春雨的色彩課文內容(春雨的色彩教案中班說(shuō)課)

時(shí)間:2022-09-30 16:30:46 說(shuō)課稿
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《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿

《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  春雨像春姑娘紡出的線(xiàn),輕輕地酒在地上,沙沙沙……多么優(yōu)美的詩(shī)句!它出自一年級下冊的一篇課文,也就是我今天要說(shuō)課的內容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《春雨的色彩》是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文,這個(gè)單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫(xiě)的?!洞河甑纳省穼?xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中小燕子說(shuō)春雨是綠色的,麻雀說(shuō)春雨是紅色的,小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢?這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受春雨給大地帶來(lái)的變化,憑借課文展開(kāi)想象,并發(fā)表自己獨立見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  《春雨的色彩》這篇課文內容豐富有趣,貼進(jìn)兒童生活,語(yǔ)言生動(dòng),情感容易感悟。根據這些特點(diǎn),我把本課分為兩個(gè)課時(shí),在完成第一課時(shí)的基礎上,完成第二課時(shí)的教學(xué),下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。

  能過(guò)以上分析,我確定了以下目標:

  1、知識目標:理解課文詞句,了解課文的主要內容。

  2、能力目標:在不同形式的朗讀訓練的基礎上,指導學(xué)生多讀多想,讀懂課文,進(jìn)高朗讀能力。

  3、情感目標:體會(huì )春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。難點(diǎn)是:體會(huì )春雨給大地帶來(lái)的變化,無(wú)色的春雨滋潤著(zhù)大地,讓大地五彩繽紛。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  陶行知先生曾經(jīng)說(shuō):“解放兒童的雙手,讓他們去做去干?!彼栽诒竟澱n中,我力求對學(xué)生充分放手,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們去探究、去發(fā)現、去感受。我主要采用了談話(huà)法、自主探究法、合作學(xué)習法、文體擴展法、表演法、演示法,此外還設計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動(dòng)靜交替法加以整合。引導學(xué)生運用多種感官,從多方面去體驗獲得探索過(guò)程中的愉悅。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節課的教學(xué)中,我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式,實(shí)踐與想象充分結合的教學(xué)法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標,我精心設計五個(gè)教學(xué)環(huán)節:

  音樂(lè )激趣,揭示課題。

  存疑自讀,感知大意。

  朗讀感悟,體會(huì )情趣。

  拓展“爭論”,積累語(yǔ)言。

  擴展延伸,升華主題。

  下面我來(lái)說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)程:

 ?。ㄒ唬┮魳?lè )激起,揭示課題。

  導入新課是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)?!芭d趣”是最好的老師,是獲得知識,培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。課堂導入我利用談話(huà)形式,引導學(xué)生模擬雨聲。

  之后利用多媒體課件創(chuàng )設情境,播放歌曲《小雨沙沙》,引導學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。

  模擬雨聲是喚起孩子已有感覺(jué)經(jīng)驗,把輕松愉悅的音樂(lè )融入課堂,激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài),更好地讓孩子入情入境。

 ?。ǘ┐嬉勺宰x,感知大意。

  語(yǔ)文教材具有鮮明多感的特點(diǎn),教學(xué)這一環(huán)節,我先播放學(xué)生興趣濃厚的動(dòng)畫(huà)朗讀。讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考:春雨是什么顏色的?

  屏幕上栩栩如生的動(dòng)畫(huà),配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官,使語(yǔ)言文字表現出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。

  這時(shí),利用多媒體出示第一自然段,讓學(xué)生用多種形式的讀來(lái)體驗春雨的特點(diǎn)。

  然后,利用多媒體出示最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生自讀質(zhì)疑:“大家”是指誰(shuí),他們在爭論什么?

  這一環(huán)節中,我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習,而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內容,了解大意。

 ?。ㄈ├首x感悟,體會(huì )情趣。

  《春雨的色彩》這篇課文文質(zhì)兼美,行為流暢,是進(jìn)行朗讀訓練的好教材,“朗讀”也是本課的重點(diǎn)。

  首先,出示2-5自然段的課文內容,讓學(xué)生自讀這部分內容,把自己喜歡的角色多讀幾遍,思考:這群小鳥(niǎo)認為春雨是什么顏色的呢?學(xué)生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法,又能理清文章的脈絡(luò )。

  在此基礎上,進(jìn)行小組分角色讀。這時(shí),我重點(diǎn)指導學(xué)生讀好三種小動(dòng)物爭論的詞句,讀好爭論的語(yǔ)氣,指導學(xué)生在練習抓住動(dòng)物

  的特點(diǎn),注意表情,演示動(dòng)作等多種讀的方法,訓練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本,提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個(gè)性朗讀進(jìn)行體驗文本的內容。

  接著(zhù)小組合作學(xué)習,討論交流:三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的?他們?yōu)槭裁催@么說(shuō)?畫(huà)出春雨從天上落到不同植物上的動(dòng)作詞。討論后,反饋討論結果。

  這樣體會(huì )課文內容所帶來(lái)的情趣,學(xué)生深入理解課文內容,在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來(lái)的變化。最后,創(chuàng )設情境演演課本內容。表演是孩子的天性,讓學(xué)生先組內表演,再通過(guò)小組推薦形式,讓學(xué)生把自己當作課文中的角色,把自己真切感受容注于生動(dòng)的課文表演中,這樣,突顯了學(xué)生的主體地位,又在繪聲繪色的課文表演中,體會(huì )到了春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情,又輕松的突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

 ?。ㄋ模┩卣埂盃幷摗?,積累語(yǔ)言。

  《語(yǔ)言課程標準》指出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。

  圖片目地是拋夸引玉,培養學(xué)生的美感,得到美的熏陶,讓他們感受到春雨給大地帶來(lái)的變化,并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。

  因此,在欣賞完圖片后,我又設計兩個(gè)談話(huà)問(wèn)題:春天里還有那些小動(dòng)物?他們眼中的春雨是什么顏色的?小月友眼中春雨是什么顏色?為什么?

  這樣的話(huà)題,突破難點(diǎn),教學(xué)達到了情感共鳴的效果,擴展文本的知識,跳出文本,走進(jìn)生活,開(kāi)拓思路,積累了語(yǔ)言。訓練了學(xué)生的口頭表達能力和想象能力,加深了對色彩的理解。最后,讓學(xué)生討論:春雨到底是什么顏色的呢?學(xué)生各抒已見(jiàn)后。出示春雨姑娘的話(huà):春雨是無(wú)色的,但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,使大地生機勃勃。以童話(huà)形象歸納總結,符合學(xué)生心理特點(diǎn),進(jìn)一步提高學(xué)生對春雨的認識,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情況。

 ?。ㄎ澹┩卣寡由?,升華主題

  春雨是神奇的,它讓大地變得五彩繽紛,春雨是快樂(lè )的,它使大地生機勃勃,我們都喜歡它。古時(shí)的文人雅士也情有獨鐘,出示《七絕春雨》,讓學(xué)生欣賞品讀古詩(shī)。

  這樣擴大學(xué)生的課外閱讀,將文本變成學(xué)生學(xué)習的載體。體現了從文本到生活,再到拓展文本。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習:選擇喜歡的題目做做:1、畫(huà)出你眼中的春雨的顏色。2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事。3.寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。來(lái)提高學(xué)生的興趣,培養學(xué)生的愛(ài)好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。

  之后,我為學(xué)生準備了一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中,插上想象的翅膀,盡情地唱唱,在歌聲中感悟春天,受到美的熏陶,愉悅的結束新課。

  六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)

  好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現,在這堂課中,我根據課文內容,設計了這個(gè)圖文結合的板書(shū),力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明、概括,讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。我是這樣設計的。

  小燕子圖綠

  小麻雀圖春雨紅

  小黃鶯圖五彩繽紛黃

  七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)

  在一年級語(yǔ)言課中,針對學(xué)生年齡特點(diǎn),本課設計以情感為紐帶,以朗讀貫穿始終,加以語(yǔ)言訓練。力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,充分體現以學(xué)生為主體的理念。

