷數(shù)學(xué)
（7-10）殘疾后，決心獻身數(shù)學(xué)。
?。?-5）清華四年，研究數(shù)論；英國兩年，得出“華氏定理”
小標題二（6-9）西南聯(lián)大幾年，完成《堆壘素數(shù)論》
?。?0-12）訪美四年，擴大研究范圍
?。?-6）致力于中國的數(shù)學(xué)研究
小標題三（7-10）致力于中國的教育事業(yè)
?。?1-15）致力于數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用
?。▓D為課文結(jié)構(gòu)分析圖）
?、徘把圆糠?。
結(jié)構(gòu)上是倒敘。引申復(fù)習(xí)敘述順序，包括順敘、倒敘、插敘、補敘、并敘等。
作用：在內(nèi)容上寫華羅庚挑戰(zhàn)權(quán)威，引起讀者的興趣。
選材上，選擇華羅庚自學(xué)成材的標志，這是他人生的轉(zhuǎn)折點。同樣的，對于這件事情之前、之后的情節(jié)發(fā)展，讀者也有濃厚的興趣。
補充介紹人物：
熊慶來，是華羅庚的老師，是中國近代數(shù)學(xué)的先驅(qū)。1893—1969，字迪之，云南人。曾經(jīng)留學(xué)比利時、法國，并且在法國獲得了博士學(xué)位。他在函數(shù)論方面的研究取得巨大的成果，定義了一個“無窮級函數(shù)”，被國際上采用并稱作熊氏無窮數(shù)。熊慶來先生非常熱愛教育事業(yè)，對于培養(yǎng)中國的科學(xué)人才相當?shù)臒嵝?。早年他在東南大學(xué)當教授的時候，發(fā)現(xiàn)一個叫劉光的學(xué)生相當有才華，變經(jīng)常指導(dǎo)他讀書、研究，后來還和另一位教過劉光的教授一起資助他出國留學(xué)深造，甚至是賣掉自己身上的衣服給他寄錢。后來這個劉光成為了著名的物理學(xué)家。后來熊慶來先生來到清華大學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)系主任，在學(xué)術(shù)雜志上看到華羅庚的名字，了解到華羅庚的自學(xué)經(jīng)歷和數(shù)學(xué)才華后，毅然打破常規(guī)，請只有初中文化程度才19歲的華羅庚到清華大學(xué)。70多高齡半身不遂的時候，還抱病指導(dǎo)兩個研究生楊樂和張廣厚，他們后來都成為很有成就的年輕數(shù)學(xué)家。
唐培經(jīng)，是華羅庚的同鄉(xiāng)，也是江蘇金壇人，后來曾經(jīng)擔(dān)任聯(lián)合國糧農(nóng)組織技術(shù)顧問。1903—1988。從小家庭就很重視他的讀書，全力培養(yǎng)他成材。他在東南大學(xué)學(xué)習(xí)并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位，后來回家鄉(xiāng)擔(dān)任金壇中學(xué)校長，接著到了清華大學(xué)擔(dān)任教員，后來又留學(xué)英國倫敦大學(xué)，獲得統(tǒng)計學(xué)博士學(xué)位，當選英國皇家統(tǒng)計學(xué)會會員?？箲?zhàn)爆發(fā)以后，他毅然回國從事教育事業(yè)，是一個相當有愛國心的學(xué)者。1949年，唐培經(jīng)先生到了美國，1951年受聘為聯(lián)合國糧農(nóng)組織技術(shù)顧問，后來又擔(dān)任了拉美區(qū)域農(nóng)業(yè)統(tǒng)計顧問，直到1969年退休。
⑵第一部分。
敘寫了華羅庚青少年時期對數(shù)學(xué)的癡迷，即使遭受失學(xué)、身體殘疾的不幸也仍然癡心不改，刻苦自學(xué)，終于成功的感人事跡。
第一層：介紹華羅庚名字的由來、身世及家庭。
第二層：介紹華羅庚受數(shù)學(xué)老師王維克的影響而愛上數(shù)學(xué)。
例子說明華羅庚在數(shù)學(xué)上的天賦，是為了進而說明為什么那么聰明即勤奮。
詩一：表現(xiàn)要埋頭苦干的思想，認為天才是辛苦掙來的，勤奮能夠彌補先天智力的不足。說明華羅庚成功的原因。
補充人物介紹：
王維克，華羅庚讀初中二年級的時候，就是他的年級主任。他博學(xué)多才，學(xué)貫中西，研究范圍涉及外國詩歌，中國古代詩歌，數(shù)學(xué)等眾多領(lǐng)域。他是第一個發(fā)現(xiàn)華羅庚有數(shù)學(xué)天才的人。在他的影響下，華羅庚的數(shù)學(xué)成績卓然。而且由于網(wǎng)本身就是一個博學(xué)多才的人的影響，華羅庚各個學(xué)科的成績都很好，特別是中文方面，能文能詩。
第三層：介紹華羅庚失學(xué)后仍然癡迷于數(shù)學(xué)而刻苦自學(xué)。
第五段幾個動詞生動形象具體感人地表現(xiàn)出他對數(shù)學(xué)的癡迷。
“羅呆子”的例子進一步說明其癡迷的程度。
第四層：說華羅庚不幸染病而留下終身殘疾。
作用：設(shè)置懸念，同時寫逆境更能體現(xiàn)華羅庚自學(xué)成材的艱苦和努力。
第五層：介紹華羅庚決定不一生獻給數(shù)學(xué)。
呼應(yīng)了文章前言部分。
小結(jié)：文章處處著力刻畫華羅庚青年時代自學(xué)環(huán)境的艱苦（失學(xué)、為生計而忙碌、身患殘疾、學(xué)習(xí)的書籍數(shù)量極少），事實上是采用了反襯的手法。條件越艱苦，越是說明他自學(xué)的努力程度大，才能取得這么大的成就。表現(xiàn)出了華羅庚在逆境中奮斗的精神和刻苦自學(xué)的精神。
第二課時
⑶第三部分。
主要介紹了華羅庚1932進入清華大學(xué)到新中國成立這近二使年的時間里，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究、成果及巨大貢獻。
第一層：介紹華羅庚進入清華四年，研究數(shù)論發(fā)表了十幾篇論文，蜚聲國際；留學(xué)英國兩年，研究并得出了“華氏定理”。
被破格提拔是他人生的第二個轉(zhuǎn)折點。
補充人物介紹：
葉企孫，1993年當時的中國科學(xué)院院長周光召是這樣評價他的：“是我國近代物理學(xué)的奠基人之一和我國物理學(xué)最早的組織者之一，為我國物理學(xué)研究與理科教育、科學(xué)事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展，作出了突出的貢獻”。1898—1977。出生上海一個書香門第家庭，1918畢業(yè)清華大學(xué)后來留學(xué)美國，在哈佛大學(xué)獲得哲學(xué)博士學(xué)位，回國后曾經(jīng)受聘東南大學(xué)，后來到了清華大學(xué)，創(chuàng)建了清華大學(xué)物理系，后來有擔(dān)任了清華大學(xué)理學(xué)院第一任院長，成為清華大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)核心人物。同時，他也是中國物理學(xué)會的創(chuàng)始人之一。在解放前，一直是中國科學(xué)界實際上的領(lǐng)導(dǎo)人。新中國成立以后，當選了全國政協(xié)委員和中國科學(xué)院的學(xué)部委員也就是今天的院士。但是，由于解放前的經(jīng)歷，在解放后他漸漸的脫離了中國科學(xué)界的核心，在文革中更是受到了牽連和迫害，在1977年悲慘死去。
第二層：介紹華羅庚在西南聯(lián)大的幾年間的艱苦生活，寫出了二十多篇論文，完成了《堆壘素數(shù)論》的手稿。
詩二：表現(xiàn)對國土受侵略，敵人橫行霸道的滿腔憤慨，表現(xiàn)強烈的愛國精神。
在昆明生活環(huán)境的艱難，即表現(xiàn)其成績出之不容易，表現(xiàn)他的刻苦，也表現(xiàn)出愛國精神。
第三層：寫華羅庚應(yīng)邀到蘇聯(lián)旅行及蘇聯(lián)科學(xué)界對他的褒獎、重視。；
第四層：寫華羅庚應(yīng)邀訪美四年，擴大了研究范圍，受到美國數(shù)學(xué)家的贊譽。
出國的講話，為其將來的回國做了鋪墊。
各方面對他研究成就的評價，側(cè)面表現(xiàn)出他研究成就之大，同時也表現(xiàn)出了以后毅然回國的愛國精神。
小結(jié)：文章大量采用了他人對華羅庚的評價，通過評價反襯表現(xiàn)出華羅庚取得成就的巨大。同時，通過華羅庚在國外受到尊敬和研究成果斐然的描寫，表現(xiàn)出一個在民族危亡關(guān)頭依然放棄國外安穩(wěn)的環(huán)境和錦繡前程，投身祖國教育事業(yè)的數(shù)學(xué)家的愛國形象。
?、鹊谒牟糠?。
主要介紹華羅庚在建國后為中國的數(shù)學(xué)研究、教育事業(yè)做出了重大貢獻，并積極研究、推廣把數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，解決實際問題的故事。
第一層：寫華羅庚號召留學(xué)生并帶領(lǐng)家人回國。
公開信采用了借代、借用、排比、反復(fù)等多種修辭手法。酣暢淋漓地表現(xiàn)其愛國熱情和一顆紅彤彤的赤子之心。
第二層：介紹華羅庚非常注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有志于獻身科學(xué)的青年人。重點介紹發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)陳景潤的故事。
看信的反應(yīng)表現(xiàn)出他發(fā)現(xiàn)人才的興奮和喜悅。
第三層：介紹華羅庚傳播與推廣優(yōu)選法和運籌學(xué)，把數(shù)學(xué)方法教給群眾，去處理實際問題，受到外國同行的可頂。
詩三：深入生產(chǎn)第一線的興奮心情，表現(xiàn)了這位科學(xué)家把為國為民服務(wù)當作樂事的高尚情操。
第四層：寫華羅庚光榮入黨。
詩四：表現(xiàn)華羅庚入黨的喜悅心情和對黨的耿耿忠心。
第五層：寫華羅庚自勉自勵。
自勉的理解（課后思考第一題）：
空，即空洞，無所事事；松，即松懈，不思進取。實，一則實干，扎扎實實地做事，活到老干到老，二則要辦實事，科學(xué)要用在解決實際問題上，要為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。
小結(jié)：文章通過介紹華羅庚在建國后為中國的數(shù)學(xué)研究，教育事業(yè)做出了重大的貢獻，并積極研究推廣把數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)解決實際問題的故事，表現(xiàn)出了華羅庚的愛國熱忱，不拘一格提拔人才的用人方法和務(wù)實的工作態(tài)度。
5.課后思考題。
第一題，已經(jīng)解決。
第二題，已經(jīng)解決。
第三題：
1910年11月出生于江蘇省金壇縣
1930年發(fā)表論文《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式不能成立的理由》
1932年進入清華大學(xué)
1937年夏天由英國回國，在西南聯(lián)大擔(dān)任數(shù)學(xué)教授
1941年完成第一部著作《堆壘素數(shù)論》
1950年2月從美國動身回國
1957年出版60萬字的《數(shù)學(xué)導(dǎo)引》
1958年以后開始研究把優(yōu)選法應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
6.總結(jié)文章中所表現(xiàn)出來的華羅庚的精神
逆境中奮斗的精神；自學(xué)成才的模范作用；愛國精神；不拘一格提拔人才的用人方法；務(wù)實的工作態(tài)度。
7.總結(jié)文章寫作特色。
?、賹哟吻逦Y(jié)構(gòu)完整緊湊。表現(xiàn)在小標題上，除了開頭外全文用三個小標題統(tǒng)領(lǐng)起來，三個小標題主要是以華羅庚的生平主要事情來擬定的，同時又暗含了青少年、中年和老年這三個時期，概括性很強。
?、谶^渡自然。部分之間，層之間，段之間都有巧妙的過渡。承上啟下，很好的連接了文章的內(nèi)容。
?、壅Z言準確、質(zhì)樸、生動、形象。文章介紹的是數(shù)學(xué)家，所以文中時間、地點、生平事跡、研究成果、數(shù)學(xué)專用名詞等都用得很準確，科學(xué)性很強。在表現(xiàn)人物精神世界的時候，不惜筆墨，用細節(jié)、引用等手法，使語言生動、形象。
?、艽罅渴褂靡眠@種寫作手法。引用名人自己的話語、詩文，也是傳記文表現(xiàn)人物真實的一種方法。文中引用了華羅庚的詩歌，以及他的話語，使文章對華羅庚精神世界的剖析更加深刻透徹，使讀者能夠觸摸到人物的內(nèi)心情感世界。
?、菰u說的使用。傳記主要是敘述介紹人生的生平事跡，如果穿插一些生動的描寫和精辟的評說，可以使作品避免單調(diào)，增加一些文學(xué)色彩，使讀者獲得啟迪和教育。
8.回顧總結(jié)傳記的特色。
①人物與歷史背景相結(jié)合②真實性與文學(xué)性想結(jié)合，各種寫作手法的應(yīng)用③語言平實④評說的使用⑤引用的使用。
an教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
一、通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，使學(xué)生了解到進行曲的節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的主要特點。
二、通過對《中國人民解放軍進行曲》的欣賞，使學(xué)生了解到此曲中的附點節(jié)奏、切分節(jié)奏以及休止符的運用，使此曲節(jié)奏感強，雄壯有力的情緒，表現(xiàn)當代軍人那種堅韌不拔，勇往直前的特點。
三、通過對閱兵式片段的欣賞，使學(xué)生樹立民族自豪感、增強自信心。
教學(xué)重點：
一、了解進行曲的節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的主要特點。
二、通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受其中的附點節(jié)奏、切分節(jié)奏和休止符的作用。
三、通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受其旋律中的同音重復(fù)、旋律的重復(fù)與變化重復(fù)的創(chuàng)作手法的運用，使此曲便于傳唱，瑯瑯上口，便于記憶的特點。