  在設計這一案例時(shí),我把教學(xué)目標主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養和開(kāi)發(fā)。導入環(huán)節歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分,被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵步驟。在導入中,我利用談話(huà)形式,引導學(xué)生模擬雨聲,然后把輕松愉悅的音樂(lè )融入課堂,讓學(xué)生利用多種感官感受春雨,激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài),更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過(guò)程中,我沒(méi)有像傳統的教學(xué)那樣強調劃一性,即:?jiǎn)?wèn)題的答案是唯一的、學(xué)生課文的感受也是唯一的……。而把重點(diǎn)放在多無(wú)智能理論的“多元”上:讀書(shū)時(shí)學(xué)生多元、表現形式的多元、課堂教學(xué)內容的多元……如:在理解“爭論”在這個(gè)詞時(shí),我沒(méi)有機構地解釋?zhuān)遣扇÷?lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學(xué)生進(jìn)行思考和表達。課文朗讀的細節,也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能場(chǎng)所,評論、繪畫(huà)、表演、唱歌、練習是多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習方式意味著(zhù)多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué),學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè )、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內容,了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化,感受五彩春天,受到美的熏陶。

  這是我對《春雨的色彩》這篇課文,一點(diǎn)粗淺的理解和看法,這請各位專(zhuān)家、老師多多指導,謝謝大家!

《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《春雨的色彩》是一年級語(yǔ)文教材下冊的一篇課文。俗話(huà)說(shuō),春天是一幅七彩的畫(huà),是一曲悠揚的歌,春天更是一個(gè)講不完的故事。這個(gè)單元就是圍繞“多彩的春雨”這一主題編寫(xiě)的,其訓練重點(diǎn)是:引導學(xué)生融入春天,感受春天的美。善于欣賞和表現?!洞河甑纳省芬愿挥谕さ恼Z(yǔ)言寫(xiě)了小鳥(niǎo)們在爭論春雨到底是什么顏色的這一童話(huà)故事。教學(xué)本課要引導學(xué)生在以往的學(xué)習基礎上,進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)反復誦讀感受春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

  1.學(xué)習目標

  (1).認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。

  (2).正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

  (3).有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。

  2.教學(xué)重點(diǎn):

  了解春雨給大地帶來(lái)的變化,給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。

  3.教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )課文中蘊含的情趣,并感受大自然的美麗、神奇。

  二、說(shuō)教法

  正所謂:教無(wú)定法,重在得法。有位教育家曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于喚醒、激勵和鼓舞?!币虼宋覐慕滩奶攸c(diǎn)、教師本身及本單元訓練重點(diǎn)出發(fā),教學(xué)本課我采用一下幾種教學(xué)方法:“創(chuàng )設情境法”、“ 輔助教學(xué)法”、“引導法”。

  三、說(shuō)學(xué)法

  達爾文:“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?!苯逃淖谥疾辉谟诎驯M可能多的知識傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,這是當前時(shí)代的要求,因此,學(xué)習本課,要引導學(xué)生應用“激情朗讀法”、“情境表演法”、“舉一反三法”。

  教法和學(xué)法的實(shí)施將在教學(xué)程序中具體展開(kāi)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)創(chuàng )設情境,質(zhì)疑導課

  1.(播放課件)導語(yǔ):春雨像春姑娘紡出的線(xiàn),輕輕的落到地上,沙沙沙,沙沙沙……一群小鳥(niǎo)正在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題:春雨到底是什么顏色的。

  2.( )說(shuō):春雨是( )。

  3.小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁匆@么說(shuō),自己朗讀3~5自然段。

  (二)情境感悟,對話(huà)朗讀

  1.學(xué)第三自然段

  (1) 我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么說(shuō)的?

  (2) 看課件,說(shuō)說(shuō)小燕子看到了什么?

  (3) 指導朗讀:個(gè)別讀,生評議。

  (4) 師引讀:小燕子自信地說(shuō):“……”(生接讀)

  (5) 師小結:真美!春雨聽(tīng)了小燕子的話(huà),下得——

  (生接讀:更歡了,沙沙沙,沙沙沙……)

  2.學(xué)第四自然段

  (6) 師:可麻雀卻認為:春雨是紅色的,你們能從圖上幫麻譽(yù)找找理由嗎?

  (7) 生自由說(shuō)說(shuō)

  (8) 麻雀認定了是紅色,而燕子卻認為是綠色的,麻雀聽(tīng)了心里會(huì )怎么樣?

  (9) 生個(gè)性化朗讀

  (10)說(shuō)得多有道理,春雨聽(tīng)了麻雀的話(huà),下得——

  (更歡了,沙沙沙,沙沙沙……)

  3.學(xué)習第五自然段

  (1)師:聽(tīng)到這兒小黃鶯的意見(jiàn)可大啦!它又是怎么樣說(shuō)的呢?小朋友先自己練一練。

  (2)生挑戰讀,男女生賽讀。

  師小結:春雨聽(tīng)了小黃鶯的話(huà),下得——

  (更歡了,沙沙沙,沙沙沙……)

  4.演一演:小組合作,分角色表演

 ?、僮杂山M合,分角色表演小童話(huà),并且試著(zhù)用上課文中的詞。

 ?、谥该髦?zhù)頭飾上臺表演。(出示多媒體課件,創(chuàng )設表演情景)

  (三)拓展“爭論” ,習得語(yǔ)言表達的經(jīng)驗

  游戲:我猜我猜我猜猜。

  (四)指導書(shū)寫(xiě)“花”“草”

  (五)實(shí)踐活動(dòng)

  師:這節課,小朋友表現真出色?把老師帶進(jìn)了春天,欣賞了春雨美麗的色彩,春雨到底是什么顏色的呢,請同學(xué)們回去反它畫(huà)下來(lái),也可以旁邊給它配上一首小詩(shī)。

  五、板書(shū)設計:

  2.春雨的色彩

  小燕子(圖片) 綠色

  麻雀(圖片) 紅色

  黃鶯(圖片) 黃色

  五彩繽紛

《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、教材分析

  尊敬的各位評委老師大家好:

  今天,我說(shuō)課的題目是《春雨的色彩》本文是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級下冊第二單元的第四篇文章。本單元圍繞“春天”編排,一開(kāi)始,就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,引導學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)。而本篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現,通過(guò)群鳥(niǎo)爭論:春雨到底是什么顏色的?來(lái)讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。一年級的孩子對童話(huà)式課文較感興趣,對春天的認識在學(xué)了本單元主題后也有了一定的了解,但對春雨的深刻認識卻是第一次,所以好奇心比較強。

  二、教學(xué)目標:

 ?。ㄒ唬┲R與技能:

  認識“紡、線(xiàn)、灑”等11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“你,們”等6個(gè)生字。

 ?。ǘ┻^(guò)程與方法:

  學(xué)生通過(guò)表演、繪畫(huà)等形式培養學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習的方法。

 ?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  感受春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)熱愛(ài)春雨,熱愛(ài)大自然的感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):對春雨進(jìn)行感悟,了解春雨給大地帶來(lái)的變化。

  2、難點(diǎn):體會(huì )課文蘊涵的情趣,并感受大自然的美麗神奇。

  四、教學(xué)過(guò)程設計

  我在教學(xué)中設計了六個(gè)環(huán)節:

 ?。ㄒ唬﹦?chuàng )設情境激趣導入;

 ?。ǘ┳灾髯x書(shū)識記生字;

 ?。ㄈ┣榫案形驅υ?huà)朗讀;

 ?。ㄋ模┣楦畜w驗內化語(yǔ)言;

 ?。ㄎ澹┩卣瓜胂笳先?;

 ?。┣楦猩A激情總結。

  ——創(chuàng )設情境激趣導入

  著(zhù)名的教育家斯第多惠說(shuō):“興趣是兒童最好的老師”。開(kāi)課之處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生很快投入到教學(xué)情境中來(lái)。我設計的導語(yǔ)伴著(zhù)優(yōu)美的兒歌《小雨沙沙》激情導入。(多媒體模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺(jué)經(jīng)驗,把輕快的音樂(lè )融入課堂,是激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài),更好的讓孩子入情入境。)