教學(xué)難點：
通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受此曲中休止符運用的妙處。
教學(xué)用具：
多媒體、鋼琴、錄音機
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
師生問好：
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天老師帶著大家上一節(jié)欣賞課，首先，老師想請每組前面的五名同學(xué)到講臺前面來，我們隨著音樂原地踏步，其他的同學(xué)在座位上隨音樂拍手、拍腿，好嗎？播放《一二三四歌》《我們多么幸?！穬墒赘枨?。
生：隨音樂踏步，拍手，感受音樂的情緒及節(jié)拍的變化。
師：剛才，我們隨音樂走路或拍手時，大家在聽到哪首歌曲時的步伐整齊，哪首歌曲時步伐零亂了呢？
生：第一首整齊，第二首亂了……
師：大家知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？
生：因為節(jié)奏和速度變了。
師：對！第一首歌曲是我們非常熟悉的《一二三四歌》，而第二首歌曲大家還記得嗎？是我們上學(xué)期學(xué)過的《我們多么幸?！罚敲创蠹抑罏槭裁次覀冏鐾暝绮倩亟淌視r要聽《一二三四歌》而不是聽《我們多么幸?！愤@首歌嗎？
生：因為《一二三四歌》節(jié)奏鮮明，適合走路，能使隊伍走的整齊……
師：同學(xué)們說的很對！因為《一二三四歌》是具有進行曲風(fēng)格的歌曲，所以適合隊伍的行進，那么大家知道什么是進行曲嗎？學(xué)生匯報有關(guān)進行曲的知識，講授進行曲及其特點。
那么今天老師就帶著大家一起來了解一下進行曲風(fēng)格的樂曲，感受一下進行曲的魅力。
三、新課教學(xué)：
?。ㄒ唬┬蕾p國慶xx周年閱兵視頻。
師：首先，老師請大家欣賞一段視頻。
生：欣賞視頻。
師：這是一段建國xx周年的國慶閱兵視頻，同學(xué)們能說一說你們在看了這段視頻后的感受嗎？
生：激動，振奮人心……
師：同學(xué)們說的非常好！每當老師看到這段視頻時，總是抑制不住自己激動的心情，每次看到時都心潮澎湃、熱血沸騰、激動不已，這份激動不僅來自于我們偉大祖國的繁榮富強，也來自于背景音樂帶給我的感動！大家聽到閱兵現(xiàn)場的背景音樂了嗎？這首樂曲的就是今天老師要跟大家共同欣賞的《中國人民解放軍進行曲》，剛才同學(xué)們可能是被閱兵式的恢宏氣勢所吸引而忽略了背景音樂，不要緊，我們再來欣賞一段由軍樂隊演奏的這首樂曲，讓我們好好的感受一下樂曲帶給我們的激動人心的情緒，好嗎？
?。ǘ┬蕾p軍樂隊演奏的《中國人民解放軍進行曲》。
師：欣賞了由軍樂隊演奏的《中國人民解放軍進行曲》，同學(xué)們有什么感受嗎？通過欣賞這首樂曲，我們仿佛看到了解放軍戰(zhàn)士颯爽的英姿，感受到了他們勇往直前的精神。這首樂曲是由軍樂隊演奏的，同學(xué)們知道軍樂隊中的四件主奏樂器是什么嗎？
生：匯報軍樂隊中的四件主奏樂器的音色特點。
師：我們了解了軍樂隊中的四件主奏樂器，下面，我們再來欣賞一下首樂曲，請同學(xué)們邊欣賞邊思考這三個問題。
生：欣賞
師：同學(xué)們回答的很對，我們欣賞一首樂曲或歌曲時，首先都要從這三個方面入手，只有掌握了這最基本的方法，我們才能更好的欣賞一部音樂作品。
?。ㄈ┙榻B作者：
師：同學(xué)們，剛才我們通過這么多遍的欣賞，充分的感受到了樂曲的魅力，每當聽到這首樂曲，我們的心都隨著激動不已，那么這么優(yōu)秀的作品，大家一定很想知道它的作者是誰，對嗎？
生：匯報作者生平簡介
（四）賞析、演唱《中國人民解放軍軍歌》
1、賞析歌曲：
師：同學(xué)們聽此曲后的有什么感受
生：振奮人心
師：聽完這首歌曲后給你留下最深刻的是哪段音樂（最容易哼唱的部分）？
生：開頭：向前、向前、向前！我們的隊伍向太陽……
師：分析開頭的旋律：同音重復(fù)（只有一個音ⅰ組成）
不加任何節(jié)奏的演唱和加人附點和切分節(jié)奏的演唱，比較二者的區(qū)別，感受加上附點和切分后給人的感覺是什么？（具有號召性，節(jié)奏鏗鏘，振奮人心）
全曲大量運用了附點和切分節(jié)奏，目的是想表現(xiàn)什么？（音樂豐富了，表現(xiàn)力強，更能表現(xiàn)軍人勇往直前、堅忍不拔的精神）
2、填歌詞，找出旋律的特點
?。ㄖ貜?fù)和變化重復(fù)、旋律位置比較低，旋律語氣化，便于記憶、傳唱）
3、在這首音樂作品中，有兩處最為精彩的地方（老師示范演唱），哪兩處能引起你的注意？（“聽”）
比較“聽”的后面用休止符和變成用拖拍，其音樂效果有什么不同？
?。ㄗ屄牨娔苡懈玫目臻g去想象各種場面，把時間和空間留給聽眾，摒住呼吸，此時無聲勝有聲?。?/p>
4、把學(xué)生分組，通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》后，給大家的感覺，用自己的方式把這首進行曲表現(xiàn)出來。如邊唱邊拍手、指揮、正步走等。
四、總結(jié)下課
今天，我們接觸了進行曲這種音樂體裁，并欣賞了由的作曲家鄭律成所作的《中國人民解放軍進行曲》，是我們更好的掌握了進行曲，了解了為什么好歌、經(jīng)典曲目可以流傳至今，廣為傳唱。同時，我們也了解了以后欣賞樂曲可以通過哪幾方面來賞析，會欣賞更會分析。
今天我們就上到這，謝謝大家！
學(xué)生伴隨著《中國人民解放軍進行曲》離開教室。
an教學(xué)設(shè)計10
知識目標：
理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望
能力目標：
1、分析本文通過對比手法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。
情感目標：
加強作品與現(xiàn)實生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛與珍惜
教學(xué)重點：
1、理解課文運用對比手法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)方法：
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運用講述，設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。
預(yù)習(xí)要點：
1、解決生字詞
2、把握結(jié)構(gòu)，劃分層次
3、找出小說中人物描寫片段，找出主人公。
4、領(lǐng)會文章所要表達的情感：魯迅為什么要寫故鄉(xiāng)？他要表達什么樣的情感？只是表述回憶故鄉(xiāng)的美好，還是有別的什么情感在里面？
課堂研討：
一、導(dǎo)入新課
自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就吟出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？
故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二、自主閱讀，整體感知小說情節(jié)，鍛煉學(xué)生語言概括能力。
1、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
2、感知情節(jié)：誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
三、反饋展示，討論交流：
1、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
明確：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主人公，而“我”只是本文的線索人物。
2、感知情節(jié)：想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
明確：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)，按時間先后為順序，全文分成三個部分：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）
四、合作探究，分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
1、此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？
明確：能圍繞“沉重、失望”，并自圓其說即可。
2、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？
明確：變
那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
（1）人變
A、以閏土為例，討論完成表格
對比內(nèi)容少年閏土中年閏土
外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手?！蹦樕尹S，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”
很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。
4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。“現(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。
9個省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺”。
從表中的填出的語句中，我們可以看出作者通過對比寫法，從外貌、動作、語態(tài)、對我態(tài)度、對生活態(tài)度等方面寫出了二十年前后閏土的變化，請同學(xué)們說說，閏土最大的變化是什么？他為什么會發(fā)生這些變化？閏土這一形象揭示了什么？
明確：精神狀態(tài)的變化，在鮮明的對比中，揭示了舊中國農(nóng)民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了舊中國農(nóng)民悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，他是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
B、除了閏土，楊二嫂也有了變化，課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫和對比手法，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？
明確：其實這也是一種對比手法，楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
（2）景變
二十年前：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。（美麗）
二十年后：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦）
3、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？
明確：其實，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。
4、然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？
明確：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。
5、現(xiàn)實是殘酷的，我們當然憧憬未來，但未來是有希望的嗎？同學(xué)們認為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的？我是個什么樣的人？
引導(dǎo)學(xué)生探究“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>
有行動，才有路，有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
五、拓展延伸
1、與閏土對話
小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？
2、與先生對話
同學(xué)們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的“構(gòu)建社會主義和諧社會”的美好目標嗎？民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似?。∠壬舻叵掠兄?，定會含笑于人間了！
請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會。
六、課堂小結(jié)
an教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
知識與技能：
通過誦讀，了解騷體詩誦讀特征；通過自主、合作，了解屈原的身世和《離騷》的文學(xué)地位，掌握“名”“字”的詞類活用和“不吾與”的賓語前置現(xiàn)象；探究以“香草”、“美人”喻美德、君王的手法，歸納詩人的藝術(shù)形象，感受詩人不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)，增強時不我待的緊迫感，并運用所學(xué)鑒賞托物言志類詩歌。
【教學(xué)重點】熟練朗讀詩歌1-6節(jié)分析詩句，歸納形象理解“香草”、“美人”的虛指義
【教學(xué)難點】
本課的文本時代久遠，生僻字較多，學(xué)生在朗讀和內(nèi)容理解上均有不小的難度；詩中作者對自己的美化，也是學(xué)生的認知誤區(qū)；“香草”、“美人”的虛指義需要點撥。
【教學(xué)策略】
教師范讀和學(xué)生自主朗讀，把握騷體詩的誦讀特點
學(xué)生自主、合作，理解詩歌大意
問題導(dǎo)讀，讓學(xué)生探究歸納人物形象，澄清認知誤區(qū)。
問題引導(dǎo)與教師講授相結(jié)合，掌握以“香草”、“美人”喻美德、君王的手法