  ——自主讀書(shū)識記生字

  在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中,我運用鮮艷優(yōu)美的畫(huà)面再現要學(xué)的生字,設計“鮮花裝扮草地”的游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來(lái)。在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí),我運用課件直觀(guān)演示,學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置,然后拿出小手和課件一起書(shū)寫(xiě),從而達到寫(xiě)好字寫(xiě)對字的教學(xué)目的。

  ——情景感悟對話(huà)朗讀

  在此教學(xué)環(huán)節中,我運用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)再現課文內容。屏幕上先出現淅淅瀝瀝的春雨,再出現小燕子、麻雀、黃鶯,用動(dòng)畫(huà)顯示三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話(huà),并配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗讀。使學(xué)生不用走出戶(hù)外觀(guān)察,就明白了課文含義,而且印象深刻,深入的理解了課文。然后根據學(xué)生的選擇進(jìn)行分段學(xué)習,分析課文,學(xué)生對老師提出的問(wèn)題快速準確的回答。教師根據學(xué)生的匯報板書(shū)。并用多種方式盡情朗讀,讀中感悟。

  ——拓展想象整合全文

  在適當的時(shí)候讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,會(huì )深化課文內容,看著(zhù)畫(huà)面聽(tīng)著(zhù)音樂(lè ),想象你眼中的春雨是什么顏色的,你為什么這么認為呢?通過(guò)學(xué)生的匯報,拓展學(xué)生的視野,深入理解春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái),以此來(lái)表達自己的情感體驗。

  五、教學(xué)媒體的設計思路

  我認為,學(xué)習總是與一定的社會(huì )文化背景即“情境”相聯(lián)系的,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習,可以使學(xué)習者能利用自己所有認知結構的有關(guān)經(jīng)驗,去同化和索引當前學(xué)習到的新知識,從而賦予新知識以某種意義。根據不同的教學(xué)內容,利用計算機技術(shù)的廣播功能和游戲功能,根據小學(xué)生愛(ài)美、喜新、好奇、求趣的特點(diǎn)在學(xué)生終端進(jìn)行圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等信息傳播,勾劃出圖文并茂的情境,豐富學(xué)生的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使之產(chǎn)生強烈的求知和閱讀欲望,從而形成學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)設計中,識記生字、對話(huà)朗讀、拓展想象三個(gè)整合點(diǎn)充分體現了信息技術(shù)的超強優(yōu)勢。

  六、教學(xué)反思

  本節課有二個(gè)亮點(diǎn):

  1、教學(xué)課件視聽(tīng)穿插、動(dòng)靜皆宜,能充分調動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意;逼真的畫(huà)面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),讓他們真真切切地去感受一番之后,曾經(jīng)感知過(guò)的事物就會(huì )在頭腦中再現出來(lái),并能運用語(yǔ)言表達自身感受。

  2、使用計算機多媒體識字教學(xué)課件,學(xué)生可以通過(guò)課件自由選擇學(xué)習生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結構、正確讀音,同時(shí)跟隨課件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、的訓練,通過(guò)人機交互進(jìn)行自我學(xué)習、自我檢查和自我提高。

  在此感謝組委會(huì )能給我這樣一個(gè)機會(huì )。通過(guò)本次大賽的準備過(guò)程使我對新課標的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認識,極大地提高了我的教學(xué)水平。謝謝各位評委老師。我的說(shuō)課就到這里。

《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材。

  《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的第二篇課文,這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫(xiě)的。俗話(huà)說(shuō),春天是一幅七彩的畫(huà),春天是一首無(wú)言的詩(shī),春天是一曲悠揚的歌,春天是一個(gè)講不完的故事?!洞河甑纳省穼?xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中,小燕子說(shuō)春雨是綠色的,麻雀說(shuō)春雨是紅色的,小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢?這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化,感受到課文中蘊含著(zhù)的道理和情感,憑借課文展開(kāi)想象,并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法。

  班內學(xué)生大多屬于外向的類(lèi)型他們活潑、好動(dòng),愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑,獨立,喜愛(ài)新生事物,熱愛(ài)大自然,更喜歡用自己小小的畫(huà)筆和語(yǔ)言來(lái)描繪和敘說(shuō)自己心中的春天和美麗的大自然。所以教學(xué)時(shí)候主要讓孩子在通過(guò)與文本的對話(huà)交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺(jué)的毫無(wú)刻意的積累豐富的詞匯,并不由自主的從文本中走出來(lái)真實(shí)的體驗春雨,感受春雨給大地帶來(lái)的生機與盎然。

  1、以題統文法設計:講讀不僅從課題入手,而且始終抓住課題,統攝全文,使講讀精要,條理清楚,環(huán)節緊湊,學(xué)生理會(huì )深切。學(xué)生在激趣導入后,抓住課題進(jìn)行探究。

  2、誦讀法設計:"讀書(shū)百遍,其義自現",運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文,提高閱讀能力,進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。

  3、直觀(guān)法設計:根據課文內容,借助多媒體課件,向學(xué)生展示"春雨的色彩"、春雨后的圖片,春雨的聲音來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力,開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng),加強對課文的理解,激發(fā)學(xué)習興趣。

  4、表演法設計:在理解課文的基礎上,通過(guò)學(xué)生分角色表演,充分從情感上熏陶學(xué)生,加深對課文的理解,有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練,培養表演能力,提高學(xué)習興趣。

  5、文本擴展法設計:課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的"例子",提高學(xué)生興趣,培養學(xué)生愛(ài)好,從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn),是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此,我在課后設計了讓學(xué)生到外面看一看,并把看的結果畫(huà)出來(lái),跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學(xué)習方式具體地運用。

  三、說(shuō)教學(xué)程序。

 ?。ㄒ唬?、討論揭題,引入新課。

  每一次學(xué)習新的課文,課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知,但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑,我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》,然后談?wù)勛约合氲搅耸裁??再進(jìn)行板書(shū):春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習的課文,這時(shí),細心的學(xué)生會(huì )給老師糾錯,應該是:春雨的色彩。老師提出疑問(wèn):春雨也有色彩?看圖。

  通過(guò)唱歌《小雨沙沙》,讀課題后給老師糾錯及老師的疑問(wèn),再加上對春雨課件的觀(guān)看,激發(fā)學(xué)生對課文內容的遐想,產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望。

  1、出示課文第一自然段,應用自由讀、同桌互讀、"我會(huì )讀",讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子,春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙,沙沙沙"。

  2、出示課文最后一段,進(jìn)行多種形式朗讀,邊讀邊思考:讀了這個(gè)句子,你有什么疑問(wèn)嗎?鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn),比如:"大家"指的是誰(shuí)?大家爭論的是什么問(wèn)題呢?等等。在這里,我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習,而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑,這樣就能提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

  3、范讀,出示課文第2~5自然段,弄清以上的問(wèn)題,并在句子中識字。

 ?。ǘ?、情景感悟,對話(huà)朗讀。

  1、看圖,說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。(拿出三種鳥(niǎo)的頭飾)

  2、分角色朗讀,討論:

 ?、湃N鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?(這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥(niǎo)對春雨顏色的認識)

 ?、拼河陱奶焐下涞讲煌闹参锷?,課文用了不同的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?