【輔助教學(xué)】CAI
【課型】新授課
教師活動學(xué)生活動
一、導(dǎo)語
幻燈片展示民俗活動，導(dǎo)入新課。
設(shè)計語：這條靜靜流淌著的清澈的江水叫汨羅江，與它相關(guān)的民俗有很多。賽龍舟、吃粽子、掛荷包、喝雄黃酒、插艾草。這些風(fēng)俗是關(guān)于什么節(jié)日的？這個節(jié)日是在哪一天？與哪一位歷史人物有關(guān)系？今天，我們一起來學(xué)習(xí)屈原的《離騷》。
二、作者作品
幻燈片展示文學(xué)常識。教師要求學(xué)生對重點內(nèi)容做筆記。
設(shè)計內(nèi)容：屈原（約前339～約前278）名平，字原。丹陽(今湖北秭歸)人。戰(zhàn)國末期楚國人人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。杰出的政治家和愛國詩人。
屈原的作品有《離騷》《天問》《九歌》《九章》《招魂》等23篇。以《離騷》為代表。因為《詩經(jīng)》中的精華部分為“國風(fēng)”，所以后人將《詩經(jīng)》和《離騷》并稱“風(fēng)騷”。它們是中國詩歌史上現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大傳統(tǒng)的源頭。
三、初讀詩歌
1.教師范讀。（提示學(xué)生注意節(jié)奏和語氣）
2.提問、總結(jié)騷體詩誦讀特征。
設(shè)計：騷體詩與《詩經(jīng)》相比有所不同?！对娊?jīng)》以四字句為典型句式，騷體詩的句式則長短不一，一般是每句詩三至四個節(jié)拍，節(jié)奏感強；多用“兮”字，不僅加強了生活色彩，而且使詩歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動人，讀時應(yīng)拉長語氣。
3.給5分鐘時間，依照提示朗讀1-6節(jié)，自主、合作疏通大意。
要求：把生僻字詞的音義寫在書上。
4.正音
設(shè)計內(nèi)容：裔、陬、揆、肇、錫、重、扈、芷、紉、汩、搴、阰、撫、穢
四、品讀詩歌、分析內(nèi)容
1.齊讀第一段，問題拋出：你從第一段中獲得了關(guān)于屈原的哪些信息？
明確：出身高貴，生日吉利（板書）
2.齊讀第二段，問題拋出：你從第二段中獲得了關(guān)于屈原的哪些信息？
明確：氣度非凡，名字美好（板書）
“名”和“字”的名詞動用現(xiàn)象。
3.誤區(qū)澄清。問題拋出：屈原是否有點太過美化自己了？結(jié)合課下注釋，說說屈原所要表達的情感。
明確：屈原對自己出身的'謳歌，實際上飽含作為炎黃后嗣、五帝正統(tǒng)的驕傲和自豪，并因此把振興楚國、拯民濟物看作自己理應(yīng)擔(dān)當?shù)呢?zé)任。同時，對自己的美化，也是對奸佞小人的滿腔憤怒和不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。
4.齊讀第三節(jié)，問題拋出：根據(jù)第三節(jié)的信息，請說出屈原的衣著服飾。（明確：披著香草，戴著蘭花。）這在現(xiàn)實中可能嗎？（明確：香草、蘭花不是實指，而是虛指，采用的是象征的手法，象征著美好的品德。披香草，佩蘭花即對美好品德的追求。本節(jié)是說屈原德才兼?zhèn)?，追求高潔?/p>
5.問題拋出：這種“香草蘭花”的用法在第四節(jié)中哪里出現(xiàn)了？（朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽：勤奮自勉）他為什么朝夕不輟地勤奮地追求著美德？（汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與：時不我待）
“不吾與”屬于賓語前置現(xiàn)象
齊讀第四節(jié)。
6.屈原有如此美好的品德，仍然勤奮自勉，我們作為中學(xué)生，應(yīng)該怎么做呢？
設(shè)計內(nèi)容：聽了同學(xué)們的話，老師很高興，老師為你們知道學(xué)習(xí)而驕傲，為家鄉(xiāng)有你們這樣的有志學(xué)子而由衷地感到高興。面對此情此景，老師想吟詩一首。
7.教師范讀第5、6節(jié)。教師引導(dǎo)。
設(shè)計內(nèi)容：時光飛逝，美人遲暮。撫壯棄穢，愿為先導(dǎo)
8.問題拋出：老師把同學(xué)們比作美人，那么屈原把誰比作美人？
明確：楚懷王。這里也使用了美人的虛指義，象征賢德的君主。
五、練習(xí)鞏固
幻燈片展示詩歌鑒賞題。要求：動筆寫出來。
練習(xí)設(shè)計：
蟬虞世南
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。
注：緌（ruí），帽子上的纓帶，這里是指蟬頭部伸出的觸須。
詩歌寫了蟬的哪些生活特點？作者在贊美什么？
竹石鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
分析詩句，竹子生活在什么樣的環(huán)境之中？具有什么樣的品質(zhì)？作者用竹子來寫什么？
六、小結(jié)。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了屈原的《離騷》，學(xué)習(xí)了他高潔的愛國主義情操，學(xué)習(xí)了他借香草美人象征美德君王的手法。走近屈原，我們才發(fā)現(xiàn)，原來他就是一朵晶瑩剔透的雪花，以自己的高潔向這個世界宣告著與黑暗混濁的對立，并把生命融入楚國這片熱土。讓我們懷著無比的敬意，深情朗讀他留給我們的珍貴的情懷。
七、朗讀詩歌。
八、板書設(shè)計
an教學(xué)設(shè)計12
第一課時
【學(xué)習(xí)目標】
1、積累生字詞，能找出文中描寫三只貓的語句，理清文章的思路。
2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對我的影響。
【預(yù)習(xí)自測】
1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。
詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）
A、慫恿：鼓動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察。
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
3、本文選自（），作者（），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者。
4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
【合作探究】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入。
同學(xué)們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲——養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢?
二、理解感知
1、學(xué)生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”
2、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導(dǎo)學(xué)生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?
3、學(xué)生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
4、學(xué)生按句式說話：“讀 ，我體味到 ?！?/p>
【解難答疑】
1、重點品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?
【反饋拓展】
1、作者主要寫哪只貓，為什么？又為何不直接寫而一開始寫了第1、2只貓？
2、文章的開頭有什么特點？
【反思】
第二課時
【學(xué)習(xí)目標】
1、理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
2、培養(yǎng)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
【預(yù)習(xí)自測】
跳讀課文，在文中標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局等來理解文章內(nèi)容，給我家的三只貓建立小檔案。
【合作探究】
讀生活，說感悟
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!
請你以這樣的句式，說一句感悟的話。
“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。
思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。
可憐的第三只貓，我想對你說：
對文中的“我”，我想對你說：
【解難答疑】
1、我為什么會認為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥？如果是以前第1、2只貓咬了鳥，你認為作者會是什么態(tài)度？
2、語句“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么?！敝屑狱c的“似乎、好象”能不能去掉，為什么？
【反饋拓展】
你學(xué)了文章之后有什么感悟？
【反思】
第三課時
習(xí)題檢測
一、看拼音，寫詞語。
二、多音字組詞。
三、把詞語補充完整。
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、這篇課文的作者是______。課文細致地描述了貓的性格特點——“實在有些古怪”。具體表現(xiàn)在三個方面：（1）______；（2）______；（3）______。
2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達了作者______的感情。
五、摘抄文中句子。
?。?）描寫貓很老實：____________
?。?）描寫貓很盡職：____________
?。?）描寫貓不高興：____________
an教學(xué)設(shè)計13
課標要求
1、自學(xué)研討，掌握本課的生字。
2、準確、生動地復(fù)述課文。
3、樹立要立志做大事，不必立志做大官的思想。樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想。
4、將此文言文變成自己的話，寫成一篇現(xiàn)代文。
5、聯(lián)系背景評價包拯這一形象。
[學(xué)法點悟]
學(xué)習(xí)文言文有個規(guī)律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，我們可以按這幾個步驟進行朗讀，我們對本課內(nèi)容有哪些不清楚的地方，要大膽提出、大膽思考、大膽質(zhì)詢，大膽必“大得”。
[整體感知]
本文選自《宋史包拯傳》。
傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內(nèi)容。包拯的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
[疑難解析]
質(zhì)疑：課文共有5個自然段，每段重點寫了包拯的一個事例。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括。請各用四個字概括。
解惑：割牛舌案、進貢硯臺、出使契丹、公開審案、平日為人
質(zhì)疑：學(xué)習(xí)傳記要在了解人物事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當?shù)脑u價。請你結(jié)合課文評價一下包拯這個人物。
解惑：第一段突出包拯為官機智；第二段突出他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、不辱使命；第四段突也他為官剛正、執(zhí)法嚴峻；第五段突出他克己奉公。
質(zhì)疑：包拯的作法受到肯定了嗎？試從文中找出答案來。
解惑：人以包拯笑比黃河清；童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”；京師為之語曰“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老”。從社會人民的角度給以肯定。
質(zhì)疑：注意本文如何運用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物？
解惑：割牛舌案、進貢硯臺、出使契丹、公開審案、平日為人是正面描寫，“笑比黃河清”、“包待制”、“閻羅包老”是側(cè)面描寫。
[語言揣摩]
1、對下列語句中的語言現(xiàn)象判斷有誤的是（ ）
A、不主先入之說： 主，意動用法。
B、聞?wù)呓詰勚?憚，害怕，畏懼，使動用法。
C、使得至前陳曲直： 曲直，形容詞作名詞。
D、不偽辭色悅?cè)耍?悅，使動用法。
提示：B
2、下列語句和例句句式相同的是（ ）
例：劉豫州，王室之胄。
A、有盜割人牛舌者，主來訴。
B、雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
C、有犯臟者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。
D、不從吾志，非吾子吾孫也。
提示：D
自主探究
探究前期導(dǎo)引
把握文學(xué)常識，掌握本課重點字詞的讀音、意義和用法，掌握重點語句的翻譯，理解文章大意。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀翻譯全文。
基礎(chǔ)鞏固集練
一、文學(xué)常識填空
１、 課文共有 個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體，________、________、________段記敘較概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第______段穿插了側(cè)面描寫。
二、字音字義
１、給下列字詞注音：
鬻（ ）徙（ ）硯（ ）遺（ ）斂（ ）憚（ ）惡（吏苛刻）（ ）塋（ ）
２、解釋下列加點字：
?。?、第歸，殺而鬻之：
Ｂ、尋復(fù)有來告私殺牛者 ：
C、拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸：
?。?、舊制，凡訟訴不得徑造庭下：
?。拧⒉粡奈嶂?，非吾子若孫也：
三、語言積累
翻譯下列句子。
1、前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。
翻譯：
2、舊制，凡訟訴不得徑造庭下。
翻譯：
四、問題探究
?。?、百姓把包拯比作什么？為什么？（用自己的話）
?。?、包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。
3、你知道歷史上有哪些清官？他們有哪些事跡？請你用正側(cè)面相結(jié)合的寫法向同學(xué)們講述。
４、學(xué)了這篇文章，你有何感觸？結(jié)合社會現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象，并談?wù)勀愦蛩闳绾巫鋈巳绾稳プ吆米约旱娜松缆罚?/p>
五、欣賞評價