 ?、亲R生字"淋、灑、滴、油"。

 ?、葟哪男┰~語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。為了增強訓練過(guò)程的趣味性,我運用了多種朗讀方式:自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。

 ?、蓜?chuàng )設情景演一演:在多次的讀以后,我問(wèn):"春雨到底是什么顏色的?"學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。(春雨是無(wú)色的,但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。)在這里,我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片,培養他們的美感,感受到春雨給大地帶來(lái)的變化,并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后,我設計了兩個(gè)問(wèn)題:春天里還有哪些小動(dòng)物,他們眼中的春雨是什么顏色的?小朋友,你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?我認為春雨不能只是無(wú)色的這一種答案,只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象,馳騁在想象世界里,春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語(yǔ)文教學(xué),應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉,使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣,激發(fā)查找資料的愿望。

 ?。ㄈ?、作業(yè)布置

  布置作業(yè)時(shí),我設計了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式:1、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà);2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事;3、唱一首關(guān)于春雨的歌;4、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè),可多選。

  四、說(shuō)板書(shū)設計。

  【板書(shū)設計】

  春雨的色彩

 ?。ㄐ⊙嘧訄D)綠色

 ?。槿笀D)紅色

 ?。ㄐ↑S鶯圖)黃色

《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  “似音符般美妙,似薄霧般柔和,似毛絮般輕盈,似樂(lè )奏般感人?!庇质且黄獙?xiě)雨佳作,又是一個(gè)愛(ài)雨的人。尤其是春雨,人們更愛(ài)把它入詩(shī)入畫(huà)。那就讓我們的孩子也來(lái)愛(ài)春雨吧,所以小學(xué)語(yǔ)文課本上就有了一篇《春雨的'色彩》。

  《春雨的色彩》是人教版教材一年級下冊第一組的一篇課文。整個(gè)單元為我們描繪出了一個(gè)美麗、多彩的春天?!洞河甑纳省肥且粋€(gè)童話(huà)故事,它通過(guò)一群小鳥(niǎo)爭論“春雨到底是什么顏色的”這一問(wèn)題,為我們展現了一個(gè)豐富多彩,充滿(mǎn)生機的春天。文章內容淺顯,語(yǔ)言生動(dòng),充滿(mǎn)了童趣。其實(shí)問(wèn)題的答案并不重要,重要的是讓學(xué)生在掌握字詞的基礎上,在朗讀課文、欣賞圖畫(huà)的過(guò)程中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化,感受到課文中蘊含的道理和情感,憑借課文展開(kāi)想象,發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解,激發(fā)他們對春天、春雨的喜愛(ài)。

  《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》中指出:語(yǔ)文課程應“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力?!毙W(xué)一年級下學(xué)期的孩子,已有了一定的識字基礎,在教學(xué)中,要重視文本中的字詞,讓他們有主動(dòng)識字的愿望,在掌握字詞的基礎上培養閱讀的能力,培養良好的語(yǔ)感,培養在閱讀中積累詞語(yǔ)的習慣。因此,在學(xué)習本文時(shí),我確定的教學(xué)目標是:

  1、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、培養學(xué)生的想象能力和表達能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。

  4、感受語(yǔ)言美,豐富語(yǔ)言積累。

  其中,“掌握字詞,有感情地朗讀課文”是教學(xué)重點(diǎn),“體會(huì )課文中蘊含的情趣,創(chuàng )造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學(xué)難點(diǎn)。

  在教學(xué)設計中,方法的設計十分重要。教育需要科學(xué)性和藝術(shù)性,自然也就更應該講究方法。根據新課程中指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?!睂Φ投伍喿x教學(xué)的要求是喜歡閱讀,感受閱讀樂(lè )趣等,結合我班學(xué)情,我使用了這樣一些教學(xué)方法。

  1、誦讀法。

  讀書(shū)百遍,其義自現。課堂上我通過(guò)運用多種形式的讀來(lái)達到使學(xué)生理解課文,提高閱讀能力,進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。

  2、直觀(guān)法。

  根據課文內容,借助多媒體課件,向學(xué)生展示春天的景色、雨后的圖片,春雨的聲音等來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力,開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng),加強對課文的理解,激發(fā)學(xué)習興趣。

  3、表演法。

  在理解課文的基礎上,通過(guò)學(xué)生分角色表演,充分從情感上感染學(xué)生,加深他們對課文的理解,有效地進(jìn)行語(yǔ)言積累,培養表達能力,提高學(xué)習興趣。

  學(xué)生的學(xué)習方法有:課前“觀(guān)察生活”;課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語(yǔ)言”;課后“主動(dòng)收集”。通過(guò)這些學(xué)習方法真正成為學(xué)習的主人。

  我的教學(xué)過(guò)程主要有以下步驟:

  一、聊一聊,引入課題:

  “春天到了,春雨從天空來(lái)到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的?”課前的觀(guān)察讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。接著(zhù)出示文章第一自然段,指導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )春雨的特點(diǎn)——“細密、輕柔”?!按河晔鞘裁搭伾哪??”當我提出這一問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生中出現了許多的答案?!巴瑢W(xué)們對這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了爭論,有一群小鳥(niǎo)也在爭論這個(gè)問(wèn)題,讓我們和它們一起走進(jìn)課文《春雨的色彩》?!弊プ∥难邸吧省?,讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空?!澳隳馨焉蕮Q個(gè)詞嗎?”學(xué)生馬上想到“顏色”,這樣教給了學(xué)生“換詞理解詞意的方法”,積累了詞語(yǔ)。

  二、認一認,初步感知。

  學(xué)生對課文的感知是一個(gè)從陌生到熟悉的過(guò)程。我給學(xué)生提供了三次熟悉感知課文的機會(huì ),聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)清生字的讀音——自由朗讀課文,標出文章自然段——同桌合作互讀,讀準字音,讀通句子,讓學(xué)生有目標地去聽(tīng)、去讀、去記,嘗試解決生字,初步感知課文內容。

  字是文的細胞,識字是學(xué)文的前提。為了落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生過(guò)好識字關(guān),我分三步走:

  1、認詞——標注音節或配以圖畫(huà)幫助學(xué)生認讀。

  2、識字——開(kāi)展學(xué)生熟悉的游戲。

  3、讀句——句子是字詞的回歸,也是文本的基礎。對于生字集中,句子較長(cháng)的第二自然段,我讓學(xué)生在讀準字音之后,指導他們讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣——“春雨到底是什么顏色的呢?”這樣不但將單個(gè)的字詞帶入了語(yǔ)言環(huán)境,也自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。

  三、讀一讀,體會(huì )詞句。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,學(xué)生只有通過(guò)自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為此,我緊扣“色彩”、“爭論”兩個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。

  1、讓學(xué)生找出文中春雨的色彩,讓學(xué)生觀(guān)察“綠”和“紅”兩個(gè)字,帶領(lǐng)他們學(xué)寫(xiě)“綠”字,掌握“絞絲旁”的寫(xiě)法。

  2、同桌合作讀3—5自然段,在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測學(xué)生對課文內容的感知情況,也是鍛煉學(xué)生從文本中提取有價(jià)值信息能力的機會(huì ),同時(shí)也能培養學(xué)生合作學(xué)習、動(dòng)手操作的能力。完成之后全班進(jìn)行交流。

  3、“他們都說(shuō)出了各自不同的看法和理由,這就叫‘爭論’?!泵靼住盃幷摗钡囊馑??!白屛覀儊?lái)做做小鳥(niǎo)的代言人,學(xué)他們的樣子來(lái)“爭論”一下‘春雨到底是什么顏色的’?!?/p>

  4、分角色朗讀,體會(huì )“爭論”的語(yǔ)氣。

  “師生合作讀”——讓學(xué)生學(xué)習分角色朗讀的方法。

  “小組合作讀”——讓學(xué)生實(shí)踐分角色朗讀的方法。

  “集體合作讀”——讓學(xué)生展示分角色朗讀的成果。

  讓學(xué)生將“老師教的”內化為“自己會(huì )的”,成為學(xué)習的主人。主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習,在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。三次朗讀反復地鞏固字詞,感知文本,讀后評議體會(huì )“爭論”的感覺(jué),這樣,接下來(lái)的表演讀學(xué)生也讀得自信,讀得有感情了。

  四、想一想,激活思維。

  語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),也要發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們的想像力和創(chuàng )造潛能。

  “瞧,小鴿子也飛來(lái)了!它剛剛飛過(guò)了很多地方,看到了許多景色。你猜猜它會(huì )說(shuō)春雨是什么顏色的呢?為什么呀?”形象直觀(guān)的圖畫(huà)吸引了孩子們的注意,激活了孩子們的思維,他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來(lái),讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的創(chuàng )造吧。