新課標特別強調(diào)語文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文出版社教材所選古文都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對我們進行廉潔奉公教育的好材料，我們學(xué)習(xí)時既應(yīng)重視知識能力目標，又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價值觀目標。
六、拓展閱讀
包拯，字希仁，廬州合肥人也。始舉進士，除大理評事，出知建昌縣。以父母皆老 ，辭不就。得監(jiān)和州稅，父母又不欲行，拯即解官歸養(yǎng)。后數(shù)年，親繼亡，拯廬墓終喪，猶徘徊不忍去，里中父老數(shù)來勸勉。久之，赴調(diào)，知天長縣，有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰 ：“第歸，殺而鬻之?！睂?fù)有來告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之？”盜驚服。徒知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。除天章閣待制、知諫院。又上言，天子當明聽納，辨朋黨，惜人才，不主先入之說，凡七事；請去刻薄，抑僥幸，正刑明禁，戒興作，禁妖妄。朝廷多施行之。
召權(quán)知（權(quán)知：原為暫時主持某州事務(wù)，此為調(diào)任某知府的意思）開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞?wù)呓詰勚?，人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”。京師為之語曰：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老?！迸f制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。中官（宦官）勢族筑園榭侵惠民河，以故河塞不能，適京師大水，拯乃悉毀去?；虺值厝匝裕袀卧霾綌?shù)者，皆審驗劾奏之。
拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅?cè)?，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯臟者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子吾孫也。”
1、下列加點詞的意思，理解有誤的是（ ）
A、第歸，殺而鬻之： 第歸，暫且回去。
B、前守緣貢： 緣貢，以進貢為緣由、為借口。
C、有犯臟者： 犯臟，犯貪污罪。
D、死不得葬大塋中： 塋，墳?zāi)梗髩L，大墳?zāi)埂?/p>
2、下列句子的意思正確的是（ ）
人以包拯笑比黃河清。
?、偃藗兡冒男θヅc黃河清水作比較。
?、谌藗冇X得包拯的笑與黃河的水變清那樣難以見到。
關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。
③只有閻王和包公那里才打不通關(guān)節(jié)。
?、艽虿煌P(guān)節(jié)的，可到閻王一樣的包公處尋求公道。
A、②③ B、②④ C、①④ D、①③
3、下列語句意思理解有誤的是（ ）
A、請去刻薄，抑僥幸。
請求罷黜那些刻薄的官吏，抑制那些僥幸得官升官的人。
B、惡吏苛刻。
兇惡的官吏對民眾十分苛刻。
C、拯立朝剛毅。
包拯在朝，剛強果斷。
D、與人不茍合，不偽辭色悅?cè)恕?/p>
包拯與人相處不隨意茍同附和，不說假話裝笑臉讓別人高興。
4、對“平居無私書，故人、親黨皆絕之”譯意最好的是（ ）
A、平常居住，無私人藏書，老朋友、親戚們都無往來。
B、平常無私人書信往來，老人，親朋好友都不與他往來。
C、平常沒有私人書信往來，老人、親朋好友都斷絕了交往。
D、平常私人也不買書，所以，人們、親戚同黨都不與他往來。
5、包拯對牛舌案是如何思考和推斷的？選出正確的一項（ ）
A、盜賊割只牛舌，些許小事，主人何需告官，過些時日，案情自會水落石出。
B、牛既被割舌，必死無疑，不如讓主人宰而賣錢，等待案情自白。
C、割了牛舌，牛主必殺牛，從而觸犯法律，盜賊可乘機告官，“借刀殺人”。
D、割牛舌者，必為地方惡賊，其惡行必有暴露之日，待機而捕，定可擒捉。
6、下列文句，全表現(xiàn)包拯剛毅廉潔的一組是（ ）
?、僖愿改附岳希o不就。
?、诟改赣植挥?，拯即解官歸養(yǎng)。
?、壅普卟抛阖晹?shù)，歲滿不持一硯歸。
?、苋艘园Ρ赛S河清。
?、蓐P(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。
?、揠m甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
?、吲c人不茍合，不偽辭色悅?cè)恕?/p>
?、嚯m貴，衣服、器用、飲食如布衣時。
A、①③④⑦ B、③⑤⑦⑧ C、②③⑤⑥ D、①③⑥⑦
an教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標
1、了解《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，培養(yǎng)結(jié)合注釋理解詩歌的能力。
2、掌握四言詩的誦讀節(jié)拍，深刻體會《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)手法。
3、初步胚芽鑒賞作品中個性鮮明的人物形象的能力，領(lǐng)悟詩中的思想感情。
4、背誦課文。
重點
反復(fù)吟誦，體會感情，背誦課文。
難點
了解比興手法和重章疊句的特點。
教學(xué)手段朗讀法、點撥討論法
一復(fù)習(xí)，背誦課文一二段。
二．分析課文
這是一首敘事詩，它以一個女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。
（1）提問：這首詩講述了一個怎樣的故事？故事的情節(jié)線索是什么？
明確：一個女子的婚戀悲劇。
情節(jié)線索：“戀愛”——“婚變”——“決絕”
?。?）提問：詩文可以分為幾個層次？請概括每層的主要內(nèi)容。
明確：第一層（1—2）：追述戀愛活。
第二層（3—5）：追述婚后生活。
第三層（6）：表示“躬自悼矣”后的感受和決心“反是不思，亦已焉哉！”
?。?）從詩中可看出女主人公對于往事是一種什么心情？
明確：女子在回憶往事時，心情是很復(fù)雜的。
從一二兩章詳寫他們戀愛時的幸福可看出她對氓仍懷有一些感情。
從三四五章寫他們婚后的痛苦可看出她對“氓”非常怨憤。
思前想后，對“氓”反感到極點，斷絕關(guān)系。
四、分析詩中女主人公形象
1、詩中女主人公有著怎樣的思想性格？
A、溫柔、熱情——“送子涉淇”“將子無怒，秋以為期”
“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”
B、勤勞——“三歲為婦，靡室勞矣”“夙興夜寐，靡有朝矣”
C、重情——“自我徂爾，三歲食貧”
D清醒剛烈堅強————“反是不思，亦已焉哉！”
五、寫作技巧
1、對比手法
?、偬釂枺涸娢闹性鯓芋w現(xiàn)出氓用情不專的？
明確：使用的“對比”的手法。把氓婚前與婚后的對比。
分心討論婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”
婚后：變心、兇暴——“士貳其行”“至于暴矣”
②提問：這首詩哪些地方運用了對比？
明確：女主人公婚前與婚后的對比。
婚前：幸?！翱偨侵?，言笑晏晏”“不見復(fù)關(guān)……載笑載言”
婚后：痛苦——“夙興夜寐，靡有朝矣”
勞累——“靜言思之，躬自悼矣”（精神痛苦）
?、畚闹羞@兩次對比有何作用？
明確：突出女主人公的不幸命運，反映了我國古代婦女的悲慘生活。
2、詩中運用的比興手法
詩文中“賦、比、興”的分布情況
第一章：男子求婚，女子許婚（賦）
第二章：男女戀人相思、結(jié)婚（賦）
第三章：勸誡女子不要癡情（比、興）
第四章：控告男子移情別戀（比、興）
第五章：補敘多年的苦楚和處境（賦）
第六章：今昔對比的怨恨和痛苦（賦、比、興）
提問：詩中哪些詩句是比興句？好處是什么？
明確：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕?！?/p>
作用：
?、俳Y(jié)構(gòu)上：
A、敘事中插入比興句，避免了平鋪直敘。
B、起過渡作用。
?、趦?nèi)容上：
A、比興句喚起人豐富的聯(lián)想。
“桑之未落，其葉沃若”和“桑之落矣，其黃而隕”，一般認為它們分別比擬女子容顏的潤澤和衰老，并推測女子年長色衰是“氓”變心的重要原因。第四章：控告男子移情別戀（比、興）
板書設(shè)計第一章：男子求婚，女子許婚（賦）第四章：控告男子移情別戀（比、興）
第二章：男女戀人相思、結(jié)婚（賦）第五章：補敘多年的苦楚和處境（賦）
第三章：勸誡女子不要癡情（比、興）第六章：今昔對比的怨恨和痛苦（賦、比、興）
an教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標
1、理解文章內(nèi)容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會到溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！
二、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流
1、讀準下面這些加點字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每個人或事物都得到適當?shù)陌仓谩?/p>
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。
3、作者簡介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授，從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說見長。著有小說集《大律師現(xiàn)實錄》，中篇小說《詩禮人家》，長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時代》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
?。ㄒ唬┱w感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩(wěn)的語調(diào)，聲音不宜過高或過低，并思考下列問題。
1、散步的地點在哪？哪個季節(jié)？哪些人物散步？散步時發(fā)生了什么？
散步的地點是：田野；散步的季節(jié)是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發(fā)生了分歧。
2、分歧是怎樣產(chǎn)生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下，向著菜花、桑樹和魚塘走去。
4、在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權(quán)力最大？研討中對每個人物作簡要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語句，注意品評，讀出感情。
?。?）可以說每個人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
?。?）家庭成員之間不存在權(quán)力的大小，他們之間好像構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時“我”為什么感到責(zé)任重大？
答：因為一切都取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來說，背起來應(yīng)該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細？
答：“我們”害怕他們摔著，其實也就是對老人的尊敬，對小孩的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。
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1、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
答：這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的重大責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理，即：對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線，逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過散步，體現(xiàn)美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！蔽倚r候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情?！拔业哪赣H老了……她總是聽我的?！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
通過細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧?！毙÷菲閸?，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛護。
（三）語言品析
1、寫景的句子
?。?）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。
?。?）她的眼順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，點明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）
（1）母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現(xiàn)什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語言。
?。?）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
比得多妙！從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。
3、對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
?。?）有的濃，有的淡。
（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
?。?）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
?。?）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
?。?）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
?。?）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
?。?）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語句
一霎時，我感到了責(zé)任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧?！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責(zé)任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結(jié)】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在課文中尋找美點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點。同時指導(dǎo)學(xué)生以后在寫作的時候也可以學(xué)習(xí)這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。
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本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內(nèi)涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現(xiàn)了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內(nèi)涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理。
四、板書設(shè)計
開篇點題：寫一家人一同在田野上散步
散步散步路上環(huán)境情趣
化解分歧——表現(xiàn)親情
五、拓展延伸
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動將臺調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。
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