  五、議一議,感悟主旨。

  “小鳥(niǎo)們爭論了那么多,你認為誰(shuí)說(shuō)得對呢?”討論后學(xué)生們認為“大家說(shuō)得都對”?!按河暧心敲炊囝伾?,你能用什么詞來(lái)形容它呢?”——五顏六色?!皠偛庞型瑢W(xué)說(shuō)春雨是沒(méi)有顏色的,我同意他的看法。你知道為什么嗎?”拋出這個(gè)問(wèn)題,是因為有些學(xué)生心存疑惑。讓學(xué)生通過(guò)討論明白“春雨雖然真的沒(méi)有色彩,可是卻能讓草木生長(cháng),鮮花開(kāi)放,大地充滿(mǎn)生機,自然也就五顏六色了。多可愛(ài)的春雨,多美麗的春天??!讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )中再把課文讀一讀吧?!?/p>

  課文學(xué)完了,我讓學(xué)生在作業(yè)超市里自由選擇,將本課所學(xué)到的帶入到生活大課堂中去,使語(yǔ)文真正地為生活服務(wù)。

  在黑板上,我留下了一朵美麗的花,這里有學(xué)生對課題的質(zhì)疑,對文本的發(fā)現,對知識的創(chuàng )造,還有很多很多……

  課上完了,回顧本課的教學(xué),我欣喜地看到學(xué)生們的成長(cháng):學(xué)會(huì )了分角色朗讀,能夠用畫(huà)與話(huà)來(lái)表達想法,思維的碰撞激出了智慧的火花,大膽的想像搭起了創(chuàng )造的大廈。瞧,這些就是他們的杰作,挺棒吧!

《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  【教材分析】

  《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的第二篇課文,這個(gè)單元是圍繞多彩的春天這一主題編寫(xiě)的。俗話(huà)說(shuō),春天是一幅七彩的畫(huà),春天是一首無(wú)言的詩(shī),春天是一曲悠揚的歌,春天是一個(gè)講不完的故事?!洞河甑纳省穼?xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中,小燕子說(shuō)春雨是綠色的,麻雀說(shuō)春雨是紅色的,小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢?這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化,感受到課文中蘊含著(zhù)的道理和情感,憑借課文展開(kāi)想象,并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

  在完成了第一課時(shí)認識生字,初讀課文,分清自然段的基礎上,進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué),下面說(shuō)說(shuō)我對第二課時(shí)的教學(xué)設計。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、本文共分為三個(gè)部分:

  第一部分是第1自然段,寫(xiě)春雨的形象。

  第二部分是第2~5自然段,寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內容。

  第三部分是第6自然段,也是寫(xiě)春雨的形象。

  2、本文重點(diǎn)是對春雨進(jìn)行感悟:

 ?、?春雨本身的感悟。

 ?、?了解春雨給大地帶來(lái)的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹(shù)木,就可以形象、直觀(guān)地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。

  3、難點(diǎn)是體會(huì )課文中蘊含的情趣,并感受大自然的美麗、神奇。

  【教學(xué)目標】

  通過(guò)以上分析,我確定教學(xué)目標如下:

  1、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

  2、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識,激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。

  這課時(shí)要學(xué)的是1~6自然段,為此我制定了2個(gè)子目標:

 ?、?會(huì )正確、有感情地朗讀課文:

  我制定此目標是因為,《語(yǔ)文課程標準》指出,閱讀教學(xué)應逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。所謂探究性閱讀,就是在教師的指導下,學(xué)生通過(guò)研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學(xué)習方式。學(xué)生只有通過(guò)自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。

 ?、?了解春雨給大地帶來(lái)的變化,欣賞春雨的課件,及一些有關(guān)春雨后的圖片,并能自己說(shuō)出春雨的樣子:

  春雨對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,但是,春雨給大地帶來(lái)的變化學(xué)生并不一定留心,通過(guò)欣賞課件中的春雨及春雨過(guò)后的美麗圖片,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并能培養他們留心觀(guān)察身邊事物的良好習慣。

  【教學(xué)準備】

  歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

  【教學(xué)方法】

  在閱讀課堂教學(xué)設計中,方法的設計是十分重要的。教育是人類(lèi)社會(huì )的特有現象,是偉大的事業(yè),人的命運決定于教育。無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性,自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念,對小學(xué)低段閱讀教學(xué)的要求喜歡閱讀,感受閱讀樂(lè )趣,針對自己對教材的理解,我選擇了一些個(gè)人認為比較合理的教學(xué)方法,以下作簡(jiǎn)略介紹:

  1、以題統文法設計:

  講讀不僅從課題入手,而且始終抓住課題,統攝全文,使講讀精要,條理清楚,環(huán)節緊湊,學(xué)生理會(huì )深切。學(xué)生在激趣導入后,抓住課題進(jìn)行探究。

  2、誦讀法設計:

  讀書(shū)百遍,其義自現,運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文,提高閱讀能力,進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。

  3、直觀(guān)法設計:

  根據課文內容,借助多媒體課件,向學(xué)生展示春雨的色彩、春雨后的圖片,春雨的聲音來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力,開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng),加強對課文的理解,激發(fā)學(xué)習興趣。

  4、表演法設計:

  在理解課文的基礎上,通過(guò)學(xué)生分角色表演,充分從情感上熏陶學(xué)生,加深對課文的理解,有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練,培養表演能力,提高學(xué)習興趣。

  5、文本擴展法設計:

  課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的例子,提高學(xué)生興趣,培養學(xué)生愛(ài)好,從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn),是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此,我在課后設計了讓學(xué)生到外面看一看,并把看的結果畫(huà)出來(lái),跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學(xué)習方式具體地運用。

  【教學(xué)總體設計思路】

  新課程標準要求教師必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。根據這一理念,我設計了如下的環(huán)節:

  1、教師活動(dòng)特征:

  導入激趣→導讀提示→導引點(diǎn)撥→導情設境→導標反饋→導練拓展

  2、學(xué)生參與特征:

  喚起參與→自讀質(zhì)疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感

  3、認知動(dòng)態(tài)過(guò)程:

  認知準備→整體感知→深入理解→情感內化→理性加工→鞏固運用

  【教學(xué)基本流程】

  一、討論揭題,引入新課

  每一次學(xué)習新的課文,課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知,但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑,我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》,然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?再進(jìn)行板書(shū):春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習的課文,這時(shí),細心的學(xué)生會(huì )給老師糾錯,應該是:春雨的色彩。老師提出疑問(wèn):春雨也有色彩?看圖。

  通過(guò)唱歌《小雨沙沙》,讀課題后給老師糾錯及老師的疑問(wèn),再加上對春雨課件的觀(guān)看,激發(fā)學(xué)生對課文內容的遐想,產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望。

  1、出示課文第一自然段,應用自由讀、同桌互讀、我會(huì )讀,讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子,春雨的聲音。并指導朗讀沙沙沙,沙沙沙。

  2、出示課文最后一段,進(jìn)行多種形式朗讀,邊讀邊思考:

  讀了這個(gè)句子,你有什么疑問(wèn)嗎?

  鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn),比如:

  大家指的是誰(shuí)?大家爭論的是什么問(wèn)題呢?等等。

  在這里,我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習,而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑,這樣就能提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

  3、范讀,出示課文第2~5自然段,弄清以上的問(wèn)題,并在句子中識字。

  二、情景感悟,對話(huà)朗讀

  1、看圖,說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。

  (拿出三種鳥(niǎo)的頭飾)

  2、分角色朗讀,討論:

 ?、?三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?

  (這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥(niǎo)對春雨顏色的認識)

 ?、?春雨從天上落到不同的植物上,課文用了不同的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?

 ?、?識生字淋、灑、滴、油。

 ?、?從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。

  為了增強訓練過(guò)程的趣味性,我運用了多種朗讀方式:

  自由朗讀。

  分角色戴上頭飾表演讀。

 ?、?創(chuàng )設情景演一演:

  在多次的讀以后,我問(wèn):春雨到底是什么顏色的?學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。(春雨是無(wú)色的,但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。)

  在這里,我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片,培養他們的美感,感受到春雨給大地帶來(lái)的變化,并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。

  欣賞了圖片之后,我設計了兩個(gè)問(wèn)題:春天里還有哪些小動(dòng)物,他們眼中的春雨是什么顏色的?小朋友,你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?

  我認為春雨不能只是無(wú)色的這一種答案,只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象,馳騁在想象世界里,春雨的色彩是五彩斑斕的。

  好的語(yǔ)文教學(xué),應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉,使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣,激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí),我設計了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式:

  1、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà);

  2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事;

  3、唱一首關(guān)于春雨的歌;

  4、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。

  學(xué)生可以自由選擇做作業(yè),可多選。

《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  一、教材分析

  《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的第二篇課文,這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫(xiě)的。俗話(huà)說(shuō),春天是一幅七彩的畫(huà),春天是一首無(wú)言的詩(shī),春天是一曲悠揚的歌,春天是一個(gè)講不完的故事?!洞河甑纳省穼?xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中,小燕子說(shuō)春雨是綠色的,麻雀說(shuō)春雨是紅色的,小黃鶯說(shuō)春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢?這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化,感受到課文中蘊含著(zhù)的道理和情感,憑借課文展開(kāi)想象,并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段,寫(xiě)春雨的形象。第二部分是第2-5自然段,寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內容。第三部分是第6自然段,也是寫(xiě)春雨的形象。

  本文重點(diǎn)是對春雨進(jìn)行感悟:

  1、春雨本身的綠色感悟。

  2、了解春雨給大地帶來(lái)的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹(shù)木,就可以形象、直觀(guān)地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。

  難點(diǎn)是體會(huì )課文中蘊含的情趣,并感受大自然的美麗、神奇。

  三、教學(xué)目標

  1.認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字。

  2.正確流利地朗讀課文,用朗讀表達感受。

  3.培養主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。

  4.感受春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)熱愛(ài)春雨,熱愛(ài)大自然的感情。

  四、教學(xué)準備

  歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

  五、教學(xué)設計

  基于以上分析,教學(xué)設計我努力體現以下幾點(diǎn):

  第一、綜合性設計

  溝通語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

  第二、以題統文法設計

  講讀不僅從課題入手,而且始終抓住課題

  第三、誦讀法設計

  運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文,進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。

  第四、直觀(guān)法設計

  根據課文內容,借助現代媒體課件,通過(guò)圖片、歌曲、表演、錄音來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng),加強對課文的理解,激發(fā)學(xué)習興趣。

  第五、自主性設計

  倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,開(kāi)展有效的合作學(xué)習。

  六、 教學(xué)基本流程:

 ?。ㄒ唬┯懻摻翌},引入新課

  每一次學(xué)習新的課文,課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知,但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑,我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》,然后談?wù)勛约合氲搅耸裁??再進(jìn)行板書(shū):春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習的課文,這時(shí),細心的學(xué)生會(huì )給老師糾錯,應該是:春雨的色彩。老師提出疑問(wèn):春雨也有色彩?看圖。

 ?。ㄍㄟ^(guò)唱歌《小雨沙沙》,讀課題后給老師糾錯及老師的疑問(wèn),再加上對春雨課件的觀(guān)看,激發(fā)學(xué)生對課文內容的遐想,產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望)

  1、出示課文第一自然段,應用自由讀、同桌互讀、"我會(huì )讀",讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子,春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙,沙沙沙"。

  2、出示課文最后一段,進(jìn)行多種形式朗讀,邊讀邊思考:"讀了這個(gè)句子,你有什么疑問(wèn)嗎?"鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)。比如:"大家"指的是誰(shuí)?大家爭論的是什么問(wèn)題呢?等等。

 ?。ㄔ谶@里,我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習,而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑,這樣就能提高學(xué)生學(xué)習的興趣)

  3、范讀,出示課文第二------五自然段,弄清以上的問(wèn)題,并在句子中識字。

 ?。ǘ┣榫案形?,對話(huà)朗讀

  1、看圖,說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。(出示三種鳥(niǎo)的頭飾)

  2、分角色朗讀,討論:

 ?。?)三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?(這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥(niǎo)對春雨顏色的認識)

 ?。?)春雨從天上落到不同的植物上,課文用了不同的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?

 ?。?)識生字"淋、灑、滴、油"。

 ?。?)從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。為了增強訓練過(guò)程的趣味性,我運用了多種朗讀方式:自由朗讀,分角色戴上頭飾表演讀。

 ?。?)創(chuàng )設情景演一演。

  在多次的讀以后,我問(wèn):"春雨到底是什么顏色的?"學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。(在這里,我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片,培養他們的美感,感受到春雨給大地帶來(lái)的變化,并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗)

 ?。ㄈ┛偨Y部分

  春雨是什么顏色的?讓我們聽(tīng)聽(tīng)春姑娘的話(huà)吧?。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑?huà))。

  春雨是無(wú)色的,但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著(zhù)世間萬(wàn)物,使大地呈現勃勃生機;春雨雖無(wú)色卻又美如畫(huà),帶給我們五彩繽紛的世界。

  以童話(huà)形象歸納,符合學(xué)生心理特點(diǎn),印象深刻,進(jìn)一步提高了學(xué)生的認識,激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

 ?。ㄋ模┩卣咕毩?/p>

  好的語(yǔ)文教學(xué),應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉,使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣,激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí),我設計了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式:1、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà);2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事;3、唱一首關(guān)于春雨的歌;4、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè),可多選。

  以上是我對《春雨的色彩》這篇課文的一點(diǎn)粗淺的理解和想法,還請各位老師多多指正。謝謝大家!

《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿8

各位老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計六個(gè)方面做具體闡述。

  一、我對教材的理解

  《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第一單元的第二篇課文,寫(xiě)的是有關(guān)春雨的童話(huà)故事。故事中,三種小動(dòng)物認為春雨分別是綠、紅、黃色的,春雨到底是什么顏色的呢?這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化,憑借課文展開(kāi)想象,并發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解,讓學(xué)生知道春雨讓大地變得生機勃勃、萬(wàn)紫千紅。

  本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是:通過(guò)理解課文內容,使學(xué)生了解春雨的作用,感受春天的美。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  本節課是《春雨的色彩》第二課時(shí),根據課程標準中第一學(xué)段“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求,結合單元教學(xué)目標和本課特點(diǎn),我確立的教學(xué)目標是:1、通過(guò)反復朗讀課文,讀懂課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化,理解春雨的特點(diǎn)。2、會(huì )寫(xiě)“花、草”2個(gè)字。3、喜愛(ài)春天,有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。結合學(xué)情,我確立的教學(xué)重點(diǎn)是:感受春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是:理解課文主要內容及思想感情,有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。

  三、說(shuō)教法

  為了完成教學(xué)目標,突破教學(xué)重難點(diǎn),結合一年級學(xué)生思維活躍,樂(lè )于表達,樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn),我采用的教法是:導入部分主要是“激趣、復習、鞏固”,創(chuàng )設情境,朗讀感悟部分,我主要采用“誦讀法””談話(huà)法”和“情景演示法”,品析字詞,達到理解文章內容、積累語(yǔ)言的目的。

  四、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)法上,我貫徹的是課程標準中“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一思想,落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生自讀自悟,交流體會(huì )。通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,在讀中感受春雨的特點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  根據教學(xué)目標,我的教學(xué)流程是:

  第一環(huán)節:激趣導入

  第一步,激發(fā)興趣,出示課題。

  第二步,摘花識字,復習鞏固。

  第三步,回顧課文主要內容,引入課文。

  設計意圖:結合學(xué)生學(xué)生已經(jīng)上了一節晨誦課,略顯疲憊的實(shí)際,首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學(xué)生的注意力,再由春雨引出春花,通過(guò)摘花識字,對昨天學(xué)習的生字進(jìn)行復習鞏固,接著(zhù)提出問(wèn)題“小動(dòng)物們在爭論一個(gè)什么有趣的問(wèn)題”,回顧昨天學(xué)習的課文一、二自然段的主要內容。

  第二環(huán)節:創(chuàng )設情境,朗讀感悟

  由回顧課文內容探究“春雨到底是什么顏色呢?”。

  第一步:自讀課文

  1、探究:課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物,它們認為春雨是什么顏色的?

  讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀課文。

  2、指名回答,根據回答板書(shū)。

  設計意圖:這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生易于入手,通過(guò)自讀就能獨立解決,這樣設計旨在讓學(xué)生把握文章的主要內容。

  第二步:再讀課文

  1、帶著(zhù)問(wèn)題“如果你來(lái)當小法官,你覺(jué)得小燕子、小黃鷹、麻雀誰(shuí)說(shuō)得有道理?請用波浪線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà),讀一讀,想一想?!?/p>

  2、讀完以后和同桌交流看法。

  3、指名回答,品析描寫(xiě)春雨從天上落下的動(dòng)詞,要求學(xué)生邊讀邊用動(dòng)作演示出來(lái)。設計意圖:根據新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話(huà),對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè )于與人交流”,我讓學(xué)再次走進(jìn)課文,與同桌交流自己的看法,表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學(xué)生回答的基礎上,重點(diǎn)指導:“淋、灑、滴、落”。通過(guò)品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點(diǎn)。

  第三步:分角色表演讀

  1、你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢?請同學(xué)們分小組演一演,讀一讀。

  2、表演匯報。

  設計意圖:通過(guò)小組合作進(jìn)行課文表演讀,然后再全班展示,學(xué)生通過(guò)表演、想象,把文字變成鮮活的故事,既內化了語(yǔ)言,又提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自信心。

  總的來(lái)說(shuō),這三個(gè)層次的讀,旨在理解課文內容,由淺入深的提出問(wèn)題,符合學(xué)生的學(xué)習規律。學(xué)生通過(guò)讀課文、找詞語(yǔ)、畫(huà)句子,逐步訓練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的基本學(xué)習方法、培養“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的意識。通過(guò)拼讀詞句、演示動(dòng)作,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,學(xué)生結合自己的生活體驗,能很快理解詞語(yǔ)的意思,同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。

  第三環(huán)節、拓展練習,豐富積累。

  1、同學(xué)們,你認為春雨是什么顏色呢?

  2、教師展示優(yōu)美的畫(huà)面,學(xué)生猜成語(yǔ)。

  3、古人眼中的春雨又是怎樣的?(學(xué)生背誦古詩(shī))

  設計意圖:練習說(shuō)話(huà)、積累詞語(yǔ)、古詩(shī),達到積累語(yǔ)言的目的。

  第四環(huán)節、指導觀(guān)察,學(xué)會(huì )寫(xiě)字。

  重點(diǎn)指導“草字頭”的書(shū)寫(xiě)。

  第五環(huán)節、課堂小結

  第六環(huán)節、布置作業(yè)

  繼續整理、搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)歌,寫(xiě)在積累本上。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  在本節課中,我根據課文內容,學(xué)生的反饋,設計了板書(shū),力求突出重難點(diǎn),做到簡(jiǎn)明、概括。

  課后我對這節課進(jìn)行了深入的反思:

  存在的主要問(wèn)題:

  1、為了完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有強調學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整地表述。比如,老師問(wèn)“如果你來(lái)當小法官,你覺(jué)得小燕子、小黃鷹、麻雀誰(shuí)說(shuō)得有道理?”,學(xué)生就直接回答說(shuō)“小燕子”、“小黃鶯”,此處老師就應該強調學(xué)生回答時(shí)要這樣說(shuō)“我覺(jué)得小燕子說(shuō)得有道理”。學(xué)生的回答問(wèn)題的習慣應該從低段開(kāi)始養成,如果教師在平時(shí)的教學(xué)中不以為然,久而久之,學(xué)生就會(huì )養成隨口回答或回答不完整的壞習慣。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際少。在教學(xué)2、3、4自然段時(shí),應該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劥河曷湓诹四男┦挛锷?,想象一下,?huì )發(fā)生什么變化?這樣學(xué)生能更好的感受到春雨帶來(lái)的變化。

  3、寫(xiě)字教學(xué)不扎實(shí)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)比較倉促,沒(méi)有下去巡視、提醒寫(xiě)字姿勢等。

  4、準備不充分。體現在教學(xué)環(huán)節過(guò)渡不夠自然,課文不熟,學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)仍未調整好,課堂氣氛不夠活躍等。

  總之,這節課存在的問(wèn)題很多,我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見(jiàn),幫助我認識到自己的不足,幫助我更快的提高教學(xué)水平。謝謝大家!

《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿9

  一、教材內容分析:

  春天里萬(wàn)物復蘇,百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?!洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美,散文詩(shī)中綿綿的春雨,屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo),萬(wàn)紫千紅的大地,給人以美的陶冶和享受,與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應的情景對話(huà)練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感,啟發(fā)幼兒觀(guān)察、發(fā)現自然界的變化,感知春的意韻,并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái),以此來(lái)表達自己的情感體驗。

  二、幼兒環(huán)境闡發(fā):

  中班放學(xué)期的幼兒探究、闡發(fā)、視察本領(lǐng)有了肯定的生長(cháng),而且孩子們滿(mǎn)盈了好奇心和猛烈的探究欲,能自動(dòng)地去探究四周和環(huán)境的變革,而且能憑據變革運用自己的表達方法將感知到的變革加以體現。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達本領(lǐng)及審美本領(lǐng)有肯定的生長(cháng),孩子們在平常的運動(dòng)中也積聚了很多有關(guān)繪畫(huà)方面的履歷在運動(dòng)展示出來(lái)。

  三、運動(dòng)目的:

  教育運動(dòng)的目的是教育運動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對教育運動(dòng)起著(zhù)主導作用,我憑據中班幼兒的現實(shí)環(huán)境訂定了一下運動(dòng)目的:

  1、情緒態(tài)度目的:引導幼兒感覺(jué)散文詩(shī)的意境美。

  2、本領(lǐng)目的:生老小兒的審美本領(lǐng)和想象力。

  3、認知目的:資助幼兒在明白散文的基礎上感覺(jué)春天的生機盼望,知道春雨對萬(wàn)物生長(cháng)的作用。

  四、運動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn)是:引導幼兒份腳色朗誦小動(dòng)物的對話(huà),感覺(jué)散文詩(shī)的柔美,進(jìn)而富厚詞匯、生老小兒的視察本領(lǐng)、頭腦和語(yǔ)言表達本領(lǐng)。

  難點(diǎn)是:學(xué)習詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習春雨的對話(huà)、詩(shī)句“酷愛(ài)的小鳥(niǎo)們,你們說(shuō)得都對,但都沒(méi)說(shuō)全面,我自己是無(wú)色的,但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。

  五、活動(dòng)準備:

  1、經(jīng)驗準備:課前學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)《春天》,并組織幼兒春游,根據天氣情況實(shí)地觀(guān)察春雨,讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。

  2、物質(zhì)準備:小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆

  六、教法:

  陶行知先生曾經(jīng)說(shuō):“解放兒童的雙手,讓他們去做去干”所以在本次活動(dòng)中,我力求對幼兒充分放手,對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,讓他們自己去探究、去發(fā)現、去感受,我主要采取了以下教學(xué)法:

  1、談話(huà)法:在活動(dòng)得導入環(huán)節我運用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話(huà),幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。

  2、演示法:在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機,《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景,也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè )詩(shī)朗誦體現出來(lái)的?,F代教學(xué)輔助手段的運用進(jìn)一步強化了他的作用,使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

  3、情景演示法:將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中,通過(guò)角色表演,強化幼兒對春雨的色彩的感受。

  此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合,使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。

  七、學(xué)法:

  1、多種感官參與法:《新綱要》中明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題,用適當的方式表達交流探索的過(guò)程和結果,本次活動(dòng)中,幼兒通過(guò)觀(guān)察發(fā)現自然界的變化,感知春天的意韻,并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái),以此來(lái)表達自己的情感體驗。

  2、體驗法:心理學(xué)指出:凡是人們積極參與體驗過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì )明顯提高。在活動(dòng)中,讓幼兒自己進(jìn)行角色表演,說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對話(huà),一定會(huì )留下深刻的印象,同伴之間合作表演的快樂(lè ),也將成為他們永遠的回憶。

  八、教學(xué)過(guò)程

  活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗總結-------審美延(繪畫(huà)形式)

  1、激發(fā)興趣談春天

  “興趣是最好的老師”?;顒?dòng)開(kāi)始我利用談話(huà)形式引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進(jìn)行整理,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

  2、看春雨

  觀(guān)看課件《春雨的色彩》前半部分,到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō):一天,一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨,他們在爭論一個(gè)有趣的話(huà)題,你們知道他們在爭論什么題目嗎?(幼兒答復)對他們在爭論:春雨到底是什么顏色的?

  如許的設計自然公道,進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》

  3、欣賞散文詩(shī)

 ?。?)完備欣賞后請幼兒把不明白地方提出來(lái),由幼兒提出來(lái),老師引導討論,資助幼兒明白散文詩(shī)的內容。

 ?。?)探求句子、加深印象

  給幼兒提出要求,請幼兒找一找詩(shī)里形貌春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ),通過(guò)找,讓幼兒學(xué)會(huì )“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì )用小動(dòng)物的話(huà)來(lái)朗誦、來(lái)答復,促進(jìn)幼兒積極頭腦,熬煉幼兒的口語(yǔ)表達本領(lǐng),夸大了重點(diǎn),明白了難點(diǎn)。

  4、景象演出:分腳色舉行朗誦演出。

  5、履歷總結:

  將同族運動(dòng)內容的前半部分舉行總結,給幼兒一個(gè)春天的完備印象。

  6、擴展延伸、升華主題

  引導幼兒運用手工工具,用繪畫(huà)的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái),鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  一、教材分析

  課文以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現,通過(guò)群鳥(niǎo)爭論:春雨到底是什么顏色的?來(lái)讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段,寫(xiě)春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內容。第三部分是第6自然段,也是寫(xiě)春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),要通過(guò)多種活動(dòng),濃墨重彩地讓學(xué)生積累語(yǔ)感,體會(huì )感情。

  二、教學(xué)目標

  1.認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“你、們”等6個(gè)生字。

  2.正確流利地朗讀課文,用朗讀表達感受。

  3.培養主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。

  4.感受春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)熱愛(ài)春雨,熱愛(ài)大自然的感情。

  基于以上分析,教學(xué)中我會(huì )借助多媒體課件,通過(guò)歌曲、表演等形式開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng),加強學(xué)生對課文的理解;倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,努力溝通語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

  為達成本節課預定的教學(xué)目標,突破教學(xué)重點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)法:

  1、談話(huà)法:在活動(dòng)得導入環(huán)節我運用與孩子進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話(huà),幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。

  2、演示法:在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向孩子展示春天的勃勃生機,《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景,也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè )詩(shī)朗誦體現出來(lái)的?,F代教學(xué)輔助手段的運用進(jìn)一步強化了他的作用,使孩子對春天、春雨更加了解和熟悉。

  3、情景渲染法:將學(xué)生置身于《春雨的色彩》散文情景中,通過(guò)角色表演,強化學(xué)生對春雨的色彩的感受。

  針對這篇課文的特點(diǎn),我著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)途徑學(xué)習:

  1、多種感官參與法:在本次活動(dòng)中,幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件發(fā)現自然界的變化,感知春天的意境,并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái),以此來(lái)表達自己的情感體驗。

  2、體驗法:心理學(xué)指出:凡是人們積極參與體驗過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì )明顯提高。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自己進(jìn)行角色表演,說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對話(huà),一定會(huì )留下深刻的印象,同伴之間合作表演的快樂(lè ),也將成為他們永遠的回憶。

  3.操作法:給每個(gè)孩子操作的機會(huì ),給每個(gè)孩子展現自我的機會(huì ),在安排學(xué)生找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ),通過(guò)找,讓學(xué)生學(xué)會(huì )用小動(dòng)物的話(huà)來(lái)回答,促進(jìn)幼兒積極思維,鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達能力. 這篇課文的教學(xué)時(shí)間是2課時(shí)。

  下面我說(shuō)一下這篇課文教學(xué)基本流程是:

  一)、在導入部分。

  我為學(xué)生準備了一段春雨的聲音,讓學(xué)生模仿雨聲,“沙沙沙”之后,多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺(jué)經(jīng)驗,把輕快的音樂(lè )融入課堂,以激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài),更好的讓孩子入情入境。)

  二)、在整體感知課文時(shí)。

  我先問(wèn)孩子,在你心中春雨是什么顏色的?(看圖片,出示課題)接下來(lái),我放映直觀(guān)形象的圖片,形象生動(dòng)的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論,創(chuàng )造出優(yōu)美的情境,讓學(xué)生初步感受春雨的美。)

  三)、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節。

  先提出讀書(shū)要求,再讓學(xué)生自由讀課文,接著(zhù)同桌互相檢查。

  最后,指名讀課文。一方面有老師方法的引導,另一方面有學(xué)生的互相幫助,互相評價(jià)。

  四)、讀完課文,來(lái)認讀生字新詞。

  出示生詞幻燈片時(shí),把他們稱(chēng)作孩子們的新朋友,從心理上增加親切感,采用齊讀,指名讀,搶讀多種形式,并側重于后進(jìn)生,盡量使每個(gè)孩子都掌握住,為熟讀課文打好基礎)

  五)、品讀課文環(huán)節,我根據課文內容,借助圖片、表演等形式來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng),加強對課文的理解,感悟春雨的美。

  處理課文第一部分,(第一自然段)主要引導朗讀。細細的春雨落在地上,是什么樣的聲音呢?應該怎樣讀呢?(要引導學(xué)生讀得輕一點(diǎn),慢一點(diǎn))通過(guò)多種形式的讀,來(lái)體驗春雨的特點(diǎn)。接著(zhù)出示課文最后一段,進(jìn)行多種形式朗讀,邊讀邊思考:讀了這個(gè)句子,你有什么疑問(wèn)嗎?鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)。比如:大家指的是誰(shuí)?大家爭論的是什么問(wèn)題呢?等等。

 ?。ㄔ谶@里,我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習,而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑,這樣更能提高學(xué)生學(xué)習的興趣)

  接著(zhù)引出了課文的第二部分,首先看小鳥(niǎo)的圖片,提出中心問(wèn)題:春雨是什么顏色的?為什么?以它通領(lǐng)全文。接著(zhù)讓學(xué)生帶頭飾練習表演參加爭論的小燕子、麻雀、小黃鶯。分角色表演是為了讓學(xué)生從心理上更親近課文,提高興趣,讓學(xué)生更放松、更充分的體驗課文。

  表演完之后為學(xué)生指導朗讀,讓學(xué)生分較色朗讀,,配合多媒體將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言,是朗讀成為享受。

  六)、理解課文,體悟感情之后,是對課文的拓展。

  我提出:小動(dòng)物眼中的春雨還有可能是什么顏色的呢?。這樣,一方面打開(kāi)學(xué)生思路,一方面從課文中學(xué)習、練習語(yǔ)言表達。

  七)、擴展閱讀部分,出示描寫(xiě)春雨的古詩(shī)

  這樣是為了緊緊圍繞春雨,從小鳥(niǎo)眼中的春雨,到小動(dòng)物眼中的春雨,再到小朋友眼中的春雨,最后到詩(shī)人眼中的春雨。體現從文本到生活,再到拓展的文本。

  這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點(diǎn)粗淺的理解和想法,還請各位老師多多指正。謝謝大家!

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